《登月之旅》教學(xué)反思4篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《登月之旅》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《登月之旅》教學(xué)反思1
新課程“要求學(xué)生與教師在‘互動(dòng)’、‘對(duì)話’中對(duì)知識(shí)進(jìn)行‘創(chuàng)生’、‘創(chuàng)造’”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”。因而教學(xué)過程關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域比較感興趣，對(duì)宇宙空間充滿了好奇心，我抓住這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
本課遵循人類認(rèn)識(shí)月球的歷程，通過多媒體輔助手段引導(dǎo)學(xué)生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點(diǎn)。教師多方搜集篩選關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，使學(xué)生了解月球的基本情況，人類探索月球的歷史和所取得的成果，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生探索宇宙的意識(shí)和興趣。
這節(jié)課我花大量的時(shí)間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。本課是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《探索宇宙》單元的第一課，本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解并能解釋環(huán)形山的形成。這節(jié)課我注重以下五個(gè)方面的有效教學(xué)。
1、讓學(xué)生有了思維碰撞的平臺(tái)。怎樣讓學(xué)生在科學(xué)課中的探究閃爍著智慧的火花、撞擊出科學(xué)的真諦、震撼著學(xué)生的靈魂？教師就必須要為學(xué)生提供一個(gè)思維展示、交流、碰撞的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是通過必要的現(xiàn)代化的交流媒體、手段，出示足夠的信息、圖片等資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。本節(jié)課出示了大量的月球的圖片，播放視頻，讓學(xué)生了解月球，產(chǎn)生探究月球的欲望。
2、讓學(xué)生真正“做科學(xué)”。探究既是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。了解月球的環(huán)形山，通過模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行解釋。是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以這節(jié)課我花大量的時(shí)間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，并在探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的本質(zhì)。
3、以學(xué)生真正成為主人。一開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，既而由學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己作出猜想，自己想辦法驗(yàn)證猜想，想清楚操作方法和操作過程，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。在本課教學(xué)中我將選擇權(quán)最大限度地還給學(xué)生，他們用自己出色的表現(xiàn)證明了他們是有能力的。正如一為哲人說過的：“對(duì)我們而言，這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”我們并不要求人人都達(dá)到某種目標(biāo)，關(guān)鍵在于他“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷，并能在經(jīng)歷中有所得。
4、改變了“用教材教”。本節(jié)課在不違背科學(xué)課的基本理念的條件下，本著有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)：我在教學(xué)中將把教材的第一部分“古往今來人類對(duì)月球的探索”和第三部分“近現(xiàn)代人類對(duì)月球的探索”有機(jī)地結(jié)合在一起，因?yàn)檫@兩部分知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。
5、發(fā)揮了課前準(zhǔn)備的作用。課前，讓學(xué)生收集有關(guān)月球的相關(guān)資料和信息，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。布置時(shí)，應(yīng)該有明確的目的，也要圍繞某些重點(diǎn)來收集。否則，交流時(shí)要么不知所云、不著邊際，要么內(nèi)容重復(fù)、長(zhǎng)篇累牘，沒有一個(gè)重點(diǎn)。如果讓學(xué)生圍繞不同的重點(diǎn)和內(nèi)容分組進(jìn)行收集，效果會(huì)更好。
《登月之旅》教學(xué)反思2
看到《登月之旅》這個(gè)課題給我最直接的感受就是難。在上這節(jié)課之前，我細(xì)細(xì)研讀了教學(xué)參考書，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過欣賞視屏，不僅使學(xué)生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對(duì)月亮的親切感，同時(shí)也使學(xué)生從多角度感知人類對(duì)月亮的感情。這一環(huán)節(jié)是建筑在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。第二環(huán)節(jié)通過資料的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解人類認(rèn)識(shí)月球的歷史。遠(yuǎn)近不同距離拍攝的月球圖片給學(xué)生帶來了認(rèn)知的方便，視覺的直接沖擊使學(xué)生迅速感受到了天文望遠(yuǎn)鏡的威力和科學(xué)的偉大。第三環(huán)節(jié)，通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)中學(xué)生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。
在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的`環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細(xì)節(jié)點(diǎn)上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實(shí)驗(yàn)其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。因?yàn)檫@樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學(xué)生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己明確實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)和目標(biāo)、注意事項(xiàng)，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會(huì)是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對(duì)學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學(xué)生認(rèn)為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
本節(jié)課給了我很大思考：在科學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)老師如何在課堂上做學(xué)生的支持者、引導(dǎo)者、合作者？課堂中一些細(xì)節(jié)的處理如何把握？實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)如何更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)？
《登月之旅》教學(xué)反思3
教學(xué)背景：
《登月之旅》是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能插上翅膀，飛出地球，探索宇宙的奧秘。在古代，嫦娥奔月的神話表達(dá)了人們飛向月球的美好愿望。本課的內(nèi)容編排，遵循人類認(rèn)識(shí)月球的歷程，一步步在學(xué)生面前展現(xiàn)月球的特點(diǎn)和人類探索月球奧秘的足跡。
教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，給我們?nèi)c(diǎn)啟示：
其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主線上來；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行“簡(jiǎn)約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。
其二，課堂教學(xué)應(yīng)由一切都順著教師事先設(shè)計(jì)好的線路穩(wěn)步推進(jìn)（一個(gè)學(xué)生回答，全班都懂；一個(gè)學(xué)生會(huì)做，全班都會(huì)。這種由個(gè)別學(xué)生表演向前推進(jìn)的課堂進(jìn)程，是與科學(xué)課程要面向全體學(xué)生的基本理念相悖的）的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)生探究學(xué)習(xí)的掌握程度或?qū)W生研究問題、提出問題思路進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主體的教學(xué)。
其三，教師的教學(xué)要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。教師的角色要由“搬運(yùn)工”變?yōu)椤耙絾T”或“交通警”，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生探究活動(dòng)中的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
《登月之旅》教學(xué)反思4
今天，在社區(qū)學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)六年級(jí)科學(xué)課《登月之旅》，反思如下：
1、能按預(yù)想的方案做實(shí)驗(yàn)，并仔細(xì)觀察，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。從不同高度扔下同一石子，從同一高度扔下不同石子，孩子們?cè)诮涣餮杏懼�，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，產(chǎn)生了一種喜悅感和成就感，同時(shí)感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學(xué)研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)了他們的科學(xué)志趣。
2、老師是科學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，積極營造民主的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
3、我在上課過程中，沒有按照常規(guī)的思路（教材的思路）去做，過多的考慮讓學(xué)生探究研討，這種“偷懶”方法，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)果給課堂帶來了意想不到的效果。課堂上學(xué)生非�；钴S，研究的氣氛非常濃，學(xué)生回答的問題和提出的問題也是我沒有想到的。
4、 通過本課的教學(xué)，給我三點(diǎn)啟示：其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主線上來；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對(duì)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行“簡(jiǎn)約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。其二，課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)生探究學(xué)習(xí)的掌握程度或?qū)W生研究問題、提出問題思路進(jìn)行教學(xué)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主體的教學(xué)。其三，教師的教學(xué)要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。
5、因?yàn)橥ｋ姷仍�，�?dǎo)致時(shí)間安排不夠科學(xué)合理，造成了前緊后松的現(xiàn)象，有待于進(jìn)一步改善。
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