部編《坐井觀天》課后教學(xué)反思范文（通用6篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編收集整理的部編《坐井觀天》課后教學(xué)反思范文（通用6篇），希望能夠幫助到大家。
《坐井觀天》課后教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂，用簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成，第一課主要是讀通課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話，理解寓意，第二課是指導(dǎo)寫字，完成課后練習(xí)。
在上課之前，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我范讀完課文后，用開火車的形式檢查讀，沒想到孩子們讀得很通順，就連班上平時(shí)讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利，文中生字也被圈劃了，并且標(biāo)注了拼音，于是，進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié)，這篇課文有七個(gè)自然段，第一自然段交待了小鳥和青蛙爭論的地點(diǎn)，第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對(duì)話，孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文，然后在班上讀，比比誰讀得有感情，比如第二次對(duì)話中，青蛙說：“朋友，天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是，小鳥回答說：“天無邊無際，大得很哪！”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥的見多識(shí)廣。第三次對(duì)話中，青蛙笑了，說：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”抓住“笑”字體會(huì)青蛙的自高自大，不聽小鳥的勸告，小鳥的回答應(yīng)讀出耐心的語氣。這三次對(duì)話是課文的重點(diǎn)，讀好了對(duì)話，也就讀懂了課文的內(nèi)容，理解了寓意。
在練習(xí)了分角色讀文后，我順勢把課文泡泡語中的問題拋給孩子們：青蛙如果真的跳出井口，會(huì)看到什么？說些什么？有的孩子說：青蛙會(huì)看到天無邊無際，大得很！它對(duì)小鳥說：是我弄錯(cuò)了，對(duì)不起。謝謝你，讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本，讀熟了課文，于是，我就問：誰能課文背誦下來？沒想到，居然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了，而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是：孩子們愿意分角色讀課文，愿意讀寓言故事。還有一點(diǎn)是，課文預(yù)習(xí)充分了，課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增，超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《坐井觀天》課后教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限，明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路：
一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)�；顒�(dòng)一：盡情的讀，讀出味道�；顒�(dòng)二：暢所欲言，談出感受�；顒�(dòng)三：合作探究，盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說，說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來，各抒己見，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯(cuò)的，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。
在評(píng)價(jià)小鳥時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會(huì)飛過哪些地方？看到怎樣的天？看到怎樣的景物？從中明白：見識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的判斷。
通過我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來越清晰，對(duì)課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說越精彩。
當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠盡興，沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感；在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，由于引導(dǎo)不到位，學(xué)生的想象沒有完全打開，只是隨老師的指向去想象，沒有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……
我想：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考，讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
《坐井觀天》課后教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課，我是從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中，我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語的理解，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說什么是無邊無際？學(xué)生說出（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
其次，小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來。課后，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。
最后，通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高。
《坐井觀天》課后教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一篇寓言故事，課文本身的故事情節(jié)容易理解，但要領(lǐng)悟成語的意思，以及故事中蘊(yùn)涵的道理卻不是一件簡單的事情，對(duì)低年級(jí)孩子來說，什么樣的方法最能讓孩子們領(lǐng)悟故事的寓意呢？惟有朗讀。
朗讀是理解故事內(nèi)容的重要手段。我們常說要在讀中感悟，如何朗讀，便是解決問題的關(guān)鍵了。
1、朗讀層層遞進(jìn)。如在《坐井觀天》這一課中，在指導(dǎo)讀牛蛙的話時(shí)，我先利用明顯的錯(cuò)誤語氣來讀，孩子們立刻會(huì)糾錯(cuò)：這樣讀是不對(duì)的。這種糾錯(cuò)的方式激發(fā)了他們當(dāng)小老師的欲望，他們爭著搶著讀，積極性非常高。孩子們能將老師的錯(cuò)誤指出來，其實(shí)就是對(duì)他們自己的朗讀、對(duì)故事的理解有了一次提升。在一次比一次生動(dòng)的朗讀中，讓孩子們體會(huì)用正確的感情的朗讀是多么重要，是多么的與眾不同，是多么能感染人，從而讓他們發(fā)自內(nèi)心的有感而讀。
2、邊讀邊想象畫面。畫面感的引入會(huì)讓學(xué)生入情入境，如在知道讀小鳥飛了一百多里，飛得口渴了時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象，小鳥飛過哪些地方？繼續(xù)引導(dǎo)飛過了這么多地方，飛了這么遠(yuǎn)的路，應(yīng)該是很辛苦了很累了，納悶累惡毒時(shí)候說話的語氣又會(huì)是怎么樣呢？學(xué)生邊想邊飛過的這些地方，感受小鳥的疲勞與辛苦。
3、抓住重點(diǎn)詞語重讀。如在知道讀小鳥飛了一百多里時(shí)，怎樣才能讀出路程的長呢？抓住“一百多里“這個(gè)次重讀它，路程遠(yuǎn)的意思也就在朗讀中體現(xiàn)出來了。
4、師范讀。最低年級(jí)的孩子還說，老師的范讀作用是不容忽視的。低年級(jí)的孩子理解能力畢竟有限，但他們卻是最好的模仿者，因此教師正確的范讀對(duì)孩子起到的是拋磚引玉的作用。
都說教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。主導(dǎo)者重在導(dǎo)，這個(gè)“導(dǎo)“更多的是引導(dǎo)，是啟發(fā)，而不是包辦，在朗讀中更是這樣。
《坐井觀天》課后教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？
首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對(duì)寓意的.理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。
《坐井觀天》課后教學(xué)反思6
教海無涯！尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目，當(dāng)初感到她并無多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖殫精竭慮，課后卻倍感不適。
本節(jié)課是我自已備的，上網(wǎng)查了人教版的教案，借鑒了“用書本卷起來看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：
�。�、迷語導(dǎo)入。
�。�、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽磁帶）
３、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話。（請學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）
�。�、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
�。�、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。
�。�、你想對(duì)井底之蛙說些什么？
本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完。
“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特別是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過來，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。
“講得太爛，分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提；有所感悟是基礎(chǔ)；培養(yǎng)語感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。
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