《稱(chēng)贊》教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《稱(chēng)贊》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇1
《稱(chēng)贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人是非常有意義的。優(yōu)點(diǎn)：
自然揭題，營(yíng)造氣氛在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足：
讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒(méi)有充分創(chuàng)設(shè)情境，沒(méi)有采用各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)其中的感情。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”這兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱(chēng)贊，體驗(yàn)到了稱(chēng)贊的快樂(lè)，成長(zhǎng)的快樂(lè)。
改進(jìn)措施：
1、課堂節(jié)奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇2
《稱(chēng)贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！睈�(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，是十分有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。
在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱(chēng)贊，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！教師稱(chēng)贊你！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的`蘋(píng)果�！边@兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱(chēng)贊帶來(lái)的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生簡(jiǎn)便地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫(xiě)，再制作稱(chēng)贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。
想一想上課的過(guò)程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的稱(chēng)贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱(chēng)贊的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自我范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自我的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫忙和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心境怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇3
《稱(chēng)贊》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組，是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專(zhuān)題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情。
針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。針對(duì)課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)著真誠(chéng)地稱(chēng)贊別人；
4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2、朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
我在執(zhí)教《稱(chēng)贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性�？偟膩�(lái)看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我采用先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文，強(qiáng)化體會(huì)字義的識(shí)字方法，將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對(duì)這兩個(gè)字也不平均用力，而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過(guò)觀察比較自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱(chēng)贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對(duì)于稱(chēng)贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱(chēng)贊”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)著真誠(chéng)地稱(chēng)贊別人。
另一方面，在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱(chēng)贊別人，體會(huì)被稱(chēng)贊的美好感受。從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。
（三）利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)以圖解文，借助圖畫(huà)幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問(wèn)題和不足。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇4
本文是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，相信使每個(gè)人都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。
本節(jié)課我重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：
一、生字、詞；
二、感悟課文內(nèi)容、進(jìn)行思想教育。
在進(jìn)行生字、詞的訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在檢查的過(guò)程中利用多種形式的認(rèn)讀幫助學(xué)生記住生字、詞，接著利用學(xué)生已有的識(shí)字方法在同桌交流的基礎(chǔ)上集體討論交流，更加深了學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記�？梢哉f(shuō)，取得了令人滿意的效果。第二大環(huán)節(jié)的感悟理解：雖然課文內(nèi)容比較淺顯，但蘊(yùn)涵的思想?yún)s很深刻。朗讀本文，要帶著真誠(chéng)，體會(huì)其中的情意，特別是讀稱(chēng)贊別人的話，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺(jué)，效果適得其反。
教學(xué)中，我在朗讀的這一環(huán)節(jié)處理上不夠到位，學(xué)生讀地少，沒(méi)能讓學(xué)生切實(shí)的感受到小獾和小刺猬的高興之情，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到得到別人的稱(chēng)贊的那份喜悅，從而發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)想法。另外在感悟的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學(xué)生，特別是在第三環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)完全放手給學(xué)生，此處有些欠妥。在今后的教學(xué)中，應(yīng)逐步地訓(xùn)練學(xué)生的這方面的能力。隨著學(xué)生年齡的增高，相信他們一定會(huì)很棒！
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇5
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說(shuō)：“你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過(guò)他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說(shuō)：有一次，我在跳繩的時(shí)候，跳的非常慢（因?yàn)椴粫?huì)跳），是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越來(lái)越好了。徐鑫蕊說(shuō)：我的畫(huà)畫(huà)的還算可以，在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫(huà)的越來(lái)越棒，多次受到美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。王帥站起來(lái)說(shuō)：我特別怕長(zhǎng)跳繩，總覺(jué)得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過(guò)了第一次，逐漸的兩次、三次……
是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 篇6
《稱(chēng)贊》一課時(shí)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊，而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱(chēng)贊，使對(duì)方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì)稱(chēng)贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用上合適的稱(chēng)贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱(chēng)贊，引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。
反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得比較好的方面有：
1、教學(xué)思路比較清晰，而且能夠抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟
在授課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。需要改進(jìn)的有以下兩點(diǎn)：
2、沒(méi)有極力引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想說(shuō)的：當(dāng)我講到拓展部分時(shí)，我叫學(xué)生贊贊班中的同學(xué)，其中有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言，她想稱(chēng)贊坐在她后面的同學(xué)，她當(dāng)時(shí)可能心情緊張，想表達(dá)又不知道如何表達(dá)的樣子，在我一再追問(wèn)下，她吐出了：“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步�！边@幾個(gè)字。我當(dāng)時(shí)只是輕描淡寫(xiě)地告訴她這是祝福語(yǔ)，就轉(zhuǎn)向了其他同學(xué)。其實(shí)，回想起當(dāng)時(shí)的情景，才知道學(xué)生是想稱(chēng)贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了。只是她不知道怎樣表達(dá)，我當(dāng)時(shí)應(yīng)該問(wèn)她，你是想稱(chēng)贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了，是嗎？那老師教你講：“同學(xué)，你這段時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)步了，你真棒！”
3、沒(méi)有好好利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖加深理解。課文中有四幅圖，其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的。我應(yīng)該抓住這幅圖引導(dǎo)學(xué)生。出示之前的小板凳進(jìn)行比較。之前的板凳做得那么粗糙，之后的小椅子做得那么光滑、漂亮，全因?yàn)樾〈题囊痪浜?jiǎn)單的稱(chēng)贊。通過(guò)這樣的比較我覺(jué)得更能夠滲透文本。學(xué)生也會(huì)更進(jìn)一步理解稱(chēng)贊帶來(lái)的作用。
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