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細節(jié)決定精彩
因此,到了第二次,我就點了他的名字,他顯得很高興,雖然讀得不盡人意,但我還是鼓勵了他。沒想到,等到下課,他盡坐在了座位上很認真地讀課文。我看到這一幕,心里也是被他感動了。其實,每個孩子都希望得到老師的表揚和肯定。
1、糾正學生的朗讀錯誤——應該怎么樣,不應該怎么樣
2、讀寫的姿勢要強調,注意書與眼睛的距離
3、書寫時為了保持書本整潔,用本子夾住
教材上:
1、分析教材,《白鵝》的箭頭
2、省略號的朗讀
3、試卷:一元錢硬幣的正面是什么,反面是什么
讓我體會到在分析教材時,要注意到教材上的每一個細節(jié),不能被思維定勢所影響。
班級管理:
1、桌椅的擺放,文具盒、書本的擺放,衣服的擺放
2、關注學生的冷暖,天氣干燥要多喝水
3、加入到學生踢毽子和跳繩的活動中去
4、關心學生的舉動
事例:我們班里的,他的行為習慣很差,本子、鉛筆、書包,這些東西總是亂扔在課桌上、地上。那天在上語文寫字課時,我走下去看學生寫字。走到他這里,就看到他把兩只鞋子都脫掉了,腳盤在了椅子上。當時,我的火氣就上來了,想到以往的表現,狠狠地批評了他一頓。等到冷靜下來后,仔細想想了,又低下頭輕輕地問他,為什么要把鞋子脫掉。他先是愣了下,想了想才跟我說,是爸爸媽媽把鞋子買小了,穿在腳上很痛,所以才把鞋子脫掉,上體育課時也把鞋子脫掉過,還挨了老師的批評。我知道了事情的原委,十分慶幸又問了他原因。后來,我跟他說,這次老師原諒了,下次要穿合適的鞋子來上課,同時在每周的家校聯系單上也寫上了“馬天澤今天的鞋子太小,以后要穿合適的鞋子”這樣的話。這件事,讓我了解到了,每個孩子,每一個舉動,都有他深層的原因,或外界,或心理,只有真正找到了癥結,才能把事情處理好。
5、傾聽學生“告狀”,讓學生感到心理的平衡。
“低年級學生最愛告狀”,人人都這樣說。但仔細分析,這是小學生思想意識和處理能力不夠成熟的外在表現,我們應當幫助他們健康地走好這個特殊階段。根據不同“告狀”內容,我覺得要及時做出相應的處理:有的學生處事能力不強,在和同學交往中產生摩擦,只得求助老師尋求保護,就可以教給他們一些交往技巧,比如:同學用語言欺負你時,你可以不理他,表示你不接受,讓他們自己說自己;有同學用動作欺負你時,及時請同學或老師幫助,同學和老師一定為你“伸張正義”;有的學生“告狀”是為了“以牙還牙”,有的是“惡人先告狀”,可以教會孩子明理辨是非;有的是嫉妒心理作怪,可以教會學生學會夸獎同學“你真棒”。
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