單元整理課教學(xué)反思（精選5篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的單元整理課教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
單元整理課教學(xué)反思1
這節(jié)課主要是對0到10這11個數(shù)的認(rèn)識和加減法的整理和復(fù)習(xí)。課上我結(jié)合課件中的主題圖，對這方面的知識進(jìn)行了梳理。當(dāng)然這種梳理不僅是對知識的梳理，還有對方法和技能的梳理，一邊讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能更好地利用這些方法、技能解決實際問題。
在復(fù)習(xí)0-10這幾個數(shù)字時，我讓學(xué)生們在算數(shù)本上進(jìn)行了書寫，并且投影到了屏幕上。只有幾個學(xué)生寫的比較規(guī)范整齊，其他學(xué)生普遍寫的比較凌亂，書寫上還有待加強(qiáng)。
在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個環(huán)節(jié)時，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生與前面的內(nèi)容進(jìn)行比較，使學(xué)生明白提問的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個環(huán)節(jié)的目的。
本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導(dǎo)，我采用給大量時間讓學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強(qiáng)調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。
在以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)課堂的管理和組織，讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來，盡量讓更多的學(xué)生都有機(jī)會回答問題，多給學(xué)生互動交流的機(jī)會，讓數(shù)學(xué)課堂變得充實有趣。
單元整理課教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容通過“回顧與整理”“練習(xí)與應(yīng)用”“探索與實踐”“評價與反思”等一系列的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)情況作出客觀的評價。
一、在“回顧與整理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過課前整理，課中交流，明白本單元的學(xué)習(xí)重點，掌握本單元的知識點，如周長計算公式、面積計算公式等，特別是圓面積的推導(dǎo)過程。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。在“練習(xí)與應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生解答基礎(chǔ)習(xí)題的重要性，盡量使學(xué)生形成正確的解題思路，而不要像“無頭蒼蠅”樣做到哪算哪。
三、綜合、靈活應(yīng)用知識的能力亟待提高。在幾次課堂練習(xí)中，總發(fā)覺學(xué)生的綜合解題能力較弱，如求半圓面積一直不除以2，已知周長求半徑不熟練，組合圖形面積的解答錯誤百出等，最突出的是計算錯誤與思路無序。
四、學(xué)生的探索實踐能力不強(qiáng)。如“探索與實踐”中的第12題，竟然許多學(xué)生不知道如何在操場上畫圓，這與我在農(nóng)村小學(xué)里教學(xué)感受大相徑庭，看來城市孩子的實踐能力，特別是與生活相關(guān)的有促進(jìn)的必要。
單元整理課教學(xué)反思3
一、教學(xué)反思：
這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步學(xué)會收集數(shù)據(jù)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，會把數(shù)據(jù)分類、收集，掌握整理數(shù)據(jù)的方法。教學(xué)中努力用課標(biāo)中新理念指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)活動——課前參與、課中體會、課后反思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時，讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。只可惜本節(jié)課各個環(huán)節(jié)的時間沒有把握好，導(dǎo)致對學(xué)生的`訓(xùn)練還不夠，這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的改進(jìn)。
單元整理課教學(xué)反思4
通過對第四單元的整理和復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不少問題。
問題一：解方程
通過對6道解方程的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)解方程的正確率不高。原因在于沒有學(xué)的一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救。這段教學(xué)只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。
問題二：列方程解決問題
學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問題，思維上有一個適應(yīng)的過程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問題應(yīng)該是靈活運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對學(xué)生來說也是最難的一塊。
問題三：用字母表示數(shù)量關(guān)系式
部分學(xué)生在字母式的表達(dá)上有所欠缺，可見對字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習(xí)慣用字母來列式，正是為列方程做好準(zhǔn)備。
改進(jìn)：
1.在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對于一些易混的計算加以對比、考核。
2.把應(yīng)用題的類型劃分清楚，抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對于常見的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉。
3.字母式讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說出表示的意思。
單元整理課教學(xué)反思5
第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑，在換錢活動中學(xué)生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問題這一關(guān)時，涉及到找錢的題時，對于中下等程度的學(xué)生來說難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現(xiàn)根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習(xí)新課時知識掌握得不夠扎實。很多孩子20以內(nèi)的退位減法學(xué)習(xí)得不太好，20-6計算結(jié)果出現(xiàn)錯誤。所以在找回多少錢時算錯。所以平常還得加強(qiáng)孩子們的口算能力。
2、學(xué)具的缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實際操作比較少，效果當(dāng)然不理想。
3、家庭教育參差不齊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差異大：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)差異很大，平時在家家庭教育氛圍好點的學(xué)生自理能力比較強(qiáng)，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當(dāng)老師，相反那些平時不大接觸錢的孩子學(xué)習(xí)起來特別費(fèi)勁。
4.對于解決問題的能力練習(xí)缺乏得很少，在遇到活動方案解決問題時，很多孩子根本不理解題意，所以不會應(yīng)用題。
所以我在接下里的復(fù)習(xí)中，讓孩子們把課本上最后一頁的模擬人民幣學(xué)具剪下來，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過程中學(xué)習(xí)人民幣。同時，要加強(qiáng)解決問題的練習(xí)，引導(dǎo)孩子從題目中，知道哪些數(shù)學(xué)信息，要求的問題是什么，還要培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。
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