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聞官軍收河南河北教學(xué)反思(精選14篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的聞官軍收河南河北教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 1
《聞官軍收河南河北》被人稱(chēng)為杜甫“生平第一快詩(shī)”。唐代宗廣德元年(763年)正月,史朝義兵敗自殺,部將田承嗣、李懷仙相繼投降,河南河北先后被官軍收復(fù),延續(xù)了七年多的“安史之亂”徹底平息。當(dāng)時(shí)詩(shī)人杜甫正攜著妻子流落在四川梓州,聽(tīng)到這一勝利喜訊不禁大喜若狂。在極度興奮中,一改過(guò)去沉郁頓挫、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)風(fēng),以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言,寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作。
對(duì)于古詩(shī)教學(xué),理解詩(shī)意是重點(diǎn),感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大詩(shī)人,課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī),對(duì)杜甫有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《春望》中的“感時(shí)花濺淚”,比較一下這兩個(gè)“淚”的不同,從而知道這是一種喜悅的淚、悲喜交集的淚、喜極而泣的淚。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí),我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解:從此以后,不必妻離子散,天各一方,不用顛沛流離、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng),可以家人團(tuán)聚,盡享安詳?shù)纳。在讀到“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的時(shí)候,讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件,了解從劍外到洛陽(yáng)的千里迢迢,想象詩(shī)人的思緒。再用李白的一句詩(shī)“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,來(lái)體會(huì)詩(shī)人的歸心似箭——故鄉(xiāng)就在眼前,美景就在眼前,洛陽(yáng)就在眼前。
回顧整堂課的教學(xué),學(xué)生通過(guò)查閱杜甫的.資料,了解了他生活年代的情況,以及所寫(xiě)的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇;通過(guò)自讀自悟,看到了一個(gè)悲喜交集的杜甫,欣喜若狂的杜甫,放歌縱酒的杜甫,歸心似箭的杜甫。收復(fù)失地的喜訊讓詩(shī)人多年的沉郁一掃而光,噴薄而出,寫(xiě)就了生平第一首快詩(shī)。從而使學(xué)生體會(huì)到了杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 2
在教學(xué)《聞官軍收河南河北》時(shí),我給學(xué)生拓展了以下相關(guān)的知識(shí):杜甫、李白的寫(xiě)作風(fēng)格比較;杜甫的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。
這次的嘗試,我覺(jué)得效果還是比較好的。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了高年級(jí),理解詩(shī)意不成問(wèn)題。而感悟詩(shī)情就成了重中之重。對(duì)于杜甫的這首“生平第一首快詩(shī)”,要把理解“快”的感情基調(diào)作為重點(diǎn)。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶?xiě)實(shí)作品,學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”,杜甫才會(huì)情感噴涌而出,出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內(nèi)心,才能真正深入體會(huì)詩(shī)情。
通過(guò)這節(jié)課的嘗試,我想,今后的`教學(xué)中,可以圍繞原文的主題,給學(xué)生拓展一些東西,既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,又能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)涵。同時(shí)也要注意,課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”,不要冗長(zhǎng)拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后,讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 3
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)兩首》中的《聞官軍收河南河北》,被清人蒲起龍稱(chēng)為杜甫的“生平第一首快詩(shī)”,充分體現(xiàn)了作者聽(tīng)到收復(fù)失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。
在教學(xué)時(shí),我注重指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音,如“薊北”的'“薊(jì)”,“涕淚”的“涕(tì)”, “漫卷”的“卷(juǎn)”;尤其是“衣裳”的“裳(cháng)”, “妻子”的“子(zǐ)”,與平時(shí)的朗讀習(xí)慣有差異。
教學(xué)全詩(shī)時(shí),我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和作者的情感。整首詩(shī),最能體現(xiàn)作者的心情的詞語(yǔ)是哪一個(gè)?引導(dǎo)學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么,作者為什么“喜欲狂”?哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”?“喜欲狂”之后,作者想到些什么?又增添了什么樣的心情?學(xué)生通過(guò)自讀、小組交流、全班匯報(bào)等方式,一步步理解詩(shī)的主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
最后,請(qǐng)學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演,抓住杜甫的動(dòng)作,如“涕淚滿(mǎn)衣裳”“卻看”“漫卷詩(shī)書(shū)”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 4
《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一大快詩(shī),詩(shī)中處處透著喜。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的詩(shī)意其實(shí)并不特別難理解,然而對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)僅僅停留在字面的理解上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,重點(diǎn)必須體悟作者所含的情。而每一首詩(shī)的創(chuàng)作與詩(shī)人的生平經(jīng)歷是密不可分的,只有了解了古詩(shī)的`創(chuàng)作背景,才能真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,與之產(chǎn)生共鳴。為此,我在學(xué)習(xí)第一首詩(shī)時(shí),先由作者杜甫引入了學(xué)習(xí)。
杜甫是河南人,河南離山西晉城還是很近的,因此,我一提到杜甫的家鄉(xiāng),孩子們不少都笑了,因?yàn)榘嗬锏暮幽霞畬W(xué)生還是不少的。這就調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我又給孩子們講了“安史之亂”及杜甫這個(gè)時(shí)期的經(jīng)歷,學(xué)生便初步抓住了詩(shī)眼:“喜”。找到詩(shī)眼,學(xué)生就自然而然地在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,去找,去品,哪些地方能表現(xiàn)出這個(gè)“喜”字,首聯(lián)除了交代喜的原因外,還看出了初聽(tīng)喜訊的真實(shí)心情。滿(mǎn)衣裳讓我們看到了杜甫內(nèi)心的真情流露,那是喜極而泣的表現(xiàn)!俺趼劇睆摹俺酢敝,我們能洞察出杜甫盼收復(fù)的由來(lái)已久的心情與急切之情,試想,剛聽(tīng)到收復(fù)這一消息,也不去考證其真實(shí)與否便喜極而泣,這便是杜甫壓抑內(nèi)心情意的一種真實(shí)反應(yīng)。詩(shī)文不光從自身,而且關(guān)注身邊的反映,留心“妻子愁何在”,自己更是“漫巻詩(shī)書(shū)”還大聲唱著歌大口喝著酒,這反常的表現(xiàn)正是“喜欲狂”的最佳寫(xiě)照。然后,乘著大好春光把家還,豈不快哉!尾聯(lián),連設(shè)想的路線(xiàn)都安排好了?上牖丶覍(duì)他來(lái)說(shuō)是夢(mèng)牽魂繞,期待已久。這兩句除隊(duì)看出急切的心情外,那種高興的勁不言而喻,恰似李白的“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
學(xué)生知道了這首詩(shī)背后的故事,他們就不知不覺(jué)地走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,得到詩(shī)人的真實(shí)情感,學(xué)得很有滋味。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 5
這首古詩(shī)描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活,時(shí)代久遠(yuǎn),如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界,體會(huì)和學(xué)習(xí)詩(shī)歌中流露出的愛(ài)國(guó)主義情懷,這是本堂課需解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中,我努力引領(lǐng)學(xué)生與詩(shī)人對(duì)話(huà)。在課前讓學(xué)生進(jìn)行了大量資料的搜集與整理,特別是安史之亂期間杜甫的遭遇,了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景;還要注意的就是由于古今語(yǔ)言的差異,生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離,以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)。于是,我又讓學(xué)生各自去查詢(xún)當(dāng)時(shí)的.寫(xiě)作背景資料。這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。
教學(xué)本詩(shī),我最大的感受是要圍繞一個(gè)中心,引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。人們稱(chēng)杜甫的詩(shī)為“詩(shī)史”,稱(chēng)譽(yù)杜甫是“詩(shī)學(xué)宗師”,杜甫的很多詩(shī)歌都是值得我們多角度、多層面地用心去品味的。于是我想到了杜甫作此詩(shī)時(shí)巨大的情感推動(dòng)力——為國(guó)而愁,為國(guó)而喜。于是在總結(jié)學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:全詩(shī)為“喜”而作,包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,你是從哪些字詞看出來(lái)的?問(wèn)題鋪路,引導(dǎo)做橋,自然就很好地讓學(xué)生理解了以下幾點(diǎn):
1.用自己的“聽(tīng)”“看”“想”來(lái)寫(xiě)詩(shī),這也是我們平時(shí)作文所強(qiáng)調(diào)的敘事時(shí)要寫(xiě)清自己的所見(jiàn)所聞所感。
2.一“愁”一“喜”的對(duì)比。曾經(jīng)的“愁”不在了,如今“喜”不自勝,是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的拳拳愛(ài)國(guó)心。
3.六個(gè)地點(diǎn)的巧用,望眼欲穿的消息傳得特別快,雖然身還在外,心已回故鄉(xiāng)!
學(xué)習(xí)詩(shī)歌,除了積累原句,也是需要在品析中學(xué)習(xí)如何表達(dá)的。語(yǔ)文是人文和工具的結(jié)合,我們必須讓自己的古詩(shī)教學(xué)充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 6
這位老師在詩(shī)歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試,精細(xì)地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),比較重視學(xué)生的體驗(yàn)。
課前,老師讓學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)片段練習(xí),將自己聽(tīng)到喜訊時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)。上課伊始,老師讓學(xué)生交流所寫(xiě)片段,以寫(xiě)促讀,為讀杜甫這首詩(shī)作了一個(gè)情感上的鋪墊,學(xué)生自己去寫(xiě),自己去體驗(yàn),以達(dá)到和杜甫情感的連通,產(chǎn)生情感共鳴。這樣的做法是別巨匠心的,但是接下來(lái)教師讓學(xué)生把寫(xiě)的這段話(huà)按老師所給的模式(?的消息一傳來(lái),我不禁?多想?多想?……表達(dá)我滿(mǎn)心的愉快)改寫(xiě)為一首小詩(shī)就不妥當(dāng)了。教師的模式束縛了學(xué)生的思維,給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間比較小,效果也不好。對(duì)杜甫詩(shī)歌的閱讀也難以起到輔助作用,白白浪費(fèi)了寶貴的'課堂時(shí)間。學(xué)生讀了杜甫的詩(shī)歌以后,教師又讓學(xué)生把自己的詩(shī)歌和杜甫的詩(shī)進(jìn)行比較分析,有哪些相同和不同之處。這也是不妥當(dāng)?shù),學(xué)生寫(xiě)的和杜甫寫(xiě)的沒(méi)有可比性,杜甫是在在流落中聽(tīng)到河南河北被官軍收復(fù)的勝利喜訊,極度興奮中寫(xiě)下這首“生平第一快詩(shī)”的,有感而發(fā)。學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應(yīng)命的應(yīng)景之作,缺乏真情實(shí)感。而且基本的詩(shī)歌的要求也達(dá)不到。怎么好比呢?再說(shuō)學(xué)生在比較中心理狀態(tài)當(dāng)然是覺(jué)得自己不如杜甫好,把自己放在被修正,被批判的角度,不利于學(xué)生真正讀好讀懂這首詩(shī)。最后教師讓學(xué)生把杜甫的詩(shī)歌改為白話(huà)詩(shī),由于教師也給了一個(gè)模式(?的消息一傳來(lái),我不禁?多想?多想,的游子啊,你)學(xué)生改寫(xiě)不盡人意,直白淺顯,沒(méi)有自己的體驗(yàn)。
從上面的敘述看,教師花了很多時(shí)間在這些不恰當(dāng)?shù)膶?xiě)詩(shī)中,學(xué)生真正和文本對(duì)話(huà)的時(shí)間則少之又少。疏通詞句的環(huán)節(jié)沒(méi)有了,入情入境的吟誦少了,結(jié)合杜甫的生平和背景體悟詩(shī)的內(nèi)涵意蘊(yùn)被忽略了。沒(méi)有了這些,詩(shī)人的博大情懷,詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感,詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵,學(xué)生如何能感受到呢?
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 7
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一快詩(shī)”,抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情,流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人“喜欲狂”的心情。為了突破這一重點(diǎn),我在教學(xué)中做了一些初淺的嘗試:
一、課前預(yù)習(xí),了解詩(shī)人
古今語(yǔ)言上的差異,生活環(huán)境的不同給學(xué)生理解古詩(shī)帶來(lái)了一定的困難,詩(shī)中短短的56個(gè)字卻包含著極為豐富的內(nèi)容。如果學(xué)生不能了解杜甫當(dāng)時(shí)所處的朝代背景,是難以準(zhǔn)確理解古詩(shī)含義的。因此,課前我布置學(xué)生采用所學(xué)到的搜集資料的方法去了解杜甫其人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又為理解古詩(shī)內(nèi)容作好了充分的.準(zhǔn)備。這一點(diǎn)也在我的課堂教學(xué)中得以印證。導(dǎo)入新課之后,我的問(wèn)題“你對(duì)杜甫了解多少”得到了許多同學(xué)的響應(yīng)。學(xué)生知道了杜甫是唐朝的偉大詩(shī)人,人稱(chēng)“詩(shī)圣”;知道了杜甫的成就與李白齊名,人稱(chēng)“李杜”;知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境,讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史,杜甫的詩(shī)被推崇為“詩(shī)史”……
二、圍繞中心,品味詩(shī)情
全詩(shī)因“喜”而作,包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。要讓學(xué)生品讀到這一點(diǎn),抓住中心詞是關(guān)鍵。詩(shī)中哪個(gè)詞直接點(diǎn)明了詩(shī)人的心情?學(xué)生異口同聲地回答:“喜欲狂!眹@“喜欲狂”我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1、杜甫因何而喜?2、詩(shī)人喜欲狂的具體表現(xiàn)有哪些?解決了這兩個(gè)問(wèn)題,也就走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。為了幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)情,在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我有的放矢地讓學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)了杜甫的另兩首詩(shī)——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》,使學(xué)生了解了杜甫一家流落在外的凄慘生活,有了這樣的對(duì)比,學(xué)生對(duì)杜甫“喜欲狂”的心情理解得更為透徹了。學(xué)生通過(guò)詩(shī)人“涕淚滿(mǎn)衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)”、“放歌”、“縱酒”等具體表現(xiàn)也能夠認(rèn)識(shí)到詩(shī)人不只因?yàn)樽约嚎梢越Y(jié)束顛沛流離的生活,重返故鄉(xiāng)而喜;更為戰(zhàn)亂平息,祖國(guó)重歸統(tǒng)一而喜;為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜,在這“喜欲狂”里包含著詩(shī)人濃濃的愛(ài)國(guó)之情。
整體而言,本堂課是比較成功的,但課堂上也有些教學(xué)環(huán)節(jié)還顯得不盡人意。如,整堂課對(duì)時(shí)間的把握不夠理想,出現(xiàn)了前松后緊的情況,直接導(dǎo)致了學(xué)生在有感情誦讀上沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí),朗讀的形式也顯得比較單一,這些問(wèn)題還需在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 8
杜甫,唐代著名詩(shī)人,世人稱(chēng)之為“詩(shī)圣”,所寫(xiě)詩(shī)歌被稱(chēng)為“詩(shī)史”。學(xué)生對(duì)杜甫不陌生,搜集了很多有關(guān)杜甫的資料。在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行補(bǔ)充,杜甫向來(lái)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,顛沛流離,一生可堪“凄苦”二字,他寫(xiě)的詩(shī)也多是伴隨著愁云慘霧,像著名的“三吏”“三別”,讀來(lái)令人不勝唏噓,這當(dāng)然與他生活的背景有很大關(guān)系,“安史之亂”帶給唐朝的變化是不言而喻的,這也導(dǎo)致了這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人筆下多寫(xiě)的是反映社會(huì)的凄涼現(xiàn)實(shí)和百姓的慘淡生活!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥亲髡咴诋愢l(xiāng)漂泊八年后得之可以回到家鄉(xiāng)時(shí),可以體會(huì)詩(shī)人心情之喜悅,這樣一來(lái)學(xué)生就很容易抓住“喜欲狂”這一全詩(shī)的“眼睛”,來(lái)體會(huì)作者“生平難得的快樂(lè)”。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)讀通讀透詩(shī)歌,也感悟到這首詩(shī)處處流露出喜悅的情感之后,我鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)詞“喜欲狂”質(zhì)疑,杜甫為什么喜欲狂?從哪些地方看出他喜欲狂?這兩個(gè)問(wèn)題具有統(tǒng)領(lǐng)性,為這節(jié)課的學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),去思考,學(xué)習(xí)的.效率就會(huì)更高。另外,這首詩(shī)其實(shí)并不難,所以這節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,當(dāng)然,教師的引導(dǎo)也必不可少。因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁,教師在關(guān)鍵處一點(diǎn),學(xué)生或豁然開(kāi)朗,如詩(shī)中,“青春”“妻子”“白日”等幾個(gè)詞古今意義不同,學(xué)生不易理解,需要教師的點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥,我相信這樣的學(xué)與教的方式是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高的。
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一、讓學(xué)生了解時(shí)代背景。讓孩子們先了解安史之亂給人們帶來(lái)的痛苦,他們自然就能理解官軍收河南河北的重大意義,他們了解了詩(shī)人生活的苦痛,自然就能理解詩(shī)人聽(tīng)到喜訊時(shí)的心情為什么那么喜悅激動(dòng)了。
二、讓學(xué)生自己理解詩(shī)歌。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩(shī),對(duì)全詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住 “妻子”的音義、“涕淚”的古今異義,我就放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解了。
三、圍繞詩(shī)歌主題,引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)。
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的主題,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:全詩(shī)為“喜”而作,包含著詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,你是從哪些字詞看出來(lái)的?能想一想詩(shī)人是怎么表達(dá)他的.情感的 嗎?學(xué)生通過(guò)思考回答這些問(wèn)題,自然就能感受到詩(shī)人的拳拳愛(ài)國(guó)之心。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情朗讀,去體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
這次教學(xué),我主要采用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生各自去查詢(xún)當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法,先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問(wèn)后,再讓學(xué)生 讓學(xué)生交流、評(píng)議。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 10
我在詩(shī)歌教學(xué)中試圖作一些大膽的嘗試,精細(xì)地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),比較重視學(xué)生的體驗(yàn)。
課前,我讓學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)片段練習(xí),將自己聽(tīng)到喜訊時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)。上課伊始,我讓學(xué)生交流所寫(xiě)片段,以寫(xiě)促讀,為讀杜甫這首詩(shī)作了一個(gè)情感上的鋪墊,學(xué)生自己去寫(xiě),自己去體驗(yàn),以達(dá)到和杜甫情感的連通,產(chǎn)生情感共鳴。
對(duì)杜甫詩(shī)歌的閱讀也難以起到輔助作用,學(xué)生讀了杜甫的詩(shī)歌以后,我又讓學(xué)生把自己的.詩(shī)歌和杜甫的詩(shī)進(jìn)行比較分析,有哪些相同和不同之處。學(xué)生寫(xiě)的和杜甫寫(xiě)的沒(méi)有可比性,杜甫是在在流落中聽(tīng)到河南河北被官軍收復(fù)的勝利喜訊,極度興奮中寫(xiě)下這首生平第一快詩(shī)的,有感而發(fā)。
學(xué)生是教師為教學(xué)所需要而應(yīng)命的應(yīng)景之作,缺乏真情實(shí)感。最后我讓學(xué)生把杜甫的詩(shī)歌改為白話(huà)詩(shī),由于教師也給了一個(gè)模式,什么的消息一傳來(lái),我不禁怎樣多想怎樣多想怎樣,怎樣的游子啊,你怎樣,學(xué)生改寫(xiě)效果比較好。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 11
《聞官軍收河南河北》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第15課的一首古詩(shī),共四句八行。它主要表達(dá)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)河南河北以后“喜欲狂”的心情和愛(ài)國(guó)情懷。經(jīng)過(guò)五年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí),孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)都有了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。拿到一首古詩(shī),就可以從以下幾個(gè)方面入手:知詩(shī)人、解題意;抓字眼,明詩(shī)意;想意境,悟詩(shī)情;會(huì)朗讀,能背誦。以往教學(xué)《古詩(shī)兩首》,我都會(huì)把兩首古詩(shī)放在一起,讓學(xué)生通過(guò)自己已有的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行比較學(xué)習(xí),效果是很理想的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入六年級(jí),是不是還是老一套呢?回顧教學(xué)過(guò)程,體驗(yàn)教學(xué)情感,感受頗多,現(xiàn)總結(jié)如下:
1、將“讀”貫穿全文。
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以讀為主,讀中體會(huì),讀中感悟。在本堂課中,有學(xué)生初讀,學(xué)習(xí)生字詞;再讀古詩(shī)理解詩(shī)意;三讀古詩(shī),體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的心情和思想感情;品讀古詩(shī),練習(xí)背誦。每一次的讀都有新的目標(biāo),更高的要求。
2、實(shí)行教師角色的轉(zhuǎn)換,構(gòu)建寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我始終與學(xué)生平等對(duì)話(huà),親切交談,構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愿說(shuō)、想說(shuō)、充分說(shuō)。
3、把時(shí)間還給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的.主體參與。
學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生,教師不要包辦代替。在教學(xué)中,我總是給學(xué)生充分的時(shí)間,要求學(xué)生自讀自悟,促進(jìn)學(xué)生的主體參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,他們爭(zhēng)先恐后,踴躍發(fā)言,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。
4、尊重學(xué)生體驗(yàn),注重個(gè)性化的理解。
尊重學(xué)生體驗(yàn),注重個(gè)性化的理解,體現(xiàn)在對(duì)古詩(shī)意思的理解和抓重點(diǎn)詞句體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的.思想感情,并不是以教師的標(biāo)準(zhǔn)答案為權(quán)威。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
學(xué)生通過(guò)自讀自悟?qū)⒆髡摺跋灿瘛钡男那楹蛺?ài)國(guó)的思想感情體會(huì)得淋漓盡致。
6、新舊知識(shí)的對(duì)比與聯(lián)系,讓學(xué)生感受到同樣的思想感情可以用不同的方式來(lái)表達(dá)!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥怯谩跋病焙嫱性(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷,《春望》以“悲”反襯詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。正是因?yàn)橥卣沽硕鸥Φ膶?xiě)實(shí)作品,學(xué)生看到了杜甫生活的那個(gè)時(shí)代凄慘、痛苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。所以當(dāng)“劍外忽傳收薊北”,杜甫才會(huì)情感噴涌而出,出現(xiàn)“喜欲狂”的狀態(tài)。走入了詩(shī)人的內(nèi)心,才能真正深入體會(huì)詩(shī)情。
7、課件內(nèi)容豐富,播放適時(shí),為課堂教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的輔助作用。
我自認(rèn)為這堂課成功之處不少,但也有不夠完美的地方,有待改進(jìn)和提高。
1、在課件制作上要更精良,不能讓課件控制教學(xué)流程。如:“巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)”地圖的出現(xiàn)要能靈活變換。
2、語(yǔ)文教學(xué)要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。本堂課中,如果能讓學(xué)生仿照所學(xué)的古詩(shī)寫(xiě)一直四句,表達(dá)自己的情感就好了。
3、現(xiàn)在的學(xué)生接收信息的面廣、量大,知識(shí)的陳舊與匱乏已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求了,要想給學(xué)生一碗水,教師僅有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要有一池水,而且是源源不斷的活水,才能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。因此我們必須加強(qiáng)自我修養(yǎng),深化文學(xué)知識(shí),提高語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn),加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,努力提升教學(xué)品位。
我想,今后的教學(xué)中,可以圍繞原文的主題,給學(xué)生拓展一些東西,既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,又能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)涵。同時(shí)也要注意,課堂上的拓展應(yīng)該是“精品”,不要冗長(zhǎng)拖沓、喧賓奪主。激起了學(xué)生的閱讀興趣后就可以把“拓展”放到課后,讓學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)真正做到有主題、有選擇。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 12
長(zhǎng)期以來(lái),杜甫留給我的印象總是滿(mǎn)面愁容,讓我們?cè)陂喿x他的詩(shī)歌中總感覺(jué)到沉甸甸的。無(wú)論是“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,還是“布矜多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”。我們總能體會(huì)到詩(shī)歌中彌漫開(kāi)來(lái)的郁郁寡歡,聽(tīng)到那一聲穿越時(shí)空的長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。即使是“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞。自在嬌鶯恰恰啼”!皶钥醇t濕處,花重錦官城”。這樣有滿(mǎn)滿(mǎn)一腔喜悅在心頭的句子,也是仿佛不愿聲張似的,“才上眉頭,卻下心頭”。然而《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗(yàn)。驀然發(fā)現(xiàn)杜甫一反常態(tài),在那鮮活明快、一氣呵成、磅礴汪洋的姿態(tài)令人悚然動(dòng)容。正如古人評(píng)論的“此詩(shī)句句有喜躍意,一氣流注,而曲折盡情,絕無(wú)妝點(diǎn),愈樸愈真,他人絕不能道!
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的核心價(jià)值應(yīng)當(dāng)在古詩(shī)意象上。小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)可以超越內(nèi)容的理解,字詞的解釋?zhuān)瑢W(xué)法的指導(dǎo),熟讀成誦的要求。課堂上需要滲透這些內(nèi)容,但古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)在尋找并發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意象,揣摩作者編織意象的方法。意象是詩(shī)歌最為重要的組成元素,他既是詩(shī)歌內(nèi)容本身,也是詩(shī)歌意蘊(yùn)的外顯,更是詩(shī)歌音韻的組成。他是一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的鮮活、可愛(ài)的物象,同時(shí)也是意境構(gòu)建,情思表達(dá)的組件,它一定是真實(shí)可感看得見(jiàn)摸得著的。
無(wú)論怎么設(shè)計(jì)詩(shī)詞的課堂教學(xué),都是為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌并愛(ài)上詩(shī)歌,自行去尋找詩(shī)歌中的美。學(xué)習(xí)詩(shī)歌找到其意象,也就追到了根,溯到了源。詩(shī)歌意境的領(lǐng)略自然也就水到渠成。
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)歌充溢著作者對(duì)天下太平,青春作伴好還鄉(xiāng)的喜悅。作者杜甫經(jīng)歷了整整八年戰(zhàn)爭(zhēng)離亂之苦,到此各種凄涼,委屈一掃而空,有生之年還可欣然還鄉(xiāng),對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)的確是欣喜若狂。這首詩(shī)最大的語(yǔ)文魅力就在喜悅之情,肆意宣泄,然而又并非一捅到底直白粗俗,而是安排的,有角度,有彈性,有迂回,有婉轉(zhuǎn),形成一種有機(jī)的意向群的疊加,絲毫不讓人感到重復(fù)和累贅。
老師開(kāi)課是這樣導(dǎo)入的:
杜甫的這首《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)的是一種怎樣的情感?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是一種“喜”的情感。老師讓學(xué)生把這個(gè)“喜欲狂”的“喜”字圈一圈。
找到了詩(shī)的`題眼,老師又說(shuō)詩(shī)歌中的哪些言行舉止表現(xiàn)杜甫的喜悅?
學(xué)生從喜極而泣的神態(tài),欣喜若狂的卷書(shū)動(dòng)作,喜不自勝的喝酒,喜上眉梢的想象,喜笑顏開(kāi)的神情,喜從天降的好消息等體會(huì)到詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。詩(shī)人的喜悅流轉(zhuǎn)在每一句詩(shī)當(dāng)中。正是這些喜悅一而再,再而三,三而四的疊加在一起才形成了這首詩(shī)歌如此豐富,如此磅礴,如此一瀉千里的喜悅,這就是詩(shī)歌意象的疊加。
接下來(lái)老師領(lǐng)誦,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感悟杜甫喜欲狂的心情。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了杜甫創(chuàng)作中意象群疊加的'方式,就讓學(xué)生進(jìn)一步加以體驗(yàn)和運(yùn)用。這是作者在文本的縫隙中,幫助學(xué)生尋找語(yǔ)用點(diǎn)進(jìn)行練筆,讓學(xué)生體驗(yàn)意象疊加的語(yǔ)言魅力。
老師是這樣設(shè)計(jì)的:杜甫寫(xiě)了自己神情的喜悅,動(dòng)作的喜悅,但是他沒(méi)寫(xiě)的自己言語(yǔ)上的喜悅。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙,想象杜甫在漫卷詩(shī)書(shū)放歌,縱酒的同時(shí)還會(huì)對(duì)他的朋友他的家人們說(shuō)些什么?
老師出示:杜甫漫卷詩(shī)書(shū)、放歌縱酒,欣然曰:__________
學(xué)生學(xué)習(xí)到了圍繞一個(gè)主題進(jìn)行意象群疊加的語(yǔ)用體驗(yàn)。更重要的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌喜悅情感的理解和體驗(yàn)更加深刻。
這樣的課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了老師課前對(duì)文本深刻的解讀,對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握,對(duì)古詩(shī)教學(xué)方法的巧妙引領(lǐng),古詩(shī)的語(yǔ)文核心價(jià)值也就得以完美呈現(xiàn)。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 13
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”,抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情,流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。本課教學(xué)使我更深刻地體會(huì)到,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要廣闊的智力背景作支撐,否則學(xué)生的課堂表現(xiàn)只能是寸步難行。我們常常埋怨學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳,不善思考,其實(shí)問(wèn)題主要出在我們自己身上,我們沒(méi)有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)背景,沒(méi)有體諒到學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,我們常常是“一廂情愿”做著自以為是的工作,其實(shí)我們往往忽略了學(xué)生的存在,我們的教學(xué)沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)上。從“學(xué)生”出發(fā),這是一條最根本的教學(xué)原則。
本課的主要環(huán)節(jié)有:
一、導(dǎo)入。杜甫作為“詩(shī)圣”,在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑,因此讓孩子親近詩(shī)人,是我想做的第一件事!澳銓(duì)杜甫了解多少?”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文,是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”,知道了他們的詩(shī)“各有千秋”,李的浪漫,杜的寫(xiě)實(shí);知道了杜甫的“沉郁頓挫”;知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境,讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的`歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的'文學(xué)海洋中,讓學(xué)生受到熏陶,受到感染,用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣,這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
二、初讀。這首詩(shī)的生字不多,在指名學(xué)生讀的過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)或糾正“涕”、“襄”等字的讀音,尤其反復(fù)強(qiáng)調(diào)“妻子”的“子”讀作第三聲,而非輕聲。字詞的教學(xué)即使在六年級(jí)也是一項(xiàng)基本的目標(biāo),不可放松。
三、解題。學(xué)生對(duì)題目的字面意思的理解也不存在多少障礙,難點(diǎn)是對(duì)“河南河北”的理解同今天的“河南(。┖颖保ㄊ。钡膮^(qū)別。在理解題目的過(guò)程中,相機(jī)請(qǐng)學(xué)生介紹詩(shī)歌的背景:“安史之亂”。
四、會(huì)意。理解了題意,了解了背景與作者后,請(qǐng)學(xué)生再讀詩(shī)歌,邊讀邊思考詩(shī)歌的意思。學(xué)生讀后,好像不敢舉手,便請(qǐng)學(xué)生先提出不理解的詞句。先有學(xué)生提出“白日放歌須縱酒”和“青春作伴好還鄉(xiāng)”、關(guān)鍵是“放歌”、“縱酒”、“青春”等詞語(yǔ)。許多學(xué)生也都查過(guò)工具書(shū)(課課通之類(lèi)),所以,很快便掃除了理解上的障礙。接著又有學(xué)生提出“劍外忽傳收薊北”不理解。這句話(huà)有兩個(gè)地名“劍外”和“薊北”。有學(xué)生查了資料,知道“劍外”就是好“劍門(mén)關(guān)以南”,而“薊北”就是指今天的河北省北部地區(qū)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)在解釋古詩(shī)句的時(shí)候,地名也可不解釋?zhuān)础爸弊g”),這樣學(xué)生理解這句話(huà)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。
五、悟情。理解了第一句詩(shī)后,我沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑,而是話(huà)鋒一轉(zhuǎn),拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:收復(fù)“薊北”的消息,來(lái)得這樣突然,此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情如何?文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情?學(xué)生很快便找出“喜欲狂”,那么詩(shī)中哪些地方可以看出“喜欲狂”呢?學(xué)生抓住“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”和“白日放歌須縱酒”等詩(shī)句,體會(huì)到詩(shī)人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在學(xué)生說(shuō)到“涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí),我這樣追問(wèn):高興的時(shí)候可以歡笑、放歌、縱酒,可是杜甫為什么會(huì)流淚呢?于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀練習(xí)冊(cè)上的《春望》這首詩(shī),這樣詩(shī)中詩(shī)人的情感也就不難理解:長(zhǎng)期背井離鄉(xiāng),流離失所,終于可以回家了,興奮、激動(dòng)的心情難以抑制,喜極而泣。在交流“卻看妻子愁何在”這一句時(shí),我還是引導(dǎo)學(xué)生同《春望》中的“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”等進(jìn)行對(duì)比理解:居無(wú)定所的杜甫看著自己的妻兒是憂(yōu)心忡忡;而聽(tīng)到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)失地,一家人又可以返回家鄉(xiāng),安居樂(lè)業(yè)了,憂(yōu)愁與煩惱就煙消云散了。在這堂課接近尾聲的時(shí)候,有學(xué)生談到了對(duì)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)下洛陽(yáng)”的理解,我明顯感到學(xué)生的理解有誤,便直接指出:這兩句是杜甫想象回鄉(xiāng)的行程——(作者想)立即從巴峽穿越巫峽,順流而下,然后從襄陽(yáng)登陸直到洛陽(yáng)。杜甫的家鄉(xiāng)就在洛陽(yáng)以北,從這兩句可見(jiàn)作者的“歸心似箭”。
回顧整堂課的教學(xué),因?yàn)橛辛恕洞和返拈喿x基礎(chǔ)以及歷史背景、作者生平資料的支撐,所以雖然一開(kāi)始學(xué)生對(duì)理解詩(shī)歌的內(nèi)容好像有些困難,但是經(jīng)過(guò)相互之間的合作討論及教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),一切都迎刃而解。特別是在理解作者的思想感情時(shí),我不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把本首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)同《春望》相鏈接,學(xué)生對(duì)詩(shī)人感情悲喜轉(zhuǎn)變理解真切,詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)仿佛彌散在課堂之中。我感受到自身的神采飛揚(yáng),以及學(xué)生閃爍的目光。
聞官軍收河南河北教學(xué)反思 14
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”,抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息,祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情,流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
唐代宗廣德元年(763),作者寓居在梓州時(shí),聽(tīng)到唐朝軍隊(duì)平定了叛亂。這個(gè)天大的喜訊時(shí)候欣喜若狂,于是寫(xiě)下了這首千古傳誦的七律詩(shī)。作者“喜”是因?yàn)樽鎳?guó)重新得到統(tǒng)一,這種喜之情包含著杜甫濃濃的愛(ài)國(guó)之情。為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)杜甫是個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大詩(shī)人,課堂上第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)收集到的資料介紹杜甫或背誦杜甫的詩(shī),對(duì)杜甫有初步的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)第二句詩(shī)句“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí),我問(wèn)學(xué)生此時(shí)的.詩(shī)人流出什么樣的眼淚,學(xué)生說(shuō)高興的淚,還有呢,為了了解時(shí)代背景及詩(shī)人更深處的情感,就讓學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)杜甫的一篇名作《春望》。教師補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景:杜甫被叛軍抓到長(zhǎng)安城滿(mǎn)目荒涼的景象,詩(shī)人為這樣的時(shí)局感傷的見(jiàn)花落淚,聽(tīng)到鳥(niǎo)聲都感到心驚肉跳。然后讓學(xué)生自由讀詩(shī),談體會(huì)。問(wèn):詩(shī)人對(duì)花落淚,落的是什么淚?(傷心的、痛苦的、悲傷的、憤怒的淚)。學(xué)生就體會(huì)到詩(shī)人落淚不僅僅是與親人分開(kāi),孤身一人,更是因?yàn)閲?guó)家破碎,愛(ài)國(guó)的'情懷表露無(wú)遺!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄愤@首詩(shī)中:“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”。詩(shī)人也流淚了,但這次流的是高興的、激動(dòng)的淚水。應(yīng)該說(shuō)此時(shí)的杜甫是悲喜交集。兩首詩(shī)中都寫(xiě)了詩(shī)人流淚,一悲一喜,但無(wú)論是悲是喜都關(guān)情——濃濃的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生體會(huì)到,杜甫的偉大,是因?yàn)樗脑?shī)歌創(chuàng)作,始終貫穿著憂(yōu)國(guó)有民這條主線(xiàn)。
教學(xué)這首詩(shī)時(shí),我還聯(lián)系《示兒》這首詩(shī)來(lái)教學(xué),兩首詩(shī)區(qū)別在于,一是“喜”,一是“悲”。教學(xué)中,《聞官軍收河南河北》可圍繞“喜”字展開(kāi),詩(shī)人為何而喜?讓學(xué)生找找詩(shī)人“喜欲狂”的表現(xiàn),抓住“即從”“穿”“直下”“向”等詞體會(huì)詩(shī)人的“歸心似箭”;《示兒》可圍繞“悲”字展開(kāi)教學(xué),詩(shī)人因何而悲?從哪些詞句中讓你感受到詩(shī)人的悲傷?兩首詩(shī)有著諸多的不同,但詩(shī)人所要表達(dá)的情感卻是相同的,那就是內(nèi)心無(wú)比強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。在《聞官軍收河南河北》中,通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來(lái)體現(xiàn)——喜之狂!妒緝骸穭t通過(guò)詩(shī)人臨終前的牽掛——“但悲不見(jiàn)九州同”來(lái)表達(dá)——悲之切。一喜一悲,都是因?yàn)樗麄冇兄鴱?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
本節(jié)課也存在一些不足之處,具體表現(xiàn)在:
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次,但沒(méi)有很好的拓展開(kāi)。
2、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主,許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
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