一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選25篇)
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的猜謎導(dǎo)入,再引出左右手;通過讓學(xué)生擺一擺自己喜愛的文具,正確判斷物體的左右位置,并能用語言正確描述他們的位置;讓全體學(xué)生起立做“我是機(jī)器人游戲”再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力,讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊,跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊;通過平時(shí)上下樓梯靠右行,讓學(xué)生通過“猜想驗(yàn)證解釋”的`過程,從而發(fā)現(xiàn)方向相反,左右相對(duì)。
進(jìn)而判斷上下樓的同學(xué)都遵守行走規(guī)則。本堂課中,我認(rèn)為最滿意的地方是難點(diǎn)得到了有效的突破。體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)課的一大難點(diǎn)。不僅要求學(xué)生弄清自己的左和右,還要弄清跟自己面對(duì)面的那個(gè)人的左和右。
為了突破這個(gè)難點(diǎn),我先讓學(xué)生自由發(fā)言,再讓兩組學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。一組學(xué)生演示上樓,跟他們相對(duì)的那一組學(xué)生演示下樓,讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當(dāng)他們?cè)谥虚g交匯時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣有什么好處,不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。同時(shí)拓展生活中的數(shù)學(xué),行駛中的汽車、行人等,明白了生活中靠右行的交通規(guī)則。讓學(xué)生做一個(gè)遵守交通規(guī)則講文明的好學(xué)生!
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的.參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。
整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。
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一年數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法,這些內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生原來已經(jīng)接觸得比較多,因此,教學(xué)之初,學(xué)生好像都已是輕車熟路,十分輕松,老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了,但進(jìn)一步探究下去,學(xué)生對(duì)于加法的內(nèi)在意義十分模糊,從字義上給他講解,都越弄越糊涂。
我感到,對(duì)于初涉數(shù)的認(rèn)識(shí)的`一年級(jí)學(xué)生來說,課堂上采取的教學(xué)原則,應(yīng)該克服老師少“說教”,而大部時(shí)間應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng),教師多做示范,結(jié)合學(xué)生能夠接受的說明,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),操作過程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),先有了感性的認(rèn)識(shí),再經(jīng)過老師簡(jiǎn)要的通俗易懂的點(diǎn)撥,抓住要害的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),用上妥帖的精練的語言,這就要求老師在備課時(shí),要比以往花費(fèi)更大的力氣與機(jī)智。
而更重要的是要讓他們通過這些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)能夠自覺地進(jìn)一步去探索,更深一層的認(rèn)識(shí)和規(guī)律,用初步的認(rèn)識(shí)去發(fā)揮最深層次的思維,只有這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)知識(shí)的不斷更新,適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要,適應(yīng)創(chuàng)造性的個(gè)性發(fā)展。
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一、本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā),應(yīng)用了生動(dòng)有趣、直觀形象的熟悉活動(dòng)。在一開始,利用故事引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小,又引起了新的數(shù)學(xué)思考:用什么辦法不讓9這么驕傲,幫一幫傷心的0,很自然的引出了今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。
二、在正確認(rèn)識(shí)了10之后,我設(shè)計(jì)了找找主題圖中的10,動(dòng)手?jǐn)?shù)出10朵小紅花,再找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情,讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感受到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時(shí),我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的'認(rèn)識(shí)時(shí),已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了,所以,讓他們自己去探索和學(xué)習(xí),發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報(bào)完答案之后,又讓學(xué)生說說看到什么,就能想到什么,找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng)設(shè)生活中的游戲,吸引學(xué)生參與,鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感,積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣,可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中,使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中長知識(shí)、長智慧。在練習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了有關(guān)10的組成的歌謠,師生伸手指對(duì)口令,動(dòng)手涂色等活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來看,學(xué)生在不知不覺在游戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí),讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
課后我及時(shí)做了反思有很多要改進(jìn)的地方:
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的方法之一,有效的討論,有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索,有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流,有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),尤其有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多,但我發(fā)現(xiàn)有時(shí)討論的并不充分,過早停止討論,影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高,往往只有十幾個(gè)學(xué)生參與,部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見和提出問題的機(jī)會(huì)。我想,在以后的教學(xué)過程中,應(yīng)注意明確討論的目的,給予充足的討論時(shí)間,重視討論的組織和引導(dǎo),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮課堂討論的獨(dú)特作用,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2、對(duì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)的不夠。
每次講一次公開課,我覺得自己都會(huì)有不同的收獲,學(xué)校組織這樣的活動(dòng)對(duì)我來說是一次鍛煉也是一次提高,給老師提供了很好的平臺(tái)。這樣的活動(dòng)雖然會(huì)讓人覺得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時(shí)候又是一種快樂。
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本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足。
1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn),在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分。因此,可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說說算式所表示的意義,也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。
2.計(jì)算過程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn),如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,由于學(xué)生普遍掌握得較好,因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目,而不必一一作答。另外,計(jì)算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當(dāng)。
3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)瑣,且作為教師的.我本身說得較多,留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠。
4.練習(xí)的情況沒有及時(shí)向全班反饋,并且沒有分層次,不具梯度性。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì),如“5+( )-2=6”這樣的提高題,而不是所有的題目都是同一種類型。
5.忽視了若干細(xì)節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語,練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問題,等等。
當(dāng)然,本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方。首先,整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰,課堂教學(xué)進(jìn)行順利;其次,教態(tài)親切自然;最后,在鞏固舊知中引入新課并揭示課題,導(dǎo)入過渡自然。
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“數(shù)一數(shù)”一課是一年級(jí)學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,一上課,運(yùn)用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`興趣。在教學(xué)時(shí),先對(duì)學(xué)生的數(shù)數(shù)情況進(jìn)行初步的了解。接著為學(xué)生出示鮮艷的掛圖,吸引其注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量,再抽象出數(shù),然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀,采用多種方法,分步驟地練習(xí)與反饋,便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量,將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。最后的小結(jié),既對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),又進(jìn)一步將活動(dòng)擴(kuò)展到課外,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。
本節(jié)課學(xué)生積極性較高,也許是剛開學(xué),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)非常熱誠,也很興奮,所以整節(jié)課學(xué)習(xí)的效果還算可以。但是,這一屆的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比上一屆要差許多,在以后教學(xué)中要花更多的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
運(yùn)用媒體演示,從兒童熟知的動(dòng)畫圖片引入,使學(xué)生產(chǎn)生親切感,符合兒童的心理特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
認(rèn)讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,教師分層次安排學(xué)生活動(dòng):試認(rèn)→觀察探索→討論交流→操作練習(xí)。在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗(yàn)證,從而尋找規(guī)律,突破重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀教具的演示,讓學(xué)生在觀察中比較,在交流中發(fā)現(xiàn),總結(jié)認(rèn)讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,由易到難地認(rèn)識(shí)大約幾時(shí),在難點(diǎn)突破上沒有做到位。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性,在學(xué)生學(xué)習(xí)的'過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷多觀察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍,逐漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達(dá)到教學(xué)的目的?v觀整節(jié)課,本課嘗試體現(xiàn)出:充分尊重和利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華,在活動(dòng)中,教師的作用只是把握活動(dòng)方向,適時(shí)點(diǎn)撥,總結(jié),盡量避免強(qiáng)加于人的說教,真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效性。整個(gè)一節(jié)課,讓學(xué)生在動(dòng)中觀察、操作、討論,在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯(cuò)誤,品嘗成功,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對(duì)知識(shí)的理解,主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。
本課也存在著許多不足之處:在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時(shí),教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
在教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo),讓他們明確大括號(hào)和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過程,以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)
1.對(duì)于大括號(hào)的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號(hào)時(shí)我只是用課件演示出大括號(hào),告訴大家大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢(shì)來演示一下,學(xué)生的理解起來會(huì)更簡(jiǎn)單,再讓學(xué)生來說說你覺得大括號(hào)有什么作用,突出大括號(hào)的作用。
2.在對(duì)進(jìn)行加法和減法的對(duì)比中,只是流于形式并沒有很好的運(yùn)用。在對(duì)比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號(hào)的位置不同時(shí),我急忙把話題接過,自己沖沖的總結(jié)了一下,以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個(gè)部分是本節(jié)課的重點(diǎn),如果在這里能讓學(xué)生多說說,讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同,再通過他們自己的話說說什么情況下用加,什么情況下用減,教師這時(shí)再做一個(gè)總結(jié),這樣也許后面的教學(xué)會(huì)更順利。
3.在后面的金魚圖的練習(xí)中(求部分?jǐn)?shù)),學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題,因?yàn)榍蟛糠謹(jǐn)?shù)是今天這節(jié)課第一次接觸,圖中并沒有出現(xiàn)一些動(dòng)態(tài)的.畫面,所以學(xué)生很難入手,在這里用了很多的時(shí)間講解,但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對(duì)比中做出一些調(diào)整外,我覺得在新課的教學(xué)時(shí)(兩幅兔子的教學(xué)中),因?yàn)檎n件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象,所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫一些簡(jiǎn)易圖(如圓圈圖),這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個(gè)參考的模型,碰到類似的題目學(xué)生會(huì)去對(duì)比,對(duì)于學(xué)生來說有一個(gè)依托,這樣對(duì)于題目的理解會(huì)更好。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 9
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,跟著老師做有規(guī)律的動(dòng)作。然后讓學(xué)生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動(dòng)作,課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。整個(gè)課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學(xué)主題圖,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個(gè)例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。教學(xué)中遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律,先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開讓學(xué)生自主學(xué),既面向全體,又讓有困難的學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下學(xué)懂,還滿足了思維活躍的`學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律既可以是單層的,也可以是多層的,既可以是2個(gè)2個(gè)一組的,也可以是3個(gè)3個(gè)一組的,體會(huì)規(guī)律的多樣化。)
在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后,我把知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
總之這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,有些環(huán)節(jié)有些倉促,今后,我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。
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傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值,在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
1、多種感官參與活動(dòng),培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動(dòng)中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺,聽覺,觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
自主探索,合作交流的氛圍,能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過生與生思維的碰撞,一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意,一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想,如果學(xué)生沒有自主探索的空間,創(chuàng)新的萌芽又怎能長大?
值得思考的問題:
1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)(特別是低年級(jí))的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上,在反饋時(shí),學(xué)生的'表述到何程度為好?是讓他停留在整體感悟不再深究?還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上?如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說:門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)?
2、學(xué)生在平等的對(duì)話過程中動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立思考,需要時(shí)間合作交流,需要時(shí)間展示發(fā)現(xiàn)和體會(huì),需要時(shí)間進(jìn)行解釋說明……但時(shí)間不允許,只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)。怎么辦?如果就這樣浮于表面的話,如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”?
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隨著課程改革的逐步深入,學(xué)生綜合要求逐步提高,小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)了,而被多樣、形象、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對(duì)新的教材內(nèi)容,采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工作者,深感壓力重大,積極發(fā)現(xiàn),營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,在一年的摸索學(xué)習(xí)中對(duì)低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受,請(qǐng)共同探討。
一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”
一年級(jí)學(xué)生聽話效果,理解能力都要相對(duì)弱一些,有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,也不能達(dá)到100%的效果。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí),出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了蘊(yùn)含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如一塊積木12元,可以怎樣付錢。這個(gè)題的方法多種多樣,但學(xué)生對(duì)怎樣給錢卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢,讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問題。
二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”
設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行室外教學(xué),會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,變抽象的知識(shí)為淺而易顯,容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)一冊(cè)數(shù)學(xué)方向與位置時(shí),若要在教室講解,顯的課程資源有很大的局限性,教師語言蒼白無力。因此,我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊(duì)沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓,再靠右邊下來,這樣往返一趟,在互動(dòng)中靜觀,在靜觀中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì)到上、下、左、右前后的相對(duì)性,及方位存于空間的.真正含義。
三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”
教學(xué)七巧板相關(guān)知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一塊七巧板,讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的?每種圖形分別有幾個(gè)?哪些圖形是完全一樣的?哪些圖形最大?哪些圖形最。吭诿靼走@些基本知識(shí)之后,讓學(xué)生拆開七巧板,大膽的想象、嘗試、操作,看一看七巧板的組成部分進(jìn)行不同的有機(jī)整合后能拼成哪些有趣的圖案,通過小組合作,學(xué)生獨(dú)特構(gòu)思,拼成的圖案各種各樣,風(fēng)箏、免子、小狗、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,發(fā)揮了創(chuàng)造力,挖掘了最大的潛能。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊(duì)一題時(shí),小紅前面3人,后面1人,這一隊(duì)共有多少人?又如小紅和同學(xué)排隊(duì)從前面數(shù)她是第3,從后面數(shù)是第2,這一隊(duì)共有多少人?遇到這類題時(shí),學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,有時(shí)會(huì)多說一人,有時(shí)會(huì)少說一人,這時(shí),我就指幾個(gè)學(xué)生扮演小紅,在教室做到快、靜、齊的條件下,自找合作伙伴,按照題目要求自行站隊(duì),等學(xué)生站好隊(duì)之后,他們會(huì)自然明朗,馬上欣喜自信的告訴老師正確答案,不必教師做煩鎖的講解。
四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”
數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問題,尤其對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,那就更難了。
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太多的收獲令我感動(dòng),課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的激情和熱情著實(shí)令我動(dòng)容,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,能夠說我將自我完全置于組織者和引導(dǎo)者的位置上,學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
一、課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。
教學(xué)伊始,我就直接切入主題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境,利用教材所帶給的情景圖,引發(fā)具有思考行極強(qiáng)的問題“仔細(xì)觀察,哪盤雞蛋多?說說你是怎樣想的?”這樣的問題一經(jīng)拋出,即刻觸動(dòng)了學(xué)生思考的興趣,聽聽孩子們的回答“只需要比最后一排就能夠了,因?yàn)榍皫仔卸家粯佣唷,“老師,第一個(gè)盤子的只空了兩個(gè)格,第二個(gè)盤子空了四個(gè)格,所以第一個(gè)盤子的雞蛋多”“老師,我能很快的數(shù)出每盤雞蛋的個(gè)數(shù),我5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),很快”就在這七嘴八舌中,將一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題,使其立刻變得鮮活而靈動(dòng)。同時(shí)更從側(cè)面充分體現(xiàn)了學(xué)生從多種角度思考問題主動(dòng)性,學(xué)生的語言可能稚嫩,可能不夠縝密,但孩子的潛力著實(shí)令我稱道,我欣慰于孩子們?cè)谡n堂上能夠靈動(dòng)的展現(xiàn)自我,更稱道于學(xué)生能夠賦予課堂新的生命,我怎樣不為之動(dòng)容。學(xué)生能夠自然,簡(jiǎn)單、愉快地走進(jìn)課堂,這不正是我一向苦苦追求的目標(biāo)嗎,靜下心細(xì)細(xì)想來,其實(shí)它很簡(jiǎn)單,其實(shí)有時(shí)甚至是觸手可及,但有時(shí)卻是我們最容易忽視的問題。
二、在自主活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。
能夠說本節(jié)教學(xué)資料對(duì)于學(xué)生來說,要想到達(dá)教學(xué)目標(biāo)并不難,我一向在思考,如何能夠讓這樣一節(jié)看似普通而平凡的教學(xué)資料,富有新意與創(chuàng)意,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,在干巴巴的大小比較方法之后更能體現(xiàn)出課堂的有效性,我將本節(jié)課定位在讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)層面,宗旨是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中練,讓學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性得到張揚(yáng)。我充分利用了課前發(fā)給學(xué)生的卡片(100以內(nèi)的數(shù))巧妙地利用這張小小的卡片,并將其貫穿于教學(xué)始終,在學(xué)會(huì)了比較大小的方法后,設(shè)計(jì)了同桌兩人比,四人小組比,隨意找同學(xué)比,和老師比,甚至全班同學(xué)比,難度在不斷地提高,更激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。能夠說就在這一次又一次的比較中,學(xué)生鞏固的不僅僅僅是比較方法的.運(yùn)用,更激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望,同時(shí)也收獲了一次又一次成功。
三、教師要不斷完善與提高。
有收獲,也有遺憾,課堂的調(diào)控,教學(xué)拿捏的火候與尺度,教師就知識(shí)的歸納與總結(jié)的時(shí)機(jī),還需要完善。但通過這天的教學(xué),更使我深刻的意識(shí)到,作為教師,我們切不可低估這天的學(xué)生。教師看多遠(yuǎn),學(xué)生就會(huì)走多遠(yuǎn),我們也許能做到將課堂還給學(xué)生,我們也許能做到,將學(xué)生置于課堂的主體地位,但更要求我們要學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)汲取,不斷學(xué)習(xí),不斷地完善自我,完善課堂,追求理想的課堂首要目標(biāo)是有效,真可謂“任重而道遠(yuǎn)”。
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在教學(xué)過程中,作為教師,我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù),但由于主客觀方面的原因,盡管我們精心準(zhǔn)備,還是會(huì)有不盡人意的地方,仍會(huì)出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的失誤。如何處理這些失誤呢?作為一位教師,在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出自己的方法:
一、坦白從寬,真誠贏得學(xué)生尊重。
案例:在一節(jié)課上,教師正在講臺(tái)上講課,“報(bào)告!”忽然,一個(gè)學(xué)生站了起來,“老師,你寫錯(cuò)標(biāo)題了,這節(jié)內(nèi)容應(yīng)該是第四章第一節(jié)!崩蠋熥屑(xì)一看,果然自己將“第四章”寫成了“第五章”,課堂陷入了短暫的停頓……
我認(rèn)為,對(duì)于這類細(xì)節(jié)性失誤,由于它的出現(xiàn),課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)卡殼,正常的教學(xué)程序被打破。因此,教師要沉著應(yīng)付,不能緊張,更不能斥責(zé)學(xué)生;另一方面,教師應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)失誤,并立刻改正,讓失誤造成的卡殼迅速消失,讓教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。人們常說:“人非圣賢,孰能無過?”教師的坦誠不僅可以節(jié)約時(shí)間,更可以取得學(xué)生的諒解,既讓教學(xué)得以順延,又樹立了良好的教師形象。
二、瞞天過海,亡羊可以補(bǔ)牢。
案例:這是一節(jié)公開課,課堂上教師講得生動(dòng)有趣,學(xué)生的討論積極熱烈,可是學(xué)完了第二個(gè)問題后,教師忽然發(fā)現(xiàn)第一個(gè)問題的`講述中漏掉了一個(gè)知識(shí)點(diǎn),怎么辦?
我覺得對(duì)于這一類細(xì)節(jié)性的失誤,教師如果公開承認(rèn):“同學(xué)們,剛才我們有個(gè)問題漏掉了……”這樣的處理是不恰當(dāng)?shù)。因(yàn)楸緛磉@個(gè)失誤并沒有引起課堂程序的中斷,它的出現(xiàn)完全可以靠教師的機(jī)智去彌補(bǔ)。如果教師公開承認(rèn)錯(cuò)誤,反而破壞了課堂正常授課程序。當(dāng)然,不是說,對(duì)這類失誤,教師可以不管不問。這個(gè)時(shí)候,教師需要的是因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變。比如本例中,對(duì)于遺漏的知識(shí)點(diǎn),教師發(fā)現(xiàn)以后,可以把它撿回來。這就需要老師動(dòng)動(dòng)腦筋,想想如何過渡到漏掉的知識(shí)點(diǎn),在哪個(gè)地方插入等等。這樣的處理,既做到了有錯(cuò)必改,又不影響課堂教學(xué),我稱為瞞天過海。
總之,對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)性失誤,教師必須冷靜面對(duì),區(qū)別處理,既要有錯(cuò)必改,又要深刻反思,找出原因,避免再次失誤。
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今日數(shù)學(xué)課的教學(xué)資料是《5以內(nèi)的加法》,因?yàn)閮鹤咏衲暌采弦荒昙?jí)所以明白孩子們?cè)诖蟀嗷旧隙紩?huì)計(jì)算5以內(nèi)的加法。研究到孩子們?cè)趯磉要學(xué)習(xí)應(yīng)用題理解加法的意義十分重要,我把重點(diǎn)放在初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義上頭。在新課開始的時(shí)候,教師在黑板上粘貼了三個(gè)蘋果,讓孩子們說說圖意,那里就是要讓孩子產(chǎn)生2個(gè)和1個(gè)蘋果,合起來是3個(gè)蘋果的概念。讓孩子對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),可是那里我的時(shí)間用的較少,對(duì)于“合起來”這個(gè)概念的建立很快的帶過去,使孩子理解得不是很深刻。對(duì)于2+1的計(jì)算,能夠是由圖上數(shù)出,也能夠想2和1合成3,在那里我問孩子3+2是怎樣算的,孩子們的回答五花八門,都不是我想要的結(jié)果,我又追問了幾次,孩子其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的,可是他們回答不上來,那里我就不應(yīng)當(dāng)再多次追問,直接能夠和孩子指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就能夠用分與合的`方法,并且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè),雖然之后我也給孩子指出了能夠這樣算,可是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。
在做練習(xí)時(shí)我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤,就是對(duì)于做一做的地2題放手讓孩子們獨(dú)立完成,結(jié)果有部分孩子沒有理解題意,做錯(cuò)了,還有的孩子因?yàn)檎n本使用書夾,將書頁中間部分隱藏了起來,看到的鴨梨的數(shù)量有誤導(dǎo)致做錯(cuò)。由此我認(rèn)識(shí)到低年級(jí)培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等本事必須從一點(diǎn)一滴做起不能急于求成更不能放手不管。
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本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)科任。一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校,所以活潑好動(dòng),天真爛漫,學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng),課堂上集中注意力較短,但他們都有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)學(xué)生的情景以及教材的特點(diǎn),本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:
一、認(rèn)真鉆研教材,備好課。
要教好書,首先要了解教材。了解教材,就要對(duì)教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個(gè)符號(hào)都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,明白應(yīng)補(bǔ)充哪些材料,怎樣才能教好。根據(jù)教材與學(xué)生的年齡特征,認(rèn)真擬訂好教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每節(jié)資料,認(rèn)真確定好教學(xué)目標(biāo)。此外,還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能質(zhì)量,他們的興趣、方法、習(xí)慣,預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中可能會(huì)有哪些困難,并結(jié)合教材,認(rèn)真安排每一節(jié)課的活動(dòng)。做到有備而上,不打不備之戰(zhàn),這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的出色完成。
二、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。
雖然一年級(jí)教學(xué)資料少、淺,但要組織好一節(jié)課,須得下一番苦功夫。由于學(xué)生中大部分都讀過學(xué)前班,本學(xué)期學(xué)習(xí)的資料對(duì)于他們來說是舊知識(shí),所以課堂上如何把“舊知識(shí)”變?yōu)椤靶轮R(shí)”,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的`關(guān)鍵。據(jù)此,在課堂教學(xué)中,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性。教學(xué)時(shí)采用直觀教具演示,讓學(xué)生看得見,也讓學(xué)生自我動(dòng)手操作,動(dòng)口說一說動(dòng)手的過程與結(jié)果,從而到達(dá)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問面向全體學(xué)生,講練結(jié)合,練習(xí)中多以游戲形式進(jìn)行,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)數(shù)的組成時(shí),以“對(duì)口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習(xí),教學(xué)10以內(nèi)加減法時(shí),以“開火車”、“對(duì)口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習(xí)。這樣,學(xué)生不僅僅感興趣,并且記得牢。讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,學(xué)得樂,樂于學(xué)。
三、及時(shí)作好教后反饋,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自動(dòng)本事,有些學(xué)生課堂上常開小差,對(duì)教師教的知識(shí)掌握不夠,針對(duì)這種情景,我對(duì)每節(jié)課的作業(yè)及時(shí)批改,認(rèn)真反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)上多輔導(dǎo),同時(shí)多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自我成為他們的朋友,樹立他們的學(xué)習(xí)信心,幫忙他們提高,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 16
這學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,共有學(xué)生36人。經(jīng)過一學(xué)年的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù),使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識(shí),如:學(xué)會(huì)并比較熟練的計(jì)算100以內(nèi)的加減法;人民幣的認(rèn)識(shí)、空間和圖形、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律等。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),推動(dòng)今后的教學(xué)工作再上新臺(tái)階,針對(duì)所教班的實(shí)際情況,對(duì)本學(xué)期的教學(xué)反思如下。
一、取得的成績(jī)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。我不但備教材備教法而且備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮C恳徽n都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記。
2、改進(jìn)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。我努力做到講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,深入淺出。大膽摸索,創(chuàng)新教學(xué),在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上盡量少講,讓學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精選精練,有針對(duì)性,有層次性,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)全批全改,認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
另外,重視與家庭教育相配合。通過不同方式,和每一位家長密切聯(lián)系,針對(duì)不同孩子存在的不同問題,與家長溝通交流,對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上,使他們有了明顯的進(jìn)步和提高。
總之,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,較好的完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的積極性調(diào)動(dòng)起來了,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成,這些都為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、存在的不足
1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽講不認(rèn)真,家庭作業(yè)經(jīng)常完不成。
2、只注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,而忽視了尖子生的培養(yǎng)。
3、有些家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視,主要表現(xiàn)在:學(xué)生家庭的不配合,造成了學(xué)習(xí)差。
三、今后努力方向和設(shè)想
針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足,在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn):
1、精心備課,面向全體學(xué)生教學(xué),抓牢基礎(chǔ)知識(shí)。精心上好每一節(jié)課,虛心向老教師學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性,特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),自己還要不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、因人、因材施教,及時(shí)輔導(dǎo)落后生,抓住他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的溝通交流,家校協(xié)作,共同培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)還要注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)。
3、充分利用數(shù)學(xué)教材,挖掘教材的趣味性,以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。
4、充分利用直觀教學(xué),把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 17
自然數(shù)有兩個(gè)含義,用來表示事物多少時(shí),稱為基數(shù);用來表示事物的次序時(shí),成為序數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學(xué)生理解序數(shù)的含義,教學(xué)中我注意從以下幾點(diǎn)進(jìn)行操作:
一、情景引入,引導(dǎo)學(xué)生感知“第幾”。
我利用一年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),找到了一個(gè)與序數(shù)有關(guān)的故事:古時(shí)候,有一個(gè)人特別喜歡吃肉包子,他吃了一個(gè)不飽,又吃了一個(gè)還不飽,直到吃到第五個(gè),才覺得飽了,他拍拍肚子,嘆了口氣說:“唉,要知道吃第五個(gè)能飽,先吃第五個(gè)該多好!”學(xué)生意猶未盡時(shí),我問大家:“你們說,這個(gè)人說的對(duì)嗎?”“不對(duì),不對(duì)!睂W(xué)生知其然,不知所以然。這時(shí)聰明的梁耀宇站起來說:“這個(gè)人要吃五個(gè)才吃飽,如果只吃第五個(gè)的話,那他就只吃了一個(gè)!蔽疫m時(shí)引出了今天的課題。
二、利用主題圖,教學(xué)序數(shù)。
主題圖能將學(xué)生的注意力集中。因此,我要求學(xué)生先認(rèn)真觀看主題圖,明白主題圖的意思。并提出問題:“從圖中你能不能知道誰最先買到票,為什么?”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認(rèn)識(shí),我進(jìn)行了如下描述:“你能找到排在第三的是誰嗎?穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題,學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)了第一、第二……
三、學(xué)生主動(dòng)參與,鞏固新知。
一年級(jí)孩子的注意力是有限的,那么必須利用不同形式吸引學(xué)生的注意。主題圖是靜態(tài)的,我讓學(xué)生演動(dòng)態(tài)的排隊(duì)圖,既能使學(xué)生樂于參與,也能使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。在實(shí)際情景中,學(xué)生能主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)中,并且能用自己的`語言表述排隊(duì)的學(xué)生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學(xué)生還分不清左右,因此,表述起來容易混淆,區(qū)分左右的訓(xùn)練有必要加強(qiáng)。
四、聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
為了幫學(xué)生理解序數(shù)的含義,我根據(jù)學(xué)生身邊的事情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一,我坐在第一排”等等,學(xué)生有了老師的引導(dǎo),很快會(huì)用自己的語言來描述“第幾”。這樣,不僅讓學(xué)生鞏固新知,也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
通過這節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為對(duì)于低年級(jí)孩子的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要,那就需要采取不同形式,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生樂于參與。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 18
教材的主題圖是排隊(duì)買票的情境呈現(xiàn),出示主題圖后問孩子們猜他們?cè)诟墒裁?
從中穿進(jìn)行禮貌教育,之后問有幾人在排隊(duì)?戴帽子的小男孩排在第幾?小女孩排在第幾?這些問題都難不倒學(xué)生,他們都能一下子說出答案。但當(dāng)我問:這里的第2指的是幾個(gè)人?第5指的是幾個(gè)人?學(xué)生們似乎不太清楚這個(gè)問題到底如何回答,我又問:這里的第二是2個(gè)人嗎?第五是5個(gè)人嗎?這樣的問題學(xué)生就會(huì)回答了,由此引出:第2和第5指的是一個(gè)人!之后讓學(xué)生看圖再說說!跋胂胱鲎觥钡1題涂燈籠,從左邊起,涂4個(gè)和涂第4個(gè),先讓學(xué)生明白每道題是涂幾個(gè),再讓他們涂色。
但課上沒及時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè),應(yīng)該多展示幾個(gè)學(xué)生的作業(yè),讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)自己的不足。
做完后還要問:如果從右邊涂起呢?讓學(xué)生說一說,指一指。“想想做做”第2題,左邊一幅圖是問小男孩的家在第幾層?很多學(xué)生回答第5層,他們都是數(shù)陽臺(tái)的層數(shù),一數(shù)發(fā)現(xiàn)小男孩住在第5個(gè)陽臺(tái)上,所以就說是第5層。我就聯(lián)系生活實(shí)際問他們:我們現(xiàn)在的教室是第幾層啊?(一年級(jí)在2樓)他們會(huì)說:第2層。
接著再讓他們看書上的圖問:我們要怎么數(shù)樓的層數(shù)呢?
這時(shí)就有學(xué)生明白了數(shù)層數(shù)應(yīng)該看門從下往上數(shù)!隨后再請(qǐng)孩子們想想自己家住的房子一共有幾層,你家住在第幾層?右邊這幅猴子撈月圖,答案是有兩種,根據(jù)從不同的方向數(shù),結(jié)果是不一樣的,學(xué)生的回答有的說第2有的說第4,都對(duì),只是要引導(dǎo)學(xué)生完整地說話花了一點(diǎn)時(shí)間。但在課堂教學(xué)中我注重講解,而實(shí)際操作的'相對(duì)少了一些,講課速度偏快些,我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè),多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí)。
況且?guī)缀偷趲资墙虒W(xué)的難點(diǎn),因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題,學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆。比如從右邊起涂第4個(gè)燈籠,學(xué)生可能還是從左邊數(shù)的圈了第四個(gè)這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 19
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童,學(xué)校中的一切都是新奇的,學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)不久,需要用各種不同的方式激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。對(duì)于前后的知識(shí),學(xué)生已在幾年的生活經(jīng)驗(yàn)中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí),因此必須從學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),把已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)知識(shí)模型,讓他們?cè)诨顒?dòng)中既獲得較為豐富的情感體驗(yàn),又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、獲取新的知識(shí),從而為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。 這節(jié)課貫徹了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的思想,從學(xué)生感興趣的有趣的情境引入,以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線,在具體的'情境中,通過觀察交流,使學(xué)生建立起扎實(shí)的 前后位置概念,體會(huì)位置的相對(duì)性,培養(yǎng)初步的空間觀念。讓學(xué)生通過正面數(shù)前后的同學(xué)和轉(zhuǎn)到后面數(shù)相對(duì)比,去親身感受前后位置的相對(duì)性。排隊(duì)買票入場(chǎng)、百米賽跑、卡丁車比賽等一系列教學(xué)環(huán)節(jié),都給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在探究與合作中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),正確理解和掌握前后的位置關(guān)系,并能運(yùn)用這一知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在排隊(duì)買票環(huán)節(jié)中,注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法,通過從前到后、從后到前去數(shù)數(shù),傳達(dá)給學(xué)生不同的方法,再次感受前后。學(xué)生通過對(duì)百米賽跑的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)前后問題,注重引導(dǎo)學(xué)生用前后描述位置。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)前后意義的理解,更多的關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在卡丁車比賽中,就放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題,通過前方小記者發(fā)回的比賽情況,自己動(dòng)手去擺,去思考,去想象,學(xué)會(huì)如何辨析,如何排除,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感悟數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)。
教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能面向全體同學(xué),注重個(gè)體差異,而設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題。既夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ),有注重了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)是由淺入深,從易到難的,做到及時(shí)評(píng)價(jià)。在卡丁車比賽環(huán)節(jié)中,學(xué)生都能用不同的語言表述每輛車的位置,提升的高度不夠,可以試著讓他們用前后提一提問題,同位之間一問一答,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 20
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)6和7的加減法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手操作,在擺一擺,寫一寫,說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。
成功之處:
1、在教學(xué)6、7加減法時(shí),我首先復(fù)習(xí)6、7組成,目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6、7的加減法做鋪墊,利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生理解圖意,充分感受一圖兩式。感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移結(jié)合情境圖獨(dú)立地解決得數(shù)是7的加法問題,進(jìn)一步鞏固和理解一圖兩式的意思。并讓同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步從感知中樹立一圖兩式的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了觀察的時(shí)間又有充足的思考余地,而且還有意識(shí)地滲透有序、全面地思考問題的數(shù)學(xué)思想。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把6 和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的一圖兩式的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)(3+3=6,6-3=3),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。
不足之處:
1、對(duì)于4+2和2+4的同一幅圖,設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)一樣的圖,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察,得出不同的`算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看,原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中,敘述問題語言表達(dá)的不夠精煉、準(zhǔn)確,有的學(xué)生沒聽清,所以教師又重新開始復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗(yàn)明白一圖兩式的由來。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式,本節(jié)課學(xué)生對(duì)加法的理解比較透徹。但對(duì)減法的理解,還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系,原因是在教學(xué)時(shí)間分配上,理解減法的時(shí)間較少,對(duì)減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù),對(duì)加法意義的理解時(shí)間應(yīng)該相應(yīng)減少。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 21
《認(rèn)識(shí)鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識(shí),我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù),會(huì)看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過這節(jié)的教學(xué),我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開始,讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):
首先,通過鐘面模型讓學(xué)生,并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,達(dá)到初步認(rèn)識(shí)鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。
其次,在整時(shí)的練習(xí)中,最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面,目的是:1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣;2、教學(xué)大約幾時(shí)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),很多學(xué)生一口說出“7時(shí)”,通過再次觀察,發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒有到,應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”,同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的鐘面,讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn),都可以說成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的`練習(xí)中,穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí),同時(shí)通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。
由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,在他們認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)以后,讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間,這樣可以加深學(xué)生的印象,同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。
最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫針的環(huán)節(jié),雖然我給學(xué)生做了師范,但是在動(dòng)手操作時(shí),有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯,所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,長的是分針。同時(shí)我故意將畫錯(cuò)的展示出來,加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識(shí),更深刻地認(rèn)識(shí)時(shí)間。
在新課程改革的旗幟下,僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 22
《8、7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第92-93頁中的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了“9加幾”的基礎(chǔ)進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)用“湊十法”解決問題已有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課主要通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,掌握“8、7加幾”的湊十方法,同時(shí)在比較中優(yōu)化計(jì)算方法,以便能準(zhǔn)確熟練的口算8、7加幾。
本節(jié)課的內(nèi)容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng),舊教材在“9加幾”之后,單獨(dú)學(xué)習(xí)了“8加幾”;而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí),我個(gè)人認(rèn)為教材之所以這樣處理是為了鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化,讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計(jì)算,而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。
首先,出示例題,指導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意:左邊的盒子里有8把小喇叭,右邊的盒子里有7把小喇叭,一共有多少把?并列出算式8+7=?
利用學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出8和7兩部分,讓學(xué)生思考:怎樣能一眼看出多少根小棒呢?學(xué)生很自然說出把8湊成10,或者把7湊成10,這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗(yàn)證:是不是兩種方法都可以呢?動(dòng)手移一移,以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。
在此操作的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說明用“湊十法”計(jì)算8+7的口算過程,知道:“看到9,想到1”;“看到8,想到2”;“看到7,想到3”;理解這一題“可以把8湊成10,就把另一個(gè)數(shù)分成2和幾”,“也可以把7湊成10,就把另一個(gè)數(shù)分成3和幾”,為學(xué)生掌握8、7加幾的計(jì)算方法打好直觀的感性基礎(chǔ)。
“試一試”放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算7+9。完成計(jì)算后,讓學(xué)生交流自己的計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法:可以把7湊成十,也可以把9湊成十,或是用交換加數(shù)的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較:“怎樣能很快想出得數(shù)?”“怎樣算簡(jiǎn)便?”“和我們之前學(xué)過的哪道加法題的'得數(shù)相同?”引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的9+7=16,算出7+9=16。
在綜合練習(xí)時(shí),除了鞏固8、7加幾的湊十方法,我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性,允許他們用自己喜歡的方法算出得數(shù)即可。
但我也適時(shí)結(jié)合兒歌,舉例優(yōu)化算法:看大數(shù),分小數(shù),湊十?dāng)?shù),加零數(shù)。也可以運(yùn)用交換加數(shù),得數(shù)一樣的方法,培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中初步應(yīng)用簡(jiǎn)單的推理和知識(shí)的遷移。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 23
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成、發(fā)展的全過程。
1、 聯(lián)系實(shí)際,從生活中切入。
從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目,提出數(shù)學(xué)問題,并加以解決,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)了思維,也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中,注意把思考貫穿教學(xué)的全過程,將操作與思考有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生在操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的,提出了多種9加幾的計(jì)算方法,這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得,還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維,使課堂充滿了活力。
4、計(jì)算課到底該怎么上。
在課改的今天,關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上,仍有很多困惑。在課改初期,教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的'局限,大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,在計(jì)算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟,那么,在提倡算法多樣化的今天,計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行?怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系?算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時(shí)優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。
我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 24
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,上課伊始,我從學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景為主題圖,吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題,從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題,積極地思考解決問題的方法,讓他們?cè)诰唧w的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問題的同時(shí)我讓學(xué)生說一說如何計(jì)算9+4。在說的過程中,有的說一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法,知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù),10、11、12、13,知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒,然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒有反對(duì)。教師應(yīng)開放自己的思想,開放學(xué)生的思維,提倡算法多樣化,只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來的方法,就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當(dāng)然我也認(rèn)為在這個(gè)過程中,我認(rèn)為還存在問題,雖然運(yùn)動(dòng)會(huì)是孩子們比較熟悉的事情,但他們真正對(duì)此還比較陌生,因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣,但離學(xué)生的生活還是比較遠(yuǎn)的,如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題(如拿藥盒等),這樣更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、動(dòng)手操作,自主探索
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展,而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導(dǎo)孩子動(dòng)動(dòng)腦筋,能不能想出更好的方法,讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引導(dǎo)孩子說出湊十法。在此繼續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾的算式,加深理解湊十法。因此,凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的,我決不包辦代替,做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐,提高他們的參與程度,最大限度地拓寬他們的思維,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子(藥盒),如果把它放在第一環(huán)節(jié)中也許可能會(huì)好的。這個(gè)環(huán)節(jié)里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限,在日后的學(xué)習(xí)中要多加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應(yīng)用,加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后,讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習(xí),讓學(xué)生圈一圈,算一算。第二個(gè)變式練習(xí),拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友,讓學(xué)生找到朋友以后,有一個(gè)數(shù)14沒有朋友,此時(shí)讓學(xué)生說算式,可能會(huì)出現(xiàn)9加5,也可能會(huì)出現(xiàn)10加4,還可能會(huì)出現(xiàn)十幾減幾,還可能會(huì)出現(xiàn)連加等,這樣不但鞏固了9加幾,還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好,還需要老師的`引導(dǎo),日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。
四、課堂總結(jié)
讓學(xué)生說說自己的收獲,可能學(xué)生說的不太完整,但這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說自己的心情,注重了學(xué)生的情感教育,讓生說說心情,同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據(jù),讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來說,本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高,讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)和積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng),真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 25
今天很高興給孩子們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《數(shù)學(xué)樂園》。上完課后我有很深的感受,想和各位老師分享一下。
新課程不再過分注重知識(shí)的傳授,學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書本知識(shí),加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力,以及交流、合作的能力。
數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂性于一體的課程,它重在學(xué)生參與,重在學(xué)生實(shí)踐,旨在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。在這里,數(shù)學(xué)得到了升華。數(shù)學(xué)的教育功能得到充分的體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“隨著社會(huì)的發(fā)展,‘終身學(xué)習(xí)’和‘持續(xù)、和諧發(fā)展’等教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同,數(shù)學(xué)教育觀面臨著重大變革,作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué),有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律,它的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),而且更應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度,思維能力,自我意識(shí)等多方面的進(jìn)步和發(fā)展!蔽蚁,這篇教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念作了很好的解讀。課堂教學(xué)從只注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和認(rèn)知圖式的建構(gòu),到關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn),并真正地深入學(xué)生的精神世界,從而使教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性達(dá)到了統(tǒng)一,體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)不是為了‘占有’別人的知識(shí),而是為了‘生長’自己的知識(shí)”這種現(xiàn)代教育觀。由此我們也看到了新課程強(qiáng)大的生命力,它正在促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長。
本節(jié)課我就結(jié)合了上述新課程的理念,在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了重組和加工。將課本上枯燥、生硬的平面游戲變成了動(dòng)態(tài)、活潑的趣味游戲,使課堂教學(xué)更加充實(shí)、充滿趣味性。
在上課之前,我還精心地設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),以“學(xué)生的發(fā)展”為主,對(duì)課堂上學(xué)生們可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了預(yù)設(shè),并對(duì)學(xué)生們可能生成的結(jié)果進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的分析,收到了良好的效果。下面我就對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)做簡(jiǎn)要反思。
一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
整節(jié)課,同學(xué)們始終沉寂在游“數(shù)學(xué)樂園”這一情境中,在米老鼠的帶領(lǐng)下,學(xué)生們的精力更加集中了,思考問題更加主動(dòng)了,心情也更加愉悅了。這樣有意識(shí)地學(xué)習(xí),當(dāng)然也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。
二、為孩子創(chuàng)設(shè)了自主探究合作學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在走迷宮環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了小組合作,自主探究的學(xué)習(xí)方式。給了學(xué)生足夠的空間和時(shí)間,讓他們?cè)谙胍幌、說一說中體會(huì)走迷宮的路線的多樣性,并教給學(xué)生多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法,感受解決問題方法的多樣性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、注重與生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)又為生活服務(wù)。本節(jié)課中無論是走迷宮、對(duì)口令、送信、坐火車還是投球都是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的,這些游戲其實(shí)就是學(xué)生們經(jīng)常會(huì)做的',可是平時(shí)在玩這些游戲時(shí),學(xué)生們根本沒有想到這些數(shù)學(xué)問題,而今天他們不但玩得高興,同時(shí)也解決了許多的數(shù)學(xué)問題,收到了水到渠成的效果。在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,同學(xué)們一定會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
四、關(guān)注細(xì)節(jié),注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生做會(huì)一道題或是明白一個(gè)算理,而是使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何運(yùn)用知識(shí)解決問題,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
如在走迷宮環(huán)節(jié),我在各小組匯報(bào)了合作探究取得的結(jié)果后,還讓學(xué)生對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,既對(duì)各小組探究的情況做到了心中有數(shù),又很自然的復(fù)習(xí)了這一部分教材中沒有安排的比較大小的內(nèi)容,這樣做也鼓勵(lì)了在合作探究中表現(xiàn)較好的小組,收到了事半功倍的效果。在這一環(huán)節(jié)中我還補(bǔ)充了怎樣走才能既不移漏,也不重復(fù)?為學(xué)生今后的有序思考指明了方向,教給了學(xué)生正確的思考問題的方法。
又如在坐火車游戲中,我不但設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的幾和第幾的知識(shí),還相應(yīng)地補(bǔ)充了求總數(shù)的環(huán)節(jié)。我先請(qǐng)一名同學(xué)站起來讓他說說自己前后各有幾個(gè)人,再求這一豎排一共有幾個(gè)人。這樣的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來解決實(shí)際問題,對(duì)基數(shù)的問題有了更加深入物認(rèn)識(shí)。
還有在投球游戲后,我讓同學(xué)們看黑板上的投球結(jié)果,目的是在學(xué)生們看圖提問題的同時(shí),滲透給學(xué)生一些統(tǒng)計(jì)思想,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
新課程指出“在教學(xué)過程中,教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。”所以在送信環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小插曲,一個(gè)是有一個(gè)同學(xué)投不出去信,一個(gè)是有一個(gè)小動(dòng)物沒有信。目的是教育學(xué)生做事要認(rèn)真、實(shí)事求是,同時(shí)也要關(guān)注身邊有困難的同學(xué),幫助他們共同進(jìn)步,促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
六、多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心
在這節(jié)課中我運(yùn)用了互評(píng)、教師評(píng)、多媒體評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式,評(píng)價(jià)比較有針對(duì)性,同時(shí)還關(guān)注不同學(xué)生所表現(xiàn)出的情感。從他們臉中的表情就能看出他們心中那一份成功感和一份滿足感。這樣使學(xué)生認(rèn)清了自己,增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)然在看到本節(jié)課成功一面的同時(shí),也會(huì)看到一些不足之處,請(qǐng)各們老批評(píng)指正。
總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),仔細(xì)思考同學(xué)們可能出現(xiàn)的問題,提高應(yīng)變能力,使我的教學(xué)更上一層樓。
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