種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思（通用7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個探究實驗，上課時，學(xué)生通過小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并得出初步的結(jié)論。教學(xué)中教師通過問題進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生很好地掌握了科學(xué)探究的方法，明確探究實驗必修設(shè)置對照，并且，一組對照實驗只有一個變量。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)過程中是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。通過本節(jié)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。除了探究課文中給定的幾個環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個項目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光。從而與植物生長的必需條件相比較，能加深記憶。并且這個項目只須通過生活經(jīng)驗就能驗證的。進(jìn)行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實驗不足的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實驗結(jié)果。選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時短。
成功之處：
1．注重科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。
科學(xué)教育的基本特點(diǎn)是懷疑、實證和思辨，似乎很枯燥。其實科學(xué)也是一種文化，它和人文也是分不開的。科學(xué)教育中，滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，抒發(fā)美好的情感，是非常重要的。從“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！币氡菊隆氨蛔又参锏囊簧�。又讓學(xué)生揮筆作畫，畫出自己最熟悉的一種被子植物的一生，進(jìn)入了教學(xué)主題“種子的萌發(fā)”。觀看種子萌發(fā)過程的課件，理解生命之艱辛；從“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！钡莱鲂〔蓊B強(qiáng)的生命力；通過介紹種植大豆的經(jīng)歷，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感：說明植物和人類一樣，一生中所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是生物圈所提供的，使人與生物圈和諧相處的哲理，盡在其中。
2．注重課堂與課外的結(jié)合，體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。
通過課前查閱資料、分析詩句、畫圖、討論實驗方案、設(shè)計實驗觀察記錄表、學(xué)生自我小結(jié)等，教師多提供動手、動腦、動口的機(jī)會，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動。在活動中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學(xué)生在課堂上完成實驗設(shè)計、分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實驗。這樣課內(nèi)外交織，活動內(nèi)容多而不亂，時間利用上也比較節(jié)約。
不足之處：
本節(jié)課學(xué)生的參與積極性還不是很高，由于課堂時間有限，有些問題也討論的不是很透徹。所以，即使課下做了實驗的同學(xué)，也顯得比較拘束，沒有主動提出自己再實驗中出現(xiàn)的問題，比較被動。
種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思 篇2
1．種子發(fā)芽的準(zhǔn)備。因為課上要引導(dǎo)學(xué)生觀察不同階段蠶豆發(fā)芽的狀態(tài)，在課前需要老師準(zhǔn)備好發(fā)芽的種子。我提前了5天浸泡了一些蠶豆種子，浸泡了半天一夜，等種子膨脹了把它放入托盤中，用餐巾紙蓋上，灑上水，保持濕潤，奈何過了三天，還是不見芽從種皮中冒出來。等到上課了也是毫無動靜。幸虧另一位老師準(zhǔn)備的一些蠶豆已經(jīng)開始鉆出了新芽�；仡欉@次蠶豆發(fā)芽失敗的原因，我想有兩個：一是我在浸泡種子時，為了促使種子更快的膨脹，增加溫度，我使用了熱水加涼水調(diào)和成溫水。也許是水溫過高，燙壞了種子。二是時間還是不夠，馬老師準(zhǔn)備的種子比我早三天，上課時冒出了新芽，但這時算算已經(jīng)有七八天了。而七八天也只是冒出了一點(diǎn)白白的嫩芽，絲毫不見綠色，更不要說是嫩葉了�，F(xiàn)在的氣溫對于種子發(fā)芽還不是很合適。對此，上課我只能利用圖片進(jìn)行補(bǔ)救。我也答應(yīng)學(xué)生，把正在發(fā)芽的種子發(fā)在教室了繼續(xù)讓它發(fā)芽生長，我們將在以后繼續(xù)關(guān)注它們的生長。
2．視頻的下載利用。這個單元的內(nèi)容，很多都是動態(tài)的，如種子的散播、種子的萌發(fā)、動物的繁殖等，一節(jié)課的內(nèi)容其實概括了幾周甚至幾個月的時間里的變化。如何讓學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)、理解，一些視頻，包括FLASH動畫提供了很好的素材。可是網(wǎng)絡(luò)上的一些視頻往往沒有提供下載。在上節(jié)課教種子的傳播內(nèi)容時，搜索到了一些很好的視頻，同樣無法下載，但經(jīng)過不懈努力，我終于掌握下載這些視頻的方法。今天這節(jié)課也是這樣，下載的一個關(guān)于種子萌發(fā)的FLASH動畫，讓學(xué)生形象地觀賞到了種子的萌發(fā)過程，很好地解決了單靠教師的講和學(xué)生的觀察無法解決的問題。此“秘笈”定要傳授給其他老師，好東西大家分享。
種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思 篇3
4月22日，科學(xué)組開展了“讓科學(xué)課堂充滿科學(xué)味”的教研活動，我上了一節(jié)《種子的萌發(fā)》，在科學(xué)組其他老師的幫助下，這節(jié)課也順利的上完了，上課結(jié)束后，科學(xué)組的其他老師給我提出了很中肯的意見。在這個基礎(chǔ)上，我覺得有必要對我的課進(jìn)行一定的反思。
在今天的課堂中，我覺得存在以下問題：
1、在第一部分，探究種子浸泡過程中需要水分，我采用的是讓學(xué)生上講臺用量筒來測量兩杯水的體積。我的預(yù)設(shè)是想通過兩位學(xué)生測量兩杯水的體積，來反映種子浸泡過程中水分的吸收，但是用量筒測量水是三年級的實驗，很多四年級的同學(xué)對于量筒的使用出現(xiàn)了問題，當(dāng)時我及時糾正了他們的錯誤，但是卻是在同學(xué)們錯誤數(shù)據(jù)的前提下，得出了種子浸泡需要水分這一個科學(xué)道理。在這里，我覺得我忽略了一個問題，經(jīng)過了兩天，燒杯里的水分也是有一定蒸發(fā)的，而學(xué)生測量結(jié)果有可能是水分蒸發(fā)導(dǎo)致的。
2、第二部分：解剖蠶豆種子，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，我是讓學(xué)生兩人一組實驗，用鑷子解剖蠶豆種子，并將實驗結(jié)構(gòu)記錄在記錄單上。這一部分我計劃10分鐘完成，實驗完成后，讓小組成員來講臺上匯報；但是學(xué)生匯報的時候，其他學(xué)生并沒有非常清楚的看到這位同學(xué)解剖的蠶豆以及他們記錄的結(jié)果，因此這一部分我覺得沒有安排好，應(yīng)該把實物投影儀很好的用起來，讓學(xué)生更加直觀清楚的看到每個同學(xué)的解剖結(jié)果。
3、解剖花生和綠豆種子。這部分實驗實在解剖蠶豆種子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對種子結(jié)構(gòu)的再次鞏固，但是同時解剖兩種種子有點(diǎn)拖沓，可以讓學(xué)生們兩種種子選擇一種進(jìn)行實驗。
4、種子的發(fā)芽，這一部分我是單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)的，觀察種子在發(fā)芽過程中各部分的變化情況。但是由于這是本節(jié)課的第四部分，所以整個時間上把握不夠，這部分內(nèi)容被壓縮了，時間不夠。因此，我認(rèn)為這一部分可以放在第二部分蠶豆種子解剖之后沒讓學(xué)生們邊解剖邊觀察蠶豆種子各部分結(jié)構(gòu)。
在節(jié)課上完了，但是總體上還是有點(diǎn)準(zhǔn)備不足，對學(xué)生的掌握知識的了解程度不夠，這是以后教學(xué)中急需改進(jìn)的。
種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思 篇4
本節(jié)教材內(nèi)容中知識方面的要求，基本上與舊教材相同，有些知識點(diǎn)還有所刪減，如對種子萌發(fā)需要外界條件的原因未作要求。教材突出表現(xiàn)在對學(xué)生能力方面的要求，安排了四個學(xué)生活動，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是一門科學(xué)課，而科學(xué)課不能是教師“講科學(xué)”，學(xué)生“學(xué)科學(xué)”，而應(yīng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去“做科學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)設(shè)置問題串，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，講清讓學(xué)生在實驗中觀察什么，研究什么，明確每步實驗操作的目的。
教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，抓住每個學(xué)生的“眼球”和思想，組織課堂教學(xué)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得，是本節(jié)教學(xué)中最難駕馭的。
教學(xué)點(diǎn)評
1.第一課時的教學(xué)設(shè)計中，教師引導(dǎo)學(xué)生在解剖、觀察兩種類型的種子結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的種子結(jié)構(gòu)的知識，再觀察、識別自己帶來的種子的結(jié)構(gòu)，有效地指導(dǎo)了學(xué)生運(yùn)用知識、推理、判斷的能力。在此過程中，通過討論、比較，最后填寫比較表，并相互交流，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力有所提高。
2.第二課時的導(dǎo)入是利用學(xué)生課下實驗的現(xiàn)象，引出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件和種子的成分，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，邏輯性也強(qiáng)。探究種子成分的實驗活動，都是在教師指導(dǎo)下，一步步推進(jìn)，一步步得出結(jié)論，條理性強(qiáng)。最后再探究其他種子的成分，使教學(xué)設(shè)計意圖得以實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
3.第三課時，教學(xué)中將教材中的圖6??5的實驗方案，分解為單一因素讓學(xué)生設(shè)計方案，并進(jìn)行討論、交流，同時對設(shè)計方案進(jìn)行評獎，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也是教學(xué)評價的重要方法。
種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思 篇5
《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級年級上冊第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了綠色植物種子的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)需要的內(nèi)、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發(fā)育來的。本節(jié)課介紹的是綠色植物一生的開始時的生命活動，知識與活動與第四章植物的組織、器官等、設(shè)計探究實驗相聯(lián)系，也為后面植物的生長、開花等知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
為落實教學(xué)的三維目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為“兩點(diǎn)四動”�！皟牲c(diǎn)”指兩個知識點(diǎn)；“四動”指四個活動。由教師指導(dǎo)學(xué)生的活動來落實“種子的結(jié)構(gòu)”和“種子萌發(fā)的外界條件”兩個知識點(diǎn)。但在實際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限以及老師教學(xué)水平有限等因素，造成教學(xué)過程并沒有預(yù)期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。
本節(jié)課的內(nèi)容有靜態(tài)的種子的結(jié)構(gòu)，更有動態(tài)的種子的萌發(fā)，怎樣使得在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到“動”“靜”的有效結(jié)合，并能收到既掌握知識又培養(yǎng)能力以及情商的良好教學(xué)效果，是我重點(diǎn)考慮的問題。為此，要發(fā)動學(xué)生，使學(xué)生全面動起來，積極參與到課前、課中、課后的活動中來，使學(xué)生體驗探究的魅力，享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。
一、課前
以小組為單位，有小組長帶領(lǐng)收集植物種子或圖片，讓學(xué)生直觀了解植物種子多種多樣的，具有不同的形態(tài)、大小和顏色。啟發(fā)學(xué)生思考，種子共有的結(jié)構(gòu)是什么。此為活動一：種子家族大聚會
二、課中
學(xué)生活動二：種子結(jié)構(gòu)大比拼
1、指導(dǎo)學(xué)生對照課本圖5-1，按照教學(xué)案中提出的問題，辨認(rèn)大豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并能說出其結(jié)構(gòu)名稱，推測其功能。
2、觀察種子的結(jié)構(gòu)要選用較大的種子，如大豆、豌豆、玉米，這樣不但便于觀察，而且這些還是常見的農(nóng)作物，便于收集。在觀察前要浸軟，否則不易解剖，每個學(xué)生2粒不同的種子，對比觀察。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。
3、將種子放在培養(yǎng)皿內(nèi)發(fā)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生保持實驗桌整潔的習(xí)慣。
4、實驗時教會學(xué)生由表及里的觀察方法，即先觀察外部形態(tài)（種皮種臍以及種皮的韌性），再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
5、強(qiáng)調(diào)觀察的順序以及每一步觀察到的結(jié)構(gòu)有何功能。
6、列表比較大豆、玉米等種子的結(jié)構(gòu)，“大比拼”之后才發(fā)現(xiàn)種子的基本結(jié)構(gòu)是一樣的，都由種皮和胚組成，有些植物的種子還有貯藏營養(yǎng)的胚乳，同時還培養(yǎng)學(xué)生的'知識歸納能力和比較分析能力。
學(xué)生活動三：種子萌發(fā)誰做主
如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究？先預(yù)設(shè)情景，提高學(xué)生的求知欲。
教師可提前將小麥種子進(jìn)行處理，分別放在錐形瓶內(nèi)。瓶（1）：干種子 ；瓶（2）：注滿水；瓶（3）萌發(fā)的種子。讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)種子的萌發(fā)情況：（1）（2）瓶內(nèi)種子不萌發(fā)，（3）瓶內(nèi)種子萌發(fā)了。思考種子萌發(fā)的外界條件是什么？
再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁“科學(xué)探究的一般方法”一節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生溫習(xí)探究的基本過程，教師特別強(qiáng)調(diào)“實驗”是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于確定變量、設(shè)置對照試驗的意義一定要使學(xué)生明確。由此在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論交流，以種子萌發(fā)需要水、空氣（氧氣）和溫度、陽光、土壤等某一個條件為變量進(jìn)行探究。
小組展示：
李艷艷組提出的問題：如果沒有水，種子能萌發(fā)嗎？ 作出的假設(shè)：如果沒有水，種子不能萌發(fā)嗎？老師由學(xué)生提出的問題，及時提醒學(xué)生將否定問句改為肯定問句就好了。
對于種子萌發(fā)需要充足的氧氣的實驗，如何設(shè)置對照組“缺氧”的環(huán)境？有的學(xué)生說將瓶塞蓋上。這樣可行嗎？瓶內(nèi)還有空氣呀？如何辦？讓學(xué)生開動腦筋想辦法：學(xué)生中有聰明人。辦法1，將瓶內(nèi)注滿水，涼開水最好；辦法2，蠟燭在瓶內(nèi)燃燒，將瓶內(nèi)氧氣耗盡。
思維的碰撞是美好的，是靈感的閃現(xiàn)，是激情的飛躍，是興奮，是提升。
三、課后
學(xué)生活動四：種子萌發(fā)看看看
種子萌發(fā)是一個動態(tài)的過程，如何讓看到這一過程呢？要求學(xué)生觀察時間需要1周時間，并且還需要每天定時觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)等。
在探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”完成后，繼續(xù)讓學(xué)生連續(xù)觀察在透明玻璃瓶內(nèi)的種子萌發(fā)的過程，并能用影像記錄下來。萌發(fā)后種子對于觀察根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長、植物生活需要水和無機(jī)鹽、黃化苗和正常苗生長條件的比較、植物的無土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲備好了物質(zhì)條件。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學(xué)生持續(xù)觀察幼苗的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果，那將對學(xué)生開展和總結(jié)探究實驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和協(xié)作精神以及生物科學(xué)素養(yǎng)的提升極為有利。
學(xué)生親身參與，不但興致高漲，還能發(fā)現(xiàn)研究型人才。田朝洋同學(xué)就是其中的一個代表。探究小麥根在白天還是晚上生長得快。
他問：老師，如何開展探究？
我說：按照科學(xué)探究的一般方法進(jìn)行。
他說：我明白了。（科學(xué)探究的一般方法不是空洞的理論，而是實實在在的運(yùn)用。以理論指導(dǎo)實踐得以很好的詮釋。）
由此學(xué)生感受到科學(xué)探究并不神秘，它是我們?nèi)祟愓J(rèn)識自然規(guī)律的一般思維方式和科學(xué)指南，科學(xué)家可以做，我們每一個人都可以按照這種方式認(rèn)識自然，探究科學(xué)的奧秘。多美妙呀。
種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思 篇6
教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種手段，創(chuàng)造觀察條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓生命活動的過程永久地留在學(xué)生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學(xué)中，除了通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件外，還讓學(xué)生做個小實驗。我分別發(fā)給每一位學(xué)生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時用兩個培養(yǎng)皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點(diǎn)水。
過幾天，種子先長出根，結(jié)合“種子的構(gòu)造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。并讓學(xué)生把萌發(fā)的種子帶到學(xué)校觀察。有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較好，有些學(xué)生的種子萌發(fā)得較差，讓他們對照萌發(fā)條件找出原因，并記錄萌發(fā)的情況。再過幾天，種子又長出葉來，告訴學(xué)生這是胚芽發(fā)育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構(gòu)造”時，可通過培養(yǎng)皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃，這時種子只剩空殼。在種子萌發(fā)過程中，學(xué)生可寫觀察記錄，種子第幾天發(fā)芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的學(xué)生最后可寫成一篇小論文。
通過這個實驗，學(xué)生可系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過程；可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發(fā)芽的營養(yǎng)。學(xué)生對實驗很有興趣，收獲也大，利用“種子的萌發(fā)”實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
種子的萌發(fā)科學(xué)教學(xué)反思 篇7
視頻回顧種子的萌發(fā)過程自然引入課題并板書——直接、省時；
一首小詩本想讓學(xué)生理解根的頑強(qiáng)生長，但沒有考慮到該課不是語文的閱讀理解，所以出現(xiàn)了誤解和卡克——應(yīng)注意生物課的特點(diǎn)；
讓學(xué)生觀察培養(yǎng)的幼根時問了“為什么這樣多？”、“哪里長出來的？”兩個問題，不太合適，應(yīng)放在學(xué)習(xí)完結(jié)構(gòu)和功能后學(xué)生才能答出——注意問題的問法和出現(xiàn)時機(jī)；
觀察根尖的永久切片時，多數(shù)學(xué)生沒有看到，就讓學(xué)生做學(xué)案的題目了，就是對是否看到了教師也沒有確認(rèn)、落實，更沒有對看不到的進(jìn)一步地指導(dǎo)——注意給學(xué)生時間操作和結(jié)果的確認(rèn)；
討論根的生長跟誰有關(guān)？給學(xué)生的討論時間太短——注意該討論有利于學(xué)生知識的生成，需要花費(fèi)一點(diǎn)時間；
用課件顯示枝條，不如展示實物——給學(xué)生直觀的真實感受；
動畫演示芽發(fā)育成枝條，給學(xué)生動態(tài)的連續(xù)印象——很好；
讓學(xué)生摘取去掉葉片的帶芽枝條的頂芽進(jìn)行切開觀察并讓學(xué)生利用實物展臺展示了切開的芽同時解說，這點(diǎn)很好。不足處：干嘛要去掉葉片呢？帶葉不是更好嗎？沒有讓學(xué)生認(rèn)識頂芽和側(cè)芽；實物展示要是進(jìn)行放大的調(diào)節(jié)會更好些。
建議：先出示帶葉枝條讓學(xué)生辨認(rèn)葉片、莖、芽（頂芽和側(cè)芽），之后在學(xué)習(xí)芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育不是更好嗎？
芽的發(fā)育連線，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)案上完成了，改為實物展示即可，不必再在課件上重復(fù)一個標(biāo)準(zhǔn)答案了；
植物需要營養(yǎng)物質(zhì)，先說了結(jié)論之后在讓學(xué)生看實驗的結(jié)果和現(xiàn)象，順序顛倒了；
亮點(diǎn)：有顯微投影，準(zhǔn)備了實物枝條，切開觀察了芽。
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