套圈游戲教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的套圈游戲教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
套圈游戲教學(xué)反思1
《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)進位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學(xué)重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，教學(xué)難點是發(fā)展初步的估算意識。
在教學(xué)過程中我努力作到以下幾點：
一、利用游戲情境導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學(xué)生對數(shù)的注意，為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中，由于巧合，男生的運氣很好，每次抽到的分數(shù)都很高，這樣，學(xué)生很自然的運用“比較”這一方法，估出了男生的分數(shù)可能高。教師順勢指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來估計。學(xué)生的思維處于非�；钴S的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點。
二、積極引導(dǎo)，對比發(fā)現(xiàn)，探討交流。
新課改的數(shù)學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進行對比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習(xí)慣。
三、與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力。
計算的作用是為了解決生活中的計算問題，特別是購物的時候。所以，設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動的解決問題，并利用多種搭配方法練習(xí)連加計算。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，便于學(xué)生間的交流。
以上三點是在教完這節(jié)課后感覺成功之處，同時，我認真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散，整體性不強，應(yīng)該讓各個環(huán)節(jié)處于一個完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。2、對于提出數(shù)學(xué)問題的能力還應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)，對于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強訓(xùn)練，尤其是圖表。
套圈游戲教學(xué)反思2
北師大版數(shù)學(xué)第二冊第76面套圈游戲教材通過一幅主題圖和一張統(tǒng)計表，讓學(xué)生看統(tǒng)計表估計淘氣和笑笑誰會贏？再提出問題淘氣三次的總分是多少？給出算式，讓學(xué)生自主探究、交流，得出算法多樣化。對于表中笑笑三次得到的總分教材先提出問題，讓學(xué)生獨立自主列式和進行計算，接著進行發(fā)散思維的教學(xué)。教學(xué)之前，我反復(fù)琢磨編者的意圖，如果按照這樣的編排，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠體驗算法多樣化，掌握連加的算法和發(fā)展初步的估算的意識，但我總覺得這樣的探索空間還不夠，沒有最大限度地調(diào)動學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的潛能。所以，我把例題呈現(xiàn)的形式稍作變動，取得較好的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我是這樣進行教學(xué)的：
1、改變例題呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時，先出現(xiàn)一幅主題圖，讓學(xué)生觀察后，說說是什么小動物，接著發(fā)給學(xué)生每人一張統(tǒng)計表，告訴學(xué)生："六一"快到了，我們班也要舉行套圈游戲，現(xiàn)在請你在統(tǒng)計表上第一行寫上自己的名字，想想自己喜歡什么小動物，就填上自己所套到動物得到的分數(shù)。這樣一來，把教材上統(tǒng)計表填淘氣套動物的分數(shù)改為學(xué)生填寫套自己喜歡小動物的分數(shù)，每位學(xué)生臉上露著笑容，興致勃勃地進行填寫，接著告訴學(xué)生，在下一行填上你喜歡的同學(xué)名字，猜一猜他（她）喜歡什么小動物，把套到的分數(shù)填上去。這時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高了，拿著鉛筆一直在猜想，而后認真地填寫。填好后，老師又提出要求，到你喜歡的同學(xué)座位上與他（她）交流，看你的猜想是否對了，如果不對，修正猜想。然后互相交流說說這張統(tǒng)計表的意思。這樣的改變，更切合了學(xué)生的實際，提供了探索的空間，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了生生互動，師生互動的景象。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，猜測、合作、交流、語言表達等能力都得到培養(yǎng)。
2、拓寬學(xué)生探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教材給學(xué)生提出的問題是：淘氣和笑笑三次各得多少分？我是讓學(xué)生看著自己手上拿著的統(tǒng)計表提出問題，這時學(xué)生有的問要提出什么問題，是不是提什么問題都可以。我對學(xué)生說："你會提什么問題就提什么問題，寫在本子上，不會寫的字可以用拼音或畫圖表示。"當(dāng)學(xué)生在寫問題時，我下去巡視，并有意識地把學(xué)生把提出的問題進行分類，大致上有這幾類：從橫的看統(tǒng)計表：xxx（自已的名字）第一次比XXX（自己的名字）第二次多（少）多少分；有一種是寫別人的名字，進行比較提問題。還有一種是豎的看，如：xxx（自己的名字）第一次比xxx（別人的名字）第一次多（少）多少分。還有一種類型是xxx一共得了多少分，一共得了多少分；還有一種類型xxx三次得了多少分，兩人六次共得了多少分；還有個別學(xué)生只敘述題意沒有提出問題，把這些具有代表性的問題分類后，讓學(xué)生板書在黑板上，與學(xué)生一起進行比較分析，問題是學(xué)生提出來的，很接近學(xué)生的思維和理解程度。在教師的點撥下，學(xué)生很快地理解了這些問題哪些是敘述完整，哪些是不完整的。哪些是對的，哪些是不對的，同時也理解了新舊知識的區(qū)別。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認為學(xué)生個體是存在差異的，已有的知識和經(jīng)驗也是存在差異的，通過個人寫出問題，在教師的引導(dǎo)下觀察、分析、比較歸納，既掌握了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了思維空間，學(xué)生潛能得到了開發(fā)，不同程度的學(xué)生都有所收獲，又克服了四人小組學(xué)習(xí)的某些不足。
3、探究算法多樣化，拓展學(xué)生的計算能力。
由于學(xué)生提出的問題是多種多樣的，他們列出的算式也是多種多樣的，有的學(xué)生在列算式時，是列以前學(xué)過的兩個數(shù)加或減的算式；有的是三個數(shù)加法算式(百以內(nèi)和百以上的)；還有個別學(xué)生列出六個加數(shù)的.算式，對于這些算式，我重點引導(dǎo)學(xué)生對三個數(shù)連加算法多樣化進行探究，先探究百以內(nèi)（三個數(shù)連加）再探究百以上（三個數(shù)連加）的算法，學(xué)生能講出課本上幾種算法，對百以上的計算提出了自己的算法，例如；29+47+41，29加41等于70，70再加47等于117。能這樣進行計算學(xué)生實際上應(yīng)用了簡便運算的性質(zhì)，這是一種創(chuàng)新意識，而對六個數(shù)連加的計算，有的學(xué)生也說出了算法：所有的十位上的數(shù)先加，再算所有個位上數(shù)的和，再把個位上加的數(shù)和十位上加的數(shù)合起來。從這里看出學(xué)生具有初步類推意識。學(xué)生在分層次有坡度的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會的不僅是三個數(shù)的列式和計算方法，更重要的是學(xué)會探索、自已去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會像數(shù)學(xué)家一樣進行研究創(chuàng)造，這樣為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
總之，把例題呈現(xiàn)的形式改變，根據(jù)知識的起點，靈活有效地安排教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、交流、合作能力得以展示，知識的獲取能力提高了。這樣教學(xué)花的時間比教材所編排的時間要多一些，但是值得的。雖然估算意識被削弱了，但可應(yīng)用教材上的統(tǒng)計表來發(fā)展學(xué)生的估算意識，以彌補教學(xué)上的不足。
套圈游戲教學(xué)反思3
本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過套圈游戲引入100以內(nèi)數(shù)的連加計算。通過有關(guān)估計的問題情境的設(shè)計滲透估算意識，體會估算的必要性。在探索和掌握兩位數(shù)連加的計算方法中，進一步體驗算法多樣化，在解決問題的活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
對于連加計算方法的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法中早已接觸。無論是從計算形式上還是具體的計算方法上學(xué)生都可借助舊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗來獨立探究連加的計算方法。
對于不同的豎式寫法同時展示，由學(xué)生先來講自己的想法，并且講解出不同豎式寫法的優(yōu)勢。這里主要介紹三個數(shù)連加的豎式。）課本上出現(xiàn)了3個數(shù)連加的算式，我覺得這個方法是重點，但是許多老師認為這個方法比較容易出錯，不是最好的方法。而另外2種方法沒有著重強調(diào)。
第二次套圈比賽設(shè)計目的，讓學(xué)生體會驕傲使人落后。在比賽中通過猜一猜，算一算笑笑得分，以及淘氣套2次的得分和笑笑得分的比較，等一些活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。這個環(huán)節(jié)也得到了較好的效果。
整節(jié)課，感覺讓學(xué)生說的很多，有的問題只需要一，兩個學(xué)生回答，而我卻叫了很多人。我的想法是讓更多人能夠說出自己的想法，表達自己的意見。對學(xué)生的評價不到位，這方面我需要加強。
套圈游戲教學(xué)反思4
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法運算的基礎(chǔ)上進行的。教材通過學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生初步體會估算的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)；強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的連加運算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時為進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運算打下基礎(chǔ)。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛學(xué)完100以內(nèi)進位加、退位減運算，并在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)連加、連減及加減混合運算，對于連加并不陌生，用連加解決實際問題也有一定的基礎(chǔ)。100以內(nèi)數(shù)的連加要計算出結(jié)果對于學(xué)生來說并不困難，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生對算法多樣化也有了一定的認識，本節(jié)課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究算法的多樣化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在有趣的情境中學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)數(shù)連加運算的（計算）方法，并能正確計算。
2、在與同伴交流算法的過程中，發(fā)展初步的估算意識和能力，體驗算法多樣化。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點：通過引入連加的實際問題并結(jié)合解決問題的過程，探索連加的計算方法。
教學(xué)難點：能夠結(jié)合具體情境進行估算，并能解釋估算的過程。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
師生談話：小朋友們，六一兒童節(jié)你們過得開心嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑那天進行了一次套圈游戲的小比賽，老師把比賽的情況紀(jì)錄下來了，你們想看嗎？（想）那請小朋友們在看的同時，用你們手中的統(tǒng)計表（課前發(fā)給學(xué)生）來記錄他們的得分，好嗎？（板書課題：套圈游戲）
[由于連加的計算過程單調(diào)、趣味性不強，而學(xué)生年齡小、好動愛玩，因此，變書上的靜態(tài)圖表為課件的動態(tài)演示，讓學(xué)生做小裁判參與游戲之中，以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中注意力進入關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]
二、體驗估算
1、師：觀察套圈過程，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師：請同學(xué)們看看統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù)，你估計笑笑和淘氣兩個人誰贏了？你是怎樣估計的？
�。▽W(xué)生交流自己估計的方法時，教師抓住較好的估計方法進行引導(dǎo)。）
[此環(huán)節(jié)旨在借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生嘗試運用估算的方法解決套圈中所需要解決的實際問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。交流中不僅使學(xué)生體會可以有不同的估計方法解決問題，初步滲透估計的策略性，同時將初步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。]
三、探究算法
1、獨立思考，探索算法。
�。�1）師：同學(xué)們用不同方法進行了估計，結(jié)果都是推測淘氣獲勝了。怎樣才能知道我們估計的對不對呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出通過比較兩人的總分數(shù)就可以知道誰輸誰贏了，
（2）生提出數(shù)學(xué)問題，師板書：（1）三次比賽結(jié)束時，淘氣共得多少分？（2）三次比賽結(jié)束時，笑笑共得多少分？
（3）師：這兩個問題怎樣列式呢？
生列式，師板書：（1）24+29+44= （2）23+30+41=
�。�4）學(xué)生嘗試計算算式（1），教師巡視指導(dǎo)。
2、小組交流算法。
師：把你的好方法介紹給小組里的伙伴們，說一說你們的算法有什么不同？
3、學(xué)習(xí)連加法豎式寫法。
�。�1）小組長匯報組內(nèi)不同的計算方法，教師板書口算方法及幾種不同的豎式方法。（可能出現(xiàn)分兩步列，寫兩個加號畫一條橫線，寫兩個加號畫兩條橫線，寫一個加號畫一條橫線等豎式寫法。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，總結(jié)出連加豎式寫法。強調(diào)書寫方法、注意事項。
4、完成算式（2）的計算。
師：三次比賽結(jié)束時，笑笑共得多少分呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法算一算。
全班交流：（1）算式的得數(shù)。（2）計算方法。
5、得出結(jié)論。
師：通過大家準(zhǔn)確的計算驗證，我們知道比賽的結(jié)果是什么？（淘氣贏了）。
【這部分教學(xué)活動旨在給學(xué)生提供充分展示解決問題策略多樣化的平臺，使學(xué)生進一步體會算式計算與解決問題的密切聯(lián)系。通過讓學(xué)生嘗試計算的過程，鼓勵他們創(chuàng)造自己的計算策略，體驗算法多樣化，同時教師又在尊重個體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握公認的基本計算方法，并在逐步調(diào)整和運用準(zhǔn)確的計算來檢驗猜想的過程中，發(fā)展了運用數(shù)學(xué)的自信心和自我評價的能力�！�
四、實踐應(yīng)用
1、我們也來玩套圈游戲怎么樣？
課件出示更多的小動物圖片，每次在心中圈下3種喜歡的小動物，并算一算得多少分。每人可圈兩次。（小動物下的分數(shù)包括一位數(shù)、兩位數(shù)，任選三個數(shù)加起來均不超過100。）
2、小麗也參加了這個比賽，她前兩次共得了70 分。請你猜一猜她可能套中了哪兩種小動物？
如果小麗三次套中了１００分，她第三次套中了哪個小動物呢？
3、完成書中練一練第３題。
師：套圈游戲其實也算是一項體育活動。你知道2008年在我國北京要舉辦哪一項世界級的體育活動嗎？(奧運會)
師：我們國家的運動員正在進行緊張的訓(xùn)練,爭取在奧運會上取得好成績。讓我們先來看一看2000年和2004年我國運動員在奧運會上的獲獎牌情況。（課件出示統(tǒng)計表）
�。�1）先估計一下，哪年獲得的獎牌多？（同桌交流估算方法）
�。�2）請男生計算2000年獲獎情況，女生計算2004年獲獎情況。（學(xué)生獨立計算后全班交流反饋。）
（3）提出一個數(shù)學(xué)問題，并試著解答。
�。�4）估計一下我們國家在2008奧運會上會得多少塊獎牌。
【通過不同層次,不同形式的練習(xí)鞏固已掌握的100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，并體會數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用，進一步感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。】
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1、說一說這節(jié)課上你學(xué)到了哪些知識？還有哪些收獲？
2、今天我們進行了三個數(shù)的連加法計算，課后利用今天學(xué)到的知識試著算一算四個數(shù)、五個數(shù)的連加，好嗎？
反思:
本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生喜聞樂見的套圈游戲引入１００以內(nèi)數(shù)的連加計算。通過有關(guān)估計的問題情境的設(shè)計滲透估算意識，體會估算的必要性。在探索和掌握兩位數(shù)連加的計算方法中，進一步體驗算法多樣化，在解決問題的活動中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運算打好基礎(chǔ)。
對于連加計算方法的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)１００以內(nèi)數(shù)的加法中早已接觸。無論是從計算形式上還是具體的計算方法上學(xué)生都可借助舊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗來獨立探究連加的計算方法，同時學(xué)生在生活中也積累了如購物算價錢、套圈比賽的生活經(jīng)驗，這些都會激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于本節(jié)課對計算方法的探究學(xué)習(xí)。
但我們不能忽略的是由于每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景的不同，思考問題的角度也不相同。教學(xué)中在尊重學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵算法多樣化的同時不能要求全體學(xué)生都對方法一一掌握，要允許學(xué)生選擇適合自己的方法解決問題。當(dāng)學(xué)生選擇不同方法計算時又會出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象，同時還有的學(xué)生為了追求與眾不同而想出無本質(zhì)區(qū)別的方法。這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生分清方法的優(yōu)劣，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇有價值的解決問題的方法。課堂中也要為學(xué)生提供一個進一步發(fā)展的空間，教師通過設(shè)計一些提高性和開放性的數(shù)學(xué)問題，讓更多的學(xué)生在不同程度上有不同的發(fā)展。
一年級的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時，首先以生動形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，因此，通過問題情境誰會贏使學(xué)生體會到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時也使其掌握100以內(nèi)的連加運算的方法。
這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改進。
套圈游戲教學(xué)反思5
《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)進位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學(xué)重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，教學(xué)難點是發(fā)展初步的估算意識。
一、 利用游戲情境導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對奧運會很感興趣，讓學(xué)生親自參與當(dāng)裁判員，引發(fā)學(xué)生對數(shù)的注意，引導(dǎo)學(xué)生來估計。師與生總結(jié)出了幾個估算的方法。學(xué)生的思維處于非�；钴S的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點。
二、 積極引導(dǎo)，對比發(fā)現(xiàn)，探討交流。
新課改的數(shù)學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進行對比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習(xí)慣。
三、 在課堂上雖然時間很緊，面對計算有困難的學(xué)生，我都會在黑板上幫他們計算，力求不讓一個學(xué)生掉隊，教學(xué)重點力爭全面突破。
不足之處：
1、情境的創(chuàng)設(shè)知識性不強，在介紹奧運會及相關(guān)人物時應(yīng)該介紹到位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正了解相關(guān)知識。例如對劉翔的介紹
2、對教材的發(fā)掘不夠深，不夠廣。例如老師投了兩次只得70分�？赡芡吨心膬蓚�？對本題的利用不夠完整。
3、課件做的、用的不夠熟練，學(xué)生當(dāng)裁判的過程應(yīng)讓生親自記錄，但是由于無課件以及不太會用，不能實施。所以學(xué)生當(dāng)裁判的過程不生動。
4、板書應(yīng)簡化
套圈游戲教學(xué)反思6
《套圈游戲》是北師大版一年級下冊第六單元的內(nèi)容，一年級的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時，主要以生動形象的情境吸引學(xué)生，把套圈游戲變成了動態(tài)的畫面，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其掌握100以內(nèi)的連加運算的方法從而達到本課的教學(xué)目的。本節(jié)課在教學(xué)過程中主要存在以下方面的問題:
1、估算方面還可以引導(dǎo)學(xué)生多思考出不同的估算方法，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生估對了，就停止引導(dǎo)其他學(xué)生進行其它方法的估算。
2、讓學(xué)生嘗試計算得出幾種不同的計算方法后，應(yīng)該將這幾種方法放在一起進行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，從而更直觀地選擇一種自己喜歡的方法進行后面的計算。
3、最后一道練習(xí)題的設(shè)計目的是讓學(xué)生明白不僅僅是滿十進一，而是滿幾十進幾，結(jié)果因為學(xué)生都是采用分步計算為主，而忘記了重點強調(diào)，導(dǎo)致這一設(shè)計的目的沒有達到。
4、整個教學(xué)過程中，感覺自己關(guān)注學(xué)生較少，課堂組織能力還有待加強。
總的來說，通過這次匯報課學(xué)習(xí)到了很多。第一次在較多老師面前開課，第一次借班上課，還有從自己的教學(xué)到觀看別人的教學(xué)等等讓我明白了上課不僅僅是形式上的上課給別人聽，重要的是，通過你這次的上課，教學(xué)的目的有沒有達到，學(xué)生是否掌握了你所教給他的，而不是自己一個人講了一節(jié)課，結(jié)果學(xué)生什么都沒學(xué)到。我想在接下來的教學(xué)生涯中，我將更加努力的去讀懂教材讀懂學(xué)生，當(dāng)一名合格的教師。
套圈游戲教學(xué)反思7
《套圈游戲》 在教學(xué)過程中我努力作到以下幾點：
一、新課前的舊知溫習(xí)
兩位數(shù)進位加法的豎式計算
二、利用游戲情境（西游記）導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂中，我列舉表格引導(dǎo)學(xué)生運用“比較”這一方法，估出淘氣的分數(shù)可能高。教師順勢指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來估計。學(xué)生的思維處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點。
三、 積極引導(dǎo)，對比發(fā)現(xiàn)，探討交流。
新課改的數(shù)學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進行計算，特別是豎式計算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進行對比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計算方法，力圖培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、認真思考的好習(xí)慣。
以上三點是在教完這節(jié)課后的小結(jié)，同時，我認真反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：
1、情境的創(chuàng)設(shè)有些費時，整體性不強，應(yīng)該讓各個環(huán)節(jié)處于一個完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。
2、對于提出數(shù)學(xué)問題的能力還應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)，而且學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強訓(xùn)練，尤其是圖表。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展初步的估算意識這一難點未在課堂上完全突破，在接下的兩節(jié)訓(xùn)練中才完全突破。4、學(xué)生在口算、豎式計算的計算過程中，我在教學(xué)中沒有做到進行對比引導(dǎo)讓學(xué)生明白豎式計算的方便之處。
套圈游戲教學(xué)反思8
一年級的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時，首先以生動形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，因此，通過問題情境“誰會贏”使學(xué)生體會到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會思考問題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時也使其掌握100以內(nèi)3個兩位數(shù)連加的計算的方法。
這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動時，還是沒有完全讓每個學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過程中不斷嘗試與改進。
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