【精選】《稱贊》教學(xué)反思(精選5篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的【精選】《稱贊》教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《稱贊》教學(xué)反思 篇1
《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢,“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用
上課開始,我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊。。。課中,對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末,肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。
二、簡約識(shí)字,扎實(shí)認(rèn)字
由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè),在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識(shí)字,再游戲鞏固,最后放到詞語中認(rèn)讀。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語通過圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如:“粗糙”,“糙”字本義是指脫殼而未舂,
在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語,達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
三、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來的歡樂,加深對(duì)課文的理解。如,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足,沒有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的積極性,他們沒有很好的參與到朗讀體會(huì)中來。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好,沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演,這些都是以后需要加強(qiáng)的。
四、遞進(jìn)式練筆
本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是:一( )比一( )( ),請(qǐng)學(xué)生填寫短語,主要是通過品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語的運(yùn)用。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度,讓學(xué)生說一句完整的話,此時(shí)效果較好,很多學(xué)生可以脫口而出并且說得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是:請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中,通過重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學(xué)生,讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法,由易到難,通過提問的方式進(jìn)行,如:“你想稱贊誰,說一說?為什么要
稱贊他,他是怎么樣的?你想對(duì)他說什么?”,幫助學(xué)生理清思路。當(dāng)然,在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方,對(duì)于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享,這是需要以后改進(jìn)的地方。
另外,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過
抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。
《稱贊》教學(xué)反思 篇2
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中,讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整,借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上,生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶。
這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會(huì)到:要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗(yàn)。這種稱贊是真誠的,而不是盲目的、虛假的。
《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,課文內(nèi)容的理解相對(duì)比較簡單!斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊,并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手,充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,有感情地朗讀課文,體會(huì)其中的意境,讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色,一定要是真心實(shí)意,不能太夸張,要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段,都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生。
特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”她讀得語氣恰到好處,很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評(píng)價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解,反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過程,也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對(duì)話,邊進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),對(duì)他們的疑難問題進(jìn)行解釋說明。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的興趣濃厚,并且明白了在日常生活中我們?cè)谑裁搓柕那闆r下去稱贊別人,應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后,他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西,對(duì)于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來,靜心思索一下,這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言比較單一,發(fā)言的機(jī)會(huì)都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了,不能面向每一個(gè)學(xué)生,學(xué)困生在課堂上無所事事,因?yàn)樗麄兊倪不能達(dá)到自主探究、交流的水平。
在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生,要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái),有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì)更合適。
《稱贊》教學(xué)反思 篇3
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢,“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、自然揭題,營造氣氛
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,孩子們誦讀論語之后,我對(duì)學(xué)生整齊響亮的聲音、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也自然而然導(dǎo)入新課。
二、讀中悟意,讀中悟情
講這堂課時(shí),已進(jìn)入期中復(fù)習(xí),忘記給孩子們布置預(yù)習(xí),再Q(mào)Q上說了,第二天一問好多沒預(yù)習(xí)。課下和李主任交流時(shí)也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標(biāo)準(zhǔn)確,上課前確實(shí)又溫習(xí)了課標(biāo),確定朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長的快樂。
三、落實(shí)語文的工具性,時(shí)時(shí)關(guān)注詞語教學(xué)。
崔巒老師指出:語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”:“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心,“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中,為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)了兩處訓(xùn)練點(diǎn),也是個(gè)難點(diǎn)。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評(píng)價(jià)語來給學(xué)生做引導(dǎo),比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步!睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,有了這樣的引子,學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。
《稱贊》教學(xué)反思 篇4
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ)、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章!從創(chuàng)新評(píng)比課堂上走下來以后,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失:
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開始的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒。。針對(duì)孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn),我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物,更加吸引了學(xué)生的`注意力,激起學(xué)習(xí)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué),愛學(xué)。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此,在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念,在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在教學(xué)中,我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),如自讀、指名讀、對(duì)比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí),加深了對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧!崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會(huì)到了什么!靶♀狄呀(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙!敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如:他對(duì)小獾說:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候,那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣,其他學(xué)生模仿讀,學(xué)生一下就找到了感覺,把稱贊的語氣讀出來了,增強(qiáng)了語感,體會(huì)到真誠的稱贊能帶給人們自信,激勵(lì)了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗(yàn)到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中,我時(shí)常注意稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。
現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點(diǎn)不足:
1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢?這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時(shí)候,我們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),及時(shí)地給予稱贊。這樣學(xué)生就會(huì)有話可說,說起來也會(huì)更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。
3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對(duì)文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,即感悟道理多,親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中,我要努力克服以上不足,轉(zhuǎn)變教師的角色,從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識(shí),提升語文素養(yǎng),深挖教材內(nèi)容,為今后的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《稱贊》教學(xué)反思 篇5
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻
。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失:
一、微笑教學(xué),真誠稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊(你坐得真好,像個(gè)小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊。。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們。;
“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂學(xué)習(xí),積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會(huì)句子的語氣,增強(qiáng)語感,體會(huì)真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,對(duì)著屏幕讀,分角色朗讀,表演讀等,既避免枯燥,又加深了對(duì)句意的理解,還提高了朗讀能力。同時(shí),教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,在生活中識(shí)字,交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的,有更好的辦法記住它嗎?”通過多角度的識(shí)字訓(xùn)練,學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加,識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過頭來反思課堂,我有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):
1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位,過渡語言不簡潔,不夠準(zhǔn)確。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
誠然,諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有,本站僅為收集收藏,若您不愿意轉(zhuǎn)載,敬請(qǐng)聯(lián)系我們,立即刪除.
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觀潮教學(xué)反思(精選9篇)12-06
備課教學(xué)反思(精選6篇)12-23
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