《講故事》教學(xué)反思（通用6篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《講故事》教學(xué)反思（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《講故事》教學(xué)反思1
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會(huì)拿來(lái)講給孩子們聽(tīng)。我覺(jué)得那些生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。而且，我認(rèn)為借助故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理、表達(dá)一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：
一、選擇適合的故事
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽(tīng)。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來(lái)講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛(ài)憎分明，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽(tīng)不懂，給大的講簡(jiǎn)單的故事，對(duì)他們又沒(méi)有吸引力。
二、增加必要的肢體語(yǔ)言
給孩子講故事時(shí)，身體語(yǔ)言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼神等身體語(yǔ)言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導(dǎo)孩子簡(jiǎn)單的復(fù)述
一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問(wèn)題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個(gè)故事，你可問(wèn)孩子：“老爺爺把帽子送給了誰(shuí)？老爺爺為什么生病了”“小鳥(niǎo)看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開(kāi)口，鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對(duì)你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無(wú)疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長(zhǎng)日久，這對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。
《講故事》教學(xué)反思2
由“小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家——”一句續(xù)講故事，學(xué)生的表達(dá)有以下幾個(gè)方面的偏差：
1、思維過(guò)散，編出離奇的故事。如：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿家做客，晚上回家時(shí)誤把大灰狼碧綠的眼睛當(dāng)作是會(huì)發(fā)光的樹(shù)，結(jié)果被大灰狼吃了。
2、受現(xiàn)實(shí)生活習(xí)慣的影響太大，故事落入了一樣的俗套。多學(xué)生設(shè)計(jì)小馴鹿一家用豐盛的晚餐，宮廷式的禮儀來(lái)招待遠(yuǎn)道而來(lái)的小鳥(niǎo)，說(shuō)著一些不著邊際的客套話。
3、沒(méi)有注意與課文有關(guān)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如：馴鹿曾經(jīng)帶著小鳥(niǎo)去過(guò)許多有趣的地方，看到過(guò)許多有趣的東西，續(xù)講故事時(shí)沒(méi)有根據(jù)“有趣”的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)小鳥(niǎo)與馴鹿分別后的一年中又遇到的許多“有趣”，使續(xù)講與原文意思相一致。而是空泛地說(shuō)“你好！”“我很想念你！”這些話，故事顯得太空洞敷衍了。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有以下幾個(gè)比較好的思路：
例1：小鳥(niǎo)給馴鹿一家介紹自己去了美麗的蝴蝶谷，看到那里水源充足，花草茂盛，更有色彩斑斕的蝴蝶。向馴鹿介紹了蝴蝶的種類，顏色，并送一個(gè)漂亮的蝴蝶標(biāo)本給他們。這樣的續(xù)編，是對(duì)已學(xué)課文內(nèi)容的一個(gè)合理遷移，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且使故事生動(dòng)具體，有血有肉。與此相似，小鳥(niǎo)還去了美麗的西雙版納，踩著鮮紅的鳳凰花度過(guò)歡樂(lè)的潑水節(jié)；去了浩瀚的南海，海邊拾貝，其樂(lè)無(wú)窮。
例2：小鳥(niǎo)想馴鹿描繪了自己飛翔在廣闊的藍(lán)天，一望無(wú)邊的海洋上空的.歡樂(lè)情景，并要像以前馴鹿帶她玩耍一樣，一起去馴鹿從沒(méi)去過(guò)的地方。
例3：設(shè)計(jì)一些很有童趣的歡迎小鳥(niǎo)的儀式，如歌會(huì)、party、游戲，更增馴鹿和小鳥(niǎo)的友誼。
續(xù)講故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，可能會(huì)有很多學(xué)生束手無(wú)策，可能有許多學(xué)生像以上例舉的那樣漫無(wú)邊際，教師一定要在教學(xué)前身處學(xué)生立場(chǎng)想想該怎么樣續(xù)講下去，做到心中有底，再有的放矢地牽引，才能獲得滿意的教學(xué)效果。
《講故事》教學(xué)反思3
為了充分發(fā)揮低年級(jí)小朋友的表現(xiàn)力與表演能力，我將本單元安排了兩個(gè)課上完，整體上孩子們都能夠看圖說(shuō)出故事情節(jié)，利用生活中和身邊的物體去模仿雨聲，雷聲，鈴鐺聲，等各種聲響�？磥�(lái)我們不能忽視了孩子的創(chuàng)造力與模仿能力，通過(guò)這一課我從三點(diǎn)上認(rèn)識(shí)了我的課堂教學(xué)與了解到了孩子們的需要。
第一要挖掘?qū)W生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。故事有六個(gè)情節(jié)片段，教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的是自己先講出第一個(gè)情節(jié)，然后請(qǐng)學(xué)生接著講下一個(gè)故事片段。在這一環(huán)節(jié)中小朋友們都能將故事大意講出，但不夠細(xì)致。我才發(fā)現(xiàn)作為音樂(lè)老師不僅僅要具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要好的語(yǔ)言組織能力。發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)后我故意把同學(xué)們說(shuō)的情節(jié)再加以夸張的語(yǔ)言進(jìn)行修飾，在老師精煉的言語(yǔ)引導(dǎo)下學(xué)生將故事說(shuō)的更生動(dòng)有趣了。從這一點(diǎn)上可以看出有涉及講故事的教學(xué)就要做到讓學(xué)生多去發(fā)揮想象，散發(fā)他們的語(yǔ)言思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，利用啟發(fā)性教學(xué)的觀點(diǎn)去讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第二要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力。這課主要是讓學(xué)生為故事配樂(lè)，讓學(xué)生去找到身邊能模仿出故事情節(jié)中的聲音。學(xué)生反應(yīng)與模仿能力很強(qiáng)，如有的學(xué)生隨手找來(lái)一串鑰匙模仿出清脆的鈴鐺的聲；家里帶來(lái)了用鐵盒自制的鼓來(lái)模仿出打雷的聲音；用嘴巴學(xué)青蛙“呱呱”的叫聲；把黃豆裝在空塑料瓶了模仿下雨的聲音等等。大家都想到了很多的方法來(lái)為故事配樂(lè)，這種活動(dòng)值得發(fā)揚(yáng)下去，為孩子們盡可能的保留他們的創(chuàng)作，讓他們自由發(fā)揮，盡情表現(xiàn)出他們的才華，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
第三要發(fā)掘?qū)W生的表演能力。我覺(jué)得這一課內(nèi)容豐富，有故事情節(jié)有配樂(lè)，設(shè)計(jì)，可以變成一個(gè)綜合性的表演劇。在第二課時(shí)中我讓學(xué)生自由組合與他人合作完成表演。經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心準(zhǔn)備，表演分成：小樂(lè)手隊(duì)負(fù)責(zé)配樂(lè)；小演員隊(duì)負(fù)責(zé)表演故事情節(jié)；小朗誦隊(duì)負(fù)責(zé)朗讀故事情節(jié)。整體表演很成功，特別是在小小的教室里同學(xué)們都很有序的進(jìn)行表演著，實(shí)屬不易啊。小演員的表演才有待提高，還缺乏老師的指導(dǎo)所以有些同學(xué)的表演還有些平淡，這在以后的課上我還需要多做出引導(dǎo)與表演性教學(xué)，提高學(xué)生的表演素養(yǎng)。
其實(shí)小孩子們都愛(ài)表現(xiàn)自己，渴望得到老師的鼓勵(lì)，希望得到老師的指導(dǎo)。他們既然愛(ài)演、愛(ài)跳、愛(ài)唱，那么老師在教學(xué)中可多取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓課堂更生動(dòng)更活躍，讓學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課，愛(ài)上音樂(lè)！
《講故事》教學(xué)反思4
今天下午，我又一次嘗試進(jìn)行了一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際《續(xù)講故事》的教學(xué)。在課前，我自認(rèn)為進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備——給孩子們看了關(guān)于如何合理想象的微課來(lái)輔助教學(xué)；幫孩子們進(jìn)行了分組，以便于讓他們互相配合；讓他們根據(jù)平時(shí)的表現(xiàn)選出了小組代表發(fā)言……即使準(zhǔn)備了很多，我也沒(méi)有什么信心，畢竟是一年級(jí)的孩子，課堂上的組織教學(xué)是個(gè)問(wèn)題不說(shuō)，續(xù)講這個(gè)故事也有一定的難度，如何引導(dǎo)他們開(kāi)展交際，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，更是個(gè)難題。
我確實(shí)是懷著忐忑的心情開(kāi)始上課的，而這節(jié)課也如預(yù)料的那樣問(wèn)題多多。幸好工作坊內(nèi)的老師們幫我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，劉老師還根據(jù)我出現(xiàn)的問(wèn)題，繼續(xù)給孩子們上了這節(jié)課，看了她的示范，我感到很慚愧，也明白了自己的問(wèn)題所在。經(jīng)過(guò)他們的指導(dǎo)和自己的反思，我總結(jié)出幾個(gè)有待改進(jìn)的地方：
1、這節(jié)課最大的問(wèn)題是，沒(méi)有通過(guò)理解“急急忙忙”這個(gè)詞，去引導(dǎo)學(xué)生想象“什么事會(huì)讓松鼠急急忙忙”？對(duì)這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的疏忽，造成了許多孩子創(chuàng)編故事吃力，沒(méi)有明確的主線，或者創(chuàng)編的故事與圖意不符，以至于相繼出現(xiàn)許多問(wèn)題。
2、布置給學(xué)生的任何一個(gè)任務(wù)都應(yīng)該有明確而具體的要求。沒(méi)有明確具體的要求，孩子們根本不知道應(yīng)該如何思考，如何表達(dá)，尤其對(duì)于低年級(jí)的孩子更為重要。
3、在課堂上要無(wú)時(shí)無(wú)刻注重孩子們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要老師嚴(yán)格要求，有效引導(dǎo)的。不能忽視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)往往決定著成敗。
4、教師要注重示范作用，在低年級(jí)這點(diǎn)尤為重要。教師的有效示范能讓孩子們快速地明白如何表達(dá)，如何交際，在示范中更能學(xué)到知識(shí)，領(lǐng)悟方法。
5、課堂上有讓學(xué)生交際的意識(shí)，卻不夠深，有效的交際更是很少。應(yīng)該給孩子充足的時(shí)間去交際，去表達(dá)。
6、課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮到這個(gè)題目的難度，覺(jué)得小組合作應(yīng)該更好，參與討論的學(xué)生多，大家合作效果會(huì)更好。但通過(guò)實(shí)踐才知道，小組合作討論的形式不適合這節(jié)課，這樣的討論效果不佳，學(xué)生之間都互相推脫，不愿先開(kāi)口。如果同桌之間合作講故事，可能更好。
7、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)目的應(yīng)該明確。評(píng)價(jià)的作用是推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以巧妙的評(píng)價(jià)不但要激勵(lì)學(xué)生，還能讓學(xué)生在得到評(píng)價(jià)后改正自己不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，這節(jié)課存在的問(wèn)題實(shí)在太多，但劉老師的示范指導(dǎo)，加上坊內(nèi)的老師幫助我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，真的讓我受益良多。這樣的研討，的確會(huì)讓人進(jìn)步，讓人成長(zhǎng)。
《講故事》教學(xué)反思5
故事講的是情節(jié)內(nèi)容，講好了叫動(dòng)聽(tīng)，講不好成了枯燥無(wú)趣。講故事說(shuō)容易，但講起來(lái)也真不是太容易，為了讓孩子聽(tīng)懂，老師就得做出全方位的準(zhǔn)備，讓故事課變得多彩。
今天上的故事課，我沒(méi)設(shè)太難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要就是想讓幼兒去感受故事，讓幼兒喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事產(chǎn)生興趣。幼兒的想法簡(jiǎn)單，故事的內(nèi)容也會(huì)誤導(dǎo)孩子，在選故事的時(shí)候，一定要仔細(xì)閱讀故事，教學(xué)材料的選用要慎重，為了孩子的健康教育。引入為了讓幼兒知道世界上所有的媽媽都是愛(ài)自己的寶寶的，在最后我也強(qiáng)調(diào)故事講的時(shí)候要注意什么，讓我們能更好的完成本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，故事的影響力還是有的，不管什么故事都會(huì)帶有影響，像狐貍在孩子的心中就是留下了影響，提出來(lái)都會(huì)說(shuō)狐貍壞，在講故事的這段時(shí)間，孩子們友愛(ài)溜號(hào)的，所以要及時(shí)調(diào)整故事的生動(dòng)，把幼兒吸引回來(lái)，在備課中和實(shí)踐中真是有不同，會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候要及時(shí)改正，努力讓教學(xué)變得更完美，在下次教學(xué)時(shí)要注意，以上是我對(duì)本課的反思。
《講故事》教學(xué)反思6
“今天，我給大家講一個(gè)故事。故事的名字叫《小貓釣魚(yú)》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚(yú)……”
看著嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個(gè)學(xué)期前，平時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的嬌嬌，一到講故事的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺著急，總是說(shuō)：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。怎么到這里就這樣了，真讓人著急！”我安慰奶奶說(shuō)：“您別著急，這得慢慢來(lái)。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。您放心，我會(huì)盡量幫助她的。”
此后，我盡量多為嬌嬌創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事，但并沒(méi)有多大的進(jìn)展。我發(fā)現(xiàn)嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì)，并利用游戲時(shí)間問(wèn)她：“你怎么會(huì)講那么多故事呀？”“我跟錄音機(jī)學(xué)的，我天天都在家里聽(tīng)故事�！薄拔衣�(tīng)奶奶說(shuō)，你在家里講故事聲音有大又好聽(tīng)，是嗎？”嬌嬌一笑，點(diǎn)點(diǎn)頭算是回答�！盀槭裁吹接變簣@講故事聲音就小了？”聽(tīng)我這樣一問(wèn)，嬌嬌低下頭，小聲說(shuō)：“我不好意思，怕講不好�！痹瓉�(lái)孩子是有心理負(fù)擔(dān)，害怕講不好。我想，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要先幫助她消除心理負(fù)擔(dān)，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽(tīng)錄音故事，能不能利用錄音機(jī)把她講的故事悄悄錄下來(lái)，放給大家聽(tīng)呢？因?yàn)檫@樣能反映她真實(shí)的情況。
第一，在家中她會(huì)很自然、很放松，沒(méi)有壓力，水平能很好地發(fā)揮出來(lái)；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。
我和家長(zhǎng)就這個(gè)想法交換了意見(jiàn)，奶奶非常同意，很愿意配合。沒(méi)過(guò)幾天，奶奶就拿來(lái)一盤(pán)嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽(tīng)，想讓她成功的機(jī)率高一些，剛打開(kāi)錄音機(jī)，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽(tīng)得可認(rèn)真了。
一段故事還沒(méi)講完，一位小朋友說(shuō)了句：“這怎么像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽(tīng)！”“哈……真有意思，嬌嬌怎么進(jìn)錄音機(jī)里了？”點(diǎn)點(diǎn)大聲地說(shuō)著，一臉天真的表情。嬌嬌也聽(tīng)出是自己聲音，看到大家這么喜歡，她漸漸地得意起來(lái)，不自覺(jué)地隨著錄音機(jī)講出聲愛(ài)。我見(jiàn)時(shí)機(jī)已到，不等故事講完就關(guān)上錄音機(jī)，看著孩子著急的樣子，我問(wèn)：“想知道后來(lái)怎么樣嗎？咱們請(qǐng)嬌嬌到前邊來(lái)講給大家聽(tīng)，好不好？”“好”說(shuō)著孩子們鼓起掌來(lái)，并催促著：“嬌嬌快講，后來(lái)怎么樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動(dòng)起來(lái)，她站起來(lái)用比平時(shí)大得多的聲音繼續(xù)講起了后邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學(xué)時(shí)，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶說(shuō)：“嘿，真棒。嬌嬌有進(jìn)步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那么爽快，那么自信。
從此，嬌嬌越來(lái)越愛(ài)給小朋友講故事了。只要學(xué)了新故事，她就和老師預(yù)約：“老師，今天我想給小朋友們講一個(gè)新故事，您第一個(gè)請(qǐng)我好嗎？”在大家的鼓勵(lì)下，他的膽子越來(lái)越大。隨著成功的次數(shù)越來(lái)越多，她的自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。在“六一”兒童節(jié)那天，嬌嬌竟然當(dāng)著所有小朋友和家長(zhǎng)的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動(dòng)下，經(jīng)常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來(lái)放給大家聽(tīng)。漸漸地，班里愛(ài)講故事的人越來(lái)越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個(gè)小時(shí)講故事的時(shí)間。孩子們爭(zhēng)著講，沒(méi)有輪上的孩子有時(shí)甚至?xí)钡每奁饋?lái)。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要說(shuō)“我給您講個(gè)故事吧，就四分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來(lái)，真是樂(lè)在其中。
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