中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-01 15:27:04 教學(xué)反思 我要投稿

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇),歡迎閱讀與收藏。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)1

  《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,我來(lái)反思一下自己這節(jié)課的得與失。

  一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出

  我設(shè)計(jì)了許多小的問(wèn)題,讓學(xué)生明白老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,進(jìn)而通過(guò)重點(diǎn)句的品讀理解青山不老的義。整個(gè)課堂就圍繞這些問(wèn)題展開(kāi),且層層深入,感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。

  二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  課堂以大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng),“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”,“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”和重點(diǎn)語(yǔ)句的分析。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神,保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  存在不足:

  1、課堂缺少評(píng)價(jià),激勵(lì)性的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位。

  2、課堂上學(xué)生的朗讀較多,但是老師指導(dǎo)的不到位,未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。

  3、教學(xué)方法不夠靈活

  4、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

  上完這一堂課,我認(rèn)識(shí)到了略讀課文應(yīng)該把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì),真正成為課堂的主人。作為引導(dǎo)者的教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開(kāi)展有層次地 閱讀?梢哉f(shuō):略讀課,就是學(xué)生學(xué)得更自主、更開(kāi)放;老師說(shuō)得更少、更精到。為此,今后我會(huì)虛心向其他教師學(xué)習(xí),同時(shí)深入研究課本、教參,不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),爭(zhēng)取上好每一堂課。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)2

  《青山不老》是一篇略讀課文,文章敘述了一位山野老農(nóng)面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無(wú)反顧的用15年的時(shí)間,在晉西北沙漠奇跡般的創(chuàng)造了一塊綠洲的感人故事,由衷的贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即經(jīng)過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。

  本課的教學(xué)目標(biāo)一共有兩個(gè):

  1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作,能說(shuō)出老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

  2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),能說(shuō)出課文為什么以“青山不老”為題目?

  這課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致,但在閱讀方法上,也不排斥精讀文章的重點(diǎn),精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。如:我記得文章有這樣一句話:是的,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。

  黃土和綠樹(shù)是互依互存,不可分割的。黃土提供了綠樹(shù)成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,而綠樹(shù)的根則扎緊、牽絆著黃土,使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),而老農(nóng)用自己一生的努力,創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此?

  高年級(jí)文章幅長(zhǎng),如何做到長(zhǎng)文短教,找準(zhǔn)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生品讀是一種常見(jiàn)教法。如何避免學(xué)生在閱讀重點(diǎn)句子時(shí)流于表面,避免學(xué)生眼中僅有棵樹(shù)而忽略整片林呢?在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一次次研讀,一層層地推進(jìn),也是一種常見(jiàn)策路。這樣的策略能讓文章構(gòu)成一個(gè)整體,讓一個(gè)問(wèn)題牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?學(xué)生的回答是:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這難道不是了不起的奇跡嗎。W(xué)生說(shuō)出了他的理解:作者用列數(shù)字的方法,說(shuō)明了老人創(chuàng)造出了奇跡?墒,我沒(méi)有就此罷休,還繼續(xù)“窮追猛,問(wèn):創(chuàng)造奇跡的是些什么人?那里的環(huán)境是怎樣的?學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系上文,結(jié)合生活實(shí)際,展開(kāi)聯(lián)想等方式讀懂吧,明年過(guò)古稀之年的老人,在如此惡劣的晉西北地區(qū)植樹(shù)造林的不容易,在反復(fù)朗讀,中學(xué)生對(duì)于奇跡的理解就更加豐滿了。他不再只是數(shù)字說(shuō)明的問(wèn)題,環(huán)境惡劣,參與綠化人員的勢(shì)單力薄的反襯,更能讓人體會(huì)到老人的了不起。從這個(gè)教學(xué)處理策略讓我明白。

  這節(jié)課目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說(shuō)說(shuō)“青山不老"的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)并且層層深入,感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰,流暢,重點(diǎn)突出。另外一個(gè)特點(diǎn)是課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

  回顧這一節(jié)課,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):

  1、兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況比較好。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我先把閱讀提示出示出來(lái),讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作交流。先讓學(xué)生理解老人所處的環(huán)境,明白老人所處的自然環(huán)境惡劣,生活條件艱辛。再結(jié)合學(xué)生搜集到的圖片,讓學(xué)生深切地感受到,在這樣惡劣的環(huán)境下,要想植樹(shù)是非常不容易的。然后學(xué)習(xí)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,通過(guò)前后對(duì)比,讓學(xué)生明白老農(nóng)改造山林,綠化家園,造福后代的崇高品質(zhì)。從而有效地達(dá)成了目標(biāo)一。在達(dá)成目標(biāo)一的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就理解了課文,為什么以青山不老為題?明白了,只要老人的精神不老,這青山不老,就永遠(yuǎn)不會(huì)老,又達(dá)成了目標(biāo)二。

  2、真正做到了,把課堂還給學(xué)生,留給學(xué)生,為何課本有精讀課,有略讀課,就是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)精讀課,知道如何自己去理解,從哪些方面入手,然后將精讀課所學(xué)到的方法用到略讀課中,結(jié)合課文前面所給的提示,逐一進(jìn)行攻破,給出學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,小組合作交流的時(shí)間,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、鍛煉了學(xué)生搜集資料整理,資料的能力。課前讓學(xué)生先自主進(jìn)行預(yù)習(xí),包括讀課文、查找作者資料、查找文章背景、解決生字詞等。讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主預(yù)習(xí),提高他的學(xué)習(xí)能力。

  當(dāng)然這節(jié)課我的不足之處也有不少,我還有一些不好的地方需要再次改進(jìn)。

  第一,教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一,由于是公開(kāi)課,上課時(shí)比較緊張,學(xué)生回答后,直接就讓他們坐下了,沒(méi)有對(duì)他們所回答的答案進(jìn)行具體的評(píng)價(jià),以后我會(huì)在這個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。比如:“你的想象力真豐富”;“你想的真全面”;“你不僅回答正確,還對(duì)上一位孩子進(jìn)行了正確的評(píng)價(jià)”;“你的普通話真標(biāo)準(zhǔn)”;“你的聲音真好聽(tīng)”等。這其實(shí)不僅僅是老師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富了,而且孩子們從老師的表?yè)P(yáng)中找到了自信,越來(lái)越敢回答問(wèn)題,敢去思考問(wèn)題,學(xué)習(xí)的能力也能逐步得到提升。

  第二,提問(wèn)面過(guò)于集中,我這節(jié)課總是叫那些舉手的孩子,而忽略了那些靦腆的、不好意思的孩子,其實(shí)如果叫他們的名字,他們站起來(lái)也一定會(huì)回答的很出色,以后我會(huì)多在這方面注意,照顧到每一個(gè)孩子,爭(zhēng)取在課上把每個(gè)想發(fā)言的孩子都提問(wèn)到,讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)。不僅如此,還從側(cè)面要求了每位孩子都要認(rèn)真聽(tīng)講,因?yàn)槔蠋熾S時(shí)都可能提問(wèn)到你,你要跟著老師的思路走,不能跑神,不能注意力不集中。

  在今后的教學(xué)中,我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情景,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),讓學(xué)生以更多的時(shí)間清理文本,與文本對(duì)話,是我必須要做的。有時(shí)候,還要向?qū)W生示弱,在我看來(lái),示弱是一種智慧,省了我是事,幫助了他們的提升。今后還要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng),上出一堂更好的課我也會(huì)更加努力,力求上好每一節(jié)課。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)3

  今天在組里講了《青山不老》的公開(kāi)課,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的:

  1、檢測(cè)

  2、讀文

  3、讀中品悟,體會(huì)老人植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境、造福子孫的精神

  4、回顧總結(jié),指向?qū)懽?/p>

  a、對(duì)比

  晉西北原來(lái)環(huán)境的惡劣和現(xiàn)在的清秀做比較

  人老、人少、相繼離世與創(chuàng)造的奇跡做比較

  b、題目

  “青山不老”課題與結(jié)尾照應(yīng)

  為什么以“青山不老”為題

  我的設(shè)計(jì)意圖很簡(jiǎn)單,就是通過(guò)反復(fù)的讀,讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通課文的基礎(chǔ)上,去自己理解課文,體會(huì)人物的形象,感悟人物的品質(zhì)。并在理解感悟的基礎(chǔ)上,去進(jìn)行適當(dāng)?shù),?xiě)作知識(shí)和技巧的點(diǎn)撥。

  我的設(shè)計(jì)目的也很簡(jiǎn)單。一是讓同學(xué)們能在課堂上多讀課文,品悟、積累語(yǔ)言。二是想磨練自己在課堂上引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)讀書(shū)的技巧,真正做到課堂書(shū)聲朗朗,有所學(xué)、有所獲。三是想用自己課堂上學(xué)生們反復(fù)多讀的形式,針對(duì)大多課堂,老師一言堂,學(xué)生只聽(tīng)不讀,或很少讀的現(xiàn)象,給予警示和批判。課堂時(shí)間很寶貴,我們一定要抓,并且只抓一點(diǎn),那就是“讀”。讀是基石,讀要貫穿整個(gè)過(guò)程,讀透了才能拓展,才能指向?qū)懽鳌?/p>

  我引導(dǎo)讀的形式。個(gè)別讀,男生讀,女生讀,小組讀,最好的讀,推薦讀(優(yōu)、差)、齊讀,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)確(不加、漏字)、讀出韻味、讀出文字的美、讀出節(jié)奏的美,讀出體會(huì)到的感情……

  我引導(dǎo)讀書(shū)的層次。一讀準(zhǔn)字音。這一步看似簡(jiǎn)單,讀準(zhǔn)確實(shí)不易。有很多多音字,必須放到句中,或必須查資料,老師做好充足的準(zhǔn)備,才能指導(dǎo)好學(xué)生,才能有備無(wú)患。讀準(zhǔn)字音是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),最好采用男女生比賽,老師范讀的形式。既能活躍課堂氣氛,又能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生多練多讀幾遍。二是讀流利。在讀準(zhǔn)字音的同時(shí),大部分同學(xué)已經(jīng)能讀流利了。剩下讀不流利的,大多是語(yǔ)感差,不會(huì)停頓、斷句的同學(xué)。這里老師要耐心指導(dǎo),一句一字地教,可范讀,帶讀,讓讀書(shū)好的同學(xué)教讀等。三是讀出感情。在讀出感情之前,最好先讓同學(xué)們總結(jié)、聯(lián)想一下:這一段或這幾句話,你有什么感受?你想到了哪一個(gè)詞?讓抽象的感情具體化,有所指。然后,再帶著這種體會(huì),感情朗讀。往往到這時(shí),學(xué)生們都能繪聲繪色,娓娓道來(lái)。

  評(píng)課時(shí),老師們給的幾點(diǎn)建議也很好:

  “使牛馬倒行……”這一處,讀得太多,浪費(fèi)了時(shí)間,理解時(shí)講得太多,浪費(fèi)了時(shí)間。

  這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題,一課堂上讀書(shū)確實(shí)夠多。二個(gè)別地方講的還是過(guò)多,還要少講,把更多的時(shí)間放在有效的讀書(shū)上。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)4

  《青山不老》是一篇略讀課文。本文通過(guò)講述一位老人多年來(lái)堅(jiān)持在深山種樹(shù)的故事,讓我們了解到了老人創(chuàng)造的奇跡,理解“青山不老”的含義,感受老人與青山共存的精神。本文脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,是一篇很好的略讀課文。

  一、教學(xué)效果

  本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

  1、教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。

  在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)閱讀提示的要求,我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),并且層層深入,感受老人的精神,整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰、流暢,重點(diǎn)突出。

  2、在本課的教學(xué)中,我注重了課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  課堂上以四人一小組討論、交流——“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?”“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?”“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡?”“老人為什么一定要種樹(shù)?”“為什么青山是不老的?”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本,思考問(wèn)題,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹(shù)精神,以及保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3、在本課的教學(xué)中,我巧設(shè)鋪墊,注重難點(diǎn)突破。

  這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義。從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題——老人在15年的種樹(shù)歲月中,遇到了哪些困難和挫折?要求學(xué)生從課文中找到答案。“老人15年如一日地種樹(shù),面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷,當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹(shù);當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí),他仍在種樹(shù);當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),他還是選擇種樹(shù)!蓖ㄟ^(guò)有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,緊接著追問(wèn)老人為什么要如此執(zhí)著地種樹(shù),通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì)老的。

  二、成功之處

  我在本課的教學(xué)中最大的成功之處是重視了學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

  三、不足之處

  雖然在這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中,我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一,引導(dǎo)語(yǔ)表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。

  四、改進(jìn)措施

  在今后的教學(xué)中,我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),讓學(xué)生以更多的`時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話。今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出一堂更好的課。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)5

  《青山不老》是一篇略讀課文,這一課的閱讀提示是“默讀課文,想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的;聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì)老的’!边@句話為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程:默讀—思考—交流。

  根據(jù)提示,我把課堂教學(xué)分成了四個(gè)階段:一是初讀階段。請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文,掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示充分默讀,在讀中思考,在讀中解決問(wèn)題。三是匯報(bào)交流階段。我請(qǐng)學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,學(xué)生都找到了第4自然段中的“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!蔽易穯(wèn):“為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢?”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的”的交流。這個(gè)問(wèn)題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“常”“肆虐”“盤(pán)踞”“風(fēng)大作時(shí),能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜。”感悟自然環(huán)境的惡劣;又通過(guò)“就剩一人”“離世”“過(guò)世”“81歲”“他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿!眮(lái)感悟老人生活的不易。在引導(dǎo)學(xué)生理解“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!边@句話時(shí),為了讓學(xué)生有更深入的體會(huì),我出了一道算術(shù)提讓學(xué)生計(jì)算。一畝=667平方米,3700畝=2467900平方米。如果我們的教室是60平方米,那么就有41131間教室那么大,如果我們的學(xué)校有70間教室那么大的平面,那么就有588間學(xué)校那么大。學(xué)生通過(guò)計(jì)算,發(fā)出了驚嘆,我問(wèn):這是個(gè)奇跡嗎?學(xué)生異口同聲:“真是個(gè)奇跡!”他們還在回味。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。理解“青山是不會(huì)老的”是本文的中心,也是需要“精”處理的地方。我為這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)了幾個(gè)臺(tái)階:先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用(品讀第1自然段和第5自然段),山林的重要作用為學(xué)生的理解奠定了基礎(chǔ);理解“另一種東西”,通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義,體會(huì)到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭(zhēng)的不屈精神,綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神,造福人類的精神;最后水到渠成理解“青山是不會(huì)老去”的含義。

  這堂課我比較滿意是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)得比較輕松,而且目標(biāo)也完成得比較到位。細(xì)想教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為自己成功的原因在于抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn),有略也有精。正如葉圣陶先生說(shuō)的“略讀如果只任學(xué)生自己去著手,而不給他們一點(diǎn)指導(dǎo),很容易使學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會(huì),以為略讀只是‘粗略’的閱讀,甚至于是‘忽略’的閱讀……”因此略讀也需要精讀,只有這樣才能提高略讀課文的有效教學(xué)。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)6

  這片課文主要是要引導(dǎo)學(xué)生品味課文中描寫(xiě)的山林景象,院子里的綠意濃濃,山的綠意盎然,山野的録樹(shù)成蔭描寫(xiě)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)品讀。然后引導(dǎo)學(xué)生去理解老農(nóng)是在什么樣的情況下去創(chuàng)造奇跡的,從而去理解老農(nóng)開(kāi)辟山林、綠化家園、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神和情懷,在此基礎(chǔ)上理解“青山不老”的含義。

  課前我先讓學(xué)生收集關(guān)于晉西北的相關(guān)資料,了解綠色作物在那里生長(zhǎng)的不易。教學(xué)的時(shí)候又讓學(xué)生圍繞老農(nóng)創(chuàng)造了什么奇跡,是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,以及你是如何“青山不老”的含義的這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自學(xué),自學(xué)就是為了給了孩子們足夠的時(shí)間和自主性。而且讓孩子們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候動(dòng)筆,圏圈畫(huà)畫(huà),注點(diǎn)評(píng),寫(xiě)下心得體會(huì)。引導(dǎo)他們交流的時(shí),我注意把握重點(diǎn),引導(dǎo)孩子們有感情地朗讀課文最后我讓孩子們進(jìn)行了一個(gè)小練筆,把自己想對(duì)老農(nóng)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

  孩子們寫(xiě)的很有特色,注意了各自的側(cè)重,有的贊揚(yáng)老農(nóng)堅(jiān)持不懈地改造山林,有的敬佩老農(nóng)拋棄個(gè)人的利益甘愿在清苦的環(huán)境中改造山林,有的驚記老農(nóng)所創(chuàng)造的奇跡總之,這次的小練筆孩子們有自己獨(dú)特的感受,寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感。

  這是一名普普通通的老人,但是帶給我們的感動(dòng)是真實(shí)的,是無(wú)窮的。不知道在教學(xué)中我有沒(méi)有把這份感動(dòng)帯給學(xué)生,但是我想,讀他的故事,對(duì)孩子們卻是一種真實(shí)的心靈的滌蕩!

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)7

  今天,是我進(jìn)行的二遍試講,結(jié)合昨天自己的問(wèn)題和前輩們給予的指導(dǎo),我深刻的明白自己的問(wèn)題所在。經(jīng)過(guò)昨夜不停地斟酌問(wèn)題,改教案,看實(shí)錄。終于順利地完成了今天的試講。

  雖然昨天的問(wèn)題已經(jīng)改正,但是新的問(wèn)題又來(lái)了,不能針對(duì)學(xué)生的回答而評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話,我品還是真的很少對(duì)學(xué)生的回答給出一些藝術(shù)性的評(píng)價(jià),甚至我害怕學(xué)生的回答與我的設(shè)想不一樣,更害怕學(xué)生提出一些稀奇古怪的問(wèn)題。畢竟我們是兩個(gè)年齡段的人。無(wú)論我在備課是設(shè)想的在周全,上課的時(shí)候還是有漏洞。

  接下來(lái),師傅蔡老師將他平時(shí)上課的一些語(yǔ)言表達(dá)教授與我,并且告訴我,接下來(lái)的聽(tīng)課重點(diǎn)放在老教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)上。接下來(lái)的一節(jié)課,我也著重聽(tīng)?zhēng)煾祵?duì)他們班學(xué)生回答針對(duì)性的指導(dǎo)。不得不說(shuō),師傅總能輕而易舉,教招拆招的講學(xué)生的回答引導(dǎo)回自己的想法上。她的這節(jié)課其實(shí)并沒(méi)有他多的語(yǔ)言,真正將課堂還給了學(xué)生。學(xué)生有問(wèn)有答,在合作中將課文學(xué)會(huì)。真正授之以漁。我想自己想要達(dá)到這個(gè)水平,還需要十幾年的沉淀。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)8

  今天是我青山不老,這一課的,第1次是講青山不老是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,主要是圍繞這三個(gè)問(wèn)題。一、老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?二、老人在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?三、課文為什么以青山不老為題?

  對(duì)于高年級(jí)段的孩子,他們是以自學(xué)為主,教師引導(dǎo)為輔,而閱讀課文也在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,所以本節(jié)課我讓學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵句來(lái)體會(huì),可是我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課我給給予學(xué)生的指導(dǎo)太多,學(xué)生回答的太差,以至于問(wèn)題又多又瑣碎。這樣學(xué)生雖然得到了知識(shí),但是卻不能學(xué)以致用,不能將學(xué)習(xí)的方法和策略運(yùn)用到其他的課文當(dāng)中去。

  六年級(jí)的孩子有一定的自主學(xué)習(xí)能力,我們應(yīng)該放手,下一節(jié)課我準(zhǔn)備讓學(xué)生以提問(wèn)題為主,以小組為基礎(chǔ)來(lái)讓學(xué)生回答學(xué)生的問(wèn)題,如果真的遇到不能解答的問(wèn)題,我再給予指導(dǎo),這樣就真正的把課堂歸還給了學(xué)生。

  現(xiàn)在的素質(zhì)教育,學(xué)生是主體,老師是引導(dǎo)的,必須來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,這樣在小組合作情況下才能讓他從多方面注重知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)9

  《青山不老》這篇文章真摯感人。作者說(shuō):“老人拄著拐杖,慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸--也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了!弊x到這里,我又何嘗不是鼻子一酸呢。

  孩子們的年齡小,是很難體會(huì)到這位老人為了祖國(guó)的晉西北的綠化的那種無(wú)私的付出呢?課前想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,無(wú)果。

  老樣子的教學(xué),先理解“老”,理解“青山不老”,然后讓孩子們自由讀課文,根據(jù)導(dǎo)讀提示去解答一個(gè)個(gè)問(wèn)題,拿起手中的筆,邊讀書(shū)邊思考。

  交流的時(shí)候,為了讓孩子們體會(huì)老人所創(chuàng)造的奇跡。我打了一個(gè)比方,我問(wèn)孩子們的家里都種了幾畝田?那3700畝又是多大的面積。此時(shí)的孩子們心里有了些感悟。接著,我讓孩子們感悟,這些樹(shù)是在什么情況下生長(zhǎng)起來(lái)的?孩子們找到了文中寫(xiě)晉西北環(huán)境的句子。樹(shù)在遇到了“干旱、霜凍、沙塵暴”后會(huì)如何?我讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象。此時(shí)的孩子們已經(jīng)初步體會(huì)到了創(chuàng)造這片奇跡到底要付出多少倍的艱辛。

  最后我讓孩子們拿起手里的筆寫(xiě)一寫(xiě)《老人的一天》。結(jié)果孩子們你看著我,我看著你,無(wú)動(dòng)于衷。有的甚至在下面竊竊私語(yǔ)。由于課堂時(shí)間有限,我靈機(jī)一動(dòng),孩子們,閉上你的眼睛,聽(tīng)老師訴說(shuō)老人的一天,然后你談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  “清晨,萬(wàn)籟無(wú)寂,鳥(niǎo)未叫,太陽(yáng)公公未起,只有山間籠罩著一層薄薄的霧。此時(shí),老人已經(jīng)起床了,在他的小院里抓起一把柴,生起了火開(kāi)始做飯。炊煙裊裊,老人咳嗽聲聲。老人簡(jiǎn)單地吃過(guò)飯,喝一口開(kāi)水,然后裝上幾個(gè)冷飯團(tuán),背著鋤頭就上山。老人佝僂著背,在山路蹣跚著向前,這里的樹(shù)苗需要補(bǔ)種,那里的樹(shù)苗需要澆水,老人都一清二楚。整整一天,老人沒(méi)有停下來(lái)休息一會(huì)。晚上,太陽(yáng)親吻著遠(yuǎn)山,老人才背著鋤頭慢慢下山。回到孤零零的小屋里,老人把早上的飯隨便熱了熱,吞進(jìn)肚里就上床睡覺(jué)了。睡在床上,他依然掛念著山里的樹(shù)苗!

  說(shuō)這些的時(shí)候,而我分明看到,孩子們的神色是凝重的,他們也被老人深深感動(dòng)了。結(jié)果他們的感悟非常深刻。

  此時(shí)理解“他是真正與山川共存、與日月同輝了!边@個(gè)句子也就水到渠成了。當(dāng)然,為什么說(shuō)“青山不老”呢?孩子們都有了自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)10

  《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,以“我”進(jìn)村所見(jiàn)所聞所感為線索,聚焦大山深處的普通人,通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課上完了,反思自己的教學(xué),有以下感受。

  目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)閱讀提示的要求和閱讀策略單元學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法,帶著目的去閱讀,我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這樣的奇跡是在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的?“青山不老”的含義是什么?整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),并且層層深入,感受老人的精神。通過(guò)找句子、想畫(huà)面、談體會(huì),讓學(xué)生深深的感受到一個(gè)八旬老人創(chuàng)造的奇跡,令人敬佩。

  注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在充分閱讀課文的同時(shí)上,抓住關(guān)鍵詞句,能用自己的話概括主要內(nèi)容,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

  注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)“在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造的奇跡”時(shí),先讓學(xué)生找找課文中描寫(xiě)小環(huán)境的語(yǔ)段,充分發(fā)揮想象。老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣,他所處的“小環(huán)境”如此艱苦。面對(duì)五位同伴相繼離去、結(jié)發(fā)妻子的突然離世,他沒(méi)有被壓倒,女兒三番四次接他去城里享清福,他沒(méi)有動(dòng)搖,想象一下他可能還會(huì)遇到哪些困難……有孩子說(shuō)“他可能會(huì)在上山或下山的路上突然遇到沙塵暴”,“他獨(dú)自一人住的三間房可能突遇狂風(fēng)被掀走房頂”,“他年齡大了,又太勞累,在植樹(shù)的時(shí)候還有可能突然暈倒”……進(jìn)一步的讓學(xué)生理解老人創(chuàng)造奇跡的不易和老人精神品格可貴。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足,這是一篇略讀課文 ,自己卻在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子上花費(fèi)時(shí)間較多,而且切入不自然,沒(méi)有必要。

六年級(jí)青山不老教學(xué)反思(精選11篇)11

  今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文,《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。

  1、要把握好略讀課文教學(xué)的“度”。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)呢?答案是否定的!對(duì)于學(xué)生而言,不管精讀還是略讀課文都是新知,他們認(rèn)知水平的提高,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開(kāi)教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)。所以,略讀課文的教學(xué)既不能完全放手,也不能過(guò)多引導(dǎo),要把握一個(gè)“度”。教學(xué)課文《青山不老》,我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上,抓重點(diǎn)問(wèn)題“老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡”和難理解的句子“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西……”進(jìn)行點(diǎn)撥,把握學(xué)和導(dǎo)的“度”,收到良好的效果。

  2、照準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。

  聯(lián)系實(shí)際、深入思考是本冊(cè)教材教給學(xué)生重要的讀寫(xiě)方法。教學(xué)實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法,是需要教師抓主要問(wèn)題、找準(zhǔn)切入點(diǎn)的!肚嗌讲焕稀芬晃氖峭ㄟ^(guò)三個(gè)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考的。第一個(gè)是上課伊始,為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象,引發(fā)思考;第二個(gè)是在感受老農(nóng)生活艱辛?xí)r,讓學(xué)生聯(lián)系自己一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間呆在家里的感覺(jué),思考老人常年生活在山溝里的艱難;第三個(gè)是在拓展延伸處,學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,思考能為保護(hù)環(huán)境、綠化家園做點(diǎn)什么。三個(gè)切入點(diǎn),三處聯(lián)系實(shí)際,恰當(dāng)準(zhǔn)確,層層推進(jìn),幫助學(xué)生理解了文章內(nèi)涵,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法。