一年級(jí)看圖說(shuō)話語(yǔ)文反思
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的一年級(jí)看圖說(shuō)話語(yǔ)文反思，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，從拼音、看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句到看圖學(xué)文，以及課文的學(xué)習(xí)，教學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，會(huì)組一個(gè)詞，會(huì)說(shuō)一句話。在能說(shuō)一句或幾句完整的話的基礎(chǔ)上，做到說(shuō)話有條理，有依據(jù)，前后連貫，準(zhǔn)確無(wú)誤。加強(qiáng)一年級(jí)看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，這不僅是為中年級(jí)奠定基礎(chǔ)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展他們的思維，提高他們的口頭表達(dá)能力。
一、激發(fā)學(xué)生看圖的興趣
興趣是人的心理特征之一，這不是自發(fā)的行為，而是一種有意識(shí)的活動(dòng)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，要讓學(xué)生明確觀察的目的，使目的對(duì)行為產(chǎn)生激勵(lì)作用，使學(xué)生擺脫被動(dòng)依賴的狀態(tài)，變“教師要我們觀察事物”為“我想知道事物”從而形成了觀察事物的動(dòng)力。
二、引導(dǎo)看圖，學(xué)會(huì)觀察，理解圖意
指導(dǎo)學(xué)生看圖是看圖說(shuō)話的教學(xué)的第一步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)的事物比較少，視野不夠開(kāi)闊，教學(xué)中，教師應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
利用提問(wèn)方式，幫助學(xué)生理解圖意是看圖說(shuō)話的一種手段。教材中，每一幅都有一個(gè)中心，一個(gè)意圖。要看明白圖畫(huà)的內(nèi)容，作為一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件不容易的事。教學(xué)時(shí)教師可利用提問(wèn)的方式，幫助學(xué)生理解圖意。例如：教學(xué)第二單元時(shí)，教師可先告訴學(xué)生圖上畫(huà)的都是小學(xué)生放學(xué)后做的事情。接著同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)圖上的人物，給他們起一個(gè)名字。然后提出問(wèn)題：放學(xué)后，學(xué)生在干什么？并引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道圖中的小學(xué)生有的在燈下看書(shū)，有的在聽(tīng)廣播，有的在掃地，有的在拍皮球。同時(shí)明白放學(xué)后，小學(xué)生應(yīng)做一些有益的事，參加健康的活動(dòng)。
三、教學(xué)生會(huì)看圖說(shuō)完整的話
剛?cè)雽W(xué)的兒童，語(yǔ)言區(qū)域狹窄，說(shuō)話時(shí)往往用詞不當(dāng)，語(yǔ)病很多，不能說(shuō)完整的話，他們對(duì)老師的話也不能完全理解、領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)、說(shuō)的'能力都較差。所以，從他們進(jìn)校的第一天起，教師應(yīng)結(jié)合常規(guī)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教他們說(shuō)完整的話，規(guī)范他們的語(yǔ)言。
1、結(jié)合教材編寫(xiě)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。新編的教材，圖文并茂，直觀性強(qiáng)，不僅注重了對(duì)兒童觀察能力的培養(yǎng)，而且為兒童說(shuō)話的訓(xùn)練作了很好的誘導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，教師可充分利用教材中的純拼音句群，誘導(dǎo)兒童說(shuō)完整的話。讓學(xué)生看圖意后，明白他們發(fā)生什么事，怎么說(shuō)才是一句完整的話，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話。接著，通過(guò)教師演示活動(dòng)片，使學(xué)生明白猴子們發(fā)生什么事？他們是怎樣解決問(wèn)題的。訓(xùn)練學(xué)生看圖用一句完整的話，說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。這樣，不僅學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、采用先分述再結(jié)合的方法進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。一幅圖或一種情景，常需要用一句比較復(fù)雜的話，才能把意思表達(dá)清楚，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生按觀察的順序進(jìn)行分述。先說(shuō)誰(shuí)？什么時(shí)候？再說(shuō)干什么？然后再綜合成一句或幾句完整的話。例如：教學(xué)描寫(xiě)冬天的看圖說(shuō)話時(shí)，教師可提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解圖意。①圖上畫(huà)的是誰(shuí)？（小學(xué)生）②圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？（冬天）你是怎樣看出來(lái)的？（雪地、衣著、樹(shù)木）③圖上畫(huà)的是什么地方？（雪地里）。④圖上的小學(xué)生在干什么？（他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。）學(xué)生分別回答后，再引導(dǎo)學(xué)生把分述的短句綜合，說(shuō)出圖畫(huà)的主要內(nèi)容：冬天，大雪下一夜，早晨，孩子們?cè)谘┑乩锿嫠�，他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的滑雪，玩得很高興。通過(guò)這樣的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅能較好的完成教學(xué)要求，而且能逐步訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚、完整。
四、糾正學(xué)生說(shuō)話中的語(yǔ)病
低年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話往往是三言兩語(yǔ)，說(shuō)不清楚，不具體，不生動(dòng)，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。針對(duì)這種情況，教師要求學(xué)生注意觀察，聽(tīng)清問(wèn)題，想好了再回答，答后師生共同對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪句話答錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣說(shuō)才是規(guī)范的，怎樣說(shuō)才能準(zhǔn)確地表達(dá)。比如：學(xué)生說(shuō)“今天天氣很好，我背著書(shū)包來(lái)去上學(xué)�！毕戎该f(shuō)說(shuō)這句話通順嗎？為什么？讓后講評(píng)來(lái)去上學(xué)是自相矛盾的，到底是來(lái)上學(xué)還是去上學(xué)？最后小結(jié)我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)不能受到方言的影響。通過(guò)講評(píng)，相互促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的良好習(xí)慣，提高他們的說(shuō)話能力。
概而言之，在看圖說(shuō)話教學(xué)中，要按一定的順序指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，既要注重學(xué)生看圖方法的指導(dǎo)，理解圖意，又要促進(jìn)說(shuō)話水平的提高。
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