一年級教學(xué)反思（精選17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的一年級教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級教學(xué)反思 篇1
在開學(xué)初期這段繁忙的日子里，我們一年級組的三位語文老師按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成了小組教學(xué)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
在這段時間里，我們既要注重學(xué)生入學(xué)后各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，又要完成教學(xué)任務(wù)，但是老師們?nèi)匀恢匾暼粘５慕虒W(xué)交流，在每個人講課之前，大家都在一起商量教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)形式、制作教學(xué)課件，充分體現(xiàn)我們年級組的合作意識及團(tuán)隊(duì)精神，并且備課的過程也是我們每一位教師學(xué)習(xí)、思考的過程，因此在這次的小組教學(xué)中我們覺得每個人都獲益匪淺。
我們?nèi)焕蠋熢谶@次的小組教學(xué)中將為拼音教學(xué)，但是隨著內(nèi)容的不同、時間的不同，授課的重點(diǎn)和形式都各有千秋。王偉老師的課在學(xué)生入學(xué)兩周后，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)三個新的聲母，能夠準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫，王老師在課堂中運(yùn)用課件、編小兒歌等生動活潑的形式幫助學(xué)生直觀地掌握知識，并且注意到通過教師的語言和動作來帶動學(xué)生，同時注意給與學(xué)生及時準(zhǔn)確地評價。使學(xué)生能在課堂中充滿學(xué)習(xí)的熱情，只是掌握得也較為扎實(shí)。畢贏老師雖然是剛剛走上工作崗位，通過近一個月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐在教學(xué)中也有了很大的進(jìn)步，這節(jié)課與前一段我們聽的課相比有了很大的進(jìn)步，無論是教師的授課思路還是授課方式都有了很大改進(jìn)。
在這節(jié)課上，她利用課件讓學(xué)生直觀地了解復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)，并利用不同形式的讀來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別值得一提的事，她在學(xué)生課堂常規(guī)的管理方面有了很大進(jìn)步，能隨時注意到學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，及時糾正。當(dāng)然，在這節(jié)課上還存在很多需要改進(jìn)的地方，我們相信在畢贏老師的努力之下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助鼓勵之下，她的教育教學(xué)工作會邁上一個新的臺階！襲軍老師講授的是拼讀訓(xùn)練課，在課堂中教師通過帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的拼讀訓(xùn)練，使原本枯燥的拼讀變得有趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中主動學(xué)習(xí)，掌握拼讀的方法，提高學(xué)生的拼讀能力。李麗華老師雖然沒有做小組教學(xué)，但是她在每一節(jié)聽課后都能認(rèn)真地為年輕教師評課，發(fā)揮了老教師的作用，通過一次次的評課，使我們對自己的課堂教學(xué)有所思、有所悟，從而去改進(jìn)、提高。
通過這次的小組教學(xué)，我們對一年級的拼音教學(xué)特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時我們還針對教材的特點(diǎn)，研究出在拼音教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生識字的一些方法，這對于我們今后的教學(xué)工作會有很大的幫助。我們一年級組的老師會繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
一年級教學(xué)反思 篇2
語數(shù)包班一個多學(xué)期了，和學(xué)生一起在適應(yīng)彼此，其間聽了黃x老師的講座、李主任的評課以及和同組的張x老師、李x老師、孫老師的交流，讓我逐漸適應(yīng)了和一年級學(xué)生的相處，也在慢慢摸索方法。
1.對一年級學(xué)生說話更要注意語速
總覺得一年級學(xué)生年齡那么小，自己說快了他們會聽不明白，其實(shí)自己太低估他們了，他們已經(jīng)進(jìn)行了一學(xué)期的學(xué)習(xí)了，已經(jīng)適應(yīng)了校園生活，所以李主任建議要加快些語速，避免說廢話，那只能引起學(xué)生渙散，助長其走神不專心。尤其是一年級學(xué)生注意力只有20分鐘，甚至有些學(xué)生接受能力慢，他們的注意力還不到20分鐘，所以更要時刻抓住他們的注意力，用直接點(diǎn)名提問的方式是個很好的辦法，而且提問時把音量放輕，也能訓(xùn)練學(xué)生的注意力，更要減少重復(fù)問題的次數(shù)，一個問題最好就問一遍。
2.語文需要一板一眼地訓(xùn)練能力
黃老師講不指讀，把書立起來，第二天，我就讓學(xué)生這樣去做，雖然一開始仍然有部分學(xué)生習(xí)慣性地用手指著，但我堅(jiān)持每天都這樣做，學(xué)生漸漸也習(xí)慣了，我提出新的要求，并讓學(xué)生跟著我說“書——立好，小腰板兒——挺直”，一板一眼地訓(xùn)練學(xué)生的讀書能力。
低年級讀課文要求讀正確，學(xué)習(xí)有感情地朗讀。于是我的課堂評價更多地放在“字音讀正確，語句讀通順”上，有些學(xué)生確實(shí)讀得聲情并茂，我就告訴學(xué)生這樣讀叫有感情地朗讀，抓住重點(diǎn)詞，注意斷句，注意標(biāo)點(diǎn)符號，讀出語氣，然后對重點(diǎn)句段指導(dǎo)著有感情朗讀，讓學(xué)生了解，只有讀得正確才能有感情，一板一眼地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
低年級要滲透概念，比如修辭、文體、句式、質(zhì)疑、主要內(nèi)容等，這樣學(xué)生上了三年級才不會覺得語文很難，有個初步的印象，學(xué)生學(xué)起來也輕松。
3.數(shù)學(xué)需要一板一眼地教會方法
慢慢接觸數(shù)學(xué)后，才知道讓學(xué)生有一個思考的方法與著手點(diǎn)是多么重要，而且數(shù)學(xué)是從一年級到六年級貫穿在一起的，基本都是八個單元。計(jì)算課要讓學(xué)生理解算理掌握算法，其它要讓學(xué)生建立概念。試卷講評課要教會學(xué)生審題的方法和如何從關(guān)鍵詞入手思考的方法。對于個別學(xué)生要指導(dǎo)著寫。每次講評試卷，我都會問他們一句：“你是怎么想的？為什么？”學(xué)生錯的時候我總在想他們到底是怎么想的，想不明白時，我就把做錯的拿到課堂上和學(xué)生一起討論，學(xué)生與學(xué)生之間常常一溝通就明白，我也跟他們學(xué)習(xí)。
無論是訓(xùn)練能力還是教方法，最關(guān)鍵的是備好課，根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際制訂教學(xué)目標(biāo)，“精心設(shè)計(jì)教師提問、追問的問題”，都是為了學(xué)生將來的發(fā)展，努力做到“不同起點(diǎn)自我超越，不同跑道異步同行”，慢慢訓(xùn)練孩子的能力，和學(xué)生共成長！
一年級教學(xué)反思 篇3
《西湖》是一篇優(yōu)美的寫景散文， 以詩一般的語言，描繪了西湖秀麗的景色，字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美。但語句非常難讀，有很多生僻的詞語，及較長的句子，學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來。為此，我讓學(xué)生先回家預(yù)習(xí)了本課。第一課時，我又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍，之后讓學(xué)生自由練讀。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖，介紹圖中景點(diǎn)，然后讓學(xué)生說說西湖怎么樣？學(xué)生都說西湖很美。于是，我出示了文中總寫西湖美的句子：“西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠�！弊寣W(xué)生體會這句話的意思。然后，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文描寫的順序。先總寫西湖是杭州的明珠；接著遠(yuǎn)眺西湖，寫出了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色；然后作者又近賞西湖；最后寫了月光下的西湖。第三個環(huán)節(jié)，精讀課文。幫助學(xué)生理清文章層次后，讓學(xué)生精讀感悟，體會西湖的美麗。方法是通過文字，結(jié)合文中插圖，邊讀邊想象，反復(fù)朗讀，感悟體會。其中重點(diǎn)抓比喻句欣賞，學(xué)習(xí)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說話。最后達(dá)到熟讀成誦、并試背。第四個環(huán)節(jié)，朗讀感悟全文，積累內(nèi)化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦下來。為了降低背誦的難度，我采用簡筆畫畫出了景點(diǎn)的方位。
遺憾的是，沒有讓孩子們看看西湖的視頻，只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句，西湖的美孩子們可以感受到，但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒有真正形成畫面感。
一年級教學(xué)反思 篇4
一年級的《品德與生活》課教學(xué)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)道德，才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
一、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生道德意識
一年級學(xué)生自控能力差，教學(xué)中教師要善于抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進(jìn)行評價，及時自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展自己的個性。當(dāng)然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、教育他們。
例如，一位同學(xué)在聽課過程中坐姿很標(biāo)準(zhǔn)，我向全班詢問哪位同學(xué)的坐姿最標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)們紛紛用食指指向那位學(xué)生，這時我對同學(xué)們說，“如果我們把另外的四根手指也展開是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽到我的提醒后全都伸平了手，在這以后的課上很少再有同學(xué)用食指指向他人。
二、以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)富有童趣、易為學(xué)生接受的教學(xué)活動
對于一年級品德與生活課堂，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。在課堂教學(xué)中不僅僅局限于講解課本，學(xué)生也不是僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)，而是要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探索等活動，真實(shí)地去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、理解。根據(jù)一年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教學(xué)時將教學(xué)活動的設(shè)計(jì)放在重要的位置。通過講故事、猜謎語、觀看教學(xué)視頻、畫畫、動手制作等活動，提高學(xué)生的參與性。
三、用集體的力量解決問題
一年級的孩子對身邊的事物充滿了好奇，在課堂遇到理解不到位的問題時首先應(yīng)請同學(xué)們集體討論，在討論中教師適時的給予啟發(fā)，在討論結(jié)束時你會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們討論的結(jié)果已接近正確答案。
在討論時，教師要注意尋找能獨(dú)立思考且回答思路接近正確答案的同學(xué)，這些同學(xué)通常知識面廣，因而在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)內(nèi)容的難度，使學(xué)生的知識得到提高。
在教學(xué)過程中，也要珍惜學(xué)生在參與課程時產(chǎn)生的問題，對于他們提出的在我們看來是“錯誤”的想法時，不能一味否定，要讓他說出他的理解，之后尋找解決辦法。一年級學(xué)生的心靈是稚嫩的，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護(hù)，小心翼翼的對待的。所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識，它可以激勵人們積極行動，從而大膽展示、大膽探索自己，形成良好的個性。
一年級教學(xué)反思 篇5
一、課前反思
課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避免經(jīng)驗(yàn)主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實(shí)際教學(xué)不相符，所謂“教案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河流”。這說明了萬事萬物的不斷變化(微觀上)，我們應(yīng)以發(fā)展變化的觀點(diǎn)來看問題。憑經(jīng)驗(yàn)往往會忽視我們不斷變化的教學(xué)對象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”，而不是“較大的白鼠”(行為主義觀點(diǎn))與“較慢的計(jì)算機(jī)”(認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn))。經(jīng)驗(yàn)誠可貴，而反思價更高。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也說明了課前反思的一個道理。
二、課中反思
過去的體育教學(xué)往往忽視課中反思，比較重視教師的應(yīng)急能力，所謂：“隨機(jī)應(yīng)變”就行了，在新課標(biāo)下人們發(fā)現(xiàn)，課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，它的真正意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)中進(jìn)行反思，就是及時主動地審視分析自己的教學(xué)行為，時實(shí)監(jiān)控自己的教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，修正教學(xué)策略，并以聯(lián)系的發(fā)展變化的視角來觀察與解決當(dāng)前的問題，也是理論到實(shí)踐的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，有很多難以預(yù)料的因素，如果能很好地把握與處理，也許會有意想不到的效果。如在《重慶市中小學(xué)體育課改實(shí)驗(yàn)賽課》的一次課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時，音樂突然放不起，這時觀眾臺上的氣氛也緊張起來，但這位教師稍作思考后，就自己放聲唱起來，學(xué)生也受到感染，師生共鳴，唱練合一，把整個課堂的氣氛推向了高潮，在場的評委與同行給予了高度的評價。這一案例說明了不僅僅是一種應(yīng)變能力的表現(xiàn)，更重要的是一種反思行為，是對進(jìn)行中的課的不斷審視與思考的結(jié)果，同時也讓我們發(fā)現(xiàn)了歌聲在體育練習(xí)中的感召力，體育教師所要具備的音樂素質(zhì)的意義，以及學(xué)科整合的影子。當(dāng)然，課中不斷審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正教學(xué)行為，也會提高我們隨機(jī)應(yīng)變的能力。
體育教學(xué)不像學(xué)科教學(xué)那樣學(xué)生對號入座，而是在較大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，以學(xué)生的身體活動練習(xí)為主，同一節(jié)課班級眾多，資源少，擾動因素多，差異表現(xiàn)于外，以及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求的矛盾，等等因素處之不當(dāng)，課堂教學(xué)就可能受到影響，或造成不良后果。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)從教學(xué)管理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動活潑，又要有序進(jìn)行，在不斷反思的過程中作出判斷與應(yīng)急處理，以確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。同時把課前的準(zhǔn)備與課中的思考結(jié)合起來，修正與完善教學(xué)方案，讓教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這也是我們課中反思目的所在。
三、課后反思
“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化”。體育教學(xué)長期以來也強(qiáng)調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關(guān)系上講，課后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課的回顧與總結(jié)，而課后反思卻是從課前—課中—課后，實(shí)施全過程的審視、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認(rèn)識的全過程。一是審視分析教學(xué)計(jì)劃，課的設(shè)計(jì)，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學(xué)活動的影響；二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)度在整個教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及適應(yīng)學(xué)生等，這對改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結(jié)，達(dá)到較高的認(rèn)識程度。因此，課后反思活動是一個再認(rèn)識過程，也就是所謂的“認(rèn)識的最高階段”，即上升到理性認(rèn)識階段。這個階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過程。
總而言之，教學(xué)反思符合人的認(rèn)識規(guī)律，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)的教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習(xí)慣，才能不斷發(fā)展自我，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。但是，要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺與沖動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道遠(yuǎn)。
一年級教學(xué)反思 篇6
《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲，思維也非�；钴S。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。
在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，我覺得對于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個整體印象。
一年級教學(xué)反思 篇7
到今天，我們才學(xué)完了漢語拼音。學(xué)了就要會用。在平時，我愛讓學(xué)生自己試著拼讀，大多數(shù)學(xué)生還能拼讀上來。
今天吃了面包和火腿，又喝了牛奶。那學(xué)生們會寫嗎？考考她們吧。我問，你們吃的營養(yǎng)餐都有什么呀？你能用拼音寫出來嗎？我要求學(xué)生一邊讀，一邊寫。我能聽到學(xué)生們拼讀牛奶、面包、火腿腸，寫得對不對呢？三、五分鐘過去了，有學(xué)生拿著本子來讓我檢查，前面兩三個學(xué)生寫對了，可后面的學(xué)生卻寫不對，讓拼讀他會，讓寫卻不會。事后我思來想去，覺得是平時訓(xùn)練的少，拼讀的少，關(guān)鍵是寫得少。
別看聲母、韻母學(xué)生們會背，會唱，可真要讓放一起寫就難了。以后的生活中，看到東西就要學(xué)生拼讀，并寫一寫。比如下課了，看到操場上的大樹、紅旗、喇叭花、南瓜等就要學(xué)生讀；看到學(xué)生玩的游戲：跳繩、踢毽子、丟沙包……
就要學(xué)生們拼讀，上課后先寫下來�；氐郊�，吃的飯和水果、蔬菜也要拼讀下來，寫下來。我想這樣時間長了，學(xué)生們一定能學(xué)會的。
一年級教學(xué)反思 篇8
雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節(jié)非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經(jīng)會數(shù)數(shù)了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什么問題，當(dāng)然也有一小部分的孩子會因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致錯誤。
為了避免上學(xué)年出現(xiàn)的情況：上課時，想盡量拓展孩子的思維，在“你還能找到數(shù)量是x的物品嗎？”這一環(huán)節(jié)中耗費(fèi)了不少時間，結(jié)果課堂作業(yè)都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：
1、主題圖中的各種數(shù)量分別有多少，由學(xué)生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發(fā)現(xiàn)有1面國旗。（這里又發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子數(shù)倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔(dān)心，因?yàn)檫@和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經(jīng)常有方言的諧音。）
2、在數(shù)生活中的物品數(shù)量時，可以適時點(diǎn)撥。事實(shí)上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數(shù)一數(shù)自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)完畢后，馬上有孩子補(bǔ)充：“老師，我還知道我們班有 幾 個女生和 幾 個男生�！拔疫�知道我們教室有2 7 張（應(yīng)該用把）椅子�！庇钟泻⒆诱f道。雖然這和數(shù)一數(shù)沒有直接的關(guān)系，但是他們用到了數(shù)學(xué)知識——一一對應(yīng)。課堂上完成相應(yīng)的任務(wù)是我們的職責(zé)，但是我們決不能為了完成任務(wù)而教，應(yīng)該為了拓展孩子的思維而教。
3、在可能的情況下，將課堂作業(yè)講解完。實(shí)踐下來，目標(biāo)基本完成，但是由于時間倉促，畫圖時沒有具體強(qiáng)調(diào)，好多小朋友畫的圈一個大，一個小，也沒有一一對應(yīng)，甚至連自己多畫或少畫都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（4——5個），也出現(xiàn)了本子交了，可是里面的作業(yè)都沒有完成的現(xiàn)象。作業(yè)批改出來后， 5 2人中居然有 8 人出現(xiàn)了差錯，還是有點(diǎn)意外。雖然都是小錯誤，但是他們還是錯了，其中也有我的原因——留給學(xué)生做的時間不夠充分。這畢竟是孩子們的第一次作業(yè)，好多孩子不是不會做，而是不知道怎么去做。雖然黑板上板演了，但是個別孩子始終是不明白題目的意思是什么。
這一些細(xì)節(jié)的疏忽，作為一年級的老師，始終需要多一個心眼，無論什么時候。
一年級教學(xué)反思 篇9
舞蹈對于半路出家的我來說，學(xué)習(xí)起來確實(shí)不易。不過每次看到每個孩子一聽到跳舞臉上洋溢著的那種興奮期待，我還是堅(jiān)持了下來。
一次在教一年級學(xué)生跳“小蘋果”的時候，開始他們還一直跟著我認(rèn)真的學(xué)，哪怕動作不夠到位，漸漸的他們耐不住性子了，開始各種小動作，找各種借口，我知道應(yīng)該給他們一些休息的時間，可是這才幾分鐘啊。一些調(diào)皮的男生已經(jīng)開始張牙舞爪了，那些聽話的學(xué)生也沒有認(rèn)真在學(xué)�？吹竭@幅景象，想到我為此做的努力，頓時火冒三丈，平時對于這群可愛的孩子我基本不會生氣，也不知那天是怎么了，對他們一頓兇，都給我進(jìn)教室，安靜一點(diǎn)。對他們那失望哀求的眼神都視而不見......
我來到辦公室，倒了一杯水。咕咚一口氣喝掉大半，這才感覺到心情平靜了些。開始后悔剛剛的舉動，他們都還是孩子，有什么說什么的年紀(jì)，不懂惺惺作態(tài)，記得以前教他們歌曲教他們畫畫的時候都是很認(rèn)真地，那問題是不是在我自己身上呢？是啊，我教的這個舞蹈，對于這些從沒學(xué)過舞蹈的孩子來說確實(shí)有難度，不太適合他們，所以后來才漸漸沒了興趣。我沒有考慮到實(shí)際情況，把一切強(qiáng)加于他們，怎么能沖他們發(fā)火了？
我來到教室，是的我應(yīng)該聽聽他們的意見。他們的眼睛一下子就亮了，開始七嘴八舌的討論起來......
一年級教學(xué)反思 篇10
本堂課的主要內(nèi)容是：
1）0的含義；
2）0的書寫；
3）0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1：1：2的比例。
從整堂課來看，我認(rèn)為比較成功的地方有：
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學(xué)生的無意注意，提高課堂效率。
2.重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn)，即理解有關(guān)0的叫減法的算理時，我反復(fù)問學(xué)生“這表示什么？”讓學(xué)生再說的過程中理解算理，學(xué)生比較容易消化。
但是從整堂課的教學(xué)氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學(xué)生說的比較少，而我說的比較多，學(xué)生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心；引導(dǎo)的力度不夠，使得學(xué)生對于我的提問有些茫然不知所措�！�0的書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關(guān)加減法”一個模塊，學(xué)生對于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn)，對我的幫助很大。
《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者和組織者，因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我將更加注重“學(xué)生”的主體地位，把“老師說學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學(xué)習(xí)方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí)，爭取能在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多。
一年級教學(xué)反思 篇11
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的鐘表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。
但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需加強(qiáng)培養(yǎng)。由于一年級學(xué)生在小學(xué)的時間不長，來自各個幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在短期內(nèi)，許多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問題時，有些小朋友不舉手很快地說出答案；請同學(xué)回答問題時不認(rèn)真傾聽。
同時組織教學(xué)也還不到位。課堂上學(xué)生會看鐘表認(rèn)時間，但根據(jù)時間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練實(shí)踐操作的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從，課堂有點(diǎn)混亂。在今后的教學(xué)中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，觀察能力和語言表達(dá)能力。
一年級教學(xué)反思 篇12
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！白灾鳌⒑献�、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個人主觀能動性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的知識水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)這個缺陷，小能交流識記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識記生字。這樣，全員積極參與活動，照顧了全體學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
知識來源于生活，生活是知識的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學(xué)中，我和學(xué)生成了和諧互動的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時，“是你們先讀，還是我先讀�！薄捌渌瑢W(xué)和老師一起當(dāng)評委？”這些具有親切的語言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵與贊賞、引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識字的興趣，做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
師生是教學(xué)的參與者，他們真誠敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時受到關(guān)愛、激勵、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對話得以存在和舒展的人文情境。在互動對話中，師生參與對語言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見解，磋感受，挖掘語言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語文社S版一年級上冊的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家�！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。
一年級教學(xué)反思 篇13
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。
教學(xué)《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個片斷：
師：江南真是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，它們你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬�！巴郏 蓖蝗�，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見什么了？
生：(大聲齊呼)好多小魚！
師：小魚在哪兒呢？噢，在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上)，在這里(分別給好幾個小朋友戴上)。
師：呀，這么多的小魚，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？
生：小魚們會說：“我們來做游戲吧！”
師：想做游戲的魚兒請站出來吧。
學(xué)生爭著走出來。
師：看，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。
(孩子們合著我的節(jié)拍一會兒“游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北”)
師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？
生：小魚說：“我玩得真開心！”
生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲！”
師：小魚兒，你們玩得開心嗎？
“開心”孩子們興高采烈地喊著。
師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！闭Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個人悟，自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。
一年級教學(xué)反思 篇14
一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的激情很高，好奇心強(qiáng)，喜好游戲和活動，注意力集中的時間短，而且易受到游戲與活動形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng)設(shè)輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹�。”人們也常說：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個觀點(diǎn)，因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強(qiáng)烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內(nèi)容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在童話故事中參與學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入時我說：“小朋友，可愛的小鳥看見我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來湊熱鬧，你歡不歡迎��？”學(xué)生高興地說：“歡迎！”……師說：“小鳥也想給小朋友介紹幾個好朋友，你們想不想認(rèn)識他們呀？”生說：“想！”孩子們聽了十分好奇、興趣盎然。抓住這個機(jī)會，我利用可愛的小鳥來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節(jié)的拼音學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過了以往教學(xué)中較難的拼音入門課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來豐富課堂學(xué)習(xí)，讓孩子們在運(yùn)動、唱歌中學(xué)習(xí)、放松。如在本節(jié)課上到一半時，孩子們學(xué)得也有些累了，當(dāng)我問小朋友想不想運(yùn)動休息一下時，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手，動動腳，我們來背聲母表：bpmf……，扭扭脖子，扭扭腰，我們來背單韻母表：aoe……，站要直，坐要正，我們來背復(fù)韻母表：aieiui……專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢�！笨粗麄冄劾铩⒛樕涎笠绲呐d奮和愉快，我覺得，孩子們個個都是天生的藝術(shù)家，他們有著各種各樣的才能，只要你給他們提供一個機(jī)會，提供一個舞臺，你就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓(xùn)練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來看，一年級的學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)樽��！弊裱@個原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開火車游戲等。在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望
新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣。而我們的外部信息必須通過兒童自身的工具性操作主動構(gòu)建才能內(nèi)化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗(yàn)，才能更加主動、輕松、準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉(zhuǎn)移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時遇到過這樣的情況，當(dāng)我準(zhǔn)備教這些拼音字母時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生早已認(rèn)識，課堂上出現(xiàn)一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機(jī)一動，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法。我邊聽邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會在老師的評價中自覺地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時，我也發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生誰都想當(dāng)小老師，所以對學(xué)習(xí)就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開始了預(yù)習(xí)，所以，教學(xué)aoouiu的時候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來，這個時候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。如學(xué)aoouiu時我先給他們編了兒歌：左a右oaoaoao，并告訴學(xué)生這句兒歌是根據(jù)韻母ao的組成編的，我們還可以根據(jù)它的發(fā)音或表形圖來編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過看圖觀察，體驗(yàn)發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao；一根蓮藕ououou；小朋友游泳iuiuiu；一只海鷗ououou；奧運(yùn)會aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化，符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的目標(biāo)。
一年級教學(xué)反思 篇15
《輕輕地》這篇課文寫的是媽媽和“我”起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我們輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地說話，怕吵醒爸爸，充滿了和睦的家庭氛圍，是一篇很好的教育素材，所以在教學(xué)理解本篇課文的時候，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行思想品德教育是關(guān)鍵。
在教學(xué)《輕輕地》這篇課文時，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文并且理解了“輕輕地”的含義，情感一下子被調(diào)動起來，他們聯(lián)系自己的生活說了很多很多：媽媽下班了在喝茶，我要輕輕地說話不能打擾媽媽休息；爸爸上班累了一天了我要輕輕地做我自己的事不能打擾他......看著同學(xué)們已經(jīng)能夠認(rèn)識到體會家人工作的辛苦并能夠?yàn)榧胰俗隽λ芗暗氖虑�，在讓同學(xué)們互相評價完畢之后，此時我進(jìn)一步放手，讓孩子自己去評價課文中的小朋友，這下子同學(xué)們已經(jīng)從自己的生活中有了一個情感的體驗(yàn)，他們就會結(jié)合自己的感受來理解課文領(lǐng)悟課文，已經(jīng)不再需要教師以聚居區(qū)引導(dǎo)了。
因此，理解課文，感悟情感，聯(lián)系生活，適度放手讓學(xué)生自說自悟才是最重要的。教師只要抓住關(guān)鍵問題提問就可以了。
一年級教學(xué)反思 篇16
每一天都是新的開始，每一天都是新的挑戰(zhàn)。與一年級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長，在教學(xué)上我思故我在，我思故我新。
記錄：
今天上課整體的感覺不是很好，提前幾分鐘到一年級班級。當(dāng)打了第二次鈴以后，學(xué)生講話的講話，畫畫的畫畫，改作業(yè)的改作業(yè)，根本沒有意識到現(xiàn)在已經(jīng)打了第二次鈴，應(yīng)該要進(jìn)入上課準(zhǔn)備階段。
我吹了兩次口哨，全班才安靜下來，提醒學(xué)生用三秒鐘的時間把自己桌面上的物品收拾干凈，并且把跳繩放在桌上靜息好。
等全班靜息好以后，就組織學(xué)生整齊有序的到室外排隊(duì)到操場。在行進(jìn)的路程中，仍然有個別學(xué)生在講話。又停下來提醒學(xué)生，被我點(diǎn)名的學(xué)生，等會兒老師就會給他單獨(dú)安排任務(wù)單。
當(dāng)?shù)竭_(dá)操場以后，把學(xué)生帶到陰涼的地方進(jìn)行集合整隊(duì)。我在講本次課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)時，仍然有個別學(xué)生在講話。此刻我有些生氣，就把講話的學(xué)生單獨(dú)叫出來�！皒x出列！”沒有反應(yīng)，“xx站出來！”xx搖頭“我不出來！”我盯了他一眼沒有理他，繼續(xù)講我的內(nèi)容，他自己就站在隊(duì)伍外。
接著就是有條不絮地按照上課的內(nèi)容進(jìn)行，此刻又有人講話，上著上著就要去管紀(jì)律，感覺上兩節(jié)常規(guī)好的班也比上一節(jié)常規(guī)差的班要好，到了下課排隊(duì)的時候，那幾個講話的仍然在隊(duì)伍里講個不停。讓體育委員把其他學(xué)生帶回教室，把講話的那幾個留下來單獨(dú)聊聊。
反思：
為什么一年級已經(jīng)上了快一個月了？同樣教四個班，同樣的教法，同樣的要求，為什么有的班可以讓老師上課很愉快？為什么有的班級總有人講話打鬧不停？為什么有的班級老師在講，下面學(xué)生也在講？為什么有的班級課堂常規(guī)很好，有的常規(guī)做的不好？
那么，在我的課堂上，我該怎么去進(jìn)行教學(xué)？
針對常規(guī)較好的班級，可以完整的按照自己上課內(nèi)容進(jìn)行；對常規(guī)較差的班級，要求必須降低，首先要讓他們常規(guī)做好，其次要明白老師的指令，再次讓學(xué)生多練習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生明白了該怎么做，才能理解老師的要求。比如說前平舉，所有學(xué)生把手抬平，手臂與身體成90度，身體面向前方，兩腳并攏。讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，直到學(xué)會，進(jìn)行下一個練習(xí)。
提煉：
1.一口氣不可能吃成一個大胖子，必須要一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)食。
2.針對不一樣的班級采用不不一樣的教學(xué)方法。每個班的情況不一樣，不能用統(tǒng)一的要求去要求每一個班。
3.出現(xiàn)什么問題，及時的想辦法去解決這個問題。
4.實(shí)踐是需要時間去練習(xí)。
5.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時鼓勵，學(xué)生做得好的地方也要給予表揚(yáng)。
6.讓學(xué)生從知道過渡到做到！
7.重復(fù)是學(xué)習(xí)之母！
時間會證明一切，只要努力付出，經(jīng)常練習(xí)，相信每個班都會有所改變。
一年級教學(xué)反思 篇17
我教《我讀對聯(lián)識漢字》時，通過對對聯(lián)的認(rèn)識、朗誦、對對子等，來激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化熱愛的情感，讓學(xué)生涵泳在對聯(lián)的樂趣之中。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“認(rèn)識對聯(lián)”識漢字中，我讓學(xué)生自主識字，通過比一比、賽一賽、用自己喜歡的識字方法識記漢字，然后我采用拍手誦讀的方式增強(qiáng)讀的韻味，從而趣知“對子”，將學(xué)生帶入意境。
而后讓學(xué)生盡情展示自己從生活中所積累的對聯(lián)以趣味對聯(lián)。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)以“挑戰(zhàn)”的方式出現(xiàn)，大大增強(qiáng)了課堂趣味，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷點(diǎn)燃。從學(xué)生的課堂反應(yīng)上看，氣氛越來越熱烈，學(xué)生興趣盎然、思維迸發(fā)；第三個環(huán)節(jié)是欣賞師生的對聯(lián)作品，對聯(lián)之“趣”，讓學(xué)生在輕松自在中帶著美好的心情欣賞精彩的對聯(lián)作品。
有了前面的鋪墊，學(xué)生對對聯(lián)有了濃厚的興趣，因此在最后一個環(huán)節(jié)對“對對子”中每位同學(xué)都積極參與，熱情高漲，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時，課堂上時時爆出掌聲、笑聲。
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