認(rèn)識三角形教學(xué)反思（通用19篇）
身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的認(rèn)識三角形教學(xué)反思（通用19篇），歡迎大家分享。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇1
認(rèn)識三角形是借助一年級已經(jīng)初步認(rèn)識過三角形和在四年級認(rèn)識角、線段等基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。故我首先讓他們找生活中的圖形并緊接著動手做三角形，從而感知三角形的特征，使學(xué)生明白三角形是由三條線段圍成的圖形，有三條邊、三個角、三個頂點。在具體的教學(xué)中，生與生之間、師生之間的交往互動還算順利。
在第二階段，探索三角形的三條邊之間的重要關(guān)系過程中，由于是再現(xiàn)課，學(xué)生的積極性不是很高，因為他們已經(jīng)知道了結(jié)果，再加上我對這種情況的處理經(jīng)驗有限，所以在突破重難點時不夠深刻。
今天這節(jié)課，讓我更加深刻地認(rèn)識到一堂真正成功的'數(shù)學(xué)課堂，過程才是最重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)結(jié)合，在今天的數(shù)學(xué)課上，加上是再現(xiàn)課的原因，孩子一味地利用“三角形兩邊之和大于第三邊”來回答問題，而對于這句話的理解卻很模糊，甚至出現(xiàn)錯誤，這說明他們對是如何得出這句結(jié)論的過程并沒有深刻理解，這也反映了學(xué)生往往只注意對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，而忽視了連結(jié)這些知識的觀點及由此產(chǎn)生的解決問題的方法與策略。
只注重結(jié)果而不注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的這種學(xué)習(xí)模式，不是一時半會養(yǎng)成的，這是孩子在常年的學(xué)習(xí)中形成的一種錯誤學(xué)習(xí)模式。我現(xiàn)在帶的是一年級數(shù)學(xué)，在遇到解決實際問題的題目時，很多孩子上來就列算式，只要看到數(shù)字，要么就加要么就減，這是一種很危險的信號，如果這種學(xué)習(xí)持續(xù)下去，最終的結(jié)果就是孩子只會“做”題目，不會論述、思考、研究問題。
因此我希望自己在將來的教學(xué)中更加注重在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時也學(xué)到數(shù)學(xué)思想方法，在以后的生活，工作中都可以隨時隨地用它們?nèi)ソ鉀Q問題，在培養(yǎng)智力的同時也培養(yǎng)了孩子觀察、分析、綜合概括、語言組織表達(dá)等能力，這也將更促進(jìn)我們素質(zhì)教育的開展。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇2
三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀認(rèn)識過，因而本課的重點就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。所學(xué)重難點都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由老師講出來，硬塞給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，落到實處，效果也好。在整個課堂里，老師只是充當(dāng)一個參與者、引導(dǎo)者。課堂總結(jié)也是通過老師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。從這節(jié)課可以看出：
一、有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與。
從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受三角形與生活的'密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程。
學(xué)習(xí)不僅是追求一個完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗、感知、認(rèn)識和學(xué)習(xí)�！叭切蔚姆诸悺笔潜菊n的重點與難點，因而更應(yīng)給學(xué)生充足的時間與空間讓學(xué)生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。
三、及時進(jìn)行科學(xué)評價，激勵學(xué)生全面發(fā)展。
評價的主要目的在于：“激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”因而，在評價過程中，我注意了運用多種評價方式，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價與鼓勵，讓學(xué)生樹立自我認(rèn)同感，明確努力方向。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇3
1、我用一種新的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，即：“問題的提出”、“問題的探討”“問題的解決”和“應(yīng)用與發(fā)展”，各個流程之間銜接緊湊，使本來比較零散的教學(xué)內(nèi)容渾然一體，當(dāng)舊的問題解決之后，新的問題接著出現(xiàn)，學(xué)生始終處于“憤”、“悱”和對問題的探討之中。
2、數(shù)學(xué)來源于實際并運用于實際。我在揭示課題時從實際入手，在教學(xué)三角形的特性時也從實際入手，在練習(xí)時也設(shè)計了一道實踐題。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)真諦，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的.操作能力。如，在教學(xué)三角形的意義時，先讓學(xué)生用三根小棒擺出一個三角形；在教學(xué)三角形的特征時，讓學(xué)生用手摸一摸三角形的邊、角和頂點；在給三角形分類時，讓學(xué)生先畫出一個任意三角形等。
4、在教學(xué)層次上，我深入淺出，講練結(jié)合，方法力求靈活多樣，效果好。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇4
當(dāng)我進(jìn)行實際教學(xué)過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：
1、幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望
2、在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的'小伙伴，使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。
我還從孩子們的操作中
1、在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。
2、孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。我覺得我原來的設(shè)計可以這樣的調(diào)整：幼兒自我操作時間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應(yīng)加以改進(jìn)，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課我是通過“提出三角形——認(rèn)識三角形——尋找三角形——應(yīng)用三角形”這樣一個線索貫穿整個課堂的。但我的重點是在三角形的應(yīng)用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認(rèn)識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認(rèn)識三角形就無法找出來。我只是在開始的時候，把三角形的`特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強(qiáng)調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因為大多數(shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形，會使他對三角形的印象更深刻。在應(yīng)用三角形的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了用大小不一的三角形來拼畫，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，他們非常感興趣，一下子把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，使數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒在生活中能夠找到數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達(dá)到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇6
1、教學(xué)成功之處
在本節(jié)的教學(xué)活動中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過說、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動，給了每位學(xué)生廣闊的活動和認(rèn)識空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特別是學(xué)生小結(jié)：“我認(rèn)為每個三角形都有三條邊、三個內(nèi)角、三個頂點、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個三角形，三角形的構(gòu)成是有條件的�！边@對整節(jié)課起到了畫龍點晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動通過討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動手操作、自主探究、合作交流達(dá)到了預(yù)期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上，給學(xué)生的時間還不夠充分，特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的.點燃，我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時間給學(xué)生更廣闊的活動空間，使同學(xué)們對角的大小關(guān)系、以及角的大小和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步認(rèn)識，可能會起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評價也要有新章法。在備好教材、備教法的同時備學(xué)生更為重要。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇7
今天的課，我把三角形的認(rèn)識和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成。
其實學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到三角行，因此對于三角行的特征，學(xué)生完全能自行概括出來。但是對于本節(jié)課的難點：探索、發(fā)現(xiàn)三條邊的長度關(guān)系，感覺自己沒有處理好（從課后的作業(yè)反映出來），雖然課前我再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶10cm、6cm、5cm和4cm的'小棒各一根，但是今天還是有三分之一的學(xué)生沒有帶，即使是動手?jǐn)[的同學(xué)，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無法探究出是何緣由，再加上學(xué)生自制學(xué)具的局限性，認(rèn)為10cm、6cm、和4cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動手?jǐn)[，只是看別人活動的同學(xué)，就更談不上探索和發(fā)現(xiàn)了……總之，本節(jié)課的效果不好，可能連難點也沒攻破。在今后的教學(xué)中，對于一些突發(fā)情況的處理，對于學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作情況還得多加注意、強(qiáng)化要求。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇8
三角形的認(rèn)識這一單元，知識點比較多，如何巧妙的設(shè)計知識點之間的聯(lián)系，在鞏固知識點的.同時達(dá)到突出重點的目的，顯得尤為重要。這也是我們在復(fù)習(xí)階段所要達(dá)到：高效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡可能地掌握每一個知識點。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為：
1.本節(jié)課內(nèi)容量大，知識點全面。知識點的處理靈活。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，我能引導(dǎo)學(xué)生一步一步回憶，對于重難點部分，能夠做到認(rèn)真分析，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡可能突破重難點。
2.在處理三角形的高時，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學(xué)生明白它們也有三條高，并讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)會這兩種特殊三角形的高的畫法。因此，在復(fù)習(xí)階段，努力把握好教材的處理，同時，在復(fù)習(xí)階段知識點的練習(xí)時，要達(dá)到具有代表性和一定的難度。
回顧這節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得不足的地方是：時間不夠緊湊，有的知識點復(fù)習(xí)不夠深入，還需要我繼續(xù)去探究和改進(jìn)。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇9
本周，我和徐老師共同上了“認(rèn)識三角形”一課，這樣的磨課，評課活動的確讓我收獲了很多。
本節(jié)課是在學(xué)生一年級下學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、使學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量等學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。2、使學(xué)生在認(rèn)識三角形的有關(guān)特征活動中，體會多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。3、使學(xué)生體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本課的教學(xué)重點是：三角形的基本特征以及三角形的兩邊之和大于第三邊的特性。教學(xué)難點是在操作活動中探究三角形的兩邊之和大于第三邊。
教材中安排了一個長江大橋（斜拉橋）上有很多的三角形來引入本課。考慮到四年級的學(xué)生，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的學(xué)生不一定見過，并不熟悉。所以呢，我是設(shè)計了一個從學(xué)生熟悉的'籃球架的圖片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生尋找生活中的三角形、欣賞一些含有三角形的物體的圖片（長江大橋、自行車、高壓電線桿、相機(jī)架……）。使學(xué)生從整體上感知了三角形，喚起了學(xué)生主動探究的欲望，也是學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。
在探索新知部分，我設(shè)計了兩個教學(xué)活動，活動一是：讓學(xué)生感知三角形的特征。先是讓學(xué)生利用手中的材料動手做一個三角形，不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的三角形的形狀、大小位置也不同，使學(xué)生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，讓學(xué)生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動中由具體到抽象，最后總結(jié)得出三角形是由三條線段圍成的圖形。以及三角形的各部分名稱�；顒佣牵禾骄咳切蔚娜呏g的關(guān)系。這部分也是本課的難點。我先設(shè)計一個“設(shè)疑”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上來把一根吸管剪成三段，看看是否能圍成一個三角形。兩位學(xué)生剪的都圍成了三角形，于是呢，我自己演示了一個圍不成的情況，讓學(xué)生說說看：老師剪的為什么會圍不成呢，到底怎么樣的三條線段才能圍成三角形呢？這個時候?qū)W生的思維被激發(fā)了，有的學(xué)生認(rèn)為兩條短的線段要和第三邊一樣長時才能圍成，也有的學(xué)生認(rèn)為，兩條短的線段要比第三邊長才可以圍成。這些都是學(xué)生初步的猜想，我讓學(xué)生小組合作動手操作來完成驗證。在驗證的過程中，和我預(yù)想的差不多，學(xué)生對于4厘米、6厘米、10厘米到底能不能圍成三角形有爭論。在聽了徐老師的課后，我看到她是用彩紙卷了幾根小棒，課上也出現(xiàn)了這種情況，當(dāng)時我想可能是小棒比較粗，誤差比較大。于是呢，我想是不是可以用牙簽來代替，可惜的是牙簽沒有10厘米那么長的。后來也想到了用竹簽、鉛絲……最后我想到用我們小時候玩的“彩色游戲棒”來代替。一個是考慮到游戲棒比較細(xì)，比較輕巧，學(xué)生操作起來比較方便。但是由于兩頭是不固定的，學(xué)生操作時容易滑動，很難明顯的看到這三根小棒是圍不成的，只能從理論上來說明。針對，這個環(huán)節(jié)，交流時各位老師也提了不少好的建議：用繩子繞著大頭釘來圍一圍，顧教導(dǎo)建議可以用動畫的課件來演示，這樣就更加直觀，更有說服力。我認(rèn)為，這都是不錯的建議，是我在以后的教學(xué)中可以用到的。最后鞏固練習(xí)部分，我和徐老師一樣都設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，感覺效果都還可以。最后讓學(xué)生欣賞：搖晃的柵欄加上一根木棍，就變得穩(wěn)固了，埃菲爾鐵塔高一千多米，這么多年依然雄偉壯觀，這都是和三角形的另一個重要的特征有關(guān)的，讓學(xué)生課后自己去收集資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
參與聽課的老師給了我們這節(jié)課也提出了很多好的建議，比如要更好的關(guān)注全體學(xué)生，更需要注意課堂上的評價語言。我想這都是我在以后的教學(xué)重要更加注意的。同樣徐老師的課堂也有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我想通過這樣的活動，能讓我們?nèi)￠L補(bǔ)短，加快成長的步伐。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇10
一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵學(xué)生積極參與
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)活動，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計中，我為學(xué)生的探索，設(shè)計了一系列豐富多彩的活動。課的伊始，我就設(shè)計了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識。
二、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提出問題，解決問題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開了，個個踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點?三角形的'特性是什么等問題。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問題時，個個興趣盎然。課堂氣氛非�；钴S，達(dá)到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識
合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩(wěn)定性，修理椅子，讓長方形不變形，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學(xué)生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學(xué)生修理松動的椅子等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，也體驗到成功的喜悅。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇11
三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認(rèn)識，因為在生活中他們經(jīng)常會接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識是學(xué)生在角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：
1、從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對三角形有了初步的認(rèn)識，這些知識與經(jīng)驗是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的'經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景和動手實驗活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)三角形的認(rèn)識時，我首先出示一些實物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過程中學(xué)生自然運用已有的經(jīng)驗（有3條邊，3個角）進(jìn)行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。
2、教學(xué)中注重動手實踐，合作交流
在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學(xué)生抓住重點，突破難點。
3、教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)時間把握不太好
教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)認(rèn)識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實踐時用時較多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮教學(xué)目標(biāo)的落實。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇12
波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系�！�
“三角形的認(rèn)識”是新課標(biāo)四年級下冊中的一課，是在學(xué)生初步認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上的延伸。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Ｐ８２頁的例３，教學(xué)難點是概括三角形的定義和探究三角形三條的關(guān)系。因此在備課時我設(shè)計了一些動手實踐的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，解決問題。
一、動手操作，借助直觀，化靜態(tài)為動態(tài)
三角形概念的形成主要依賴于辨別和概括這兩種心理活動，所以，我們要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，抓住學(xué)生對三角形的初步認(rèn)識，讓學(xué)生動手畫出一個三角形或用學(xué)具擺出一個三角形，并進(jìn)行展示。通過動手實踐和觀察比較，在學(xué)生已經(jīng)初步感知三角形的特征后，師生共同抽象出三條線段圍成封閉的圖形是三角形的兩個本質(zhì)屬性，然后概括出三角形的概念：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。通過實踐活動深化了學(xué)生對三角形的認(rèn)識。
二、動手操作，借助直觀，化抽象為具體
本節(jié)課的教學(xué)難點是認(rèn)識“三角形的任意兩邊之和大于第三邊”。為了突破這個教學(xué)難點，我設(shè)計了一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、僬n前準(zhǔn)備4根長度分別為10厘米、6厘米、5厘米和4厘米的小棒；
�、诎研“艨醋骶�段，任意選出3根小棒，圍成一個三角形；
�、厶岢鰡栴}“三條線段能圍成一個三角形嗎？”由這一個問題作為教學(xué)的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、主動探究、分析數(shù)據(jù)。在這一系列實踐活動中讓學(xué)生自己解決了教學(xué)的難點，體驗了成功的喜悅。
三、動手操作，借助直觀，化混濁為清晰
在討論三角形三邊關(guān)系時，課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，一部分學(xué)生用10厘米、6厘米和4厘米圍成了一個三角形。一時之間課堂上同學(xué)們就 能與不能爭論開來。這出乎我的意料之外。我立刻冷靜下來，讓全班的學(xué)生選出這三根小棒圍圍看。結(jié)果發(fā)現(xiàn)能圍成三角形的同學(xué)都是用吸管或是較粗的小棒來圍的，這就使誤差增大了。于是我先讓認(rèn)為不能圍成三角形的同學(xué)來說說理由。
生1：6厘米加4厘米等于10厘米，是不能圍成三角形的。
生2：把4厘米和6厘米連接起來的話，就和10厘米重疊，是不能圍成三角形的。
兩位同學(xué)的發(fā)言并沒有使他們信服，于是我借助了這兩位同學(xué)的小棒讓他們在投影儀上展示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的是無法圍成一個三角形。接著我又借助投影儀演示，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了“兩邊之和與第三條邊相等，不能圍成三角形”。
反思：從本堂課的教學(xué)來看，學(xué)生只有通過動手操作，才能充分調(diào)動自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的`探索，想出解決解決問題的新方法，才能敢于大膽表達(dá)不同的見解，提出個性化的問題，想出創(chuàng)造性的問題解決辦法，也正是經(jīng)歷了從混濁到清晰的過程，學(xué)生才從中體會到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。
從多次實踐使我體會到，只有當(dāng)當(dāng)教師真正了解學(xué)生的需要，才能做到“該出手時就出手”，才能在學(xué)生感到“柳暗花明疑無路”時，他才巧妙地“撥開烏云見月明”，讓學(xué)生眼前“豁然開朗”，只有這樣的幫助才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇13
《認(rèn)識三角形》（第一課時）是北師大版第五章第一課時的內(nèi)容，學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對三角形有一個直觀的認(rèn)識。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會在三角形內(nèi)畫。
2、通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
4、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
反思本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點：
1．在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學(xué)生抓住重點，突破難點。
2、讓學(xué)生在自己的思維過程中得到正確的認(rèn)識
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，三角形定義通常是由教師根據(jù)圖形特征，直接交給學(xué)生，而學(xué)生記準(zhǔn)就行了，很難形成自己的認(rèn)識。本課中讓學(xué)生動手畫，觀察三角形，描述書等過程，使學(xué)生在自己的思想中逐步認(rèn)識、完善、符合他們的認(rèn)知水平，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師“硬灌”有效，從教學(xué)中可以看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，有效地解決了他們學(xué)習(xí)中的'問題，通過教師的明晰，學(xué)生得到了正確的指引，真正學(xué)到了知識
3、由于現(xiàn)在仍是班級授課制，學(xué)生之間的差距比較大，往往一個問題的提出，差一點的學(xué)生思維，甚至還沒有起步，好學(xué)生已經(jīng)在回答了，所以怎樣能使更多的學(xué)生受益，是一個現(xiàn)在共性的問題，在今后的教學(xué)中，注意加強(qiáng)分層教學(xué)，使好一點的學(xué)生多給一點學(xué)習(xí)任務(wù)，使他能吃飽，差一點的學(xué)生少一點學(xué)習(xí)任務(wù)，使他吃了也能消化掉。
從課堂教學(xué)實際情況來看，有些地方還需要有所提高。例如：在教學(xué)中，應(yīng)多注意學(xué)生的反應(yīng)，教師講的知識是否能真正的接受，理解。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點：
1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。
在研究學(xué)習(xí)中對于平角、周角的認(rèn)識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個新的角的特點討論，來認(rèn)識平角、周角，掌握其特點。
2、難點的突破
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對角認(rèn)識的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識平角、周角。平角、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗相沖突，為了突破難點，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽，使整個辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。
3、從生活中來，到生活中去
我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的'工地上，挖掘機(jī)工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇15
前幾天，在校內(nèi)上了＂三角形的認(rèn)識＂一課。當(dāng)我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。手中的教材是浙教版的，這一課時安排的內(nèi)容是認(rèn)識三角形，了解三角形的穩(wěn)定性，掌握根據(jù)三角形角的特征進(jìn)行分類，并畫三類按角分的三角形，而第二課時是認(rèn)識等腰，等邊的三角形，學(xué)習(xí)畫三角形的高。當(dāng)我著手備課時，我總是想著如何體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何將課堂還給學(xué)生。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我考慮了許多學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，特別在將三角形進(jìn)行分類時，我想到放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的觀察，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來給三角形進(jìn)行分類，而學(xué)生必然會出現(xiàn)根據(jù)三角形邊的特征來分類，那我豈不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況將本節(jié)課的教材進(jìn)行處理，將三角形按角、按邊分類的內(nèi)容都在本節(jié)課完成呢？主意打定之后，經(jīng)過兩三天的思考，與他人完全不同的教案出爐了！
在本節(jié)課中，第一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生通過小棒擺三角形，來理解并試著自己歸納出三角形的定義，而且著重讓學(xué)生理解了什么是＂圍成＂；讓學(xué)生舉生活中三角形的例子，從中抽象平面圖形的三角形，自己概括出三角形的共同特征，從而了解三角形的的各部分名稱。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過拉動三角形、平行四邊形的學(xué)具，來體會三角形穩(wěn)定性的.特性，并用三角形的穩(wěn)定性來解釋生活中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)而解決＂凳子的腿搖晃了，該怎樣修理＂的問題。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié)，實踐證明，我的想法是正確的，學(xué)生課堂上生成的都在自己的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生將三角形按角的不同，邊的長短進(jìn)行了分類，因此教學(xué)效果是挺不錯的！
在本節(jié)課中，某些細(xì)節(jié)之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長短分類中，對不等邊的這一類的特點強(qiáng)調(diào)不夠些等等。
總之，一堂公開課，讓我收獲了不少！
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇16
《課標(biāo)》中只要學(xué)生在小學(xué)里基礎(chǔ)上進(jìn)一步用平行線的有關(guān)知識了解三角形內(nèi)角和等于180度，而小學(xué)只用量角器進(jìn)行測量后，進(jìn)行相加得到三角形內(nèi)角和為180度，只是在停留在實踐地層面得到此結(jié)論，而進(jìn)入到初中階段進(jìn)而到理論地層面來，說明三角形內(nèi)角和為180度，基于這個基礎(chǔ)我在引入新課時既兼顧到小學(xué)的知識，又根據(jù)第二章平行的有關(guān)知識，引入新課進(jìn)而過渡到利用撕拼動手實踐并要求他們用小學(xué)的知識（平行）來解釋。這樣處理將課本的資源進(jìn)行開發(fā)結(jié)合學(xué)生的動手實踐將課本的難點與重點呈現(xiàn)出來。利用小組合作的.方式，通過學(xué)生互動，教師補(bǔ)充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了鞏固所得結(jié)論，我設(shè)計利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個角，讓同伴猜另兩個角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯誤，請同學(xué)們來解釋為什么三角形中只能有一個直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動（辯論三角形）時得出結(jié)論直角三角形比較特殊，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的第三個知識目標(biāo)，直角三角菜的有關(guān)知識及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過鞏固練習(xí)既練習(xí)今天的知識，又借機(jī)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生解題，并立即起到了立竿見影的效果。
1、自我感覺到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼（動手）小組討論拼法及解釋說理（體現(xiàn)、合作、交流、互動）來呈現(xiàn)該課的重難點，利用游戲，同伴之間互動來達(dá)到鞏固新知，又引出下一個環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過辯論（互動）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，雙體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導(dǎo)作用。
2、感覺做得不夠的地方：
A、師生之間互動還做得不夠到位。
B、學(xué)生在互動時，師巡視，指導(dǎo)“弱視群體方面”還不十分到位。
C、在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
D、對學(xué)生的評價的方式，角度還不夠多。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇17
本次公開課我的教學(xué)內(nèi)容是人教四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一課時《認(rèn)識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個基本知識點。在教學(xué)時，我將會畫三角形的高作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。
課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，對于三角形的概念及各部分名稱這兩個簡單知識點以提問形式檢查學(xué)生掌握情況，并讓學(xué)生找出三角形概念中重點詞語，幫助學(xué)生記憶。在講授三角形高這一內(nèi)容時設(shè)計了小組討論活動，讓學(xué)生通過交流、討論、探索學(xué)會畫三角形的高，最后讓學(xué)生拿出四邊形、三角形教具，動手拉一拉，體驗三角形的不穩(wěn)定性。
看似簡單的內(nèi)容，但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情，經(jīng)過老師們聽課后給出的反饋，我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問題：
一、小組活動題目設(shè)計過難
課前我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會了三角形的'高的畫法，所以在小組活動環(huán)節(jié)將難度提高，要求學(xué)生畫出三角形的三條高，可有的學(xué)生一條高畫的都不正確。
二、學(xué)生講解、表達(dá)能力需要加強(qiáng)
有的學(xué)生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
三、學(xué)生不會預(yù)習(xí)
學(xué)生預(yù)習(xí)不深入、不透徹，只是完成了導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的填空題目，并沒有思考如何運用概念去解決問題，比如有些同學(xué)填出了高的概念，但卻并不會畫高，今后學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會做題，并不是照著書把空缺填完整。
四、教學(xué)設(shè)計沒有把握住學(xué)生易出錯問題教學(xué)
學(xué)生對于高的畫法比較模糊，教學(xué)時可以出示一些錯的高的畫法，讓學(xué)生判斷，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生印象，同時也提醒他們畫高時不要犯類似的錯誤。
精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實踐和反思，才能使我的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇18
三角形的認(rèn)識是學(xué)生初步認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，平時生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認(rèn)識積累。上課開始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上學(xué)生主動地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點“線段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的高和底，猜想每個三角形有幾條高，然后通過驗證找到答案，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會三角形高的規(guī)范畫法，并展示學(xué)生畫的.高。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)生記住知識點，掌握知識點，更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)過程中，我不僅要讓學(xué)生獲得知識和技能，更要去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也有一些不足。例如，課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著學(xué)生的思維，努力引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。要重視課前準(zhǔn)備，盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具。對學(xué)生的.關(guān)注不夠，更應(yīng)該對學(xué)生加大鼓勵的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。
認(rèn)識三角形教學(xué)反思 篇19
三角形是生產(chǎn)、生活中最常見，應(yīng)用最廣泛的圖形之一。它又是最常見的多邊形。我們對其他圖形的研究通常都是轉(zhuǎn)化為三角形問題，利用三角形的性質(zhì)去研究。因此三角形這一章是平面幾何學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識，又由于幾何通常運用邏輯推理方法研究問題，本章教學(xué)同進(jìn)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的任務(wù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)推理的階段，也是幾何入門的階段，學(xué)生在小學(xué)時雖已接觸過一些圖形知識，但主要以幾何量的計算為主，很少討論圖形的性質(zhì)，因此，初二數(shù)學(xué)教學(xué)中歷年來都存在一個幾何“入門”難的問題，由此可見老師教好這一章，學(xué)生學(xué)好這一章是非常重要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)結(jié)合。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生往往只注意了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了連結(jié)這些知識的觀點及由此產(chǎn)生的'解決問題的方法與策略。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時也學(xué)到數(shù)學(xué)思想方法，在以后的生活，工作中都可以隨時隨地用它們?nèi)ソ鉀Q問題，在培養(yǎng)智力的同時也培養(yǎng)了能力，更有利于素質(zhì)教育的開展。因此，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法是非常必要的。它包括培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析，綜合概括抽象出概念、性質(zhì)的能力，對知識進(jìn)行分類，系統(tǒng)化的能力；也包括運用運動變化的觀點，矛盾轉(zhuǎn)化的思想分析問題和解決問題的能力。
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