成數(shù)的教學(xué)反思（通用5篇）

　　在日常生活和工作中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的成數(shù)的教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。

　　成數(shù)的教學(xué)反思1

　　成數(shù)在農(nóng)業(yè)收成、平時(shí)的口頭語中經(jīng)常聽到，只是成數(shù)到底是什么意思，學(xué)生不是很理解。因此本節(jié)課的教學(xué)注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了農(nóng)業(yè)收成的情鏡，教學(xué)過程中利用學(xué)生在日常生活中的`實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)好數(shù)學(xué)，能解決大量實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的興趣。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了新知的學(xué)習(xí)，更激起了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生感到，看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，卻蘊(yùn)涵了幾個(gè)數(shù)學(xué)問題，為研究成數(shù)、折扣應(yīng)用題作了鋪墊。學(xué)習(xí)成數(shù)概念時(shí)采用直接告訴，學(xué)生仿照現(xiàn)成的成數(shù)的意思，說一說所給成數(shù)的意思，再?gòu)?qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生明白它與十分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)符合學(xué)情，也達(dá)到了水到渠成的效果。

　　成數(shù)的教學(xué)反思2

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，剛開始，給學(xué)生對(duì)話，學(xué)生聽了對(duì)話后，并沒有直接告訴學(xué)生對(duì)話中有數(shù)學(xué)問題，而是讓學(xué)生找一找，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)解決了“某工廠去年用電350萬千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時(shí)？”根據(jù)對(duì)話中“某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長(zhǎng)兩成”，讓學(xué)生自己提數(shù)學(xué)問題，自己去解決。在解決問題時(shí)，又讓學(xué)生找到突破口，只需把成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)解決就行了，溝通了知識(shí)之間的`聯(lián)系，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力。另外，善于培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，不拘泥于一種解法，有不同解法的，總是舍得花時(shí)間讓學(xué)生講不同的思路，使學(xué)生能真正地理解、掌握。

　　本課的練習(xí)有層次，形式新穎，很好地激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣。在以后的幾節(jié)課中，我將采用這種方法，教學(xué)本單元的知識(shí)，以求達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

　　成數(shù)的教學(xué)反思3

　　相比于“折扣”，“成數(shù)”對(duì)學(xué)生來說是個(gè)陌生的詞語。但有了“折扣”的鋪墊，學(xué)生理解起“成數(shù)”也不算太難。教學(xué)時(shí)，我多訓(xùn)練了幾個(gè)將“成數(shù)”化成百分?jǐn)?shù)的練習(xí)，學(xué)生很快就理解了“成數(shù)”的具體含義。試一試的問題和兩個(gè)例題類型不一樣，學(xué)生解答中出現(xiàn)了或多或少的問題，有的是不注意認(rèn)真審題，有的是照貓畫虎當(dāng)然結(jié)果是不對(duì)的。出了問題是正常的，正好培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣，借此機(jī)會(huì)進(jìn)行一番思想教育。

　　本節(jié)課由舊知引入知，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)從而很自然過渡到新知，自己探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。但在復(fù)習(xí)的創(chuàng)設(shè)過程中時(shí)間稍長(zhǎng)，如果能再壓縮一點(diǎn)效果會(huì)更好！在百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的'互化教學(xué)中教師加以引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去探究，效果好。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，它是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)又遵循了由易到難，由直觀到抽象的原則。在選擇練習(xí)中潛意識(shí)滲透了百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)比大小，通過比較，學(xué)生能加深它們之間的互化。在最后開放題的練習(xí)中，讓學(xué)生切身體會(huì)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)又進(jìn)一步了鞏固了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，使學(xué)生的新知重新躍上了一個(gè)新臺(tái)階。本節(jié)課采用了合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生在小組里做到了互動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)思考、互動(dòng)操作、互動(dòng)總結(jié)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了思路，學(xué)得扎實(shí)靈活，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　成數(shù)的教學(xué)反思4

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)有百分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材編排同時(shí)突出兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)生活中的百分率；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是把分?jǐn)?shù)，小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。但是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生是相輔相成的，兩者之間是即有聯(lián)系，又有區(qū)別，同時(shí)教材在編排凸顯這部分知識(shí)的同時(shí)，是要充分利用情境來體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的價(jià)值的。20xx年11月26日，郭波老師展示的這節(jié)課，有許多值得我借鑒的地方。結(jié)合郭老師的這節(jié)課，我也把自己的教學(xué)思路進(jìn)行對(duì)比性的反思。

　　一、處理教材的靈活性。

　　數(shù)學(xué)情境問題與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系是我們一直注重的，也是不可或缺的環(huán)節(jié)，情境不僅僅是代表一小段的故事情節(jié)，更是蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的場(chǎng)景，運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)就有它出現(xiàn)的價(jià)值，運(yùn)用不得當(dāng)，情節(jié)只會(huì)是多余的片段。郭老師所運(yùn)用的是班里學(xué)生的投球情況，這是學(xué)生身邊的人物，也是學(xué)生生活中常做的事情，所以這一個(gè)情節(jié)一出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常高，對(duì)探究知識(shí)的欲望也就很濃。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，也對(duì)教材做了一個(gè)小小的處理，這一處理的目的是為了更能體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的價(jià)值，盡可能體現(xiàn)知識(shí)是價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有意義。

　　二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維。

　　1、在處理學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成這一過程時(shí)，郭老師非常重視學(xué)生的個(gè)體思維，對(duì)學(xué)生的思考結(jié)果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考結(jié)果進(jìn)行再度引導(dǎo)并進(jìn)行串聯(lián)，使原本凌亂的知識(shí)點(diǎn)得到整合。教師的引導(dǎo)語言是非常有智慧的，她可以做到不打斷學(xué)生，不重復(fù)學(xué)生的語言，不盲目給學(xué)生提示，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)也是學(xué)生自己重復(fù)。在這點(diǎn)上，我需要修煉的地方還很多。

　　2、在把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)這個(gè)過程中，她給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，能準(zhǔn)確把握學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的不同情況。但是，我個(gè)人的想法是，這個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)該要更細(xì)化一些，比如請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，并對(duì)比方法，再讓學(xué)生講解自己的思考過程，學(xué)生講解別人的思考過程也許不會(huì)太完善，但是如果是講解自己的思考過程是會(huì)很完整的，畢竟說的是自己心里的想法。所以我在設(shè)計(jì)這個(gè)過程時(shí)，不僅讓學(xué)生板演分析自己的思路，還注重全班學(xué)生的整體掌握情況，再優(yōu)化方法后，把完整的解題過程寫下來，畢竟“好記性不如爛筆頭”嘛。

　　3、在生活中的百分率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固時(shí)，郭老師給出了很多有價(jià)值的例子。我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，也借鑒了她的一些例子，但是在處理的方法上，我把難度降低了很多，我個(gè)人的想法是，知道某個(gè)事件的百分率，并不一定知道是誰占誰的百分之幾，只有明確這樣的關(guān)系，才可以為后面的應(yīng)用題做鋪墊。我們都知道數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫非常強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生都不是孤立的，也不可能孤立存在。所以在這點(diǎn)上，我對(duì)百分率兩者之間的'關(guān)系更注重，也就是更注重一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的百分之幾的問題。包括比100%大的知識(shí)點(diǎn)也在這節(jié)課上做延伸，其目的不僅是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，更是讓學(xué)生感受知識(shí)在生活中的廣泛性。

　　三、知識(shí)反饋的多樣性。

　　非常喜歡郭老師最后的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了三個(gè)思考問題來進(jìn)行知識(shí)的反饋。反饋?zhàn)晕�，反饋他人，反饋知識(shí)。這種反饋是對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的尊重，也是給自己的反思學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程。我們最常�？吹降姆答伹闆r是學(xué)到了什么？關(guān)注的點(diǎn)是片面的，也就是只對(duì)知識(shí)敢興趣，不對(duì)態(tài)度敢興趣。其實(shí)課堂上，態(tài)度比知識(shí)還要重要得多，沒有好的態(tài)度，哪里有知識(shí)的收獲。這點(diǎn)上我的設(shè)計(jì)還是沒有辦法突破郭老師設(shè)計(jì)。

　　成數(shù)的教學(xué)反思5

　　本節(jié)課教學(xué)的“成數(shù)與折扣”，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)還只是憑借生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。如打折，學(xué)生都能想到是便宜了，比原價(jià)少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對(duì)成數(shù)、折扣知識(shí)概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣、農(nóng)業(yè)成數(shù)與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，欠缺知識(shí)間溝通互化的'意識(shí)。

　　所以，我在本節(jié)課的教學(xué)中注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的商場(chǎng)購(gòu)物、新聞消息等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)，積極地討論，主動(dòng)地探索，勇敢地嘗試，將教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得起勁，學(xué)得主動(dòng)。但在成數(shù)、折扣應(yīng)用題的教學(xué)上，個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的情況。由此看來，應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

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