《ie üe er》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《ie üe er》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《ie üe er》教學(xué)反思1
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對(duì)于一切來說，只有喜愛才是最好的老師�！庇捎谖覀兊暮⒆觿�?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來說是很漫長(zhǎng)的。為激發(fā)學(xué)生興趣，我在教學(xué)中初始就創(chuàng)設(shè)情境，“我們的教室來了一位動(dòng)物朋友——小兔子，她要帶我們到森林采蘑菇�！辈赡⒐接螒蚓褪菫榱藦�(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)，既鞏固又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。又由小兔子導(dǎo)出課前拍攝的學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就很自然引入課文中句子的學(xué)習(xí)。最后又穿插了摘蘋果的游戲。我想這樣的創(chuàng)設(shè)是有利于活躍課堂的氣氛，也能吸引學(xué)生的注意力的。
2、自主識(shí)字，方式多樣。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。在這節(jié)課中，孩子要認(rèn)讀8個(gè)生字，是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我始終相信“授人以魚，不如授之以漁”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法，帶孩子到生活中找漢字“家”，因?yàn)樵谪S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，漢字是到處都有，隨時(shí)可見。通過一組組鏡頭孩子感受到生活中的漢字文化無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，還可以讓生活成為學(xué)生的教材。我還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，孩子通過組詞、加一加的辦法自主識(shí)字，體會(huì)到成功的快樂。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)不一樣的現(xiàn)狀，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互動(dòng)識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。但是，在識(shí)字教學(xué)中，我忽視了一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生比較常見的字與不常見的字，其實(shí)在教學(xué)的時(shí)間或者方法安排上應(yīng)該有所側(cè)重與區(qū)分，這一點(diǎn)張教導(dǎo)給了我非常中肯的建議�！坝小边@個(gè)字孩子是用組詞的方法來識(shí)記的，其實(shí)可以采用現(xiàn)場(chǎng)問答的形式說句子，例如“我有粉筆，你有什么？”效果一定會(huì)更好。
3、朗讀指導(dǎo)，存在欠缺。本課教學(xué)容量較大，重點(diǎn)又安排在識(shí)字上，因此，在朗讀的指導(dǎo)上存在欠缺。句子的學(xué)習(xí)中，更注重了4個(gè)生字的學(xué)習(xí)，忽視了情感，其實(shí)可以通過示范朗讀等方式，更好指導(dǎo)孩子讀出“有趣極了”那種感覺的。同時(shí)，由于孩子識(shí)字能力的差異，朗讀的節(jié)奏上有快慢，集體朗讀不整齊，我想這些都是以后教學(xué)中需要完善與改正的。
其實(shí)，這次教研活動(dòng)我學(xué)習(xí)到了許多，感悟到了許多。我想只要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷努力，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。
《ie üe er》教學(xué)反思2
核心提示：優(yōu)點(diǎn)：（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...
優(yōu)點(diǎn)：
（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。
我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：
1． 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀；
2．開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，
1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過。沒有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。
2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫，這個(gè)時(shí)候我覺得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)，會(huì)更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫的時(shí)候我的一個(gè)想法。
3.在學(xué)生開始書寫時(shí)，我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一，糾正寫字姿勢(shì)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢(shì)不正確，我才說注意姿勢(shì)，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 整堂課前緊后松，因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
6.er 是個(gè)特殊韻母，在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí)，應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞，做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。
⒎站姿不端正，與學(xué)生眼神交流少。兒童化語(yǔ)言再豐富些。
《ie üe er》教學(xué)反思3
今年第一次教新教材而且是一年級(jí)。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，我看到書的每一篇、每一頁(yè)都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥無(wú)味吧！然而領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日子，從簡(jiǎn)單的單韻母逐漸到難度較大的復(fù)韻母，一路就這么過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选保瑢?shí)際上是對(duì)它們恨之入骨。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
首先，拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味，有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣。
其次，我們這兒孩子自小講的是方言，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。
然而，無(wú)論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音，都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任！首先根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一起抓，在精神上多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：“李靖讀得真準(zhǔn)！”“王江讀得真響亮！”“君燕做得真好！”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小蘋果等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拼音教學(xué)時(shí)，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí)，編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie，一個(gè)月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。
俗話說：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《ie üe er》教學(xué)反思4
�。ㄒ唬┱辖滩�，創(chuàng)設(shè)情境。
在上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie üe與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)旅游”這個(gè)主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練：
1．結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀；
2．開展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外，對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，
1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過。沒有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。
2.整堂課前緊后松，因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。
3.在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。
困惑：在開始學(xué)拼音之前，詢問過班里的學(xué)情，大部分孩子在上學(xué)前班時(shí)學(xué)過拼音，班里有大部分孩子拼讀非常好，有個(gè)別孩子會(huì)拼讀，但是不是特別熟練，只有3個(gè)孩子幾乎沒有接觸過拼音，這也就造成了基礎(chǔ)好的孩子光芒遮住了不會(huì)拼讀的孩子。
《ie üe er》教學(xué)反思5
一年級(jí)的學(xué)生很容易分散精力，除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，在本堂課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)引入是課的開始，是比較重要的環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過的復(fù)韻母，然后再一起讀，這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用，比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。在教學(xué)拼讀的時(shí)候，讓同學(xué)們自己先拼讀，再指名讀，讀得好的小朋友可以當(dāng)小老師領(lǐng)讀。此外，我還注重同桌互讀的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在看圖說話上，我鼓勵(lì)學(xué)生多說多表達(dá)，可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫面的內(nèi)容。你們會(huì)疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了。”在這里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問學(xué)生“你看見過飛機(jī)嗎？飛機(jī)是什么樣子的？”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題，立刻會(huì)回過神聽老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機(jī)，還做了什么？在找的過程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請(qǐng)大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節(jié)，然后把動(dòng)作做出來，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結(jié)合了課中操，滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，接受得也快。
這節(jié)課總體我覺得過渡銜接比較自然，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
《ie üe er》教學(xué)反思6
因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生注意時(shí)間較短，所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也增強(qiáng)了課堂中“爭(zhēng)先恐后”的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行“開火車”“搶答”。本堂課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、腦去完成活動(dòng)中的各種要求，使學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我還注重學(xué)習(xí)方法的傳授與遷移，提倡自主學(xué)習(xí)，想方設(shè)法讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。比如，讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)全班小朋友讀，讓同桌合作讀等等。
另外,無(wú)論是課堂中的拼音練讀還是看圖說話，我都從一點(diǎn)一滴抓起,注重學(xué)生語(yǔ)言文字的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在看圖說話上，我鼓勵(lì)學(xué)生多說多表達(dá)，可以說自己直觀看到的也可以加上自己的想象，豐富畫面的內(nèi)容。
當(dāng)然，課堂中也發(fā)現(xiàn)了不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。
1．第二部分是拼讀音節(jié)的部分。拼讀音節(jié)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，雖然拼讀音節(jié)中的音節(jié)都學(xué)過，我就放手讓學(xué)生自己拼讀，但從反饋結(jié)果看，很不理想。這在以后的句子拼讀教學(xué)中還有待改進(jìn)。
2、自己的教學(xué)語(yǔ)言還是不夠豐富，缺乏兒童化的語(yǔ)言。以后要多看書，多和孩子溝通交流，了解他們的想法，以他們接受的方式和他們交談，以此來豐富自己的語(yǔ)言。
以后我要注意在以下的這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：
1．低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要從興趣入手，興趣是最好的老師。
2．要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文的聽、說、讀、寫這四方面，說完整話，說普通話，教師要從自身做起，去影響學(xué)生。
3． 對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、章的訓(xùn)練。
4． 教師的評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性和導(dǎo)向性。
《ie üe er》教學(xué)反思7
《ie üe er》一課有一幅插圖，中秋夜的晚上，月亮特別的皎潔，媽媽和孩兒一邊賞月一邊講故事。正好我們也剛剛過完中秋，我就問孩子們，中秋節(jié)的晚上你們是怎么度過的，一些孩子說是和親人們一起愉快地度過的，一個(gè)孩子說中秋節(jié)的晚上和爸爸媽媽一起去東洲公園看燈展，很多孩子聽了都說到，我也去的，我也去的，于是孩子們都說起在燈展上的所見所聞，孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。我覺得這樣的課堂不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且使我們的拼音教學(xué)和生活也緊密地聯(lián)系起來了。
今天教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye時(shí)我采用了講故事的方法，故事是這樣的：復(fù)韻母ie非常想成音節(jié)，于是e就對(duì)小i說：“小i弟弟，你快想想辦法吧！”于是小i弟弟來到花果山請(qǐng)求孫大圣幫忙，孫大圣答應(yīng)只幫小i這一次，于是孫大圣把小i變成了大y，這樣大y和e就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。這樣的教學(xué)孩子們印象比較深刻，易于接受。
《ie üe er》教學(xué)反思8
本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較活的，設(shè)計(jì)面比較廣，從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再?gòu)钠匆粢鼍渥訉W(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。
復(fù)習(xí)引入是課的開始，是比較重要的環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過的復(fù)韻母，然后再一起讀，這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用，比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。我由復(fù)習(xí)的音節(jié)拼讀引出了今天要學(xué)習(xí)的生字“有”，然后請(qǐng)大家看字型，并用“有”來說話，這個(gè)環(huán)節(jié)比較成功，所有同學(xué)能認(rèn)讀這個(gè)字。但是這也使得整個(gè)復(fù)習(xí)過程比較長(zhǎng)，揭示本課要新學(xué)的拼音比較晚了。
在教學(xué)中“ie”的過程中，我請(qǐng)大家拼讀dié，”你們會(huì)疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了�！痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué)，我先問學(xué)生“你看見過飛機(jī)嗎？飛機(jī)是什么樣子的？”這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時(shí)候，教師一個(gè)有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題，立刻會(huì)回過神聽老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機(jī)，還做了什么？在找的過程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請(qǐng)大家自己讀，其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節(jié)，然后把動(dòng)作做出來，在做動(dòng)作時(shí)，其實(shí)就是結(jié)合了課中操，滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面做了鋪墊。后面我設(shè)計(jì)的是句子的改寫，“課后，大家一起_______，_______，_______，有趣極了�！边@個(gè)想法是好的，但是一下子請(qǐng)學(xué)生說，他們不能說出三個(gè)活動(dòng)那么多，有的句子也不能說完整。這就是教學(xué)要拔高學(xué)生就要設(shè)計(jì)有剃度的過程，可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動(dòng)，然后四人小組說說，來填填這個(gè)句子。這樣事先分層次的學(xué)習(xí)了，后面再請(qǐng)大家說句子效果會(huì)理想得多。由于前面的時(shí)間太長(zhǎng)了，er的教學(xué)雖然引入的不錯(cuò)，但學(xué)生已經(jīng)沒有精神來學(xué)習(xí)了，感覺學(xué)習(xí)er比較匆忙，學(xué)生寫得不怎么扎實(shí)。我還引入了兒話等的說法，請(qǐng)孩子自己說兒話音，這對(duì)于孩子來說太難了！
今天總體我覺得過度銜接比較自然，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整，不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。
《ie üe er》教學(xué)反思9
一、教材簡(jiǎn)說
本課有五部分內(nèi)容。
第一部分是復(fù)韻母ie、üe，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。
第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)。j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略，變成jue、que、xue。
第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。一幅圖中，有四個(gè)音節(jié)詞語(yǔ)，含有韻母ie、üe、er。
第四部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子。句子表述了圖意，啟發(fā)學(xué)生開展有益的課外活動(dòng)。句子中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的四個(gè)漢字。
ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。er的發(fā)音是難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
2．能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。
3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌，體會(huì)課余生活的豐富多彩。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳帜附虒W(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)
復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)，要把握讀音上的難點(diǎn)，注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i（或ü）音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。
整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以與復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，區(qū)別比較。ie和ye讀音相同，ie是韻母，e前是小i；ye是整體認(rèn)讀音節(jié)，e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母，yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫。
整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲教學(xué)可以通過找同音漢字幫助學(xué)習(xí)。
er的發(fā)音，可以借助手勢(shì)（手伸平，四指上翹，表示卷舌）幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性�？梢越柚谡Z(yǔ)中的“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。
復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er在書寫時(shí)，字母間要靠緊一些。
�。ǘ┢匆艚虒W(xué)
練習(xí)拼音時(shí)，要注意由易到難。先學(xué)習(xí)聲母n、l與復(fù)韻母üe的拼音。要注意區(qū)別鼻音n和邊音l�？梢詳U(kuò)展練習(xí)n、l與ie的拼音。再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)�？晒膭�(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律：小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
拼音練習(xí)中，要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以安排小組合作學(xué)習(xí)、在游戲中拼讀，激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)拼讀的興趣。
學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié)時(shí)，可先指導(dǎo)看圖，說說：圖上有什么？老爺爺在干什么？在說話時(shí)引出音節(jié)。如，學(xué)生說：“老爺爺戴著耳機(jī)聽音樂�！苯處熆呻S機(jī)出示音節(jié)：ěr jī。
�。ㄈ┱J(rèn)讀字詞，讀句子、兒歌
識(shí)字教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行，并盡可能與熟字連成詞，通過讀詞語(yǔ)加深記憶。如，家（大家、畫家）；河（小河、河水）。
句子中，每個(gè)音節(jié)都學(xué)過，要放手讓學(xué)生自己拼讀，要求把句子讀正確。學(xué)生自讀后，可以匯報(bào)的形式展示讀句子，師生共同評(píng)價(jià)。
誦讀兒歌時(shí)，要求結(jié)合兒歌的語(yǔ)境幫助識(shí)字，同時(shí)鞏固復(fù)現(xiàn)的復(fù)韻母和學(xué)過的音節(jié)。
兒歌中共有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字：“月兒”的“兒”：“兒”的讀音和“子”一樣，單獨(dú)出現(xiàn)或在詞頭讀“ér”，如，兒童、兒女。在詞尾讀輕聲，如，“花兒、魚兒、月兒”�！按蠛印钡摹昂印薄ⅰ皩W(xué)�！钡摹靶！�，可以用擴(kuò)詞的.方式，豐富學(xué)生的詞匯。此外，還有一個(gè)“入”字。
（四）擴(kuò)展活動(dòng)
1．比一比，讀一讀。
ei-ieei-erie-üe
2．選合適的字，畫“”。
飛（機(jī)、雞）（河、和）水
�。u、機(jī)）（和、河）好
�。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
（一）看圖說話，認(rèn)讀正音
如，教學(xué)復(fù)韻母ie。出示椰樹圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么。若學(xué)生不能正確回答，教師可以告訴學(xué)生這是椰樹。
學(xué)生說話過程中，教師隨機(jī)正音，并出示復(fù)韻母ie。教師示范讀音，學(xué)生模仿。注意提示發(fā)音要領(lǐng)：先發(fā)i音，緊接著發(fā)ê音，而不是e音。
出示ye。學(xué)生認(rèn)讀。與ie比較學(xué)習(xí)。
出示ye的四聲，學(xué)生認(rèn)讀。找相對(duì)應(yīng)的漢字。
�。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)特殊韻母
1．游戲?qū)耄罕纫槐�，誰(shuí)最靈。
教師說“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”，學(xué)生用手指點(diǎn)，看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。最后點(diǎn)到耳朵，告訴學(xué)生耳朵的“耳”的第一聲就是er的讀音。教師示范讀音，學(xué)生模仿，配以手勢(shì)。
2．告訴學(xué)生er不能與任何聲母相拼，只能單獨(dú)為漢字注音。
3．讀準(zhǔn)er的四聲。er有哪些漢字朋友呢？（兒童的“兒”、月兒的“兒”、而且的“而”、一二一的“二”、魚餌的“餌”）
�。ㄈ┢醋x練習(xí)，游戲激趣
出示課件：
二人小組學(xué)習(xí)。先兩人分工，分別扮演聲母和韻母，看課件說：我是聲母n，我是韻母üe，拉起手來就是音節(jié)nüe；再小組匯報(bào)表演；最后教師指名學(xué)生上臺(tái)表演拼讀游戲。
出示課件：
二人小組學(xué)習(xí)。先練習(xí)拼音，再自薦展示學(xué)習(xí)成果。
出示課件：
四人小組學(xué)習(xí)。先找一找拼讀規(guī)律：小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻；再練習(xí)拼讀；最后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
（四）出示課件：課本插圖
探究圖意：圖上有什么？老爺爺在干什么？學(xué)生練習(xí)說話。在說話時(shí)引出音節(jié)。練習(xí)拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)境識(shí)字，鞏固拼音
通過朗讀句子和兒歌，鞏固新學(xué)的字母和音節(jié)，并在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、校”八個(gè)漢字。
五、資料袋
復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er的發(fā)音方法發(fā)ie時(shí)，由發(fā)i開始，接著發(fā)ê，口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住下齒背，舌頭靠前，嗓子用力。發(fā)üe時(shí)，由ü開始然后向ê滑動(dòng)，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念ê。發(fā)er時(shí)，e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置，r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來對(duì)著硬腭，就成了er。
兒歌兩首
月亮
天上有個(gè)月亮，
水中有個(gè)月亮，
天上的月亮在水中，
水中的月亮在天上。
月兒
圓圓月，彎彎月，
月兒有圓又有缺。
我愛圓圓月，
我愛彎彎月，
《ie üe er》教學(xué)反思10
《ieüeer》上完后，我感覺學(xué)生的興趣非常高漲。整堂課，我感慨頗深，教起來很輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。教學(xué)中，我給予學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來�！墩n標(biāo)》中指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性、宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄榇�，在授課過程中，我從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)兒童天性好奇、好動(dòng)的心理樂于模仿新鮮事物的特點(diǎn)。在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，老師也教得輕松。
例如，將n和l以人物的形式出現(xiàn)在ppt上，我敘述說小n很淘氣，它在爬樹，于是孩子們的目光齊刷刷地盯著這棵樹，嘴快的孩子忍不住問這是什么樹，有一部分孩子通過預(yù)習(xí)，或者見到過，會(huì)說出這是椰樹。一方面，可以讓孩子多認(rèn)識(shí)一種植物，另一方面自然而然地引出復(fù)韻母ie來，也引出了ie的讀音。然后我范讀、學(xué)生開小火車讀，糾正個(gè)別發(fā)不到位孩子的音。
《ie üe er》教學(xué)反思11
復(fù)韻母ie、üe、er的認(rèn)讀需要依靠?jī)焊枳鳛檩o助，這樣有助于孩子的記憶，既減輕了學(xué)習(xí)的難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶ü遇到j(luò)、q、x和大y、要去掉兩點(diǎn)的規(guī)律，來幫助學(xué)生了解yue的寫法。既鞏固了新知又復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得。
關(guān)于yue的讀音，也可以用講故事的形式來加強(qiáng)小朋友的認(rèn)識(shí)，如：大y是個(gè)愛幫助人的大哥哥，帶著üe小弟做游戲，卻從不邀功，尊重小弟弟，讀音不變。
關(guān)于er的教學(xué)，可以讓孩子觀察它和其它復(fù)韻母的不同，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)er并不是由兩個(gè)單韻母組成，然后老師可以告訴小朋友，它很特殊，從來不和聲母交朋友，自成音節(jié)：ēr、ér、ěr、èr，是個(gè)“怪脾氣”。由孩子自己得出結(jié)論比老師硬生生地告知效果要好得多。
整體認(rèn)讀音節(jié)ye的教學(xué)，可以借助學(xué)生感興趣的“魔法”來加以教學(xué)：如：小i搖身一變成大y，讀音不變ye、ye、ye。這樣孩子的興趣濃了，印象也較為深刻。
《ie üe er》教學(xué)反思12
這次公開教學(xué)，我講的是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的拼音教學(xué)《ie、üe、er》，講完之后，我仔細(xì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。
這堂課我主要展示的是“愉快教學(xué)情境技能”。在教學(xué)中，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述了一個(gè)到海南去旅游遇見三個(gè)新朋友ieüeer的故事，這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，也極大地激發(fā)了一年級(jí)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓孩子們從始至終都沉浸在故事中，愉快地學(xué)習(xí)與探究著。在進(jìn)行聲母與韻母的拼讀練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘椰子”的小游戲，讓學(xué)生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計(jì)劃一步一步進(jìn)行的，對(duì)于課堂意外的出現(xiàn)，我也趕緊機(jī)智地解決了，這是令我比較滿意的。
不足的地方也很多�？偨Y(jié)起來可以歸納為兩點(diǎn)：
一、準(zhǔn)備不足。因?yàn)槲艺?qǐng)假到校第二天就講課，白天忙得沒有時(shí)間準(zhǔn)備，只有晚上回到家后準(zhǔn)備教案和課件，所以很多地方都出現(xiàn)了紕漏。例如：課件里的圖片經(jīng)過我們教室的投影儀都變成了反的，如果我之前在教室試驗(yàn)一下的話，是可以避免的；學(xué)生課前書本文具沒有及時(shí)準(zhǔn)備好；對(duì)新的作息時(shí)間不熟悉，導(dǎo)致我看錯(cuò)了時(shí)間，提前十分鐘就講完了課。這些主要是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分，沒有時(shí)間細(xì)細(xì)梳理、調(diào)試，如果時(shí)間充裕一點(diǎn)的話，其實(shí)是可以避免的。
二、缺少課堂總結(jié)。課上完之后，本來我是有充足的時(shí)間可以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)或讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲的，但是因?yàn)閷W(xué)生太小，平時(shí)我沒有讓學(xué)生進(jìn)行過這樣的總結(jié)，我怕學(xué)生說不好，就免去了這個(gè)環(huán)節(jié)。而我自己因?yàn)榍懊婵村e(cuò)時(shí)間，心里有點(diǎn)慌，所以也干脆省去了這個(gè)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在想來，我應(yīng)該大膽一點(diǎn)，敢于放手，給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)揮的空間，更應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，不論遇到什么突發(fā)狀況，都能做到處變不驚，從容應(yīng)對(duì)。
通過這次教學(xué)，我對(duì)自己有了更深一步的認(rèn)識(shí)，知道了自己今后該往哪個(gè)方向努力。
《ie üe er》教學(xué)反思13
教學(xué)ie的一個(gè)片段，從中可以看出很多問題，本節(jié)課學(xué)生的積極性還是很高的，學(xué)生很好的配合著老師的教學(xué)任務(wù)。
教完他們讀出ie的讀發(fā)音時(shí)，下個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生知道怎樣書寫ie，而這個(gè)環(huán)節(jié)被省略過去直接進(jìn)行ie的四聲練習(xí)。
這樣學(xué)生也不知道聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)單韻母的頭上，這一環(huán)節(jié)應(yīng)多注意要緊隨其后，連接緊密，這樣有助于學(xué)生很好的鞏固記憶。
老師再讓學(xué)生讀出iē ié iě iè的四聲聲調(diào)時(shí)，沒有在黑板上出示，而是讓學(xué)生直接讀出來的，這樣學(xué)生不能有效的在大腦中映像出iē ié iě iè的基本寫法，這樣空洞的只讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生映象不深刻，讀是讀出來了，但并不知道哪個(gè)字形是所映照的音，這是一個(gè)大忌，以后會(huì)多加注意，再讓其讀的同時(shí)也務(wù)必讓其明白自己讀的是什么！最后一個(gè)問題就是和這個(gè)點(diǎn)差不多，在讓他們練習(xí)ye的四聲組詞時(shí)，也忽略了沒有對(duì)照著字形，這樣學(xué)生很難去開動(dòng)腦筋聯(lián)想、想象，就禁錮了他們的思索范圍，所以答不出來也是理所當(dāng)然的。在今后會(huì)多加注意防范這些問題的發(fā)生，一定要對(duì)照著字形來拼讀字音。這樣才會(huì)有相應(yīng)的效果。
《ie üe er》教學(xué)反思14
上了《aoouiu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。
一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化讀音
教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請(qǐng)小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、體現(xiàn)教學(xué)過程，圖、音、形相結(jié)合
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩�，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)主動(dòng)參與
剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)他們激動(dòng)地把er放到空盤子里，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強(qiáng)化記憶，效果非常好。
《ie üe er》教學(xué)反思15
語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是“用教材”，我們要思想沖破牢籠，適時(shí)利用教材的空間，與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細(xì)品味新教材，會(huì)被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間，能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語(yǔ)文的快樂和滿足，并促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
一、巧用教材中的情節(jié)性空間
新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的，絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會(huì)成為語(yǔ)言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié)，當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面，而是進(jìn)行了這樣的嘗試：
師：你喜歡哪個(gè)詞，用上這個(gè)詞，把自己當(dāng)作它，說說你在干什么？
�。▽W(xué)生討論、合作、匯報(bào)。）
生１：我是一位老爺爺，我在樹下用耳機(jī)聽音樂。
生２：我是耳機(jī)（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽音樂。
生３：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇動(dòng)雙臂）
生４：我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹上飄下來。
生５：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹上唱歌。
教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說一說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。一年級(jí)的學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，想象力豐富的年齡特征，他們對(duì)于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的快樂，其語(yǔ)言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。
二、活用教材里的生活化空間
人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里，要讓他們學(xué)會(huì)如何從書上學(xué)來，用到生活中去，從生活中學(xué)來，用到語(yǔ)文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生拼讀完，有一調(diào)皮學(xué)生突然說道：“老師，我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒歌，背背古詩(shī)，做做拍手的游戲！”面對(duì)這一生成性資源，教師的處理相當(dāng)精彩：
師：小朋友，你們?cè)谡n后都做些什么呢？
生１：課后，我們做游戲。
生２：課后，我們做手工。
生３：課后，我們畫畫。
生４：課后，我們唱歌跳舞�！�
師：活動(dòng)真豐富啊！能把這些課間活動(dòng)用一句話說說嗎？
生１：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫畫，真是有趣極了。
生２：課后活動(dòng)使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。
生３：一下課我們就活動(dòng)開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還有的畫畫，真是豐富多彩！……
在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的空間相契合，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约海瑯?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì)了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更加熱愛生活，喜歡學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，使語(yǔ)文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重構(gòu)，會(huì)收到意想不到的效果。
三、挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性空間
挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡述：拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生記憶，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大，在自己教學(xué)時(shí)，我做了以下嘗試，效果甚佳：
�。ㄟM(jìn)行聲母復(fù)習(xí)，區(qū)分bdpq的方法。）
師：用手指交叉作出X形。
生齊：X。
師：是呀，這是個(gè)奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母�？焐塘恳幌�，你還能想到什么？
�。▽W(xué)生討論、嘗試合作）
生１：我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。
生２：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，左手做彎曲狀便是ch.
生３：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。
師：（不解）這是什么？
生：是呀！大嘴是點(diǎn)，身體是小豎。……
在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母，相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造，在操作中想，在實(shí)踐中學(xué)。
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