《小豬家的桃花樹》語文教學反思

　　作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家整理的《小豬家的桃花樹》語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　之所以選擇《小豬家的桃花樹》是因為它是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，粉紅的小豬，粉紅的`小屋，粉紅的桃花，一地的桃花雪，美無處不在，而小豬也是一只快樂，樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。

　　為了上好這節(jié)課，我反復閱讀教材，理解教材，認認真真?zhèn)浜谜n，并做好課前準備工作，收集圖片、音樂做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課，我也曾反復試講了四次，一次又一次地修改教案，調(diào)整方案，可公教時還是不盡人意，沒有收到很好的效果。仔細回想整個活動過程，覺得應在以下方面加強。

　　一、我還應多加強閱讀，閱讀教材，理解教材，撫摸教材，對教材猶如戀人般地去揣摩它，只有自己發(fā)現(xiàn)體會了教材的美，才能引導幼兒去體驗美，表達美，創(chuàng)造美。而我在教學中就沒有把這種美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動學習的積極性。如在開篇時有一段非常優(yōu)美的話，我也準備了一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，可我在引導時沒有用激情的語言來描述畫面的美麗，幼兒就不可能體驗到其中的意境美。

　　二、教師的語言應該更精練，更有感染力，提問也要更有指引性。小豬家的桃花樹是一則很優(yōu)美的童話故事，而教師在講述時不應照本宣科，應加入一些故事情節(jié)，一些優(yōu)美的語言來幫助幼兒理解，一些書面語言也應轉(zhuǎn)化成口頭語言，讓幼兒更容易理解，如小動物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆，教師都可自由地加一些口頭語來表達并模仿動作，梅花鹿撿到花瓣的驚喜，天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗，小松鼠為奶奶扇風的情景，金龜子媽媽搖著寶寶睡覺的溫馨畫面，小魚們爭著把花瓣戴在頭上的開心，小螞蟻坐在花瓣上快樂轉(zhuǎn)圈的喜悅，教師都可以加大動作幅度來模仿表演，讓幼兒也在這種氛圍中參與進來，做到隨風潛入夜，潤物細無聲，讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設計提問時也應更有指引性，更有意義。如1、小豬把花瓣撒進河里干什么？這個問題沒有意義2、小動物收到花瓣后是不是應對小豬說一聲謝謝呢？這個提問沒有一點余地，過于簡單，沒有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應這樣提問：“小動物收到花瓣后，他們想對小豬、河伯伯說些什么呢？

　　三、文章中的生態(tài)美沒有突出出來，小豬的家，流水帶著花瓣往前流的畫面，應讓幼兒多欣賞，多感受，從而激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

　　雖然整個活動沒有達到預期的效果，但對于我來說也是一次成長的經(jīng)歷，俗話說失敗乃成功之母，失敗了一次，但離成功就更近一步了，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。

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