青山不老的說課課件
《青山不老》課文講述了一位老人將畢生的精力用于植樹造林工作,以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,同時(shí)造福子孫后代。
青山不老的說課課件1
一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法!肚嗌讲焕稀肥侨私贪娴谑䞍(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
根據(jù)以上這些,從三個(gè)維度出發(fā),我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
通過本課的學(xué)習(xí),感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2.過程和方法目標(biāo):
(1)能通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導(dǎo)讀解決疑難,培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運(yùn)用寫作展示自己的學(xué)習(xí)收獲,并從中獲得感悟。
3.知識(shí)能力目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)內(nèi)容及過程
這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
首先,提出質(zhì)疑,初步感悟。
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。(補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況)同時(shí),在閱讀過程中能產(chǎn)生問題, “學(xué)起于思,思源于疑。”培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書、邊讀邊想的好習(xí)慣。(補(bǔ)充學(xué)生提出的問題)今天學(xué)生提出的問題比較集中,實(shí)際只要解決了“作者為什么說青山是不會(huì)老的?”,那么這些問題也就迎刃而解了。
其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,升華感悟。
我利用略讀課文中的導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,解決問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的,同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,學(xué)生都能找到答案。再通過對(duì)語言文字的朗讀,學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問題“聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。我安排了寫,主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
最后,以讀代講,體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程,自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書,應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的`工作。所以,我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí),主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通,讀懂,讀熟課文。 備課時(shí),抓住備“讀”。要多讀,善讀,每讀一次有一次的要求,用什么方式讀要有明確的目的。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,先安排初步感知課文,根據(jù)要求來自由讀課文;交流“老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡”時(shí),以讀代講,講得少,用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解,通過寫感想后讀一讀。
青山不老的說課課件2
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇略讀課文,這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,造福于后代讓我們看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,改造山林,綠化家園的堅(jiān)定決心。
本課教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
二、說教法學(xué)法
我校倡導(dǎo)高效課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中,來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文,以讀代講,抓住重點(diǎn)詞語感悟法,放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量
三、說教學(xué)過程
首先,直奔主題,概括文章內(nèi)容
提出:誰,做了什么事,創(chuàng)造了奇跡?
指導(dǎo)概括文章的方法:抓住主要人物,主要事件,結(jié)合文章關(guān)鍵詞,概括文章內(nèi)容。
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí),通過閱讀,整體感知,能捕捉并提煉課文的重要信息,對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。
其次,利用導(dǎo)讀,解決問題,
設(shè)問導(dǎo)讀提出兩個(gè)問題,先學(xué)生自己完成,然后在小組交流,不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo),交流方法。
第三,互動(dòng)釋疑,精講點(diǎn)撥。
在第一個(gè)問題中,我先示范讀,指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀,尤其抓關(guān)鍵的詞語重讀,體會(huì)作者表達(dá)的意思。后面的兩個(gè)句子,學(xué)生用這種方法去體驗(yàn)。做到“授之以漁” 。第二個(gè)問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識(shí)的補(bǔ)充,使學(xué)生有更深感悟。
在理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了”
我提出:老人能與山水共同存在,與日月一起發(fā)出光輝嗎?學(xué)生迅速明白另一種東西的含義。
并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份感動(dòng)朗讀這句話,孩子們讀得很用心。隨著追問:青山會(huì)老嗎?學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神不老。
第四,通過一個(gè)小練筆,加深對(duì)課文的理解。
語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”,更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。整堂課我本著這種思想進(jìn)行設(shè)計(jì)。
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