英語(yǔ)趣味教學(xué)的得與失
新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的.全過(guò)程,將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上,還是從形式上均要富有趣味性,以吸引學(xué)生的興趣。基于此,我立足于課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)出了一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式,以活躍課堂氣氛、提高課堂效率:
一、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做。
二、演演、說(shuō)說(shuō)、唱唱。
三、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。
我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為小學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的"藥引子",這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。但是,凡事皆有度,趣味活動(dòng)也不是萬(wàn)能的,如果教師把握不好時(shí)機(jī)和深度,那么有時(shí)反而會(huì)使教學(xué)步入誤區(qū)。
例如,我遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生,聽(tīng)說(shuō)他剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),就問(wèn)他:"小貓用英語(yǔ)怎么說(shuō)?"他回答:"小花貓,喵喵喵,catcat是小貓。"我又問(wèn)他:"蘋(píng)果怎么說(shuō)?"他說(shuō):"蘋(píng)果是apple,apple,apple是蘋(píng)果。"對(duì)他而言,小貓、蘋(píng)果的英語(yǔ)單詞和漢語(yǔ)是一個(gè)整體,每次他都必須經(jīng)過(guò)兒歌這段思維才能想起英文單詞。
還有有的老師常常愛(ài)把要學(xué)的英語(yǔ)句子編成歌曲教給孩子們唱,這種形式學(xué)生很喜歡,可是有的時(shí)候單詞的發(fā)音會(huì)因?yàn)閱渭冇细枨恼{(diào)子而被扭曲,由此導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),反而收不到好的效果。
所以我認(rèn)為,我們?cè)谔岣哒n堂趣味性的同時(shí),一定要把握好時(shí)機(jī)和方法,讓孩子們既學(xué)到正確無(wú)誤的語(yǔ)音、單詞和句子,又體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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