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五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-18 12:08:26 教學(xué)反思 我要投稿

五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思(通用12篇)

  在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思(通用12篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思(通用12篇)

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇1

  在對(duì)五年級(jí)的學(xué)情、認(rèn)知水平有了大概的了解后,教學(xué)有了起點(diǎn),聚焦問題,寫景的文章究竟應(yīng)該如何教呢?

  在進(jìn)行寫景類課文教學(xué)時(shí),可以在具體課文教學(xué)前,增加了單元導(dǎo)讀課,目的是整體設(shè)計(jì)單元教學(xué),幫助學(xué)生了解寫景類文章歸類學(xué)習(xí)的意義,了解寫景類文單元?dú)w類的學(xué)習(xí)要求,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)寫景類文章的積極性、自覺性,使他們真正地學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。

  待單元課文學(xué)完后,在最后一課時(shí)進(jìn)行單元小結(jié),幫助學(xué)生回顧歸納寫景文的特點(diǎn),歸納學(xué)習(xí)寫景文的方法策略等。在此基礎(chǔ)上,還可在課外閱讀中拓展其它類型的寫景文章,幫助學(xué)生打開閱讀思路和寫作思路,提升學(xué)生的閱讀水平和習(xí)作水平,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

  寫景的文章,我們首先必須引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,體會(huì)文章所描寫的景物的美麗,讓這美景深深地印在學(xué)生的腦海中。同時(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言文字,感受作者是如何把美景寫出來的,即文章的表達(dá)方式。

  學(xué)生活動(dòng)特征:初步領(lǐng)略,直觀感知——自由朗讀,整體把握——默讀體會(huì),小組交流——品讀交流,入情入境——回歸整體,梳理寫法——鞏固練筆,內(nèi)化提升。

  認(rèn)知?jiǎng)討B(tài)過程:初步感知——整體把握——默讀理解——交流體會(huì)——梳理寫法——鞏固內(nèi)化。

  我們?nèi)绾尾僮髂兀?/p>

  具體的操作流程:

  一、在朗讀想象中受到美的熏陶

  1、立足文本感受美學(xué)習(xí)寫景類的課文,就是要讓學(xué)生充分感悟景物的美好,受到美的感染、熏陶。努力引導(dǎo)學(xué)生,立足文本,充分地去品讀感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文進(jìn)行自學(xué),抓住關(guān)鍵詞句圈圈畫畫,理解景物的特點(diǎn)。

  2、超越文本想象美在學(xué)生充分感知課文的基礎(chǔ)上,觀看視頻,視聽相結(jié)合,想象奇景,進(jìn)一步豐富頭腦中的畫面,努力讓學(xué)生把課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn)表達(dá)出來,加深理解和體會(huì),有所感悟和思考。

  3、朗讀文本表現(xiàn)美在學(xué)生充分感悟美的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的美通過朗讀表現(xiàn)出來。教師通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。這樣,通過默讀——品讀——美讀,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,幫助學(xué)生真正享受到了美的樂趣和陶冶。

  二、在品讀感悟中習(xí)得言語智慧

  教學(xué)中,努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習(xí)得語言表達(dá)的規(guī)律。如詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用,從中獲得寫景類文章的語言表達(dá)規(guī)律,為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

  三、在互動(dòng)探究中不斷滲透學(xué)習(xí)方法,讓結(jié)構(gòu)意識(shí)更加的清晰。

  學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)幫助是很大的。因此,在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,讓學(xué)生把前期初步掌握的學(xué)習(xí)寫景類課文的方法遷移運(yùn)用到其他篇課文中。這種方法的使用可以有意識(shí)的前移到學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中。教學(xué)過程中采用閱讀寫景類文章的基本方法進(jìn)行推進(jìn),達(dá)到螺旋上升。這樣在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo),真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。

  針對(duì)寫景文,還引領(lǐng)大家聚焦寫景,感受王國維的“有我之境”和“無我之境”,展開討論。

  王國維在其《人間詞話》中論及詩詞所表現(xiàn)的境界問題,成為我們展現(xiàn)了宋詞的極大魅力所在!坝形抑场焙汀盁o我之境”,不在于作品中是否包含了“我”這個(gè)主體的存在,它舍棄了“我”在詞中所占有的地位和作用,拋卻了“我”的主觀標(biāo)的,類似于文學(xué)寫作中的“全知視角”,有上自下的“俯視”萬物。但這樣的“俯視”中卻包含了“物”與“我”的關(guān)系——“我”觀察“物”、“物”作用于“我”的情感特征和審美范疇。

  王國維原文如下:有有我之境,有無我之境!皽I眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”“可堪孤館春寒,杜鵑聲里斜陽暮”有我之境也!安删諙|籬下,悠然見南山”“寒波淡淡起,白鳥悠悠下”無我之境也。有我之境,以我觀物,故物皆著我之色彩。無我之境,以物觀物,故不知何者為我,何者為物。

  古人為詞,寫有我之境者多,然未始不能寫無我之境。此在豪杰之士能自樹立耳。“淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去”“可堪孤館春寒,杜鵑聲里斜陽暮”是“有我之境”的表達(dá),分別出自歐陽修《蝶戀花》和秦觀的《踏莎行》,詞的意境里包含了作者對(duì)“花”和“秋千”借以情感寄托的表達(dá),帶有一定的主觀色彩和情感!盎ā碧N(yùn)含了作者的相思之情,“秋千”有勾起了作者的回憶和思念,讓客觀的“物”寄托了人的感情。

  “采菊東籬下,悠然見南山”“寒波淡淡起,白鳥悠悠下”分別出自陶淵明的《飲酒》和元好問的《穎亭留別》。這是王國維最所尊崇的“無我之境”的詩詞一類。這一類的詩詞在王國維看來,是“物”與“我”的相容和化境,達(dá)到了作者和所借以描述的實(shí)物的融匯詩人所表達(dá)的情感,表現(xiàn)在詩詞里,看不出是描寫“物”還是表達(dá)“我”。陶淵明的《飲酒》中的“采菊東籬下,悠然見南山”最能代表這類作品的特征,似乎有人的行為表達(dá),但更多的是在“無心”和超脫自然的狀態(tài)下,性情的自發(fā)流露,“南山”亦并不是物的南山,它在詩詞里是“心”向“遠(yuǎn)方”的擬物和歸宿。

  其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)作品,自然是情與景,意與象統(tǒng)一的,如果完全脫離情感那其實(shí)意象是難以被接受和理解的,藝術(shù)的內(nèi)容美又從哪談起呢?而且他本人也說“一切景語皆情語”。了解了王國維先生的“有我之境”和“無我之境”,再進(jìn)行文本解讀,教材設(shè)計(jì),就會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇2

  《四季之美》是日本作家清少納言的作品,是《枕草子》(日本平安時(shí)代的文學(xué)作品)第一卷的第一段內(nèi)容,文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)膩筆觸再現(xiàn)視覺形象,表達(dá)了自己真切的感受。

  一、教學(xué)效果

  依據(jù)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得較理想的效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、從生活入手,激發(fā)閱讀興趣。

  我們生活的地方季節(jié)性特點(diǎn)比較明顯,于是一開課板書課題《四季之美》,齊讀兩遍之后便激發(fā)起學(xué)生的生活儲(chǔ)備:你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的?抓住每個(gè)季節(jié)最典型的事物特點(diǎn)交流。一石激起千層浪,學(xué)生們的情緒非常高漲,有的喜歡春天,因?yàn)樯鷻C(jī)勃;有的喜歡夏天,因?yàn)榘倩ㄊ㈤_;有的喜歡秋天,因?yàn)楣麑?shí)累;有的喜歡冬天,因?yàn)樗谔N(yùn)藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他們的審美情趣,要發(fā)現(xiàn)美,感受到美,生活才顯得豐富多彩!那么作者眼中的四季又是怎樣的呢?一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,引導(dǎo)趕快走近課文,與文本對(duì)話。

  2、自讀自悟,深化感受。

  課件出示主旨性問題:默讀課文,標(biāo)畫能體現(xiàn)四季之美的句子,在旁白處寫一寫自己的感受。在自學(xué)完后創(chuàng)設(shè)小組合作交流的氛圍,在思維碰撞中去深化對(duì)美的認(rèn)識(shí)。接著再次拋出問題:反復(fù)朗讀,體會(huì)每個(gè)季節(jié)的獨(dú)特韻味,并試著背誦課文。學(xué)生先自由背誦,然后用填空的形式督促快速記憶,最后在班內(nèi)展示背誦,并選出背誦小明星。這一環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)又引導(dǎo)去積累豐富的語言材料,為今后的學(xué)習(xí)和理解作好鋪墊。評(píng)選的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感受快速識(shí)記的成功喜悅,為培養(yǎng)快速讀書捕捉語言并識(shí)記的能力做最好的詮釋!

  3、小練筆,展示生活之美。

  在積累了豐富的材料之后,我讓學(xué)生再說一說哪些材料是靜態(tài)描寫?哪些材料是動(dòng)態(tài)描寫?并交流討論動(dòng)靜結(jié)合寫景的好處。接著創(chuàng)設(shè)練筆的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生一吐為快。學(xué)生在交流時(shí)也能運(yùn)用總分的構(gòu)段方式去抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述,儼然一位位小作家!

  二、成功之處

  本文內(nèi)容通俗易懂,短小精悍,學(xué)起來不費(fèi)力。整堂課學(xué)生們情緒高漲,瑯瑯讀書聲不絕于耳!動(dòng)手能力、吟誦能力都有了明顯的提高,審美情趣也得到了很好的激發(fā)!

  三、不足之處

  每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓每個(gè)學(xué)生參與,但是沒有深度,學(xué)生的理解還停留在表層,對(duì)含有深層意思的句子沒能預(yù)設(shè)好的氛圍,課堂的層次不夠明顯。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會(huì)在品詞析句上下功夫,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段品讀,讀出語言的韻律美,為學(xué)生的語言交流夯實(shí)基礎(chǔ),讓我的教學(xué)更圓滿!

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇3

  《四季之美》的作者清少納言心性敏感,對(duì)外界事物感受力強(qiáng),同時(shí)又充滿女性的寬厚慈愛,因此,到了她的筆下,她選擇了與春夏秋冬四季相對(duì)應(yīng)的,她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱!按禾臁杳鳌眲(dòng)人的是色彩的美,天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯。“夏天——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無妨,哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺!扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱!岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那,這是下雪時(shí)、下霜時(shí),甚至無雪無霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑,信筆寫來,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細(xì)膩真摯,溢于言表。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后,我反思如下:

  一、以讀帶講,促使學(xué)生感悟

  作者清少納言是一個(gè)熱愛自然的人,她用自己一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式去讀,想一想:這篇課文中你最喜歡的是哪一部分?你的理由是什么?然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去獨(dú)立思考。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀所得,互相補(bǔ)充,互相借鑒,這又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。最后全班交流。此時(shí)讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜歡的語段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  二、深入挖掘教材,將課本知識(shí)延伸到課外

  新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實(shí)際,想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時(shí)刻?請(qǐng)你用優(yōu)美的語句說一說。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿文中的語言去說一說,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,觀察自然的習(xí)慣。

  不足之處:

  1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時(shí)候,就應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,體會(huì)作者的感受。還比如,讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改進(jìn)的地方。這時(shí)如果能夠在學(xué)生和老師充分交流的基礎(chǔ)上,老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟作者眼里四季之美,讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn),達(dá)到資源共享,課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

  2、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面,讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作,體會(huì)四季之美,感悟作者對(duì)大自然的熱愛之情。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇4

  今年6月,有幸去了通遼,參加了“北派名師”語文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng),聆聽了多位專家的語文課堂教學(xué),感受很深。各位專家的教學(xué)各有特色,他們鉆研教材的深度、廣度,駕馭課堂的能力以及豐厚的文化功底,無不令人欽佩。感動(dòng)之余,我深深地思考:好的'語文課,就要教師深入鉆研教材,抓住訓(xùn)練點(diǎn),通過多種方法,讓學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。9月,我承擔(dān)了扎賚諾爾區(qū)教研室組織的語文課堂教學(xué)展示的任務(wù),我執(zhí)教的是部編本教材五年級(jí)上冊(cè)語文第七單元的一篇課文《四季之美》,我努力將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。

  《四季之美》是一篇寫景的美文,文章語言簡潔,結(jié)構(gòu)簡單,表達(dá)情感細(xì)膩真摯,字里行間透露了作者對(duì)大自然的熱愛。教學(xué)中,我緊緊圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”,通過體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的句子、有感情地朗讀、抓住關(guān)鍵詞語理解句意、仿寫課文等方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維,提高學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力,同時(shí),在美文的學(xué)習(xí)中提高了學(xué)生的審美情趣。

  一、抓住關(guān)鍵詞語理解文意。

  教學(xué)中,我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美,如:抓住“泛著、染上、飄著”,讓學(xué)生感受黎明天空中色彩的變化;抓住“翩翩起舞、朦朧”等詞語,感受螢火蟲的迷人;抓住“急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛”,體會(huì)歸鴉、大雁的動(dòng)人;抓住“風(fēng)聲、蟲鳴”感受作者的心曠神怡……為了深刻理解“泛”字的含義,我通過讓學(xué)生聯(lián)系生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并出示圖片:“湖面上泛起波紋”,“樹木泛綠”,“西紅柿泛紅”,這樣鮮活的例子,學(xué)生很輕松地掌握了“泛”在本文中的含義,即“大面積地微微出現(xiàn)”,從而對(duì)文中句子的理解也水到渠成。

  二、重視方法的指導(dǎo),講求閱讀策略。

  “授之以魚不如授之以漁”,教材是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作的憑借與橋梁,教學(xué)中,我重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),講求閱讀策略,讓學(xué)生掌握方法后,能舉一反三,延伸閱讀與表達(dá)。

  指導(dǎo)朗讀。

  我先針對(duì)文中句子,引導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)與情感,如:讀“漆黑漆黑的暗夜,也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞!边@句時(shí),我先讓學(xué)生讀出夜晚的黑,再讀出螢火蟲為人們帶來光亮的了不起,最后讀出螢火蟲舞姿的優(yōu)美。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們通過重讀,慢讀,抑揚(yáng)頓挫地讀,表達(dá)不同的情感。接下來,我向同學(xué)們講明:“讀文時(shí),聲音的輕重,速度的快慢,語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,能表達(dá)出不同的情感,這就是朗讀的方法與技巧!蓖瑢W(xué)們學(xué)會(huì)了方法,并在朗讀中加以練習(xí),必將提高他們的朗讀水平和理解能力。

  指導(dǎo)寫作方法。

  1、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。開課時(shí),我先讓學(xué)生回憶哪些景物給你留下了深刻的印象,這些景物為什么寫得這樣生動(dòng)形象?學(xué)生回答是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫后,我提醒同學(xué)們作者多處運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫,讀文時(shí)要細(xì)細(xì)體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的妙處,并感受景物的動(dòng)態(tài)美,同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中,我引領(lǐng)同學(xué)們?cè)趯ふ摇Ⅲw會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的句子,感受動(dòng)態(tài)美的同時(shí),學(xué)習(xí)了動(dòng)態(tài)描寫的方法。

  2、學(xué)習(xí)寫景的同時(shí)表達(dá)情感。本文作者在寫景的同時(shí)把看到景物后自然流露出的情感也表達(dá)了出來。教學(xué)中我邊帶領(lǐng)學(xué)生感受景物的動(dòng)態(tài)美,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出作者的感受,最后再回顧全文中出現(xiàn)的作者的感受,從而學(xué)習(xí)寫景中寫進(jìn)自己的感受,這樣表達(dá)的情感才會(huì)自然真摯。

  在仿寫課文時(shí),我讓學(xué)生盡量用上這兩種寫作方法,學(xué)后練習(xí),提高學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力。

  三、精心設(shè)計(jì)過渡語,提高學(xué)生的理解能力和審美情趣。

  本篇課文語言優(yōu)美簡潔,為了能讓學(xué)生切身感受景物之美,我精心設(shè)計(jì)自己的語言,創(chuàng)設(shè)美的情境。如第一段中,黎明天空色彩的變化,同時(shí)也是時(shí)間的推移,為了能讓學(xué)生感受這種動(dòng)態(tài),我這樣引領(lǐng)學(xué)生讀文:“天空開始呈現(xiàn)的是……慢慢的,不知誰為他染上了……,后來天空中飄著……”。再如第二自然段,“夕陽西沉,夜幕降臨,那風(fēng)聲、蟲鳴,聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡”,我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)這樣的過渡語:“夕陽西沉,夜幕降臨,天黑下來,那風(fēng)聲和著蟲鳴,不見其形,但聞其聲,聲聲入耳,悅耳動(dòng)聽,怎能不令人心曠神怡?”這樣的語言將學(xué)生帶入了那美好的情境,學(xué)生在朗讀時(shí)感受更深了!

  教師恰當(dāng)?shù)倪^渡性的語言能快速地將學(xué)生引入文字之中,感受文字之美,從而提高了學(xué)生的理解能力,激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在本次教學(xué)中也存在諸多不足:

  一、在教學(xué)時(shí)間分配上還應(yīng)更合理。由于課堂的交流合作用時(shí)較長,因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張,以至于在師生互評(píng)的時(shí)候有些簡單,對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問題,老師沒有詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。

  二、課堂生成的德育點(diǎn)要及時(shí)抓住。在猜想“歸鴉回巢時(shí)急急匆匆的原因”時(shí),有的學(xué)生說:“有可能是急著回去給老烏鴉喂食!倍嗪玫南敕ㄑ,父母的愛是偉大的,子女對(duì)父母回饋的愛更是難能可貴的,“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之義”,感恩教育應(yīng)在這時(shí)滲透,而教學(xué)中,這一生成處理的較為簡單。

  反思這節(jié)公開教學(xué),讓我收獲頗多,并讓我再次感到語文教研永遠(yuǎn)在路上,只有不斷探索研究,不斷提升自己,從多方面汲取能量,才能在教研的路上收獲更多果實(shí)。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇5

  在學(xué)習(xí)的過程中,我們經(jīng)常見到學(xué)生有這樣的現(xiàn)象,讀了很多的書籍,讀了很多的優(yōu)美的篇章,然而在實(shí)際運(yùn)用中卻捉襟見肘,這是為什么呢?通過我的觀察,最基本的就是在實(shí)際的運(yùn)用中毫無方法,結(jié)合尋找2019最美童詩的實(shí)際情況,我執(zhí)教了童詩課《四季之美》。

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)是非常清楚的,那就是通過對(duì)文章的閱讀,去找尋寫作和表達(dá)地一些密碼,我設(shè)計(jì)了三種情況,第一就是相同句式的文章改寫,第二,抓住題目和中心句,第三就是轉(zhuǎn)化內(nèi)容和想象畫面,通過這些方法的指導(dǎo)給予學(xué)生在寫作中一些最簡單的,最實(shí)用的的技巧,這樣在學(xué)生們閱讀文章時(shí)可以不自覺的就關(guān)注到自己需要提煉和提取的信息,這樣通過關(guān)注關(guān)鍵詞語,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的文字的敏感性,達(dá)到化為己用的目的。

  一節(jié)課上下來,自我感覺這節(jié)課還是有許多值得注意和改進(jìn)的地方。

  一、抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,以貼近學(xué)生的語言,讓學(xué)生在智慧的課堂上生長。

  二、關(guān)注學(xué)生的語用表達(dá),以自由和開放的教學(xué)方式,大膽地,讓學(xué)生去表達(dá),去思考,去想象。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的共同體中來,使教學(xué)達(dá)到全覆蓋,人人參與。人人思考,人人表達(dá)。

  在這節(jié)課上,語用的表達(dá)很豐富,然而留給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間還不足,可以延伸到下節(jié)課,這樣就可以使童詩指導(dǎo)課更豐滿。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇6

  《四季之美》這篇散文,語言非常優(yōu)美,給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、細(xì)膩的表達(dá)為我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。作者選擇了她認(rèn)為最美的四個(gè)時(shí)刻:黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱!按禾臁杳鳌眲(dòng)人的是色彩的美,天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯!跋奶臁雇怼泵匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞,月夜、暗夜、雨夜都無妨,哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺。“秋天——黃昏”感人的是夕陽照山時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字,還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧溫暖炭火的心情,這是下雪時(shí)、下霜時(shí),甚至無雪無霜時(shí)都需要的。四時(shí)瑣屑,信筆寫來,春天的柔和,夏天的有趣,秋天的溫暖,冬天的和諧,都細(xì)膩真摯,溢于言表。不是一個(gè)熱愛自然熱愛生命的人是不會(huì)寫出如此文字的。

  一、設(shè)計(jì)思路

  1、《四季之美》是部編教材第七單元的第二篇課文,本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排,單元教學(xué)目標(biāo)重在感受景物描寫的動(dòng)與靜,學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本次教學(xué)是定位在學(xué)生第一次接觸此類文章的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,旨在讓學(xué)生就散文這一特殊文體,靜靜品讀、慢慢體會(huì)。研讀文本,以讀促寫,讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  2。以“美”為線索貫穿全文,開啟尋“美”之旅。最終板書組成“美”字,引導(dǎo)學(xué)生在生活中不僅要學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”,更要學(xué)會(huì)“表達(dá)美”。

  二、成功之處

  1、絕大多數(shù)孩子對(duì)四季景色比較熟悉,但讓他自己來介紹四季的特點(diǎn)又有一定的難度。怎樣讓五年級(jí)的小學(xué)生走進(jìn)四季,與四季進(jìn)行零距離的對(duì)話呢?在教學(xué)中一方面充分發(fā)揮多媒體課件的作用,借助視頻、圖片直觀地展現(xiàn)了四季景觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)大自然的美,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行文字介紹,幫助學(xué)生建立起對(duì)四季的感知認(rèn)識(shí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流理解課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生通過各種形式的朗讀,如,自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到四季景色的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語言的精練和優(yōu)美,從而感受四季的美。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  3、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會(huì)作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦。

  4、課堂配樂范讀美、板貼美、教學(xué)課件設(shè)計(jì)美……整體給人一種美的享受,把學(xué)生們帶入美的情境之中。

  三、不足之處

  在教學(xué)時(shí)間分配上還稍欠缺。由于課堂的交流和品讀用時(shí)較長,因此在仿寫這一環(huán)節(jié)的時(shí)間就顯得有些緊張。

  四、改進(jìn)措施:

  如果再重新上這堂課,我會(huì)在品詞析句上下功夫,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句段品讀,讀出作者的心思、性情、襟懷,與作者進(jìn)行一場心靈的對(duì)話。從對(duì)話中照見自己:是否有作者那樣的的眼光、思考和生活態(tài)度?如此,散文才能與學(xué)生的生活息息相關(guān),才能真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)世間萬物之“美”,用真情實(shí)感表達(dá)世間之“美”。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇7

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備較強(qiáng)的識(shí)字能力。本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等,我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)等方式來解決。詞語理解方面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和自己的積累,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果,以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)他們掌握預(yù)習(xí)方法。

  教學(xué)中,學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言,與他人交流自己的閱讀感受,但理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。因此,我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象,體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。

  此外,我還努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習(xí)得語言表達(dá)的規(guī)律。如,詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用,擬人修辭手法的運(yùn)用以及對(duì)比、襯托手法的使用,從中獲得寫景類文章的語言表達(dá)規(guī)律,為學(xué)生今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇8

  《四季之美》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我著重引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的四季美的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)大自然的無限熱愛之情,體會(huì)文章在語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

  為了能更好地實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫四季之美詩詞、文章,通過同學(xué)之間的交流,從而加深對(duì)四季美的感性認(rèn)識(shí)。

  其次,為了更好地理清作者的寫作順序,一方面,我從整體上把握課文,以時(shí)間為順序感受四季獨(dú)特的美,抓住題眼“美”字;另一方面,我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。由于品讀優(yōu)美語句,體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。

  在教學(xué)的過程中,我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文,如果朗讀不夠投入,那種詩情畫意的畫面感依舊沒法出來。這就要求,老師朗讀的基本功必須扎實(shí)進(jìn)行,其次在課堂教學(xué)的過程中,有意識(shí)地給學(xué)生泛讀,在一定程度上可以起到感染學(xué)生的作用。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇9

  《四季之美》是第七單元的一篇寫景抒情散文。王榮生教授說:“我們閱讀散文就是要感受作者的所見所聞,體認(rèn)作者的所思所感。閱讀散文,不僅僅是為了知道作者所寫的人、事、景、物,而是要通過這些人、事、景、物,觸摸寫散文的那個(gè)人的情思以及作者對(duì)人生的思量與感悟。”依據(jù)文體特征,結(jié)合課后題、單元語文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”及學(xué)生的前置性學(xué)習(xí),我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味并進(jìn)行隨文練筆,在課堂教學(xué)中,學(xué)生能于文本細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)四季獨(dú)特的情趣并表達(dá)這種美,課堂生成也很美。

  美在生活處處細(xì)留心。課堂伊始,我請(qǐng)學(xué)生介紹作者清少納言。從大家的表情中,我知道學(xué)生沒有提前查找作者資料,這也在我的預(yù)設(shè)之中。但讓我意想不到的是有一個(gè)女生舉起了手,她說《四季之美》這篇課文選自清少納言的《枕草子》,這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!在對(duì)話中得知這位同學(xué)是從課外書中獲取這個(gè)信息。語文就是生活,處處留心皆學(xué)問。難能可貴的是她能夠?qū)⒄n文中的人事景物與閱讀結(jié)合起來,并隨時(shí)將有用的資料儲(chǔ)存在自己的知識(shí)寶庫中。順著她的介紹,我補(bǔ)充了作者作為女官的生活及人們對(duì)她的評(píng)價(jià),看著同學(xué)們認(rèn)真聆聽的眼神,我知道學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。

  美在細(xì)微之處的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)作者眼中四季之美的獨(dú)特韻味。課堂上,學(xué)生們能夠細(xì)心品讀文本,抓住關(guān)鍵景物、事物來體會(huì)作者眼中的四季之美。春之美,學(xué)生大都能抓住三個(gè)帶有畫面感的動(dòng)詞感受了天空的色彩美,并在我的啟發(fā)下,關(guān)注到疊詞的運(yùn)用讓文章更有韻味。夏之美,學(xué)生能關(guān)注到螢火蟲的翩翩飛舞,感嘆于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚中,螢火蟲的動(dòng)態(tài)美!秋之美,我通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象為何“歸鴉急急匆匆地朝窠里飛”,學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,猜測可能是鳥寶寶在等她,也可能是烏鴉疲倦了想回去歇息-------冬之美,學(xué)生能關(guān)注到熊熊的炭火和閑逸的心情,但對(duì)于炭火的變化關(guān)注甚微。其實(shí),這處也體現(xiàn)日本的一種獨(dú)特的審美文化——物哀之美,比如櫻花最美的時(shí)候,也正是立刻要凋謝的象征,日本的很多文學(xué)中都有類似的描述,但考慮到學(xué)生的接受程度,我沒有滲透。四季之美,學(xué)生對(duì)冬之美的感觸似乎沒有前面三個(gè)季節(jié)那么敏銳。

  美在獨(dú)特細(xì)膩的表達(dá)。在巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫把握還不太準(zhǔn)確,這也符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)情,因?yàn)楸締卧褪且寣W(xué)生初步感知靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。如何解決這個(gè)難點(diǎn)?板書是一個(gè)很好的支架。借助板書讓學(xué)生觀察,四季最美的時(shí)間段都有哪些共同特點(diǎn)?學(xué)生回答有獨(dú)特、短暫、悠閑、安靜等;再將最美的景致對(duì)比觀察,就能發(fā)現(xiàn)本文獨(dú)特的寫法——以靜襯動(dòng);剡^頭來再次關(guān)注文本的表達(dá)手法,學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)描寫了然于心。梳理寫法后進(jìn)行隨文練筆。雖然只有短短的幾分鐘,但學(xué)生的小練筆卻讓我驚喜,詩意的表達(dá),細(xì)膩的描寫,甚至動(dòng)態(tài)描寫的運(yùn)用,一切都是那么的自然美好!

  《四季之美》這篇文章描寫的意境無疑是美的,作者的寫作手法更是獨(dú)特的,但我覺得最美的還是課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲,無聲勝有聲的思維脈動(dòng),以及侃侃而談?dòng)欣碛袚?jù)的表達(dá)及詩意的描述,美就在我們身邊,我們要做的就是認(rèn)真聆聽,用心發(fā)現(xiàn)。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇10

  12月8日上午,束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。作為束老師名師工作室的一名成員,第三節(jié)課,我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。

  接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前,而后我就開始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文,一是因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度安排到這個(gè)單元,二是因?yàn)閭(gè)人對(duì)這篇散文的喜愛,它語言非常優(yōu)美,給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨(dú)特的視角、獨(dú)特的表達(dá)給我們呈現(xiàn)了四季的獨(dú)特之美。

  本單元的語文要素是:初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,就必須帶著這兩個(gè)讀寫目標(biāo),研讀文本,以讀促寫,讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

  依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級(jí)學(xué)生學(xué)情,我制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文,解決生字詞、再讀課文,梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個(gè)部分,教學(xué)設(shè)計(jì)整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。

  教學(xué)結(jié)束后,我先是做了教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述和簡單的反思,然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,結(jié)合各位老師們的評(píng)價(jià),我對(duì)《四季之美》這一課,作出了如下教學(xué)反思:

  一、我抓住了“美”這一條主線,讓學(xué)生在充分朗讀感悟后,體會(huì)作者筆下的語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣,有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦,最后結(jié)課時(shí),大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。

  二、課時(shí)觀念明顯,這是第一課時(shí)的教學(xué),在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣第一段進(jìn)行品讀,抓住其中的動(dòng)態(tài)描寫體會(huì)春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動(dòng)態(tài)描寫的好處,運(yùn)用了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的對(duì)比,口頭加動(dòng)詞的練習(xí),使學(xué)生明白在描寫景物時(shí),運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫會(huì)使句子更豐富、更生動(dòng),也為句子增色。

  三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受,把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。

  以上是我這節(jié)課做的比較好的地方,但是也有一些不足,如:課堂教學(xué)語言有時(shí)有點(diǎn)啰嗦,如果簡練一點(diǎn),少重復(fù)學(xué)生的話,多一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)式的語言會(huì)更好。

  還有點(diǎn)忽視了課堂生成和學(xué)生主動(dòng)性地發(fā)展,有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考,在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)他們?nèi)ケ磉_(dá),這樣效果會(huì)更好。

  最后,感謝各位老師們的批評(píng)指正,我將吸取經(jīng)驗(yàn),努力完善,爭取在下一次的公開課中,教學(xué)水平能更上一層樓。

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇11

  《四季之美》是一篇富有韻味的散文,用獨(dú)特的視角寫出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的清晨的獨(dú)特的美!

  在設(shè)計(jì)課堂時(shí)候,考慮到五年級(jí)孩子的學(xué)情,我采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

  在情境中體會(huì)獨(dú)特的美

  通過自讀體悟、想象畫面,用課件的美圖和孩子們美妙的想象,共同賞析春天的黎明和夏天的夜晚,在教學(xué)中植入動(dòng)態(tài)的寫作手法和散文獨(dú)特韻味的感受!

  在情境中指導(dǎo)朗讀

  朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有助于學(xué)生增強(qiáng)語感,發(fā)展語言能力。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)必須讓孩子們直接去感受語言,積累語言。所以在學(xué)習(xí)春天黎明直火幫,我?guī)W(xué)生們?nèi)肭槿刖车亻喿x,去感受黎明的動(dòng)態(tài)的美,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),從而讀好課文。

  小組合作,自學(xué)秋天和冬天

  小組合作,運(yùn)用剛才的方法自學(xué)秋天和冬天的美,教會(huì)孩子們以后學(xué)習(xí)散文應(yīng)知應(yīng)會(huì)的方法。

  在情境中思考

  作者為什么能夠?qū)懗鋈绱嗣利惖纳⑽?;離不開對(duì)生活和自然的熱愛。

  不足之處:

  導(dǎo)入不夠新穎,沒有把學(xué)生帶入文本

  課堂氣氛不活躍,學(xué)生沉醉其中,互動(dòng)太少!

  學(xué)會(huì)等待,靜待花開!

  五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美教學(xué)反思 篇12

  《四季之美》是日本女作家清少納言的一篇優(yōu)美的散文,是《枕草子》第一卷的第一段內(nèi)容。作者按季節(jié)順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)間的景致,以獨(dú)特的視角,捕捉了景致微妙的動(dòng)態(tài)變化。感情細(xì)膩真摯,字里行間充溢著對(duì)自然和生命的熱愛。

  本單元的語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,學(xué)習(xí)描寫景物的變化!眻(zhí)教前,我認(rèn)真研讀教材、教參,分析學(xué)生學(xué)情,緊扣單元要素和活動(dòng)主題,確定了教學(xué)思路。首先以優(yōu)美的導(dǎo)語、精美的圖片導(dǎo)入新課,營造了一種美的境界;字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),充分利用智慧課堂功能,以練習(xí)題和小游戲來檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,再根據(jù)學(xué)生交流的易錯(cuò)字進(jìn)行寫字指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng);在初讀課文時(shí),梳理課文脈絡(luò),把握作者描寫的景致;接下來重點(diǎn)品讀課文第一、二自然段,以抓關(guān)鍵詞、圖片展示、朗讀想象、配樂朗讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生深入品讀文本,體會(huì)作者獨(dú)特的審美視角,以及動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法;最后由讀到寫,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文,運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法,寫下自己心中最美的景致。

  教學(xué)后,我認(rèn)真聆聽了各位聽課老師的中肯意見,進(jìn)行了深刻反思:

  一、運(yùn)用“智慧課堂”,提高課堂實(shí)效,激發(fā)學(xué)生興趣。

  教學(xué)中,我立足學(xué)生學(xué)情,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),以用足用好為前提,充分發(fā)揮了“智慧課堂”的優(yōu)勢(shì)。在字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我一改傳統(tǒng)字詞教學(xué)模式,向?qū)W生推送預(yù)習(xí)檢測題,讓學(xué)生通過自主完成練習(xí)題和小游戲的方式來檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí),再根據(jù)學(xué)生完成情況有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)拔,鞏固。培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了課堂效率。在寫字指導(dǎo)和讀寫結(jié)合環(huán)節(jié),讓拍照上傳自己的作品,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng),每個(gè)學(xué)生都是參與者、評(píng)價(jià)者,學(xué)生寫得特別認(rèn)真,評(píng)得公正具體。在文本品讀過程中,我根據(jù)學(xué)生的交流、感悟,適時(shí)地在大屏幕上進(jìn)行圈劃、批注,引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞的含義,從而對(duì)句子的理解也水到渠成。

  二、精心設(shè)計(jì)語言,補(bǔ)充圖片視頻,營造美的境界。

  這是一篇描寫四季之美的精美散文,景美、文美。因此,在教學(xué)中,我便希望通過精心設(shè)計(jì)的課堂語言,用心搜集的精美圖片和視頻,以及優(yōu)美的配樂朗讀,營造出一種美的境界。新課伊始,我以優(yōu)美的導(dǎo)語、精美的圖片,導(dǎo)入課堂。品讀課文時(shí),則通過抓關(guān)鍵詞,展開想象、圖片欣賞等方式,讓學(xué)生品味景物的動(dòng)態(tài)變化之美;再通過聲聲入耳的想象朗讀、配樂朗讀感染學(xué)生,更深地領(lǐng)悟作品的言辭之美。在仿寫之前,則以一段優(yōu)美的解說,帶領(lǐng)大家走進(jìn)視頻中的四季之美,讓學(xué)生切身感受自然之美的同時(shí),也打開了學(xué)生的思路。有了這充分的鋪墊,之后的練筆便水到渠成,學(xué)生紛紛將眼中的美景,訴諸筆端,為大家呈現(xiàn)出一段段優(yōu)美動(dòng)人的文字。以“美”貫穿課堂始終,完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),亦培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

  三、創(chuàng)設(shè)生本課堂,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)能力發(fā)展。

  學(xué)生是課堂的主體。教學(xué)中,我一切從學(xué)生出發(fā),重視學(xué)生能力的提升。寫字指導(dǎo)時(shí),我讓學(xué)生交流難寫易錯(cuò)字和書寫注意事項(xiàng);文本學(xué)習(xí)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,交流感悟;朗讀指導(dǎo)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí),讀出情感;讀寫結(jié)合時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生寫出心中最美的景致。此外,我還注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià),適時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo),不僅使反饋落到實(shí)處,也有效訓(xùn)練了學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力。

  課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),本次教學(xué)也自然存在許多不足:如品讀第一自然段時(shí),對(duì)“泛”字的解讀不夠準(zhǔn)確;學(xué)習(xí)第二自然段后的填空練習(xí)未能發(fā)給全體學(xué)生完成;板書設(shè)計(jì)考慮不夠周到,最后呈現(xiàn)的內(nèi)容不夠完整等等。

  但每一次公開課都是一次寶貴的成長經(jīng)歷。要特別感謝教研員束小娟老師的悉心指導(dǎo),感謝學(xué)校同事提出的寶貴意見,感謝諸位聽課教師的用心點(diǎn)評(píng),這讓我有更多的收獲和思考,并努力將所思所得運(yùn)用于今后的教學(xué)中。

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