乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思(精選25篇)
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇1
“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)是乘法的起始課,是進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是同數(shù)連加。因此,本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,認(rèn)識到同數(shù)連加可以用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法,掌握乘法算式的寫法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時,注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入作準(zhǔn)備;例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動引出加法算式,再由相同數(shù)相加引出乘法,體會乘法的意義,認(rèn)識乘號,學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法;例2認(rèn)識乘法算式各部分的名稱,進一步體會乘法的意義;例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不符合我的學(xué)生實情,知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。
具體做法是:直接用游樂園的情境圖和補充的題目,在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。
首先我出示游樂園的情境圖,讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計,在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時,初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生比較幾個加法算式的相同點,得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念,為乘法的引入作準(zhǔn)備;然后讓學(xué)生自己寫兩個這樣的加法算式,算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學(xué)生寫的,一個算式是20個3連加,一個是42個7連加,我把字寫大些,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便,如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺趺崔k?根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示,但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美,這時引出乘法算式,并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題。”這種說法讓學(xué)生知道乘法是從加法來的,感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法,接著認(rèn)識乘號,乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)(3課時)的知識點一氣呵成。最后讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,每改寫一個,都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱等知識點。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇2
乘法的初步認(rèn)識是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,這節(jié)課是乘法的起始課,是學(xué)生進一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),這對于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。
對于教師方面,本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解,而乘法最基本的意義就是要解決幾個幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì),為了突出幾個幾相加的教學(xué),我從兩個層次出發(fā):
第一層是幫助學(xué)生建立幾個幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手,為學(xué)生提供多個幾個幾相加的素材,讓學(xué)生觀察并說出獲取的信息來實現(xiàn)。例如:在解決第一個問題“跳啦啦操的一共有多少人?”時,當(dāng)學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時,我有連續(xù)追問“這是幾個幾相加?”“為什么是5個3相加?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖,引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人,共有這樣的3組,所以是5個3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識了幾個幾相加。
第二層是讓學(xué)生充分理解幾個幾相加的意義。例如:在解決完三個問題時,引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點?”讓學(xué)生進一步體會他們的加數(shù)都相同,及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個幾相加?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說,讓學(xué)生對幾個幾相加有更深入的認(rèn)識。
在改寫乘法算式時,幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個幾相加的橋梁,并讓學(xué)生說一說一個乘法算式的表示什么?在改寫乘法算式時需要找到誰和誰?等等讓學(xué)生進一步體會乘法的意義。
在對這三個情境問題的處理我采用層層遞進的形式。在這個過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題,培養(yǎng)和增強學(xué)生的“四能”。例如:讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),設(shè)計了三道層層遞進的常規(guī)題目和一道拓然題目,通過常規(guī)題目的練習(xí)來照顧到大部分學(xué)生,通過拓然題目的延伸,來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。
在本課的授課后,反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有,語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如,語言不夠簡練、精準(zhǔn);對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確;自身的親和力還不夠,不能聲情并茂的渲染課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性;課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高,不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成;同過本課,也可以看出在平時的教學(xué)中,對學(xué)生的語言表達能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強;課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高,不能及時的照顧到個別學(xué)生;教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思,讓我知道了自身還存在很多的不足,也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課是初次認(rèn)識乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問題入手,大部分孩子都能列出加法算式來,教師板書,繼而同學(xué)們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到:求幾個相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計算。換句話說,只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,使學(xué)生們認(rèn)識到如:4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成5×4也可以寫成4×5,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對這一問題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣,他并不能代替一個完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個數(shù),比如3+3寫成乘法算式,有個別同學(xué)會寫成3×3,針對這一情況,我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個幾相加就是幾乘幾。
這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級的學(xué)生雖然在平時計算過程中經(jīng)常見到幾個幾相加,卻并未真正的運用過。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個過程,使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在觀察比較的過程中,感覺用乘法計算書寫起來很簡便,充分感知和體驗到新接觸的乘法運算,原來是加法的一種簡便計算。
創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。通過學(xué)生動手實踐來擺出相同的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,并初步認(rèn)識相同加數(shù),以及相同加數(shù)的個數(shù),幫助學(xué)生理解這節(jié)課的重點。通過學(xué)會乘法后,又帶學(xué)生回到游樂場根據(jù)信息提題并解決這一做法,讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活用于生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
學(xué)生對學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大,我把重點放在經(jīng)歷編口訣的過程,理解每句口訣的含義,讓學(xué)生體驗口訣的來源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。各環(huán)節(jié)的設(shè)計有梯度,為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解,在練習(xí)設(shè)計中注重為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)主動建構(gòu)知識的氛圍,并通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流等方式,進一步深化所學(xué)知識。
用新穎的復(fù)習(xí)手段,來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。對學(xué)生半扶半放,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地進行思考,從而順利地完成對新知識的學(xué)習(xí),同時對學(xué)生進行愛護植物的教育。
改進措施:
1、課堂學(xué)習(xí)中進一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體驗口訣編制的過程,明確口訣的來源,加深對乘法口訣的理解,充分把握小組交流的時間。
2、有了5的乘法口訣,應(yīng)該充分讓學(xué)生自主探討2、3、4的乘法口訣。
3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),多聽聽學(xué)生的反饋信息。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇5
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情況下,一開始列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生觀察圖片,找出信息與問題,通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,實驗教材強化了幾個幾的實際含義,學(xué)習(xí)了乘法算式各部分的名稱和讀法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。我認(rèn)為整個設(shè)計思路應(yīng)該比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平,基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學(xué)時我一直讓學(xué)生一個幾,兩個幾,三個幾這樣數(shù),在數(shù)的過程中學(xué)生理解并掌握了幾個幾,很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù),列出相應(yīng)的乘法算式,不會混肴。但是由于過于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng),而忽略了讓學(xué)生自己去尋找、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。
在以后的教學(xué)中,作為教師,如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識,運用怎樣的方法手段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,非常重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。板書設(shè)計方面還可以更規(guī)范,布局更合理,對整個框架都做好規(guī)劃,不要到時候再去改動。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇6
乘法的認(rèn)識是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。是進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解乘法的含義。所以我在備課時注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面,又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整,提供充分的動手操作,自主探索,積極思考的時間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗,去自主開展活動。首先,通過主體圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置,感性的體會幾個幾。重視讓學(xué)生實際操作,通過例1的主體圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過實物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識乘法,在認(rèn)識乘法過程中,學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)從而引入乘法,這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路,覺得有許多值得反思的地方。
例如:
第一,在教學(xué)時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性的讓學(xué)生體會,并沒有明確的說出幾個幾,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時,設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個幾,那么學(xué)生在操作小棒時和說著乘法的含義困難就會小很多。
第二,在擺小棒的過程中,沒有非常好的剖析教材中把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個促進活動,應(yīng)該有遞進的設(shè)計擺小棒活動,通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式,才能寫成乘法算式。
第三,在比較加法和乘法算式中,這是理論性上去得出乘法的簡便,學(xué)生看并沒有實際去體驗。因此,對于乘法簡便性的'體驗,應(yīng)該設(shè)計一個情景性的練習(xí),讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。教完后乘法的初步認(rèn)識我有許多感慨我想作為一名老師,應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思,在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇7
二年級第四單元是表內(nèi)乘法,學(xué)生會背乘法口訣,會列乘法算式并正確計算,會讀乘法算式即可,說來也是簡單的很,但是這一單元我們到底要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢?這是我所思考的。
在第一課時《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)中,通過聽崔老師的課、反思自己的課,特總結(jié)如下:
學(xué)會觀察。
在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生觀察主題圖,回答游樂場都有哪些項目,每一個項目都有幾組,每組幾個人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生肯定是因為前幾個都是同樣的數(shù)字而出現(xiàn)小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差,嘿嘿,到時候我就提醒他們觀察一定要仔細,內(nèi)心還是有點小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的回答卻出乎我意料,他們注意并且直接點明了有一個小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個人,嘿,這幫學(xué)生,觀察得真是仔細。我只能臨時改變策略,講課時特意把這2個人先刨除,留個懸念,等到乘加時再轉(zhuǎn)回這個知識點。
學(xué)會理解知識產(chǎn)生的必要性。
數(shù)學(xué)上凡是產(chǎn)生新的東西,肯定是因為人們生活的需要。就比如計算一共有多少,我們已經(jīng)有了加法,為什么又發(fā)明了乘法呢?所以學(xué)生也一定要歷經(jīng)這個過程,明確乘法產(chǎn)生是有原因的,學(xué)習(xí)乘法是有價值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計算圖中每個項目一共有多少人,詳細分析每個項目是幾個幾,然后出題讓學(xué)生列加法算式,等到幾道題目的練習(xí)之后,我拋出了100個3這道題,孩子們驚呼起來:啊,太長了,得寫多少!我嘿嘿一笑,順勢說道:“對啊,如果我們天天這么寫作業(yè)得浪費多少本子啊,所以古人為了簡便發(fā)明了……”,有預(yù)習(xí)過的學(xué)生脫口而出乘法,在我的小小“陷阱中”,我們一起愉快地體會到了為什么發(fā)明乘法。
學(xué)會理清知識。
任何東西的學(xué)習(xí)都是層層遞進的,來不得急功近利,所以在進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)時,我們一步一步來,把每個環(huán)節(jié)都吃透,最后進行知識的整合,充分理解示意圖、幾個幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個知識模塊,把知識掌握的充分透徹。在這個階段我們并沒有引入乘法口訣,所有的得數(shù)都是通過數(shù)一數(shù)或者加法進行計算。口訣的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇8
十月一來的第一周也是我們青年教師展示課開始的第一周,假期在家我便思考這節(jié)課上什么、怎么上,于是我認(rèn)真研讀教師用書以及課本,意在掌握重難點,于是我便選擇了在二年級上冊占據(jù)非常重要地位的——乘法的初步認(rèn)識。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計時,從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,吸引同學(xué)們的興趣,說一說游樂園里有什么項目,然后我先做示范,從小飛機入手,讓學(xué)生觀察活動項目中的每架小飛機的人數(shù)都是相同,共有幾架飛機,讓學(xué)生提出一個數(shù)學(xué)問題:一共有多少人,通過列算式讓同學(xué)們知道幾個加數(shù)相加,初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生分小組合作,自己動手研究其余的三個項目,讓小組成員運用老師的方法來說一說,通過四個算式的對比,讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);設(shè)疑問同學(xué)們?nèi)绻?0個2相加,30個3相加還能用加法算式嗎?引出今天的新知識——乘法。并讓同學(xué)們熟悉乘法算式中各部分的名稱,學(xué)會改寫乘法算式,總結(jié)得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。接下來便是帶同學(xué)們進行闖關(guān),讀一讀乘法算式,糾正同學(xué)們在讀作時容易出現(xiàn)的錯誤,比如把“乘”,讀成“乘以”,以及對于幾個幾表述不清。最后一關(guān)便是動手操作題,讓同學(xué)們通過擺小棒來表示幾個幾,并寫出加法算式及乘法算式,在動手中讓學(xué)生知道幾個幾表達的是什么意思。
這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情高漲。但是由于本節(jié)課內(nèi)容過多學(xué)生掌握的不夠好,本應(yīng)該由同學(xué)們說的話被我給總結(jié)了出來,我應(yīng)該在以后的教學(xué)中學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié),這樣他們能夠記得更牢固,在接下來的教學(xué)中我更應(yīng)該注意這一點,讓學(xué)生成為課堂的主人,放手讓學(xué)生做。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇9
《乘法的初步認(rèn)識》一課是二年級數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動機
二年級的孩子形象思維能力較強,如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識溶入生動形象的情景中,必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入,使他們覺得貼近生活,生動有趣,再從圖片中入手提出問題,解決問題,激發(fā)了他們強烈的問題意識和探究動機,自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋,鼓勵學(xué)生積極思維
反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過程中有成功的機會,也存在著失敗的可能性,由于他們能力的差異,有的孩子往往達不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時的反饋。及時的發(fā)現(xiàn)每一個孩子的思維閃光點,同時也可以及時準(zhǔn)確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中,重難點定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個幾相加可以更簡便的用乘法來計算。所以在上課的時候,盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們有更多的機會來發(fā)表自己的見解,加深對乘法意義的印象。
三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識含義
讓孩子們面對一個要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境,使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài),即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后,我讓他們把加法算式改寫成乘法算式,其中有一題是2+3+1,我故意不點破讓他們自己去發(fā)現(xiàn),他們也馬上意識到,這道算式是不能直接改寫的。通過幾個孩子的分析,加深了對能直接改寫成乘法算式的加法算式的認(rèn)知,也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價值的問題情境,使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突,把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,主動的進行知識意義的獲得,并且在解決問題的探索過程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。
課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流,我非常清楚地認(rèn)識到自己的教學(xué)還存在諸多不足,現(xiàn)反思如下:
1本堂課的設(shè)計雖比較順暢,但缺乏高潮,沒能對本課的教學(xué)重點予以強調(diào),如“求幾個加同加數(shù)的和,用乘法比較簡便”,沒有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進程比較平淡,應(yīng)該隨著課的發(fā)展進一步設(shè)疑設(shè)阻,形成更尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2在組織學(xué)生自主探究的時候,放得不夠。如強調(diào)乘法算式中兩個因數(shù)的不同意義時,雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會和表述兩個數(shù)表達的意義,而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話,使這兩個關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式,都能真正明白乘法的意義。
3細節(jié)處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個數(shù)相同時其意義的區(qū)分沒有作重點強調(diào);解決主題圖中的問題,對大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。
4學(xué)生參與的范圍不夠廣,個別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時應(yīng)對全體學(xué)生進行廣泛關(guān)注。
總之,本堂課的教學(xué)在自身實踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,發(fā)現(xiàn)了一些不足,值得在今后的教學(xué)中深思和改進,我也會繼續(xù)努力提高授課水平,取人之長補己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實質(zhì)性的進步。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)中,我首先出示信息窗口2的情景圖來創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式,再引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
這么多數(shù)加在一起,你覺得怎樣?有沒有更好的辦法?以3+3+3+3+3+3=18為例,6個3,10個3,20個3呢?突出矛盾,計算不方便,學(xué)生討論,板書出有代表性的想法。比較算式,剛才用合并加數(shù)的方法,把算式變短了,誰能用一句話表示?剛才我們用這種辦法把算式變短了,你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的?板書:6×3你有什么問題要問嗎?生可能問“×”叫什么?6從哪里來?3呢?乘號是加號斜過來的,因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,乘法就是由這樣的加法得來的,因此,科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢?師領(lǐng)讀6乘3,生齊讀。然后問:用乘法表示這樣的加法簡單嗎?
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好。課后我想,如果不用書上的情境圖,能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢?如擺三角形比賽,擺小樹比賽,擺正方形比賽,擺小房子比賽……擺之前要明確要求,在規(guī)定時間里,比一比誰擺得圖形又快又多!接著再來一個計算比賽:我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒?然后,組織學(xué)生進行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,如3+3+3+3+3+3+3;4+4+4+4+4;5+5+5;6+6+6+6……教師可以再追問一次,如果100個4相加呢?給學(xué)生一分鐘的時間,在練習(xí)本上進行計算,這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,這時教師還不講乘法,問學(xué)生你為什么會“啊”?你怎么不算了呢?這時學(xué)生會說這樣太麻煩,教師這時趁熱打鐵引入乘法,求幾個相同加數(shù)的和,可以用乘法表示。我覺得這樣做,學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法,乘法是怎么得來的,效果會更好。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇11
1、初步感知
通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆
數(shù)個數(shù)都不相同,由此引出“相同加數(shù)的和”,使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊.
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)
學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程.參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.
3、切身體會
設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便.學(xué)生表面說加法不方便,是否真
正體會了乘法的簡便呢?其實不然,可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗:
①偏相同加數(shù)連加的算式.學(xué)生一口氣說算式很累,甚至說不清,書寫時,師如果巧設(shè)障礙,忘了該寫幾個6;
、趯懴嗤訑(shù)的連加算式.在說與寫的活動中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩.
4、自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程,我在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示,從而寫出乘法算式時是由我自己教學(xué)生,而不是由學(xué)生自己得出.從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗,尊重學(xué)生的個性差異,如果當(dāng)時能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式,教師進行鼓勵,不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅,而且效果遠比老師直接傳授要好.
雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題,但這些更深、更全面的思考將會改進未來的教學(xué).
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時,所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:1、會把加法改寫成乘法算式。2、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:
一、激趣導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)闖關(guān)共設(shè)計3關(guān),根據(jù)低年級學(xué)生特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、利用主題圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生通過練習(xí),鞏固對乘法的認(rèn)識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。
尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時,通過學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時,板書清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然。
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點,并且有一定的梯度,讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個鞏固和檢驗;第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個是比較簡單的,第4個是一個延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性,同時明白只有清楚了幾個幾相加,才能寫乘法算式,最后一個練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時,我也給了學(xué)生一個小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思,那也是可以的,不要求人人都會。
需要改進的地方:
1、雖然在備課時,有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。
2、在練習(xí)中擺一擺為了節(jié)約時間讓學(xué)生畫小棒,沒有讓在動手操作中體會乘法的意義。
3、練習(xí)題的設(shè)計可以在第一個例題講完進行做一做第1個題的練習(xí)。隨講隨練會更好。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
為達到以上的教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)設(shè)計時,從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個概念。接著讓學(xué)生觀察例1的圖形,并思考每個圖形用了幾根小棒,放了幾個圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識,引出乘法,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù),明確乘法的意義,最后通過練習(xí),鞏固本課中的知識點。
成功之處:
引入自然,巧妙地應(yīng)用了安伊迪的算式6個6相加,引出乘法的初步認(rèn)識這個課題;對于講解乘號和積的來歷比較細致。不足:激勵性語言有點欠缺,引導(dǎo)語言不夠精煉。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇14
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識乘號“X”,初步掌握乘法算式的讀法和寫法,初步理解;通過小組活動,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力;培養(yǎng)學(xué)生的想象力、動手操作能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這節(jié)課設(shè)計時用游樂園場景圖導(dǎo)入,吸收學(xué)生注意力然后引出相同加數(shù)的加法算式。
在新授時,多次強調(diào)幾個幾相加,就是幾乘幾。引出相同加數(shù)乘個數(shù)。最后在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié),設(shè)計了看圖填空為了讓學(xué)生明白“份”“組”的概念;在花兒朵朵開的環(huán)節(jié),難度逐漸加深,為了激發(fā)學(xué)生的探索意識,在找朋友環(huán)節(jié),再次加深加法和乘法之間的聯(lián)系。在設(shè)計課時,我們教研組也是幫我改了進行多次,劉老師也幫我爭取每個環(huán)節(jié)都做好。但我在實施時,如果設(shè)計按8分來說,我只做到了3分。首先從我的導(dǎo)入部分來說,我的PPT新穎度不夠并且語言表達也不夠出彩并沒有激發(fā)學(xué)生的積極性,在新授部分,講的速度過快,學(xué)生還沒反應(yīng)過來已經(jīng)進入下一環(huán)節(jié),并沒有因勢利導(dǎo)而是牽著學(xué)生走,程度好的學(xué)生可能已經(jīng)掌握,中等程度的學(xué)生還沒理解。知識點沒有講透講深刻。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)花兒朵朵的時候出現(xiàn)失誤,沒有給還學(xué)生準(zhǔn)備獎品,所以學(xué)生積極性沒有得到激發(fā)。找朋友的環(huán)節(jié)時間設(shè)置太短,沒有讓學(xué)生真真體會游戲的快樂。由于自己對課堂時間把握不住導(dǎo)致出現(xiàn)離下課還有十分鐘的時間的失誤。
歸根結(jié)底,還是因為第一自己急于求成,趕時間。
第二,備課還是不夠充分不能靈活把控時間。
第三,心理素質(zhì)不強,一緊張就慌了陣腳。再以后的教學(xué)工作中一定會注意。
同時在聽其他老師講課時,我學(xué)到了很多的東西,普通話標(biāo)準(zhǔn),講課有條不紊,課件和教學(xué)設(shè)計都很精心都是值得學(xué)習(xí)的,我會時刻反思為什么同樣都是青年教師人家咋都那么優(yōu)秀。通過一次次磨課再次過程中我真的學(xué)到了書本上沒有的授課技巧,這次比賽對我的鍛煉和磨礪很大,雖然我講的不好,但要感謝我們教研組和劉老師對我的一次次耐心的輔導(dǎo)!
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇15
乘法的初步理解是在學(xué)生理解加法的意義和掌握乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的加減法。它是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法公式的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的乘法計算和應(yīng)用的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)重點是初步理解乘法的意義,理解乘法與加法的關(guān)系。乘法起源于加法,加法分為兩種情況:相同的加數(shù)和不同的加法。讓學(xué)生認(rèn)識到用乘法公式表示同一個加數(shù)更容易,從而產(chǎn)生乘法的必要性,理解乘法的意義。
在課堂上,首先給出三張圖片:(1)每組有兩張光盤,五組(2)每個袋子有五顆星和三個帶(3)每個盤子有三個蘋果和四個盤子。首先,讓學(xué)生討論數(shù)字的含義,數(shù)數(shù)數(shù)字,并找出總數(shù)。列出并計算連續(xù)加法公式后,及時引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察三個公式。你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生有時間獨立思考,分組討論,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進行描述。根據(jù)經(jīng)驗,這些加法公式的加數(shù)是相同的,老師會說所有的加數(shù)都是相同的,可以說是相同的加數(shù)。這些公式是幾個相同的加數(shù)之和。
當(dāng)加數(shù)相同時,加法公式可以改寫為乘法公式。介紹方法:首先在加法公式中找到相同的加法,然后計算幾個相同的加法,并在中間寫乘法器符號。您也可以先寫幾個相同的加數(shù),然后再寫相同的加數(shù)。在重寫了幾個公式之后。教師注:當(dāng)加數(shù)相同時,你可以寫加法和乘法。100個2的總和是多少?你寫加法還是乘法?為什么不寫一個加法?似乎用乘法計算幾個相同的加數(shù)之和更容易些。使學(xué)生認(rèn)識到乘法的必要性。
在本課中,首先有大量的同數(shù)連續(xù)加法,然后讓學(xué)生體驗同數(shù)連續(xù)加法的特點,為理解乘法的必要性做準(zhǔn)備,讓學(xué)生體驗知識生成的過程和自主建構(gòu)知識的過程。
其次,在指導(dǎo)學(xué)生計算同一個加數(shù)之和時,他們會遇到加上多少個100個加數(shù)的問題,這樣學(xué)生可以在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗,感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法的必要性。
唯一的缺點是這門課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間。在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)該用更多的小獎品來激發(fā)和鼓勵學(xué)生的注意力。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇16
今天,我聽了王先生的《乘法初步認(rèn)識》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計和過程給我留下了深刻的印象。
對乘法的初步了解它是乘法的入門課程,也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問題的基礎(chǔ)。本課程的重點是讓學(xué)生親身體驗乘法的過程并理解乘法的意義。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理,設(shè)計了以下鏈接:
一、首先,創(chuàng)設(shè)情境,參與活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動物進行介紹和提問,使學(xué)生能夠在問題情境中學(xué)習(xí),并有學(xué)習(xí)新知識的愿望。
二、發(fā)現(xiàn)問題,合作探索和解決問題。
這是本課的中心部分。觀察加法公式后,引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動中,老師說公式和學(xué)生寫長相同的數(shù)連續(xù)加法公式,如寫:7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,當(dāng)老師說加了200個6時,學(xué)生們感到不知所措,這讓學(xué)生們親身體驗到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實很麻煩,從而促使他們思考:如何簡單地書寫?然后讓學(xué)生通過小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報告情況,并及時引導(dǎo)學(xué)生進行乘法運算。這樣,學(xué)生就可以體驗乘法的過程。乘法的知識不是老師強加給學(xué)生的,只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后,才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機械解釋和學(xué)生被動理解的過程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗的過程。
三、運用新知識解決生活問題。
這是本課的練習(xí)課。首先,通過觀察公園操場的場景圖,提出數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在這些問題中進行選擇,并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問題。然后做一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個懸而未決的問題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流,促進學(xué)生找到不同的方法,如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣,體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學(xué)思想。在實踐中,溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展,拓寬了思維,培養(yǎng)了技能。
缺陷:
1對添加配方進行分類時,沒有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的公式分為一類,而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分,老師忽略了這一點,導(dǎo)致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察,為什么這樣的表達式不能寫成乘法呢?這樣,問題就交給了學(xué)生,鼓勵他們提前思考,得出加數(shù)不同的結(jié)論,這樣他們就不會寫乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會更好地理解乘法的含義。
2.如果將主題放在新課程之后,展示效果會更好。
3.有個別演習(xí)尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長?傊犕晖趵蠋煹恼n后,我認(rèn)為在未來的教學(xué)中,教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識,用什么方法和手段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷反思,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗,最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇17
教學(xué)反思:本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時,是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于是一節(jié)概念課,內(nèi)容比較抽象,前面的教案設(shè)計已經(jīng)考慮到了這點,所以采用了很多有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,并通過拼擺小棒這樣的操作活動,使學(xué)生在動中學(xué),玩中學(xué),然而,課上下來以后,有幾點覺得還有待改進:
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定考慮到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),但是通過上課以后,發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原來教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,擺出與眾不同的圖形來,所以,課中,學(xué)生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形,他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形,而我想通過學(xué)生擺圖形進而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情況落空了。鑒于此,我覺得,讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的,問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢?我覺得應(yīng)該和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來,讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來,這樣,學(xué)生一定會充分開動腦筋,從各種各樣的圖形排列中也一定會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。
在學(xué)生沒學(xué)這課以前,其實有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時,不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽,而應(yīng)該先讓學(xué)生來說說看,象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法?是什么方法?如果有學(xué)生知道的話,那就要請他來介紹一下,如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,如果學(xué)生說不清楚,可以請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看,最后再公布正確的寫法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對乘法有了初步的接觸后,可以請學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實,研究的就是身邊的事,從而樂于參與到教學(xué)的活動中。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇18
1、初步感知
通過學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆數(shù)個數(shù)都不相同,由此引出“相同加數(shù)的和”,使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、切身體會
設(shè)計教學(xué)時讓學(xué)生真正體驗乘法的優(yōu)越——簡便。學(xué)生表面說加法不方便,是否真正體會了乘法的簡便呢?其實不然,可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗:
、倨嗤訑(shù)連加的算式。學(xué)生一口氣說算式很累,甚至說不清,書寫時,師如果巧設(shè)障礙,忘了該寫幾個6。
②寫相同加數(shù)的連加算式。在說與寫的活動中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。
4、自主學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生建構(gòu)知識的過程,我在學(xué)生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示,從而寫出乘法算式時是由我自己教學(xué)生,而不是由學(xué)生自己得出。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗,尊重學(xué)生的個性差異,如果當(dāng)時能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式,教師進行鼓勵,不僅能讓這位學(xué)生體驗到成功的喜悅,而且效果遠比老師直接傳授要好。
雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題,但這些更深、更全面的思考將會改進未來的教學(xué)。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇19
本節(jié)課是學(xué)生在掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的,是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,也是后續(xù)學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課在整個小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中具有重要的意義。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,認(rèn)識到相同加數(shù)相加可以用乘法計算和乘法計算是相同數(shù)相加計算的簡便方法,讓學(xué)生掌握乘法算式的讀法和寫法,知道乘法算式中各部分的名稱。因為學(xué)生之前在暑假大都背過乘法口訣,但這是是學(xué)習(xí)乘法的開始,學(xué)生沒有乘法的具體概念,加之這個概念又難以建立,所以這節(jié)課的教學(xué)重難點都是讓他們理解乘法的含義,體會乘法與加法相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系,知道乘法算式的正確書寫和讀法。
在教學(xué)過程中,我首先利用游樂場的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題并解答,分別提出小飛機,小火車,過山車上總共有多少人。我有選擇地板書他們回答的三個加法算式3+3+3+3+3=15,6+6+6+6=24,2+2+2+2+2+2+2=14,讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法(即加數(shù)都相同的加法),為理解乘法的意義做了很好的鋪墊,同時這一環(huán)節(jié)又讓學(xué)生體驗了知識形成的全過程,經(jīng)過提問,學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的, 從而我得出乘法的概念:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。接下來我改寫出第三個加法算式的乘法算式,2×7=14,7×2=14,并寫出它們的讀法,指出加法算式變成乘法算式里又多了一個7,這個7到底是什么意思,班上的學(xué)生反應(yīng)也很快說出有7個2相加,不需要我作過多的說明,教學(xué)到這里,最后安排了學(xué)生讀之前寫的幾個加法算式,直接感受乘法的簡潔性。隨后,我安排了幾道習(xí)題鞏固練習(xí),深化學(xué)生對乘法意義的理解,課堂的最后,我和學(xué)生一起對本節(jié)課作了總結(jié)。
這節(jié)課準(zhǔn)備時間不夠充分,在教材的理解上也不夠透徹,以下是我在課堂上出現(xiàn)的幾個問題:首先,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),雖然我已經(jīng)列舉出幾個加數(shù)相同的加法算式,但是如果這里再安排一兩個加數(shù)不相同的加法算式,學(xué)生對由加法到乘法的過程會理解得更透徹些,這樣學(xué)生其實能更快的說出老師想要的結(jié)果,加快教學(xué)的進程;其次在教學(xué)乘法算式的讀法過程中我把2乘7口誤說成了2乘以7,這是事后我才知道的,數(shù)學(xué)教學(xué)講求準(zhǔn)確,像這樣的失誤不該再犯;最后,也是一個最嚴(yán)重的問題,我上課的標(biāo)題沒有寫,這也跟我平時不好的板書習(xí)慣有關(guān),結(jié)果一到上公開課全都顯現(xiàn)出來了。另外,這節(jié)課的課堂氣氛也不夠生動活潑,學(xué)生的發(fā)言也“中規(guī)中矩”,不夠出彩,對于二年級的學(xué)生來說,整節(jié)課上我的語言其實可以更生動些,這樣才能吸引孩子們,導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境也可以設(shè)計得更符合孩子的天性,上課更多的是讓他們自己體會知識的形成過程,課堂上的教師應(yīng)該是一位引導(dǎo)者、組織者,更多的是學(xué)生的參與,這也跟我在課堂上還不夠“放得開”有關(guān)。這節(jié)課在整個流程上沒有太大問題,導(dǎo)入、新授、練習(xí)、總結(jié)各個環(huán)節(jié)的時間分配以及教師的教態(tài)方面都還做的不錯;在提問環(huán)節(jié),我提出的問題也能很好的讓學(xué)生回答到點子上?傊@節(jié)課我比較順利的完成了教學(xué)任務(wù),通過觀察學(xué)生練習(xí),我也了解到他們對乘法的理解已經(jīng)達到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
作為一名年輕教師,資歷尚淺,上課難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這都不重要,重要的是要不斷的學(xué)習(xí)不斷反思,才能取得更長遠的進步。美國心理學(xué)家波斯納提出過教師成長公式:教師成長=經(jīng)驗+反思,葉瀾教授也指出:一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。只有經(jīng)過反思,我們獲得的原始經(jīng)驗不斷的加工提煉,得到升華,為我們自己所用,這樣才能使我們教師的專業(yè)技能不斷提高,成為一名好的教師。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇20
“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的資料。本節(jié)是乘法的起始課,是進一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是同數(shù)連加。所以,本節(jié)教材是要使學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,認(rèn)識到同數(shù)連加能夠用乘法計算和乘法是同數(shù)連加的簡便方法,掌握乘法算式的寫法和讀法,明白乘法算式中各部分的名稱。
我在備課時,注意到新教材的編排與以前的教材有了變化。本節(jié)教材經(jīng)過四個主題圖來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入作準(zhǔn)備;例1用小學(xué)生拼擺圖形的活動引出加法算式,再由相同數(shù)相加引出乘法,體會乘法的意義,認(rèn)識乘號,學(xué)習(xí)乘法算式的讀寫法;例2認(rèn)識乘法算式各部分的名稱,進一步體會乘法的意義;例3讓學(xué)生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。這種編排不貼合我的學(xué)生實情,知識點的銜接不連貫、不流暢、于是我對教材資源進行了調(diào)整、刪減和補充。
具體做法是:直接用游樂園的情境圖和補充的題目,在一節(jié)課內(nèi)完成本小節(jié)所有知識點。
首先我出示游樂園的情境圖,讓學(xué)生幫我安排秋游的分組設(shè)計,在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時,初步感知相同加數(shù)這個概念。之后讓學(xué)生比較幾個加法算式的相同點,得出“相同加數(shù)”和“幾個幾”的概念,為乘法的引入作準(zhǔn)備;
然后讓學(xué)生自我寫兩個這樣的加法算式,算式能寫多長就寫多長。我選擇了兩個學(xué)生寫的,一個算式是20個3連加,一個是42個7連加,我把字寫大些,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式寫起來算起來都不方便,如果再多一些加數(shù)邊黑板都不夠?qū)懺鯓愚k?根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,用合并加數(shù)、省略號、語言敘述等方法表示,但沒有體會數(shù)學(xué)的簡單美,這時引出乘法算式,并用童化語言說“把加號扭一下就解決了這個難題!边@種說法讓學(xué)生明白乘法是從加法來的,感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法,之后認(rèn)識乘號,乘法算式的讀寫法和各部分名稱。這樣一小節(jié)(3課時)的知識點一氣呵成。
最終讓學(xué)生把其余的連加算式都改寫成乘法算式,每改寫一個,都要復(fù)習(xí)“相同加數(shù)”、“幾個幾”、乘法算式的讀法,意義、各部分名稱等知識點。
對這一屆的學(xué)生,我一向鼓勵超前學(xué)習(xí)和提前滲透,部分家長也很支持。所以數(shù)學(xué)上的許多知識不用按部就班地進行,這也為我進行高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ),在教學(xué)實踐中,我經(jīng)常會根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進程、重組與激活教學(xué)資料、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),期望能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然,對一些處于后進狀態(tài)的學(xué)生,我的這種教學(xué)方式不太適合,需要后續(xù)練習(xí)來彌補。
本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時,所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式;
2、會把加法改寫成乘法算式。經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還能夠。主要表現(xiàn)為:
1、利用主題圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí),鞏固對乘法的認(rèn)識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。
2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時,經(jīng)過學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達出乘法所包含的意義。同時,板書清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點一目了然。
3、練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)重難點,并且有必須的梯度,讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計算,是對本節(jié)課基本資料的一個鞏固和檢驗;第2個練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個是比較簡單的,第4個是一個延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性,同時明白僅有清楚了幾個幾相加,才能寫乘法算式,第5個是用字母來表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時還滲透了一個符號化的思想;最終一個練習(xí)是讓學(xué)生用自我喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有必須的難度,所以在出示題目時,我也給了學(xué)生一個小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,經(jīng)過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個意思,那也是能夠的,不要求人人都會。
幾個需要改善的地方:
1、雖然在備課時,有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式,說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實際操作時,這個過程還是有所忽略,還需加強,盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個中意義。
2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的資料比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體資料時,如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就能夠看得更加清晰,同時也能幫忙學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。
3、對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出僅有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時,我已有意識地把兩種情景分開,可是,如果在得出加法算式后立刻進行分類,從而得出僅有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇21
今天,在教授乘法初級理解之后,出現(xiàn)了這樣一個練習(xí)題,6+6+6+4被改寫成乘法公式。大多數(shù)學(xué)生做:(1)6╳ 4 + 4 (2) 6 ? 5-2令我驚訝的是,我的一個同學(xué)7歲? 我立刻稱贊了他,并對他的聰明才智感到驚訝。我們教育工作者難道不能從中得到一些啟示嗎?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說,就是要從傳統(tǒng)的單一的、依賴性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即提倡學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
在未來社會,學(xué)生掌握的知識量不再重要。重要的是學(xué)生如何掌握知識,即他們學(xué)習(xí)知識的能力。作為我們的教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而不是盲目地學(xué)習(xí)如何將自己或書本上的知識和經(jīng)驗作為新知識傳授給學(xué)生,當(dāng)出現(xiàn)新問題時,他們會用現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗來分析和解決,而不僅僅是被動的理解。就像剛才那個學(xué)生一樣,他把6+6+6+4直接改寫成了7? 根據(jù)他今天學(xué)到的。因此,作為一名教師,我希望給學(xué)生足夠的時間和機會,以他們自己的學(xué)習(xí)方法和方式學(xué)習(xí)新知識,將新知識或問題與現(xiàn)有知識和經(jīng)驗相結(jié)合,并提出解決新問題的方法。在這個過程中,教師只起到推動者和組織者的作用,我們的學(xué)生有很大的潛力
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇22
今日,教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識》后,有這樣一道練習(xí)題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:
(1)6╳4+4;
。2)6╳5—2;
出乎我意料的是有一個同學(xué)是7╳4;我立即表揚了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即要提倡學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。
今后的社會,學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識,就是學(xué)習(xí)知識的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生,當(dāng)一個新知識,新問題出現(xiàn)時,他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決,并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時間和機會,讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來學(xué)習(xí)新知,把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗進行整合,從而拿出解決新問題的方法,教師在此過程中起到的只是一個促進者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇23
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)資料與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,實驗教材強化了幾個幾的實際含義,簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù),“×”讀作“乘”等),刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個數(shù)”等抽象用語)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個概念又難以建立,在這種情景下,一開始列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識",使學(xué)生明白乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。經(jīng)過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們能夠清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。經(jīng)過以上對教材的理解和分析,可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。
我認(rèn)為整個設(shè)計思路應(yīng)當(dāng)比較貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在教學(xué)時我一向讓學(xué)生一個幾,兩個幾,三個幾這樣數(shù),在數(shù)的過程中學(xué)生理解并掌握了幾個幾,很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù),列出相應(yīng)的乘法算式,不會混肴?墒怯捎谶^于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng),而忽略了讓學(xué)生自我去尋找、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。
教完了“乘法的初步認(rèn)識”,思緒萬千,在以后的教學(xué)中,作為教師,如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識,運用怎樣的方法手段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,十分重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗,提高自我的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇24
本課是“乘法的初步認(rèn)識”的第一課時,是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于是一節(jié)概念課,資料比較抽象,前面的教案設(shè)計已經(jīng)研究到了這點,所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學(xué)生的興趣,并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動,使學(xué)生在動中學(xué),玩中學(xué),然而,課上下來以后,有幾點覺得還有待改善:
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定研究到了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),可是經(jīng)過上課以后,發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學(xué)生的已有經(jīng)驗有偏差。原先教學(xué)中讓學(xué)生用小棒擺圖形,這樣的拼擺活動能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的聰明才智,擺出與眾不一樣的圖形來,所以,課中,學(xué)生一般都沒有連續(xù)地擺出相同的圖形,他們都擺出了很復(fù)雜的、別人沒有擺過的圖形,而我想經(jīng)過學(xué)生擺圖形進而出現(xiàn)每個加數(shù)都相同的算式的情景落空了。鑒于此,我覺得,讓學(xué)生在操作活動中感悟相同加數(shù)相加的設(shè)計是好的,問題是如何引導(dǎo)好學(xué)生拼擺圖形呢我覺得應(yīng)當(dāng)和上學(xué)期所學(xué)的找規(guī)律結(jié)合起來,讓每位學(xué)生擺出富有規(guī)律的圖形來,這樣,學(xué)生必須會充分開動腦筋,從各種各樣的圖形排列中也必須會出現(xiàn)加數(shù)都相等的算式的圖形排列。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗。
在學(xué)生沒學(xué)這課以前,其實有一部分學(xué)生對于乘法已有知曉,有的甚至能背出乘法口訣了,所以,在教學(xué)時,不能把學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗置于不顧,教師一味地講解給學(xué)生聽,而應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生來說說看,象相同加數(shù)連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法是什么方法如果有學(xué)生明白的話,那就要請他來介紹一下,如何把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式,如果學(xué)生說不清楚,能夠請全班學(xué)生開動腦筋來試著寫寫看,最終再公布正確的寫法。
3、要重視學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)資料生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué),是新課程的重要理念。所以,在對乘法有了初步的接觸后,能夠請學(xué)生找找生活中的乘法素材,并把這些素材作為數(shù)學(xué)研究材料,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切、真實,研究的就是身邊的事,從而樂于參與到教學(xué)的活動中。
乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇25
乘法的初步認(rèn)識是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100以內(nèi)加減法計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識理解乘法的意義,體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不一樣加法相加兩種情景。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。
上課時,首先給出3幅圖:(1)每組2個圓片,有5組;(2)每袋有5顆星,有3帶;(3)每盤3個蘋果,有4盤。先讓學(xué)生說說圖意,數(shù)數(shù)有幾個幾,求一共有多少個?列出連加算式并進行計算后,及時引導(dǎo)學(xué)生,仔細觀察這3個算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨立思考的時間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自我的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同,教師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同能夠說成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。
當(dāng)加數(shù)相同時,能夠把加法算式改寫成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個相同加數(shù),中間寫乘號。也能夠先寫有幾個相同加數(shù),再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。教師說明:當(dāng)加數(shù)相同時能夠?qū)懠臃ㄋ闶剑材軌驅(qū)懗朔ㄋ闶。那要?00個2相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性。
本節(jié)課首先出現(xiàn)了很多的同數(shù)連加,之后讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點,為認(rèn)識乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。
其次,在引導(dǎo)學(xué)生進行相同加數(shù)求和的計算,遇到100個2相加是多少的問題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,感受到多個相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。
唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎品刺激、鼓勵,讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。
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