小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思(精選17篇)
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 1
信息技術(shù)五年級第四課——“設(shè)置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學(xué)習(xí)的最后一課:第一、二單元學(xué)生掌握了初步認(rèn)識Word,新建保存文檔,在Word中進(jìn)行中英文輸入,編輯修改文檔,字符、段落格式設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字、頁面設(shè)置等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的;是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化文章以及為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務(wù)的設(shè)計創(chuàng)作建立的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是文章修飾中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識要點(diǎn),具有很強(qiáng)的可操作性。
邊框和底紋對話框包含3個選項(xiàng)卡:邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對對象進(jìn)行設(shè)置,它可以對文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設(shè)置,對于四年級的學(xué)生剛剛接觸word軟件,對于對象的概念知識積淀還不夠豐滿,所以對于邊框的處理,就放在五年級word提高中學(xué)習(xí),留給學(xué)生成長的.空間和時間。所以本課學(xué)習(xí)頁面邊框和底紋選項(xiàng)卡的內(nèi)容。
Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習(xí),在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學(xué)生自己的電子板報,在第一二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)重陽節(jié)主題,自己搜索資料,并復(fù)制粘貼到計算機(jī)上變成了電子板報,并伴隨技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行了字符、段落的修飾,插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級的博客上進(jìn)行了展示交流,學(xué)生應(yīng)用的技能不斷的提高,看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來,品嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 2
《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創(chuàng)建,文件與文件夾的重命名、復(fù)制、移動、刪除等操作,在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會整理文件與文件夾,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課,學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道,但是學(xué)生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作,包括一些名詞,學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此,講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行,是很有必要的。
這對于五年級學(xué)生來說,他們對理論性強(qiáng)的知識不易理解,這就要求在教學(xué)中,適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中,沒有很好地把這些相關(guān)的知識點(diǎn)融入到同一個生活情境中,由情境引入問題,讓學(xué)生聯(lián)系生活來解決問題。文件的復(fù)制與移動是難點(diǎn),我能通過形象生動的比喻,理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時,我還發(fā)現(xiàn)有些問題:
1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動和復(fù)制操作時,容易在選定區(qū)域外單擊,找不到剪切和復(fù)制命令,在教學(xué)時要強(qiáng)調(diào)選中。
2、學(xué)生在操作時,選中多個不連續(xù)的文件或文件夾時,需要按住ctrl鍵,但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個文件或文件夾,需要提示按住ctrl鍵時,不能移動文件或文件夾。
反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程,我深刻地感受到:教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時,也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為,一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握:
1、對教材編寫意圖的把握:應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn),明確教學(xué)目的,不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。
2、對學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的.把握:從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生做,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 3
本課主要教授學(xué)生運(yùn)用"光影魔術(shù)手”軟件的自由拼圖功能制作圖文并茂的海報。這節(jié)課操作技能較為簡單,準(zhǔn)確來說這一單元的每一課都不難,都適合鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索。在前幾節(jié)課中,我并不敢完全放手讓孩子探索,而是有針對性的選擇知識點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授本課時,我顛覆了以往的`教學(xué)模式,運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新模式。首先帶領(lǐng)學(xué)生分析海報制作的要素,然后明確兩個任務(wù)“拼圖”及“添加文字”,告訴學(xué)生所有的操作技巧都是在書上,探索的過程中,如果對于某個點(diǎn)總是操作不好可尋求同組或者老師的幫忙。在自主學(xué)習(xí)中,我鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)就應(yīng)多操作、多探究。
其次,本課除了要求學(xué)生掌握必要的技能外,還要求培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。海報構(gòu)成素材較為簡單,即為圖片及文字。圖片和文字布局在背景的何位置,圖片之間如何排版,大小設(shè)置多少更為適宜,文字顏色的選擇等都需要合理設(shè)計才能制作出具有美感的海報。針對這些比較抽象的問題,如果直接語言描述則空洞乏味。因此,我借助上屆學(xué)生的作品在操作前進(jìn)行展示,讓學(xué)生互相說一說優(yōu)缺點(diǎn),通過作業(yè)直觀展示及教師引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
在最后的展示環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很有自己的想法,設(shè)計出來的海報都比較有特點(diǎn),讓我心情愉悅了一整天。
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隨著二十一世紀(jì)的信息時代的到來,電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中,信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
我是一名新教師,那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,讓各個學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),是我在教學(xué)中一直探索的.方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。
一、從興趣著手,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性,一味地去扼殺,只能適得其反,應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時,打字是比較枯燥的,學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,那我就利用他們愛玩、好勝的心理,這樣可以促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學(xué),加深知識與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念,這些都是些枯燥乏味的東西,老師在上面講的很吃力,學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。
我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶,讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
當(dāng)然作為一名新的我來說,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,同年級各個班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同,每個班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,教學(xué)時很難針對各個班進(jìn)行各個設(shè)計,從而造成教學(xué)的偏差。使我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,改進(jìn)其他不足,把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思,不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 5
在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫作文、日記,還要制作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術(shù)課,在這一段時間學(xué)習(xí)的就是如何利用計算機(jī)方便、快捷德制作出精美的電子板報。
作為一名新任職的電腦教師,我同時也與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長。制作手抄報、海報需要確實(shí)紙張大小,制作電子板報是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過教學(xué),我也學(xué)習(xí)到平時A系列紙張的'定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小,現(xiàn)則采用國際標(biāo)準(zhǔn),以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。
我學(xué)習(xí)到的另一個技能就是如何編輯圖片,以前對于圖片的處理應(yīng)該算是一件頭疼的事情,通過圖片編輯、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對圖片進(jìn)行簡單的編輯和設(shè)置格式,至少讓我在今后處理圖片的工作上會比以前容易一些,雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能,但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握,需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究。
通過對文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報,但因?qū)嶋H情況不能上機(jī)進(jìn)行操作,只能在課堂檢測部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)際教學(xué)中雖然會出現(xiàn)各種各樣的問題,但是只要我肯努力去鉆研,相信我在計算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升,只要我肯努力,相信學(xué)生也能學(xué)到更過的計算機(jī)技能。
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小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時期,有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展,而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想,許多學(xué)生可以在你講到一個事物時聯(lián)象到多個與此有關(guān)的事物,這就是想象力的開端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力,對他們以后的'成長是非常重要的!在本課中我想簡單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會:
首先繪畫的重要性不言而喻,因?yàn)閯邮帜芰χ饕_發(fā)的是人的左半腦,這是會促進(jìn)左腦的智力開發(fā)。同時在會顏色運(yùn)用、空間位置等方面的能力是對右腦開發(fā)也大有好處。
更為重要的是,孩子在畫畫的過程中時候是他的腦、眼、手并用,因而能促進(jìn)身心的成長發(fā)育,讓孩子的潛能與個性多了一條途徑來展現(xiàn),同時更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計一個家,一個溫暖的小窩,極大地激發(fā)了學(xué)生動手的熱情,大家各抒己見,充分拓展思維,令小狗的房子五顏六色,造型各異,漂亮極了,學(xué)生們在設(shè)計的過程中對空間的把握,對色彩的運(yùn)用都經(jīng)過了用心地思考,可以說是在興趣中學(xué)到了知識,掌握了技能,身心都得到了發(fā)展。
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信息技術(shù)五年級上第六課——“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費(fèi),所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答,而是自己在上面講解。其實(shí),這是一種很錯誤的想法,第一,讓學(xué)生說的過程中,是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程,這并不浪費(fèi)時間;第二,學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá),這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)?偠灾,讓學(xué)生多想多表達(dá),是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的`能力,也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗(yàn)、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 8
信息技術(shù)五年級上冊第一節(jié)課——“電子板報”,這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法為指導(dǎo),要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法,來制作一份圖文并茂的電子板報。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛班級熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容,因此在教學(xué)中,我設(shè)計以“拋錨式教學(xué)”來開展學(xué)習(xí)。
但實(shí)際教學(xué)情況是,學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺,所以對計算機(jī)的'鍵盤認(rèn)識和基本操作都不熟練,更重要的是他們還不認(rèn)識Word文檔的基本結(jié)構(gòu)。所以在制作自己的電子板報時,遇到了很多困難,比如說輸入法的切換,資料的搜索以及,保存路徑等的設(shè)置,導(dǎo)致老師需要在有限的時間之內(nèi)跟同學(xué)們講解這些基本操作,使本節(jié)課的重難點(diǎn)突破起來非常困難。也告訴我老師在進(jìn)行課程的講授時,應(yīng)該了解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情,再根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反饋、評價教學(xué)情況,體現(xiàn)了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線評價系統(tǒng)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因?qū)W生需通過在線平臺提交作業(yè),其他同學(xué)將對其作業(yè)進(jìn)行評分及評價,五年級學(xué)生自尊心、好勝心都較強(qiáng),為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué),獲得同學(xué)的好評,他們會認(rèn)真學(xué)習(xí),積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評價系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善,搭建了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生通過查看其他同學(xué)的作品,能取長補(bǔ)短,進(jìn)一步完善作品。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 9
“學(xué)起于思,思源于疑,疑解于問”。
這節(jié)課,我首先創(chuàng)設(shè)問題情境,誘導(dǎo)學(xué)生興趣,讓學(xué)生大膽嘗試,敢于質(zhì)疑、善于探究。最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其次,創(chuàng)設(shè)操作情境,促進(jìn)學(xué)生解決問題,沒有充足的上機(jī)實(shí)踐,學(xué)生對知識的掌握就不完整。在課堂上,我多讓學(xué)生動手,通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐操作,調(diào)動學(xué)生全身各種感官參與,讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營造競賽情境,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的一面,都渴望在大家面前表現(xiàn)自己。我們充分利用學(xué)生這種心理,有意識地從多角度,采用不同的方式創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解感悟的教學(xué)情境,用比一比、賽一賽來調(diào)動學(xué)生積極性和主動性?蔂I造合理的競賽情境,讓課堂開放而有活力,也會有效的培養(yǎng)學(xué)生的'想象力和創(chuàng)新思維。
不過有些學(xué)生的動手操作的能力還是不行,在練習(xí)環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生表現(xiàn)出動手操作的不熟練,說明學(xué)生還是要多進(jìn)行這一方面的演練。
在今后的教學(xué)中,我會不斷探索,備教材、備學(xué)生、更要備機(jī)器,讓師生共教、齊學(xué)的課堂更高效。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 10
本課主要是讓學(xué)生掌握在Word文章中插入圖片的方法,介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生達(dá)到不但能插入圖片,還能夠讓圖、文合一,實(shí)現(xiàn)簡單的圖文混排。通過對比學(xué)生制作的有插圖和無插圖的兩張小報,讓學(xué)生認(rèn)識到圖片修飾的重要性,從而使學(xué)生產(chǎn)生對美的.追求,激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生,他們已具備一定的計算機(jī)基本操作能力,喜歡開放式的課堂,樂于自主學(xué)習(xí),能自由地與他人充分討論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己自主探索,組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo);小部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會覺得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度,只要教師適時加以正確的引導(dǎo),因材施教,就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的教學(xué)過程中,大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主動性,學(xué)習(xí)興趣濃厚。有些同學(xué)通過學(xué)習(xí)不僅掌握了本課所學(xué)的知識,還能夠在基礎(chǔ)知識之上有所創(chuàng)新,展現(xiàn)出自己的個性和與眾不同的想法。但部分學(xué)生覺得難制作出自己想到的內(nèi)容,我加以正確的引導(dǎo),因材施教,最后能較好完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué),我運(yùn)用了:
1.欣賞,談話,講授,討論等教學(xué)方法,培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)散性,發(fā)揮他們的想象力,創(chuàng)造力。
2.本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中。
3.采用小組內(nèi)學(xué)習(xí)、討論的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實(shí)際問題的能力。
4.教師的及時鼓勵,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5. 在完成作品后讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自我評價,自我分析,讓學(xué)生學(xué)到了知識,也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 11
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表此刻愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而到達(dá)提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
1、游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生透過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的'學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機(jī)的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費(fèi)盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)
既然學(xué)生對計算機(jī)感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即能夠進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又能夠進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時光,完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 12
信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。四年級信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行,這個內(nèi)容其實(shí)可以不用教,只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了,但是為了照顧有些家中沒有計算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個別沒有耐心的學(xué)生,是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧,影響了以后的教學(xué)進(jìn)度,還是把他拿到學(xué)校里來。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,自我探索、動手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!痹谏贤赀@樣一節(jié)課后,我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)word插入圖片和文字時,介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒有提示,多數(shù)學(xué)生無法繼續(xù)深入思考,只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽、氣球、五環(huán)旗等,形式上或許帶有偶然的美感,但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的.思維有了一個相對充分的醞釀后,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?吹膱蠹,又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的,這樣一來學(xué)生的思維被打開了,興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動思維在時間和空間上留下了余地,適時的啟發(fā),利于開闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動轉(zhuǎn)為主動。從而我想:作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主
動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
直觀教學(xué),加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識,熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
學(xué)計算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中,與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識,背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上,我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生,并沒有一個熟記過鍵盤字母的排列,而且也不能夠背出鍵盤字母的排列。而且,我們知道有些離退休的老人,打字也是飛快地,沒有別的原因,是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過有一個編程高手打字時就是只用2根食指的,而且速度也是奇快。最后一個例子是:通過半個學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐,大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。
小學(xué)信息技術(shù)課,一定要在平時多留心,而且盡量使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法,從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),我相信,只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索,信息技術(shù)教學(xué)效果一定會提高。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 13
我對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,缺少及時、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中,過于注重軟件操作,過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”,忽視“人文性”,把教學(xué)生學(xué)會最基本的操作、完成簡單的作...
我對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,缺少及時、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中,過于注重軟件操作,過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”,忽視“人文性”,把教學(xué)生學(xué)會最基本的操作、完成簡單的作品當(dāng)成最終目標(biāo)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生問題解決能力的發(fā)展,也不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。深挖教材內(nèi)容,提升圖形處理的能力。
新課程要求教師不能只“教教材”,而應(yīng)廣泛挖掘課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,適時豐富和充實(shí)課程內(nèi)容,充分發(fā)揮教材的實(shí)效性,提高課堂教學(xué)效益。 通過深挖教材內(nèi)容,提供精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,教師可以讓信息技術(shù)課堂更加精致。一節(jié)課是一個整體,一門學(xué)科是一個整體,小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個整體。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),學(xué)習(xí)能力的提高,絕不是單獨(dú)某一門學(xué)科所能完成的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)著眼整體,教師要淡化學(xué)科個性,強(qiáng)化共性,注意學(xué)科之間的相互滲透和溝通。我先和學(xué)生一起探討了制作時需要注意的細(xì)節(jié):圖片要清晰;盡量挑選色彩豐富的圖片,避免相冊比較單調(diào);要有細(xì)節(jié)展示,要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外,提供給學(xué)生三段背景音樂,分別是高亢的、恬靜的'和活潑的三種類型。學(xué)生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。
在反饋階段,我根據(jù)學(xué)生制作的典型作品與學(xué)生共同探討,得出合理選擇圖片和背景音樂是制作相冊的關(guān)鍵因素。最后,讓學(xué)生帶著“審美”的要求再次制作。美術(shù)和音樂卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂不是本課的教學(xué)內(nèi)容,但是將它們?nèi)谌脒@節(jié)課后,能更好地為教學(xué)服務(wù)。著眼于整體,讓學(xué)生的知識在各個學(xué)科間溝通聯(lián)系,能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 14
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課,仔細(xì)專研教材,發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格,以及對表格進(jìn)行美化。
但是要收集班級同學(xué)的地址,以及在word中輸入地址,工作量很大,可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內(nèi)容做了如下處理:改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程表非常熟悉,可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際,引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
在情境的創(chuàng)設(shè)上,我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來,到生活中去”的“生活即教育”的理念,由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,實(shí)現(xiàn)了“知識來源于生活,學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的,而是有益于生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的'學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本!薄敖逃罨崩砟畹奶岢,要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,寓于生活,用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景,可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息,讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如,在教《飛鴿傳書》一課時,教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,讓學(xué)生在體驗(yàn)送問候的過程中,掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學(xué)習(xí),這就是說首先要投其所好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活,又用于生活,要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用,是學(xué)之根本。例如,在講到Word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,如:課程表、值日表、作息時間表等,然后簡要介紹插入表格的基本方法,放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個,這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識,又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),自然效果要好得多。
三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)生活情趣
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,又要切合學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而主動地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中,教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生輕松快樂的收獲新知。
四、教學(xué)評價生活化,服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價的“生活化”,即評價應(yīng)注重平時的操作與實(shí)踐,注重過程性評價,以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。對學(xué)生的評價,不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量,要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性,并使之得到發(fā)揮,要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價,揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣,在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化,才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),讓學(xué)生適應(yīng)信息社會,提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 15
課文主要內(nèi)容:
1、第一臺電子計算機(jī)叫“埃尼阿克”(ENIAC)與1946年在美國誕生。
2、計算機(jī)硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等五大部分組成。
3、運(yùn)算器和控制器統(tǒng)稱為中央處理器(CPU)。
4、存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器。
5、電子計算機(jī)經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個發(fā)展階段。
我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受:
。、我認(rèn)為“導(dǎo)入和小結(jié)”是課堂的點(diǎn)晴之筆,即使準(zhǔn)備的時間緊張,但在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計,還是費(fèi)了不少的時間。由“計算機(jī)能做什么”——一幾乎每個同學(xué)都能回答的問題,引出本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生沒有難度,感覺輕松。老師就著學(xué)生的回答,比如,有的同學(xué)說“用計算機(jī)聽音樂”,與人類比,人是用嗓子唱歌,那計算機(jī)用什么部件就能發(fā)出聲音呢?引出了本節(jié)的內(nèi)容——計算機(jī)怎樣計算的.及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷,簡單、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生沒有陌生感。
。、教學(xué)內(nèi)容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計算機(jī),說到外部設(shè)備;由神秘的主機(jī)箱說到主機(jī)的組成,又由設(shè)備說到設(shè)備是怎樣工作的,這種“由近到遠(yuǎn),由淺入深”的循序漸時的安排,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),易于接受。
3、重、難點(diǎn)突破有“法”。計算機(jī)是怎樣計算的是本節(jié)課的重點(diǎn),采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù),講解學(xué)生完成計算的過程,來完成計算機(jī)工作計算的過程。
4、注重細(xì)節(jié)設(shè)計,營造了良好的教學(xué)氛圍。
。、有待改進(jìn)的幾個方面。完善每個硬件的講述內(nèi)容,規(guī)范語言;演示工作原理中的實(shí)例時,將程序編寫過程加入進(jìn)去效果會更好;現(xiàn)場拆機(jī)箱,發(fā)硬件,會讓學(xué)生感覺更直觀。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 16
20xx年4月19日上午第四節(jié)課,我給五年級一班的學(xué)生上了一節(jié)信息技術(shù)的公開課,課題名稱是《夸夸我家鄉(xiāng)—制作電子相冊》,這一課主要講述了怎么樣在制作電子相冊之前進(jìn)行流程規(guī)劃、使用ACDSee軟件的圖片編輯功能制作電子相冊的封面和封底和使用ACDSee軟件的幻燈片功能制作電子相冊的這樣一些主要內(nèi)容。我主要采用的教學(xué)方法是情趣激趣法、教學(xué)演示法、任務(wù)驅(qū)動法。對于課上效果我做了如下反思:
制作電子相冊軟件ACDSee軟件是學(xué)生第一次接觸,這一部分涉及到實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的,但要想在短時間內(nèi)熟練掌握軟件的使用及作品的制作技巧,也是具有一定難度的。要想完成活動目標(biāo),不僅需要教師詳細(xì)介紹軟件的特點(diǎn),還要注意學(xué)生的理解情況。
令人可喜的是,無論是照片的.添加、文字說明的添加、轉(zhuǎn)場特效的設(shè)置,還是視頻文件的生成等知識點(diǎn),在學(xué)生作品中都得到了一一的落實(shí)和體現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是,類似于此類作品,在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動中,并不是少數(shù),它帶有一定的普遍性。這說明,我們在教學(xué)活動中,只要做到教學(xué)思想縝密、教學(xué)設(shè)計巧妙、教學(xué)準(zhǔn)備充分、教學(xué)方法得當(dāng),就一定能夠使學(xué)生在獲取知識的同時,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
但是,在第一階段學(xué)生動手操作制作電子相冊的封面和封底的時候,大多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)教師的演示操作來完成自己的作品,但還有一小部分學(xué)生沒能夠完成,原因之一是因?yàn)槲C(jī)室電腦配置低的緣故,教師端控制時沒能夠全部控制所有的學(xué)生電腦,故而教師在演示操作時,有一部分學(xué)生根本就沒看到教師的演示操作;原因之二是大部分動手能力強(qiáng)的學(xué)生主要是男生,有些女生反應(yīng)就不快,動手能力就更差。
第二階段學(xué)生動手操作時,我先采用自學(xué)為主的方法來開發(fā)學(xué)生的自學(xué)能動性,但是這一效果還行,但許多學(xué)生都沒時間做完,原因還是動手慢,讀書不精準(zhǔn),當(dāng)然我自身的責(zé)任也是最大的,首先我在講述完具體操作細(xì)節(jié)的時候,由于時間關(guān)系,所以我直接刪減了讓學(xué)生再次修改完善自己作品的環(huán)節(jié),故而學(xué)生上完這節(jié)課之后感覺上我是講的很完整,很詳細(xì),但是卻忽略了學(xué)生本身的主觀能動性,對于這一點(diǎn)我在以后的微機(jī)課上我定會注意,盡量讓自己講的時間短一點(diǎn),讓學(xué)生動手的時間多點(diǎn)。
在教學(xué)問題反饋中,沒能讓同學(xué)們在自己動手操作時發(fā)現(xiàn)的問題擴(kuò)大化讓全班同學(xué)都來討論問題的解決方法,從而沒能發(fā)掘大家在動手的過程中自己主動解決問題能力。但是在學(xué)生作品自評環(huán)節(jié)上,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生角度來看待自己的作品。
在今后的教學(xué)過程中我會積極反思自己的教學(xué)方法,積極從中尋找到更好更適合我們這學(xué)生的教學(xué)手段來適應(yīng)時代教學(xué)的腳步。
小學(xué)五年級信息技術(shù)教學(xué)反思 17
本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā),引出至少要學(xué)會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法,如何用“智能ABC”或“搜狗輸入法”輸入漢字,以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態(tài)切換:全角、半角的切換和中、英文的切換方法。
從學(xué)生上課的反應(yīng)情況來看,在課堂上不少學(xué)生能夠按時完成了我布置的任務(wù),但總是有相當(dāng)一部分學(xué)生無法按時完成任務(wù),總結(jié)了三個方面的原因,一是對中英文輸入的切換不能熟練操作,原因是學(xué)生還不能熟練地掌握中英文的切換方法,日后要多加練習(xí);二是拼音的掌握不好,Z,C,S和ZH,CH,SH,前后鼻音分不清導(dǎo)致打字速度慢下來,這個問題不是一時能解決的,要求學(xué)生平時在語文課的漢字學(xué)習(xí)時注意積累;三是鍵位不熟,指法錯誤,有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙,在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入,熟能生巧。
在教學(xué)過程中,書本上講解的智能ABC竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用,原來有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了,而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法,所以在上本課前,我已經(jīng)將所有的.電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學(xué)生認(rèn)識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。
這節(jié)課還需要改進(jìn)的地方,因?yàn)榉秶珡V了,目的性不夠強(qiáng),雖然學(xué)生的作品很好,但是有一些符號他們的認(rèn)識還不夠。(例如:學(xué)生在中英文符號的區(qū)別)這樣使我感到有點(diǎn)疑惑,如果規(guī)定必須要用到那些符號,可能會好一些,可是又怕會影響他們的創(chuàng)作思維。
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