《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)反思（通用5篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)反思1
根據(jù)學(xué)校安排最近給高三學(xué)生上了四節(jié)在線課，題目為“導(dǎo)數(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用”。我課前主要看我們目前所使用的第一輪復(fù)習(xí)材料，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)材料的問(wèn)題要不過(guò)于簡(jiǎn)單或者難度大不符合學(xué)生的學(xué)情。因此，我備課的第一步就是收集各種材料，尤其是找到符合學(xué)生的題目。我找題目的原則由以下幾點(diǎn)：一是難度符合學(xué)生學(xué)情。二是近幾年高考真題或熱點(diǎn)問(wèn)題。第三點(diǎn)題目足夠簡(jiǎn)練。該題目分四課時(shí)，第一課時(shí)為用導(dǎo)數(shù)求給定函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。把這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成第一課時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于求函數(shù)導(dǎo)數(shù)運(yùn)算不夠熟練，因此這樣設(shè)計(jì)一方面鞏固導(dǎo)數(shù)運(yùn)算。二是通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生感受到用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間的基本方法和步驟。第二課時(shí)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)單調(diào)區(qū)間。比起第一節(jié)課難度和廣度及深度上有了一定的拓展。第三節(jié)課是用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極值。學(xué)生通過(guò)第一二課的學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)第三節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為突破口。第四節(jié)課就是用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)最值，有了前三節(jié)課的鋪墊，第四節(jié)課學(xué)生理解和掌握起來(lái)變得不那么困難了。
上完每一節(jié)課之后我都會(huì)回訪觀看自己上的課，自己也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。比如幾點(diǎn)有口誤，然后重說(shuō)糾正等。還有同事提出來(lái)的意見(jiàn)和建議，我都會(huì)認(rèn)真考慮和采納。但是我無(wú)法做到也不愿意做的兩點(diǎn)是盡可能多的與學(xué)生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的圖片。我是這樣理解的我面對(duì)的是高三年級(jí)的學(xué)生，大部分不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)高三生，所以我把互動(dòng)和讓他們自己做題的任務(wù)安排在課前。我上前一天都會(huì)把課件發(fā)到相應(yīng)的群里讓學(xué)生提前下載和預(yù)習(xí)。因?yàn)槲抑牢以谡n堂上因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境所限不可能有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，最多就是用幾句夸學(xué)生，看看他們做題的過(guò)程。其實(shí)高三學(xué)生就是那種不愿意“出頭”的階段，他們更愿意默默地奮斗和努力，但很少在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。這四節(jié)課我自己做好的幾個(gè)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰。書(shū)寫(xiě)規(guī)范詳細(xì)。在解題過(guò)程中提醒學(xué)生注意的點(diǎn)，做完每一道有了解題步驟和主要思路的總結(jié)。
高效的集體備課是我們上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。我在集體備課過(guò)程中把課從頭到尾試講了一遍，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠在正式上課時(shí)不會(huì)有瑕疵。如果沒(méi)有集體備課的試講，后面肯定不會(huì)有穩(wěn)定的發(fā)揮，因此在面對(duì)一個(gè)年級(jí)的1000個(gè)學(xué)生之時(shí)，我們應(yīng)該有對(duì)知識(shí)的敬畏感，我們?cè)诿鎸?duì)的是這么胖大的學(xué)生群體，我的因?yàn)橐粋�(gè)小失誤可能對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此我們準(zhǔn)備比賽課或者面對(duì)一個(gè)年級(jí)的在線課，課前試講顯得非常重要。
題目選擇具有頭尾呼應(yīng)性，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，更重要的是近年來(lái)的高考真題。對(duì)學(xué)生高考準(zhǔn)備有一定的指導(dǎo)意義。同時(shí)，充分考慮了大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，還有注重培養(yǎng)新課標(biāo)中提到的學(xué)生的基本能力，基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)方法及基本思想的能力。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課前準(zhǔn)備，上課，后面的評(píng)課和自己的認(rèn)真反思當(dāng)中，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)有了自己獨(dú)特的教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐。對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和提升自我的良機(jī)。
通過(guò)四節(jié)線上教學(xué)活動(dòng)，我進(jìn)已認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教學(xué)就是最佳的教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰。把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用最通俗易懂的語(yǔ)言，正確傳授給學(xué)生。必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在比較自由的空間和開(kāi)放的思維空間中培養(yǎng)孩子們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時(shí)，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)試技巧。這樣他們?cè)诳荚嚠?dāng)中正常發(fā)揮自己的水平，能夠考出理想的成績(jī)。
《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)反思2
（一）教學(xué)整體設(shè)計(jì)
導(dǎo)數(shù)這個(gè)概念是高等數(shù)學(xué)的基本概念，又是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主干知識(shí)，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，更是研究函數(shù)相關(guān)性質(zhì)的重要工具之一．單調(diào)性作為函數(shù)的主要性質(zhì)之一，主要用來(lái)刻畫(huà)圖象的變化趨勢(shì)，在必修1的學(xué)習(xí)中定義了單調(diào)性，并且在學(xué)習(xí)冪指對(duì)及三角函數(shù)時(shí),能夠借助于函數(shù)圖象特征和單調(diào)性的定義來(lái)研究函數(shù)的單調(diào)性.那為什么還要用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性？能不能用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的'單調(diào)性？怎樣用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性？循著這樣的思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從創(chuàng)設(shè)情境—實(shí)例驗(yàn)證—揭示本質(zhì)—強(qiáng)化應(yīng)用—回顧反思，五個(gè)方面入手，層層遞進(jìn)，螺旋上升．
情境引入：
本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性之間的聯(lián)系，而這兩個(gè)概念都是非常抽象的，學(xué)生很難直接感知，所以在引入階段，利用生活中的常見(jiàn)問(wèn)題汽車燈光的指向與上下坡之間的聯(lián)系，第一次抽象：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)道路可以抽象成函數(shù)的圖象，燈光可以抽象為切線，這樣問(wèn)題就轉(zhuǎn)化為切線斜率正負(fù)與曲線上升下降的聯(lián)系；適當(dāng)建系后，第二次抽象：將曲線看做是函數(shù)y=f(x)上的一段圖象，那么切線斜率即為函數(shù)在該點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)，順勢(shì)猜想結(jié)論，感知導(dǎo)數(shù)正負(fù)與函數(shù)單調(diào)性之間的聯(lián)系，從而輕松高效引入課題，成功激發(fā)學(xué)生的求知欲.
合作探究：
前面已經(jīng)猜想出結(jié)論，但是該結(jié)論是否正確，還有待檢驗(yàn)，學(xué)生首先想到的就是驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)過(guò)的常見(jiàn)函數(shù)，從而深化對(duì)所得結(jié)論的理解.再?gòu)摹靶巍被氐健皵?shù)”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的過(guò)程，抓住導(dǎo)數(shù)和單調(diào)性的定義之間的聯(lián)系來(lái)提煉一般性的結(jié)論，由學(xué)生自主探究、分組展示，互相點(diǎn)評(píng)，變灌注知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，從而使之成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體．
典例應(yīng)用：
在典例演練，強(qiáng)化應(yīng)用的過(guò)程中，例題1由“形”到“數(shù)”，規(guī)范了用導(dǎo)數(shù)研究單調(diào)性的書(shū)寫(xiě)，加深了對(duì)結(jié)論的理解；例題2在了解函數(shù)的性質(zhì)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫(huà)出三次函數(shù)的大致圖象，經(jīng)歷由“數(shù)”到“形”的過(guò)程，并對(duì)導(dǎo)函數(shù)圖象與原函數(shù)圖象進(jìn)行對(duì)比、深化理解，突顯了利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)單調(diào)性的優(yōu)越性；例題3由三角函數(shù)圖象很快能得出結(jié)論，解三角不等式時(shí)，學(xué)生可以畫(huà)出導(dǎo)函數(shù)圖象輔助解題，題目解完后數(shù)形結(jié)合再次畫(huà)出原函數(shù)圖象加以驗(yàn)證，并且突顯了利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)單調(diào)性的一般性．三道例題逐層推進(jìn)，體現(xiàn)了導(dǎo)數(shù)法在研究函數(shù)單調(diào)性中的一般性和有效性，由形到數(shù)，由數(shù)到形，數(shù)形結(jié)合貫穿始終．
（二）教學(xué)中存在的不足
教師語(yǔ)言感染力度不夠。一節(jié)課下來(lái)，語(yǔ)言起伏度較低，未能將重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)起伏的語(yǔ)言方面?zhèn)鬟f出來(lái)。同時(shí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)，不能夠起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用。作為一名新教師，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，仍需多加練習(xí)，增加聽(tīng)課頻率，多像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)教學(xué)技能和技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的安排形式有待改善。本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)在于為什么用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，怎樣用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性。怎樣引導(dǎo)學(xué)生將導(dǎo)數(shù)的正負(fù)與函數(shù)單調(diào)性之間建立聯(lián)系。實(shí)際上，這節(jié)課的重點(diǎn)，我覺(jué)得教師必須講清楚函數(shù)在一個(gè)區(qū)間上的任一點(diǎn)出的導(dǎo)數(shù)為正時(shí)，在任一點(diǎn)處的切線斜率為正，函數(shù)在這個(gè)區(qū)間上的任一點(diǎn)處呈上升趨勢(shì)，所以函數(shù)在整個(gè)區(qū)間上單調(diào)遞增。但根據(jù)上課效果來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有這樣層次的理解，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知還停留在表面，所以我提醒自己在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生知其然，知其所以然。
小組討論環(huán)節(jié)有待改善。本次課的小組討論環(huán)節(jié)實(shí)際上是讓班級(jí)學(xué)生分小組互相列舉一些基本初等函數(shù)驗(yàn)證導(dǎo)數(shù)的正負(fù)和單調(diào)性的關(guān)系。但在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該有的效果。每個(gè)學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)完成了這個(gè)過(guò)程，并沒(méi)有合作探究。課后我反思了這一過(guò)程，主要是和班級(jí)學(xué)生的熟悉程度不夠，也是我在教學(xué)中引導(dǎo)過(guò)度不夠自然，沒(méi)有引起共鳴。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有一個(gè)這樣的疑惑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中小組討論，合作探究這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否一定需要，是否一定會(huì)起到正面的效果，我覺(jué)得這是一個(gè)可以深入思考的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)有待改進(jìn)。本節(jié)課板書(shū)不太理想，客觀原因上課班級(jí)黑板不好使用，當(dāng)然我對(duì)于本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)確實(shí)準(zhǔn)備不足，應(yīng)該將情境引入部分整體思路理清楚，本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)展示清晰。
經(jīng)過(guò)這次的組內(nèi)賽課，我感觸頗深，也意識(shí)到自己教學(xué)技能的薄弱，對(duì)教研和教學(xué)認(rèn)識(shí)的淺薄。關(guān)于教學(xué)，還有很多需要我學(xué)習(xí)的地方。不論是教研水平還是教學(xué)技能，我都急需向組內(nèi)各教師好好學(xué)習(xí)，以期成為一名具有強(qiáng)大的語(yǔ)言功底、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)悍的課堂駕馭能力的優(yōu)秀教師。我相信在各位同仁的指導(dǎo)幫助下，自己一定能夠取得進(jìn)步。
《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)反思3
本節(jié)課有了利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性作鋪墊，借助函數(shù)圖像的直觀性探索歸納出導(dǎo)數(shù)極值的定義，利用定義求極值。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜函數(shù)的求導(dǎo)的準(zhǔn)確率較低，說(shuō)明學(xué)生對(duì)求導(dǎo)公式的運(yùn)用不夠熟練，在平時(shí)要多加練習(xí)強(qiáng)調(diào)。
本節(jié)課的難點(diǎn)的函數(shù)在某點(diǎn)處取得極值的必要條件和充分條件，雖然在教學(xué)中占用了較長(zhǎng)的時(shí)間解釋，但是學(xué)生理解程度的并不理想，還需在課后多加跟蹤訓(xùn)練。
通過(guò)課后教學(xué)測(cè)試反饋的主要問(wèn)題是求極值過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范，為了打下牢固的基礎(chǔ)，減少失誤，我要求學(xué)生采用列表的方式，通過(guò)幾道題的練習(xí)，學(xué)生逐漸接受了這種方式，也發(fā)現(xiàn)了這種方式的簡(jiǎn)便性。
通過(guò)這節(jié)課，讓我對(duì)以下幾點(diǎn)思考有了更加深刻的感受：
1不論哪一個(gè)成績(jī)段的學(xué)生，基礎(chǔ)都是最重要的。尤其在新課講授的第一課時(shí)中，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)講解。
2.“好好備課，慢慢講課�！卑颜n堂盡量還給學(xué)生，盡可能多的給學(xué)生“想”和“說(shuō)”的時(shí)間。
3.對(duì)于解決問(wèn)題的方法要師生共同總結(jié)，從中體會(huì)收獲學(xué)習(xí)成果的喜悅，教師要對(duì)方法結(jié)論中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。但不能墨守成規(guī)，要充分理解，靈活應(yīng)用。
《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)反思4
上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了利用導(dǎo)數(shù)公式和導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則求函數(shù)導(dǎo)數(shù)的方法。然后又學(xué)習(xí)了復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)方法。這一部分基本知識(shí)點(diǎn)不多，但重要的是對(duì)課后訓(xùn)練題目的處理能力。
通過(guò)對(duì)課后題目的處理我整理了幾類常見(jiàn)但是大多數(shù)孩子又容易出錯(cuò)的題目。
一：復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)很多同學(xué)容易出錯(cuò)，需要大家對(duì)各種形式的求導(dǎo)勤加練習(xí)。
二：有的求導(dǎo)函數(shù)中帶有系數(shù)是固定點(diǎn)的導(dǎo)數(shù)值，有的同學(xué)容易被這個(gè)形式給欺騙。其實(shí)，它就是一個(gè)固定的數(shù)字。
三：大家有一個(gè)共性的難點(diǎn)，容易忘記導(dǎo)數(shù)的幾何意義：在一點(diǎn)處的導(dǎo)數(shù)值即是函數(shù)過(guò)這個(gè)點(diǎn)的切線的斜率。
四：在某點(diǎn)處的切線和過(guò)某點(diǎn)的切線意思不同
接下來(lái)的時(shí)間我會(huì)整理這一部分題目讓孩子們進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，爭(zhēng)取人人過(guò)關(guān)。
《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》教學(xué)反思5
1、本節(jié)課由于提前撰寫(xiě)了教學(xué)設(shè)計(jì)，并且經(jīng)過(guò)了精心的修改，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，能夠把新課標(biāo)理念滲透到教學(xué)中去，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的作用發(fā)揮的比較到位，學(xué)生能極思考，思維敏捷，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚，是一堂成功的教學(xué)設(shè)計(jì)課。
2、本節(jié)課存在的不足之處是：
�、俳虒W(xué)引入時(shí)間較長(zhǎng)，致使整堂課時(shí)間安排顯得前松后緊。
�、谠谝龑�(dǎo)學(xué)生探討如何把導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性聯(lián)系起來(lái)時(shí)，列舉的函數(shù)有點(diǎn)多；應(yīng)該去掉1-2個(gè)函數(shù)（一次函數(shù)只需選一個(gè)）。
③教態(tài)不夠自然、大方；顯得過(guò)于緊張。
�、苡捎谇八珊缶o，課堂小結(jié)不夠到位。
3、①本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)安排比較緊湊，加之學(xué)生基礎(chǔ)較好，是能夠完成教學(xué)任務(wù)的，而且效果顯著；但在實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)函數(shù)的增減性概念不熟透，致使引入時(shí)間較長(zhǎng)，課堂教學(xué)的結(jié)尾顯得太匆忙。
②由于聽(tīng)課教師太多，講課時(shí)太緊張，課堂表達(dá)顯得不自然，語(yǔ)言不夠精煉。
4、改進(jìn)的思路：
�、龠x取函數(shù)時(shí)去掉兩個(gè)一次函數(shù)。
�、谠谝龑�(dǎo)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要。
③多進(jìn)行公開(kāi)課，鍛煉自己的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。
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