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信息技術(shù)課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-21 09:11:28 教學(xué)反思 我要投稿

信息技術(shù)課教學(xué)反思(通用23篇)

  在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的信息技術(shù)課教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

信息技術(shù)課教學(xué)反思(通用23篇)

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇1

  有時(shí)候和同行們一起,聊得最多的話題就是“現(xiàn)在的學(xué)生都蠻有性格,跟他們上課要‘斗智斗勇’,好累!”確實(shí),現(xiàn)在的教學(xué)條件雖一年比一年好,但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前,剛走上講臺(tái)的那一刻,教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火,雷厲風(fēng)行,遇到學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題時(shí)總認(rèn)為學(xué)生很不象話,連老師最基本的要求都達(dá)不到,總有”恨鐵不成鋼”的感覺。漸漸的我才明白學(xué)生原來是很不成熟的,他們中不乏優(yōu)秀者,但也有讓家長或老師很頭疼的,我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性,統(tǒng)一的教育模式,苛刻的要求并不適合每一個(gè)學(xué)生。于是,我漸漸的學(xué)會(huì)了靜下心來處理學(xué)生帶給我的各種棘手問題,盡量的少一點(diǎn)火氣,多一點(diǎn)耐心。

  這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事,在周二的信息公開課上,有兩個(gè)學(xué)生不認(rèn)真聽講(或者根本沒有聽講),在有校外老師聽課的情況下,竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現(xiàn)后很生氣,因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的各方面表現(xiàn)就不太好。課后我把他們留了下來,首先我提問了課堂上所學(xué)的內(nèi)容,還算滿意的是他們回答的還可以,于是,我首先肯定了他們的學(xué)習(xí)潛力,隨后批評(píng)了他們課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度,經(jīng)過一番耐心教育(原來我可沒有這樣的好脾氣),他倆聽后直點(diǎn)頭,中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識(shí)講給我聽,值得高興的是他們說的很好,比較全面,看來是真正地接受了我的批評(píng)。

  高興之余,我認(rèn)真反思了一下,沒有大發(fā)脾氣也同樣達(dá)到了教育的目的,這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì)到:教育是心與心的交融,是情于情的共鳴,只有教育者真摯的情感,和藹可親的態(tài)度,才能打開學(xué)生心靈的窗戶,才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),才能給他們創(chuàng)造一切成功的機(jī)會(huì),使他們品嘗到成功的喜悅。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇2

  努力地去學(xué)習(xí)。例如在五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)中,要求學(xué)生掌握幻燈片的操作,在第一節(jié)課時(shí),我就讓學(xué)生欣賞教師制作的課件,從單純的文字、單純的圖片到復(fù)雜的圖片與文字混合,從靜態(tài)的單張到動(dòng)態(tài)的多張幻燈片展示。學(xué)生剛開始看到時(shí)都很吃驚,一個(gè)個(gè)都發(fā)出“啊!哇!”的驚訝聲!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的幻燈片來嗎?”這樣激起學(xué)生心動(dòng),然后老師再開始講授。隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的,讓學(xué)生的心動(dòng)趨向于行動(dòng),而教師只要再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)。在我的課堂上,學(xué)生唱主角,我則“沉”入學(xué)生中間,互相討論,平等對(duì)話,一起探究。我一方面鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒,冷靜地理清思路后再嘗試操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力。另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,急時(shí)給予幫助,針對(duì)性地請(qǐng)“成功”的學(xué)生上來演示,鼓勵(lì)“能者為師”,激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

  一、趣味引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣,那么,在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī),即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示是我在課前精心制做的PowerPoint幻燈片課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。我再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),獲得更多的技能。

  二、自主探究、建立模型

  電腦知識(shí)具有很大的開放性,學(xué)生們都非常喜歡上信息技術(shù)之門課程。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,讓其自主探究,協(xié)作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇3

  計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,只有通過多次上機(jī)實(shí)踐,才能熟練掌握知識(shí),更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī),為以后的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上善于動(dòng)手實(shí)踐,在反復(fù)實(shí)踐過程中掌握知識(shí)、提高能力、形成技能。例如我在初二《圖片的插入和設(shè)置》這一堂課上采用了“互動(dòng)教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,課堂效果不錯(cuò)。

  “興趣是成功的一半”。一節(jié)課教學(xué)的成敗在很大程度上取決于開始幾分鐘,因此我首先采用精彩的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟開學(xué)生的心智,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。然后我采用“互動(dòng)教學(xué)法”,先讓學(xué)生自主探究課本知識(shí),然后教師在教師機(jī)上通過實(shí)例演示本章重點(diǎn),繼而采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,給學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生動(dòng)手在學(xué)生機(jī)上實(shí)踐。在實(shí)踐過程中,教師巡回觀察各個(gè)層次學(xué)生的掌握情況,并對(duì)他們進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)。然后小組展示自己的作品,并互相交流,評(píng)價(jià)改進(jìn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神,使學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題;最后各組拿出最得意的作品在教師機(jī)上展示評(píng)比,互相評(píng)價(jià)、借鑒學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

  “授人以魚,不如授人以漁”,最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法方面的知識(shí),但“教必有法而無定法”,只有方法得當(dāng)才會(huì)取得意想不到的效果。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇4

  我是一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師,我的從教時(shí)間很短,現(xiàn)在來說是不到半年的時(shí)間,可在這個(gè)半年時(shí)間里,我認(rèn)為我和學(xué)生的共同成長經(jīng)歷很有意義,加之最近的國培,使我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認(rèn)識(shí),以便更好的審視和開展自己的今后教學(xué)工作。我對(duì)半年來的工作反思如下:

  1、補(bǔ)充和更新信息技術(shù)知識(shí)迫在眉睫。

  我深深知道:學(xué)海無涯,在信息技術(shù)面前,我們只有不斷的去學(xué)習(xí)信息技術(shù),具有廣博的信息技術(shù)知識(shí)才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰(zhàn)。有的教師說:弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了,可我知道,在學(xué)歷滿天飛的今天,我們教師更應(yīng)注重真正、真實(shí)知識(shí)的積累,不能做一個(gè)沒有真功夫的老師,與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認(rèn)為電腦本身就會(huì)給我們提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識(shí)。這個(gè)方面我做的很不夠。

  2、更新教學(xué)方法。

  這次培訓(xùn),我深受啟發(fā):信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐,我們在自己的課堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究,仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想,決不允許教師獨(dú)霸課堂,把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中前進(jìn),培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,很不符合新課改思想,應(yīng)該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,不要搞過去的權(quán)威教學(xué)。

  3、教師要追求以“智”取勝。

  本學(xué)期開學(xué)大約兩個(gè)月了,信息技術(shù)課很正常,可是最近一段時(shí)間,由于“國培”,教師上網(wǎng),學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課。我們停了一段時(shí)間課,可后來我發(fā)現(xiàn):我可以到多媒體室去上課,上課的方法很多:可以觀看教學(xué)光盤,也可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件傳授給學(xué)生等方法,學(xué)生做好筆記,也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過長,缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機(jī)智。作為一名教師,頭腦要有“智”,要有新的思想和行為,才會(huì)在今后的教育教學(xué)中培養(yǎng)出會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生,這一點(diǎn)很重要。當(dāng)然需要速度,如果我們的創(chuàng)新總是在時(shí)間上落后于別人,我們還不是創(chuàng)新,這個(gè)是我的特殊認(rèn)識(shí),僅供參考。

  4、勞逸結(jié)合,學(xué)玩并進(jìn)。

  老的觀點(diǎn)不一定都是真理。我在聽講座,備課、上課等正當(dāng)活動(dòng)之余,有時(shí)候也參加游戲活動(dòng),提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結(jié)合”的思想,甚至我認(rèn)為有時(shí)候是相輔相成的。當(dāng)然我鼓勵(lì)學(xué)生注意時(shí)間的分配和調(diào)整,不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中,F(xiàn)在的家長一聽到游戲,談虎變色,我很不理解。國培教師提到:讓學(xué)生自己去創(chuàng)造游戲,玩自己的游戲,說明教學(xué)觀點(diǎn)不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng),都值得我們?nèi)パ芯亢退伎,不能一棍子都去打死。?dāng)然我們不能片面的夸大游戲的作用,忽視它的負(fù)面影響,教師要適當(dāng)調(diào)控,不能讓學(xué)生任意妄為。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇5

  自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,為配合新形式的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),我深受啟發(fā)。通過聯(lián)系自已的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)立的特點(diǎn),進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。

  信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科,是一門實(shí)踐性操作性非常強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,采用合理、有效的教學(xué)方法,采取靈活多樣的教學(xué)模式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面就談?wù)劇段襾懋?dāng)大師——?jiǎng)幼餮a(bǔ)間》一課中培養(yǎng)學(xué)生能力的點(diǎn)滴體會(huì):

  一、嘗試發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

  要探索新知識(shí)過程中,教學(xué)中如何使用新建元件和自由變形工具,讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),首先讓學(xué)生態(tài)平衡嘗試操作,教師完全放手,讓學(xué)生自已去鉆研,自主學(xué)習(xí),且鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互學(xué),教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),操作學(xué),探索新建元件和自由變形工具的使用方法,這樣能夠激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。

  二、教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

  采用師生互勸的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)的使用方法后,教師適時(shí)出示一幅未完成一件作品,鼓勵(lì)學(xué)生提出修改意見,讓學(xué)生個(gè)個(gè)充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生的各種回答教師都應(yīng)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓他們獲得心理上的滿足與成就感,這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師則根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì),通過屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學(xué)生的顯示器上,并將學(xué)生掌握了如何創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫過程展示給每個(gè)學(xué)生看,相互傳遞信息、進(jìn)行交流。并在教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步完善自已做好擺動(dòng)手臂的機(jī)器人。

  三、作品賞析,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

  對(duì)于實(shí)踐練習(xí),教師首先利于課前準(zhǔn)備的一此具有代表性精美的電子作品,如六幅機(jī)器人動(dòng)畫,先讓學(xué)生欣賞,然后給出任務(wù):完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完機(jī)器人動(dòng)畫,會(huì)躍躍欲試,其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框,學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋,并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手,幫助哪些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo),適時(shí)提醒學(xué)生注意事項(xiàng),力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性,這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意,更有創(chuàng)造性,同時(shí)也可以淘冶學(xué)生的審美情趣。

  四、交流評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

  在作品品評(píng)過程中,則采用作品交流評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意,自己評(píng)價(jià),然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí),提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生獲得成功的喜悅,充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí);同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題,及時(shí)給予啟發(fā),為以后的再學(xué)習(xí)提供“營養(yǎng)”,注入“血液”,讓他們以“愛學(xué)”“樂學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去,從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。

  總之,要上好中學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科,只要我們在平常的教學(xué)的過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇6

  信息技術(shù)課主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦及各方面的協(xié)調(diào)能力,要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用,就必須探討信息技術(shù)的教學(xué)方法。作為一名多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師,在教學(xué)中我總結(jié)了以下幾種行之有效的教學(xué)方法,供大家參考。

  一、利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)

  單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看,好像是學(xué)生在老師布置的“命令(任務(wù))”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí),如果這樣的話,那學(xué)習(xí)過程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)積極的學(xué)習(xí)了,學(xué)生主體仍然沒有從被動(dòng)的去接受知識(shí)中解放出來。我們這里所說的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式,是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中,學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論,明確它大體涉及哪些知識(shí),并找出哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí),在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法,最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事,重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡單的例子,比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí),我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù):畫出一個(gè)倒“福”字來。學(xué)生得到這一任務(wù)后,他們就會(huì)主動(dòng)的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識(shí)。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識(shí)和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識(shí),學(xué)生就可以通過完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識(shí),而且還學(xué)到了把知識(shí)綜合起來運(yùn)用。

  二、使用懸念手法,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  中學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí),往往喜歡上上機(jī)操作課,對(duì)課堂理論性教學(xué)則感到單調(diào),尤其是在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí),如果教師只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性,或采取簡單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考,效果不會(huì)很好。如果采用電視節(jié)目預(yù)告中使用的“懸念”手法,來抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如,在講計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量時(shí),我手舉一張光盤,設(shè)其厚1mm,接著提問一套百科全書的厚度是多少?此時(shí)學(xué)生會(huì)七嘴八舌地猜測回答。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了一個(gè)疑問,一張盤和百科全書有什么聯(lián)系呢?接下來話鋒一轉(zhuǎn)說道,就用這樣的一張盤,可以存入幾套百科全書!學(xué)生馬上會(huì)瞪大眼睛、張開嘴發(fā)出驚訝的聲音。此時(shí)懸念已產(chǎn)生,興趣也調(diào)動(dòng)起來了,學(xué)生會(huì)懷著極大的好奇心要了解計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)容量到底有多大,預(yù)期的教學(xué)效果就達(dá)到了。

  三、注重教師在課堂上所起的作用

  在新的課堂教學(xué)中,知識(shí)不再僅僅作為信息而被簡單傳遞,它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。學(xué)生的思維是在活動(dòng)中發(fā)生的,并隨著活動(dòng)的深入而得到發(fā)展。因此在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進(jìn)者,指導(dǎo)者,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某些問題進(jìn)行共同探討,盡可能地去暴露學(xué)生思維過程,做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的,決不替代;凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示,使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。

  經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇7

  當(dāng)今世界,是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步,時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會(huì)的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒有完成,新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下,教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下,找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地,從對(duì)課改認(rèn)識(shí)的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退,而是更加熱忱。

  在新課程理念的指導(dǎo)下,教師不再作為固定知識(shí)的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能,在教學(xué)過程中,會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師,突破教科書,突破課堂,突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,小組合作,交流評(píng)價(jià),參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),著眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。

  為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn),利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào),電視等,利用研討活動(dòng),積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學(xué)生中去,了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話,建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。

  此外,在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情,要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界,要與他們平等交往和諧互動(dòng),當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題,你在關(guān)注,隨機(jī)應(yīng)變,要有相應(yīng)的對(duì)策,才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇8

  時(shí)間過得很快,幾天的課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,可我的內(nèi)心卻是百感交集。

  我上的是七年級(jí)的《EXcEL數(shù)據(jù)求和》,這是我第一次參加省級(jí)比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽,內(nèi)心有點(diǎn)小小的欣慰,卻也面臨著從未有過的壓力。全省22個(gè)選手,聽說其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手,壓力真是無比的巨大。我時(shí)常安慰自己:沒關(guān)系,XX地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展比較好,但其他地區(qū)的選手或許和我一樣,不管怎樣每參加一次活動(dòng),也會(huì)有不同的收獲,就當(dāng)是鍛煉自己。在備課的過程中,我花了大量的時(shí)間來鉆研教材、觀看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制,我后來試了一節(jié)課,之后大家給我提供了寶貴意見,同時(shí)也得到他們的鼓勵(lì)。

  12日下午,我的課終于上完了,可課后我發(fā)現(xiàn)上的并不是很理想,我竟然犯了不該犯的錯(cuò)誤:

  ①本來導(dǎo)入的時(shí)候是有聲音的,我沒有檢查一下PPT,播放的時(shí)候沒有聲音;

 、跍(zhǔn)備工作沒有做好,在課前沒有好好看一下學(xué)生的機(jī)子,有的學(xué)生機(jī)沒有收到下發(fā)的文件,耽誤了我不少的時(shí)間,以致于沒有詳細(xì)的講解函數(shù),草草一句話帶過;

 、壅n堂的應(yīng)變能力不好,前面用了大量的時(shí)間,后面的練習(xí)可以不用做,特別是用公式來求水費(fèi)的多少,應(yīng)該先總結(jié)和評(píng)價(jià),有時(shí)間再回過頭來做練習(xí)。在這里犯下了這么多的失誤,這多多少少給我留下了遺憾。

  我覺得不管是上課還是聽課,評(píng)價(jià)是非常重要的,下午聽了于老師的評(píng)價(jià),知道很多東西自己是沒有想到的,比如國興中學(xué)岑老師的課,從導(dǎo)入到結(jié)束用的都是同一組數(shù)據(jù),環(huán)環(huán)相扣,非常好。在回家的路上,我突然就想起,為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻,給出一組受災(zāi)的數(shù)據(jù),一直使用在課中呢?這樣的效果不是更好嗎?

  雖然課上的不是很理想,但也是教學(xué)成長中一次寶貝的機(jī)會(huì),增長了見識(shí),鍛煉了膽識(shí),提高了教學(xué)認(rèn)識(shí),有利于教學(xué)水平的提高。

  此次活動(dòng),我也得到了一些感悟:堅(jiān)持總有希望;好的課也需要多研討;只要自信與努力并存,才能走得更好。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇9

  信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)方面,談?wù)剮c(diǎn)反思:

  一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。

  二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境,保持良好學(xué)習(xí)情趣

  在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得,鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙,克服學(xué)生的抵觸情緒,創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

  現(xiàn)在每班學(xué)生都在七十人左右,教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來,因此在分組的基礎(chǔ)上,采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”,把他們分到各組去輔導(dǎo),這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān),也使“小老師”們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下,教師的作用并沒有失去,我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

  三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

  讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式,適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

  總之,要教好信息技術(shù)這門課程,要求我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  本學(xué)期,我擔(dān)任了初二年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué)。本人歷來對(duì)信息技術(shù)課非常重視,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì),給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái),尤其感謝盧主任,在教學(xué)上給了我很大的幫助。

  我在教學(xué)的過程中,首先,在學(xué)生中開展了調(diào)查,對(duì)于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納;其次,把學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來;再次,教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容,但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡單,但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ);最后,和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合,使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

  本學(xué)期,大致教授了以下幾方面的內(nèi)容:

 。1)基礎(chǔ)操作篇

 、傥募䦅A的操作(要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾,將今后每堂課的作業(yè)都

  保存在自己的文件夾里)

  ②文件和文件夾的搜索

 、圩烂娴脑O(shè)置

 。2)網(wǎng)絡(luò)篇

  ①學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁

 、谏暾(qǐng)免費(fèi)電子郵箱,收發(fā)電子郵件

 、哿奶燔浖Q的使用

 、苌暾(qǐng)網(wǎng)志(學(xué)生Blog)的空間,學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志

 、輰W(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡

 。3)軟件篇

 、佟爱媹D”軟件的使用

 、谟谩癢ord”軟件制作小報(bào)

  ③用“Word”軟件制作表格

 、苡谩癙owerpoint”軟件制作幻燈片

  在教學(xué)的過程中,學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有興趣,他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù),就能體現(xiàn)出自己的能力。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù),有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好,比如小報(bào)、幻燈片和金山畫王的圖片,有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),注意了和學(xué)生之間的交流,及時(shí)了解他們的愛好,他們感興趣的技術(shù),和他們想學(xué)的知識(shí),并把這些貫穿到課堂教學(xué)中,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來,也通過不斷的交流,增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

  當(dāng)然,在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題,比如:學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固,教過的內(nèi)容,過了2、3個(gè)星期就忘記了;有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高;由于學(xué)生水平的差距,造成講課效果不一致,往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍,而較差的同學(xué)還未能完成一遍,而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限,因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在以后都需要改進(jìn)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇10

  為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試,我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段,提到復(fù)習(xí)課怎么上,大多數(shù)教師的反應(yīng)是:把握考綱,加強(qiáng)訓(xùn)練,熟能生巧。的確,這種方法是有一定效果的,而且很多老師也是這樣上的:課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。

  按這種模式上的復(fù)習(xí)課,從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看,這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題:一方面,反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生會(huì)感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果;另一方面,學(xué)生對(duì)問題的分析不夠透徹,這對(duì)于解決問題是相當(dāng)不利的。

  從以上兩點(diǎn)可以看出,要想獲得好的復(fù)習(xí)效果,在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生興趣,帶動(dòng)學(xué)生思維,從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),通過有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深知識(shí)的理解、提高綜合應(yīng)用能力。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇11

  一、多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

  一切為了學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,每一位教師必須尊重學(xué)生的人格,而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī),在上機(jī)操作過程中,難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營造民主、和諧的氣氛下,這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精心處理教材,分層次教學(xué)

  學(xué)生容易受外界的影響,有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可;對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo),使學(xué)生聽明白,做正確。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間,讓學(xué)生多動(dòng)手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上,也要注意難易結(jié)合,有時(shí)候采用同樣的練習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時(shí)候就粗心大意,而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來,這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù),另外布置較高層次的額外任務(wù),讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。

  三、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

  如果總是采用單一的教學(xué)方法,在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò),但長期下來,學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果很好。另外,將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合,提出典型的問題,以小組為單位組織討論,然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇12

  信息技術(shù)是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

  20xx-20xx第一學(xué)期的工作結(jié)束了,結(jié)合本學(xué)期的工作實(shí)際,我針對(duì)自己在教學(xué)行為中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,寫出如下反思報(bào)告,以利于在以后的教學(xué)中有所幫助。

  一、把信息技術(shù)教育提高到培養(yǎng)學(xué)生未來的生存能力的高度。

  信息技術(shù)的重要組成部分——計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具,在教育中擔(dān)負(fù)起越來越重要的作用。所謂計(jì)算機(jī)能力,是指利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。比如能自行開關(guān)機(jī)器、能用畫圖軟件進(jìn)行畫圖、能獨(dú)立進(jìn)行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力,能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來生存能力的高度,有深刻的社會(huì)原因,這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關(guān)!肮δ苄晕拿ぁ弊畛醯暮x是指未能獲得讀、寫及計(jì)算能力的人,他們無法與同時(shí)代的人溝通,盡管他們可能上過學(xué),并獲得過文憑。當(dāng)今的信息社會(huì),讀、寫及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展,“功能性文盲”的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

  “讀”的含義在發(fā)生變化,不僅要讀印刷的文本,而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來,如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。

  “寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫,它還包括借助計(jì)算機(jī)的“寫”。更為重要的是,還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫,通過網(wǎng)絡(luò)和其他人甚至全世界的人交流,以便獲取最廣泛的幫助和支持。

  “算”不僅僅局限于過去的做算術(shù)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),使算內(nèi)涵和外延極大的擴(kuò)展。很好的把握計(jì)算機(jī)的計(jì)算方法,能大量節(jié)約精力和提高效率。

  我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)能力的.缺乏,將導(dǎo)致成為新的“功能性文盲”,如果自己成為“功能性文盲”,將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面:在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手;手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢來;在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用;在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等,這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。

  二、加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn):

  教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果。只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生,能夠讓他們主動(dòng)參與,思維得到開發(fā),這就的教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

  1、自學(xué)是掌握知識(shí)的主要途徑,是學(xué)好信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)更新速度也在逐步加快,特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異,以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計(jì)算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下,如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西,那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè),那些東西就早已過時(shí)了。因此,我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息,只有這樣,才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù),才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要。

  2、幾年來,計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)模式的研究中,逐步形成了以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng),采用類似于科學(xué)研究的探究方法來進(jìn)行知識(shí)、能力傳授的教學(xué)方式,它讓學(xué)生就某一“學(xué)習(xí)問題”自覺地、主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈”。于是教師從講授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究者和創(chuàng)造者。在這個(gè)過程中,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是互動(dòng)的。教師設(shè)計(jì)了合理的任務(wù)、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程,推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用、主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù);而學(xué)生的主體作用發(fā)揮得越充分,就會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題,當(dāng)問題無法解決時(shí),就會(huì)求助于他人、求助于教師,此時(shí),教師為學(xué)生所推動(dòng),可以深入發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)推動(dòng)主體,主體促進(jìn)主導(dǎo),直至完成整個(gè)教學(xué)。在這個(gè)過程中,任務(wù)作為重要的載體,被教師、學(xué)生運(yùn)用,推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行;因?yàn)閷W(xué)生、教師的推動(dòng),任務(wù)的本身也會(huì)發(fā)生一些事先不可預(yù)知的變化,可能發(fā)生更為深層次的拓展。

  3、“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,是具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。從理想的狀態(tài)來講,整合型課程十分有利于學(xué)生在多方面的全面提高,是課程改革的趨勢。

  計(jì)算機(jī)組在信息技術(shù)課教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際需要,設(shè)計(jì)綜合化的教學(xué)內(nèi)容,將其他學(xué)科的一些內(nèi)容整合進(jìn)來,在信息技術(shù)課堂上不僅講信息技術(shù),而且涉及多學(xué)科知識(shí),將各類學(xué)習(xí)看作信息技術(shù)課程的有機(jī)組成部分,在組織教學(xué)時(shí),把這些相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)之間的真正聯(lián)合,從而形成了一種綜合化的教學(xué)模式,有助于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時(shí),讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來求Excel中的內(nèi)容。

  這類課型其優(yōu)勢在于:首先,知識(shí)之間的聯(lián)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都有自己所感興趣的問題,只有他看到某一要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他所熟悉的或喜歡的知識(shí)有關(guān)聯(lián)時(shí),那么在他面前的知識(shí)就立即變得開闊起來,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高,從而形成突破口,會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。其次,整合課型促進(jìn)了多方面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  三、注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

  學(xué)生的能力是在實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生每實(shí)踐一步,都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作,學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時(shí)修正和調(diào)整自己的計(jì)劃、行動(dòng)和方法,學(xué)生能力的培養(yǎng),也就落實(shí)在這些實(shí)踐過程之中。因此,教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行研究的全過程;在教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程,同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)新;在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí),教師不僅要讓學(xué)生交流作品,還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法;在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果,更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法?傊處熞獜亩喾饺胧,使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

  1、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,使學(xué)生具有創(chuàng)造的源泉

  教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活,學(xué)生才具有創(chuàng)造的基礎(chǔ),才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生的思考和聯(lián)想,從而發(fā)揮出學(xué)生的潛能。

  “創(chuàng)設(shè)情景”可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,“身臨其境”更可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如,五一勞動(dòng)節(jié)到了,讓學(xué)生設(shè)計(jì)慶祝自己父母節(jié)日的圖片;學(xué)校要召開運(yùn)動(dòng)會(huì),讓學(xué)生設(shè)計(jì)本班啦啦隊(duì)的標(biāo)語牌以及設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)成績統(tǒng)計(jì)表;學(xué)校要召開辯論會(huì),讓學(xué)生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實(shí)踐告訴我們,學(xué)生有創(chuàng)造的源泉,又有創(chuàng)造的激情可以充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性,挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學(xué)生的能力也會(huì)在創(chuàng)作實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高。

  2、創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境,讓學(xué)生在研究過程中增長才干,學(xué)會(huì)創(chuàng)新

  研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、主動(dòng)性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的主要有效的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的環(huán)境。

  開展基于主題研究式的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng),是創(chuàng)設(shè)研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式環(huán)境的一個(gè)好方法。創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行研究,完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的全過程。學(xué)生在活動(dòng)過程中通過積極探索和交流,完成對(duì)某個(gè)主題的了解、認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。在這個(gè)過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,而且可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和協(xié)作精神。

  教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題,還要設(shè)計(jì)符合學(xué)生情況和學(xué)習(xí)環(huán)境的任務(wù)。而且主題和任務(wù)要有實(shí)際意義,要貼近學(xué)生的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。例如,“環(huán)境保護(hù)”

  是一個(gè)永恒的主題,也是全社會(huì)都關(guān)注的主題。針對(duì)這個(gè)主題,教師可設(shè)計(jì)以下不同的任務(wù):制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的電子板報(bào);制作“環(huán)保?被蛴嘘P(guān)環(huán)保的演示文稿,介紹和宣傳環(huán)保知識(shí);通過實(shí)地考察和調(diào)查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問題的方案;制作以“環(huán)境保護(hù)”為主題的網(wǎng)站等。

  四、多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

  做為一個(gè)好老師,應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。高二的學(xué)生雖然經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí),但在上機(jī)操作過程中,難免還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo),如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生,甚至羞辱嘲笑學(xué)生,學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理,厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí),要努力營造民主、和諧的氣氛,對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  五、創(chuàng)設(shè)良好情景,注重情趣培養(yǎng)

  興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向,它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。如在學(xué)習(xí)《Flash動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫》一課,大家都懷有一種畏懼又好奇的心理,很想知道動(dòng)畫是如何“動(dòng)”起來的,更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣。學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)興致高、心里想做的時(shí)候。我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題:“你知道動(dòng)畫是如何制作的嗎?”、“用Flash這個(gè)軟件又如何制作動(dòng)畫效果呢?”,接著我向?qū)W生展示了課外活動(dòng)小組中學(xué)生做得一些Flash動(dòng)畫,通過觀看,這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,教學(xué)氣氛活躍,從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)條件下,不斷進(jìn)行教學(xué)研究,在教學(xué)理論指導(dǎo)下,采用多種有效教學(xué)方法,激發(fā)興趣,如果師生的教學(xué)雙邊活動(dòng)是愉快的、積極的,學(xué)生獲取知識(shí)的時(shí)刻也是最佳的。

  六、精心處理教材,分層次教學(xué)

  首先要將教材研究透選徹,要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練,精選內(nèi)容,對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些,讓學(xué)生探究學(xué)習(xí);對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易,可利用多媒體教學(xué)軟件,教師邊講解邊演示;學(xué)生邊聽講邊操作,實(shí)行手把手教學(xué)。其次,要讓學(xué)生多動(dòng)手,學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,要給他們百分之七十的時(shí)間練習(xí)。再次,本學(xué)期主要講授了Flash動(dòng)畫的使用,學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度不一樣,所以布臵操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”,對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生,除完成基本操作任務(wù)外,可布臵較高層次的額外任務(wù),讓他們?nèi)ネ瓿,這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時(shí)間,也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)使他們獲得更多的知識(shí)技能。

  七、教學(xué)方法多樣化,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

  信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué),開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù),然后教師講解、演示,同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上,再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)操作,邊操作邊做解釋,教師適當(dāng)補(bǔ)充,這樣的效果也很好。

  八、與其他學(xué)科整合,提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題,解決問題能力的培養(yǎng)

  當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的龐大資源庫和對(duì)信息的基本操作是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用以及對(duì)人類社會(huì)的影響,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識(shí);各學(xué)科的考核越來越重視與社會(huì)實(shí)際問題的結(jié)合,讓學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),加深學(xué)習(xí)效果,根據(jù)所學(xué)的知識(shí)在論壇中與網(wǎng)友討論各種問題,進(jìn)行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題,如各學(xué)科在教師在教學(xué)過程中常常為學(xué)生提供一些關(guān)于某知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的參考網(wǎng)站,在信息技術(shù)課上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽和學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站內(nèi)容,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生、各種專家、教師等交流,擴(kuò)大了課程資源范圍,拓展了學(xué)生自身獲得知識(shí)的渠道,發(fā)展了學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)習(xí)效率。這一方面這學(xué)期我做的還很不夠,以后在這方面要多與其他教師多交流,加強(qiáng)信息技術(shù)輔助教學(xué)這一功能。

  九、教學(xué)評(píng)價(jià)一般在教學(xué)過程中使用較多,特別是在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中

  教師對(duì)于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí),促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生,參與到課堂教學(xué)中,掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學(xué)期我在這方面做得也不足,往往是布臵完任務(wù),就去指導(dǎo)學(xué)生操作,而沒能及時(shí)給完成任務(wù)的學(xué)生評(píng)價(jià)。

  信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題,適應(yīng)社會(huì)的需求。在思想意識(shí)上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段,培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)什么樣的人非常重要,以這個(gè)目的指導(dǎo)我們備課、上課,指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),就會(huì)取得良好的效果和顯著的成績。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇13

  本學(xué)期,信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是基于VB語言的算法與程序設(shè)計(jì),通過BBS和其他渠道對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了以下問題:部分學(xué)生覺得課程較悶、內(nèi)容不吸引人、教師講解不夠生動(dòng)、內(nèi)容太難聽不懂、講解較多,應(yīng)多給一些練習(xí)時(shí)間等。

  以下是我的對(duì)以上問題的反思及措施:

  1、上課悶,內(nèi)容不吸引人

  VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)這門課程提不起興趣的主要原因。不論是大學(xué)還是中學(xué),所有講程序的老師都要面對(duì)這個(gè)問題。學(xué)生對(duì)編程感興趣,才會(huì)對(duì)課堂感興趣,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)并不參加高考會(huì)考,學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較膚淺,因此有些同學(xué)也提出了這個(gè)問題:我為什么要學(xué)習(xí)VB,對(duì)我到底有什么作用?我能用VB做什么?這些問題我還真不好回答他們。VB是一種編程語言,可以使用VB編制程序解決各類實(shí)際的問題;還可以通過VB體驗(yàn)程序解決問題和人工解決問題的不同;VB就像是一把鑰匙,用它可以撬開同學(xué)們對(duì)軟件制作認(rèn)識(shí)的大門,讓學(xué)生基本了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)原理。信息社會(huì),信息技術(shù)高速發(fā)展,將來還會(huì)更快,同學(xué)們在這樣一個(gè)大環(huán)境下生活,最少要知道推動(dòng)這個(gè)社會(huì)前進(jìn)的東西——軟硬件是如何發(fā)展的?我國在軟硬件的制作方面的高級(jí)人才緊缺,或許將來你就會(huì)成為其中一員!

  以后我會(huì)在內(nèi)容上加以改善,也作為一種德育滲透,融入一些國內(nèi)外編程界的新聞,以及一些實(shí)用的、有意思的VB程序。

  2、教師講解不夠生動(dòng)

  本身我就不是一個(gè)很生動(dòng)的人,如果要我在上課的時(shí)候像個(gè)小孩子一樣開玩笑,可能我很難做到,課堂就是課堂,可以開放點(diǎn),可以不用那么拘謹(jǐn),但是絕不能“放羊”一樣,講完了就讓學(xué)生玩、想干什么就干什么。

  以后我會(huì)微笑上課,多和學(xué)生交流,減少學(xué)生對(duì)老師的敬畏感,拉近師生之間的距離。只有這樣,學(xué)生才不會(huì)覺得這個(gè)老師太“嚴(yán)肅”,也方便上課時(shí)大家更好的溝通。

  3、講解太多,太難

  以前控制的上課時(shí)間大概是20-25分鐘,學(xué)生練習(xí)15-20分鐘,信息技術(shù)課堂,更加注重學(xué)生的練,但是教材上的內(nèi)容太難,也會(huì)導(dǎo)致教師多講,甚至多講也講不清楚。因?yàn)檫@個(gè)問題并不是在這短短的20分鐘就能解決的。

  以后我會(huì),盡量精簡課本知識(shí),挑一些簡單又容易理解的例子進(jìn)行演示,少說廢話,直達(dá)主題。學(xué)生練習(xí)也要從簡單到復(fù)雜,逐層深入,分層練習(xí)。主要采取引導(dǎo)的形式,將知識(shí)貫徹到實(shí)際的操作中讓學(xué)生在練習(xí)中自我總結(jié),理解。預(yù)計(jì)【引入+知識(shí)引導(dǎo)+學(xué)法指導(dǎo)】的時(shí)間和不超過15分鐘,將25分鐘以上的時(shí)間交給學(xué)生練習(xí)、協(xié)作、反饋、評(píng)價(jià)。

  多練,多實(shí)踐,是學(xué)習(xí)VB的唯一途徑。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇14

  學(xué)生通過之前的實(shí)踐任務(wù),已經(jīng)掌握了頁面設(shè)置、背景設(shè)置、插入圖片、插入文本框、設(shè)置格式等技能,具備了制作電子板報(bào)的技能基礎(chǔ)。同時(shí),在之前的實(shí)踐任務(wù)中,學(xué)生并不是進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練,而是利用技能進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作,具有一定的設(shè)計(jì)能力。因此,本次實(shí)踐任務(wù)的設(shè)計(jì)側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)(包括收集信息、整理信息、加工信息)的綜合應(yīng)用情況,培養(yǎng)學(xué)生的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。

  為了讓學(xué)生有充分的自由空間,本次任務(wù)從組建小組、確定板報(bào)主題、收集素材到作品制作、作品評(píng)價(jià)都由學(xué)生自主完成。按照制作電子報(bào)刊的基本流程“確定主題→收集與選擇素材→設(shè)計(jì)版面→制作作品→評(píng)價(jià)作品”為線索,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我設(shè)置五個(gè)課時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng):第一課時(shí)主要介紹理論知識(shí),包括介紹制作電子報(bào)刊的一般流程,結(jié)合電子板報(bào)范例,介紹電子板報(bào)的版面結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。接著介紹本次實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容要求、具體安排,并要求學(xué)生進(jìn)行分組,確定板報(bào)主題。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是學(xué)生收集與整理素材。由于計(jì)算機(jī)室沒有網(wǎng)絡(luò),學(xué)生只能利用課余時(shí)間收集素材,課堂上的任務(wù)是對(duì)收集到的素材進(jìn)行篩選與整理?紤]到教學(xué)條件所限,這一課時(shí)中,我提供一些背景圖片、學(xué)校圖片和裝飾圖片讓沒有準(zhǔn)備好素材的學(xué)生進(jìn)行篩選,最后每個(gè)小組創(chuàng)建自己的素材資源包,為制作電子板報(bào)提供素材準(zhǔn)備。第三、四課時(shí)的任務(wù)是各小組按照《制作電子板報(bào)操作指南》進(jìn)行自主創(chuàng)作。第五課時(shí)進(jìn)行作品分享與評(píng)價(jià)。各小組欣賞其他小組的電子板報(bào)作品,根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)所有的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  經(jīng)過五個(gè)課時(shí)的實(shí)踐,學(xué)生經(jīng)歷了制作電子板報(bào)的流程,制作出了完整的電子板報(bào)作品,并完成對(duì)其他小組的作品評(píng)價(jià),基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo),但也有不少需要改進(jìn)的地方;仡欉@幾節(jié)課的課堂情況,存在以下的主要問題:

 。1)在確定主題時(shí),部分小組感到迷茫,不知道選擇什么主題,進(jìn)而影響完成任務(wù)的進(jìn)度;

 。2)學(xué)生收集素材的途徑有限,收集到的素材(特別是文字素材)較少,導(dǎo)致很多作品的文字內(nèi)容不夠豐富,版面空白的地方較多;

 。3)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱。一方面,盡管要求每個(gè)小組每節(jié)課填寫任務(wù)分工表,但在完成作業(yè)的過程中,不少小組變成一個(gè)人負(fù)責(zé)制作作品,另外的成員做與任務(wù)無關(guān)的事情,沒有參與其中。另一方面,盡管提供了較為詳細(xì)的操作指南,但學(xué)生在遇到操作上的問題時(shí),還是習(xí)慣性舉手提問,不懂得通過操作指南尋找答案。

  (4)由于課時(shí)限制,最后的作品評(píng)價(jià)課僅進(jìn)行作品的評(píng)分,缺少交流與點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。

  針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,我重新認(rèn)真回顧這次實(shí)踐任務(wù)的教學(xué)過程,查找原因,在反思的過程中我得到一些啟示,指導(dǎo)我以后更好地安排這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇15

  作為一門新興的學(xué)科,信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段,還沒有既定的教學(xué)模式,由于廣泛存在著教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象,許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路,以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容,采用在教師講授、示范操作下,受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法,以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo),忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),長此下去,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑,學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化,甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才,創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用,就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上,作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中,不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念,去嘗試用各種教學(xué)方法,下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下:

  一、演示操作,學(xué)生模仿

  這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí),使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)的探究性,學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí),只要模仿老師就可以了,雖然學(xué)生掌握地快,但不能深刻領(lǐng)會(huì)。

  二、任務(wù)驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)認(rèn)知。

  當(dāng)前,在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段,緊緊圍繞這一既定的目標(biāo),了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法,其他的可以一概先不涉及,這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然,一個(gè)"任務(wù)"完成了,一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了,會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)",新的目標(biāo)。例如,能在電腦上輸入漢字了,接著就要提出新的問題:怎樣改變字體、字號(hào),怎樣把輸入的文章存盤,怎樣打印,怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成,初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感,而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂趣。

  任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性,要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí),任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性,讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問題或活動(dòng)項(xiàng)目,引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索,并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題,受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過程中,即提高了學(xué)習(xí)興趣,又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力,而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重,如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂于接受,樂于去做,這需要老師們精心的備課,要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去,讓學(xué)生在不知不覺中去掌握知識(shí)點(diǎn),才使他們記得更牢,不容易忘記。

  要求學(xué)生要敢于動(dòng)手,勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具,使用工具是技能,技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí),許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過自己上機(jī)實(shí)踐獲取,這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固,而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中,讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要,但比較而言,實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳",在完成"任務(wù)"的過程中,增長知識(shí)和才干。

  三、面對(duì)學(xué)生差異,分層次教學(xué)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異,這些差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面,在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異,主要表現(xiàn)在:

  (1)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同,有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了,有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能,而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī),一切要從零開始。

  (2)學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”,有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無所謂的態(tài)度,有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

 。3)學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈,樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作,然后跟著做一遍完事,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

  根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià),以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后,要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整,鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”,這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

  根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主,對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法(演示操作)讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,可以采用第二種教學(xué)方法(任務(wù)驅(qū)動(dòng))給其提出教學(xué)任務(wù)后,教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法,而是讓學(xué)生自己去探索。

  在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課,精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下,課堂練習(xí)每節(jié)課都有,有師生共同完成的,有學(xué)生獨(dú)立完成的,在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次,從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題,使學(xué)生練習(xí)具有彈性,讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。

  在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí),共同提高的方法。在分層次教學(xué)中,我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組,開展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇16

  三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí),四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我現(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、打好扎實(shí)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣

  對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。

  對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí),我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后,我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

  二、合作探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有長足的進(jìn)步。

  教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的過程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇17

  當(dāng)今世界,是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的世界。面對(duì)科技的不斷進(jìn)步,時(shí)代的不斷進(jìn)步,社會(huì)的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒有完成,新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動(dòng)下,教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個(gè)不知道自己的教育實(shí)踐何去何從的情況下,找到一個(gè)展新的舞臺(tái)和天地,從對(duì)課改認(rèn)識(shí)的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實(shí)踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退,而是更加熱忱。

  在新課程理念的指導(dǎo)下,教師不再作為固定知識(shí)的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的圣人",漸漸的從知識(shí)的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變,由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能,在教學(xué)過程中,會(huì)更加尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,積極鼓勵(lì)學(xué)生突破教師,突破教科書,突破課堂,突出讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),動(dòng)手操作,小組合作,交流評(píng)價(jià),參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題,發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),著眼于人的全面發(fā)展,這也是新課程理念的需要。

  為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,我認(rèn)為一方面教師要積極參與新課程改革的培訓(xùn),利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報(bào),電視等,利用研討活動(dòng),積極主動(dòng)參與大家的學(xué)習(xí)、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面,教師要常常參與到學(xué)生中去,了解各種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,與學(xué)生一起研究討論、對(duì)話,建立一個(gè)平等民主的關(guān)系。

  此外,在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情,要時(shí)刻洞察他們的內(nèi)心世界,要與他們平等交往和諧互動(dòng),當(dāng)課堂上出現(xiàn)的種種問題,你在關(guān)注,隨機(jī)應(yīng)變,要有相應(yīng)的對(duì)策,才能更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的有用人才。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇18

  自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn),進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。

  信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套,那么,在上理論課時(shí),在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好,攻破了重點(diǎn),難點(diǎn),其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了。簡單的說,就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系、知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識(shí)了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。

  那么,實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課,是在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

  培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。

  以上點(diǎn)滴的反思,是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來不斷的充實(shí)自己的頭腦,我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇19

  一、任務(wù)的設(shè)置要有針對(duì)性,滿足學(xué)生的需求

  在初步分析學(xué)生情況時(shí),設(shè)置了以下兩個(gè)層次的任務(wù)。

  第一個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù),利用模板完成主頁面設(shè)計(jì)

  第二個(gè)任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù),至少做一個(gè)子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格,且與主頁面建立超鏈接。

  經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論,認(rèn)為考慮太全面,課時(shí)太緊,任務(wù)量大,且易加大兩極分化。

  同時(shí)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計(jì),認(rèn)為缺乏個(gè)性,無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù),改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。

  為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求,在課前分發(fā)學(xué)生自評(píng)表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

  二、強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作,而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進(jìn)行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時(shí),如果是能夠通過查找資料或運(yùn)用遷移解決的問題教師不直接回答,提醒學(xué)生自己找答案。而對(duì)于一些拓寬的知識(shí),如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用,則給予解答。教師將更多的時(shí)間用于觀察學(xué)生做的效果,及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助,及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度,使操作熟練的學(xué)生有事可做,進(jìn)度慢的學(xué)生能夠及時(shí)獲得幫助。

  三、從整體把握教材,不為備一節(jié)課而備一節(jié)課

  信息技術(shù)課的每個(gè)模塊從橫向上看是互相分隔的,但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對(duì)教材進(jìn)行整體把握,從全局的角度考慮如何將每個(gè)模塊聯(lián)系在一起。

  本節(jié)課所使用的文字和圖片素材,是信息檢索時(shí)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載,并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時(shí),學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動(dòng)畫,為本節(jié)課提供了動(dòng)畫素材。文字信息加工時(shí),WORD中的小報(bào)制作為信息的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。

  一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課,并不總能能保證學(xué)生長久的興趣,教師唯有從整體把握教材,注重前后知識(shí)聯(lián)系,精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),逐漸讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的附加價(jià)值,從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇20

  本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五、六年級(jí)的信息技術(shù)課的教學(xué),信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和技巧。小學(xué)信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

  一、從游戲入門,自覺學(xué)習(xí)。

  小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有玩游戲的特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新的知識(shí),掌握新的技能。例如:學(xué)習(xí)指法是非?菰锏模绻蠋熞婚_始直接講指法要點(diǎn)或指法擺放要求,學(xué)生不但很累,而且不愿意學(xué),更加不能強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)了。我的教學(xué)過程中就采取了游戲的引入方法,先讓學(xué)生玩《金山打字游戲》,比賽誰的成績好或者與老師比賽,學(xué)生在英文測試,中文測試等實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好的成績就必須認(rèn)真練習(xí)指法,于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再解釋指法,學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如,可以促使學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)了。

  二、我認(rèn)為好的教學(xué)需要緊扣教材抓重點(diǎn),突難點(diǎn)。

  在教學(xué)過程中,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué),及時(shí)反饋檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,并讓學(xué)生演示講解,及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效果,同時(shí)又對(duì)知識(shí)點(diǎn)有鞏固提高的過程。信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)很多很細(xì),有的還很抽象,由于學(xué)校每周只開一節(jié)信息課,所以有時(shí)會(huì)出現(xiàn)上個(gè)星期上完等了一個(gè)星期又忘了的情況,這就要求每節(jié)課結(jié)束之后,及時(shí)進(jìn)行課堂練習(xí),來鞏固提高。每一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織小測驗(yàn),檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,并串聯(lián)起期末考試。因此,在教學(xué)中需要很重視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià),及時(shí)打出成績告訴學(xué)生,同時(shí)給予鼓勵(lì),這樣學(xué)生也有成就感。

  在教學(xué)中,我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想,使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息,從而不斷提升自我,超越自我。

  總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)課這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng),有趣。學(xué)生只有把所學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,才能形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇21

  信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以形成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選擇使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的接受者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來很簡單。但是否很簡單,通過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)間密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、構(gòu)建“主體-互動(dòng)-探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;可以使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇22

  隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們的信息技術(shù)課課本的價(jià)值量低了些,學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高,如果再圍繞書本講解,學(xué)生不但會(huì)抵制,更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度,如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案,是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。

  一、理論與實(shí)踐相結(jié)合,保持并提高學(xué)習(xí)積極性

  信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲,他們對(duì)新事物充滿著好奇,總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的動(dòng)畫、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)以至用,久而久之,其操作水平就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)的信息技術(shù)課程,學(xué)生操作量大,一周僅有兩次課,這就要求課堂講解時(shí)間不能太長,多留些時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí),每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí),教師再個(gè)別輔導(dǎo),當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多,老師可以安排每組的小組長擔(dān)任輔導(dǎo)員,同桌討論等形式,完成課堂練習(xí)。

  二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),一改枯燥的課堂

  新授課中,教師如果一味的注重理論的講解,學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神,所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課,教師可以拿出象棋棋盤圖片,讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列,再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,如何來畫棋子,美化表格,接著就讓學(xué)生完成棋盤表格,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫棋子很費(fèi)時(shí),這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問題的辦法和技巧,再來演示如何“投機(jī)取巧”,此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟,接下來的制作過程就方便高效的多了。

  三、老師教以引導(dǎo)為主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色,幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力;多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  除此之外,在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來,讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師,更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。

  信息技術(shù)課教學(xué)反思 篇23

  隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,人類進(jìn)入了信息化社會(huì),教育也面臨著重大的歷史性轉(zhuǎn)折。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素,并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù),促進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在這種情況下,教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下,在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設(shè)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展,但還存在一些問題,需要不斷完善,才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來的發(fā)展歷程,硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)施和優(yōu)質(zhì)教育資源,如果束之高閣,得不到有效利用,這些設(shè)施和資源也就失去了意義和價(jià)值,同時(shí)也造成了極大的浪費(fèi)。

  要想使這些寶貴資源得到充分利用,就要面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí):

  一、培訓(xùn)教師是關(guān)鍵

  我們認(rèn)為,教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中,應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動(dòng)的主要參與者。因此,對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn),既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來工作的需求,也應(yīng)從教師發(fā)展出發(fā),體現(xiàn)教師的個(gè)性化和專業(yè)化需求,進(jìn)而確定針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源,制作課件,使用多媒體方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)讓現(xiàn)代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。

  二、資源積累很重要

  我們要結(jié)合各自的實(shí)際需要,認(rèn)真做好教育資源篩選、下載、存儲(chǔ)、分類和應(yīng)用工作,充分利用這些教育資源為本校資源庫建設(shè)服務(wù),為我們的教與學(xué)服務(wù)。

  此外,我們要求認(rèn)真做好對(duì)國家免費(fèi)提供的教育資源的下載、存儲(chǔ)和應(yīng)用工作,并加大了對(duì)基礎(chǔ)教育資源庫、同步課堂、衛(wèi)星數(shù)據(jù)資源建設(shè)力度,加快了資源征集、引進(jìn)、評(píng)審與整合的工作速度,通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、教育電視臺(tái)和教育網(wǎng)站每天免費(fèi)播發(fā)大量教育資源。

  我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開發(fā)教育資源,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來源的多樣化。

  三、學(xué)科整合是基礎(chǔ)

  所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的有效應(yīng)用,必須依賴于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著教育信息化的成效。

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