語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思(精選5篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思 篇1
《江南》是一首古詩,描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。
教學(xué)《江南》一課時,我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個片斷:
師:江南真是個好地方,到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧!蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋,爭著向上長,它們你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!瞧!那邊還有幾個劃著小船,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個個成熟的蓮蓬。“哇!”突然,船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜,采蓮姑娘看見什么了?
生:(大聲齊呼)好多小魚!
師:小魚在哪兒呢?噢,在這里(拿起小魚頭飾給小朋友戴上),在這里(分別給好幾個小朋友戴上)。
師:呀,這么多的小魚,這下,荷塘里可熱鬧了!小魚來到這美麗的荷塘,它們最想做什么呢?
生:小魚們會說:“我們來做游戲吧!”
師:想做游戲的魚兒請站出來吧。
學(xué)生爭著走出來。
師:看,小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢,它們一會兒游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北。
(孩子們合著我的節(jié)拍一會兒“游到東,一會兒游到西,一會兒游到南,一會兒游到北”)
師:小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢?
生:小魚說:“我玩得真開心!”
生:小魚說:“這里真好,明天我還要來這玩捉迷藏的游戲!”
師:小魚兒,你們玩得開心嗎?
“開心”孩子們興高采烈地喊著。
師:可天色不早了,采蓮姑娘要回家了,小魚兒也該回到媽媽那里去了。
孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。
蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景,使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動,讓學(xué)生主動感知體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)、個人悟,自由暢談、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.獨(dú)特的體驗(yàn),給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。
語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思 篇2
新課一開始,我就問學(xué)生:“小朋友,你還記得我們秋游時去過哪兒嗎?”小朋友們馬上異口同聲:“荷塘月色!”然后讓學(xué)生說一說,你在荷塘月色看到了些什么?小朋友們眾說紛紜,“看到了荷花!”“看到了蓮蓬!”“還看到了大大的荷葉!”“還有小魚在水里游來游去!”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。
待學(xué)生回答問題后,我充滿感情地對學(xué)生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有學(xué)生問:“怎么去?”我便順勢引導(dǎo):“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學(xué)好這首詩,不就是去采蓮了嗎?”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的.美景。
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候,我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:
1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?
2、仔細(xì)看看圖畫,說說圖上畫了什么?
3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?
讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。
語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思 篇3
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),學(xué)習(xí)了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。
二、巧妙講解,滲透詩意。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田!边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,而是將其融入對整句詩的描述之中!艾F(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,鼓勵學(xué)生站起來,配上動作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的.動作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:
一、對識字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。
二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時進(jìn)行強(qiáng)化。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,對課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。
語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思 篇4
為了上好《江南》這篇課文,我的教學(xué)設(shè)計前前后后大改了三次,每一次改動對于我來說都是一次進(jìn)步,下面我先就我三次改動來談?wù)剬@節(jié)課的設(shè)計及效果:
第一次:我自認(rèn)為這首詩語言比較簡單,孩子們學(xué)起來應(yīng)該是輕而易舉,于是,為了拓展閱讀面,提高識字量,我設(shè)計了單元整體識字課型,讓孩子們讀課外美文,選自《主題閱讀》的《荷葉雨》,并且認(rèn)識里面的生字,從認(rèn)生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的'奧秘,當(dāng)然拓展讀還加入了師生對讀的美讀方式。想法是美好的,結(jié)果在我們學(xué)校一年級八班試上了下,時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,孩子們的識字量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒我想像的大,好吧,把以文帶文《荷葉雨》簡單化,師帶生讀吧,其他全部省略!
第二次,導(dǎo)課稍微簡單明了了,讀文(范讀、看圖讀、拍手唱著讀、)識字、作詩,順利上完了,可是大家聽完以后,都一致認(rèn)為好像少了什么,細(xì)細(xì)一想,對了,一節(jié)語文課主要有四方面的能力訓(xùn)練,那就是“聽、說、讀、寫”,而我的課里就恰恰少了“寫”這個環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練,好吧!我平時訓(xùn)練寫字喜歡放在第二課時,光寫字我就得花20多分鐘,為了讓這節(jié)課更加完美,我就加入寫字環(huán)節(jié)吧,考慮到時間問題,我就加入一個字的寫法訓(xùn)練。
第三次:這次我把這節(jié)課帶到外校去上了,或許是換了別班的學(xué)生,許多習(xí)慣不熟悉,時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,居然超出了十分鐘,可能是我的環(huán)節(jié)過度語有點(diǎn)天馬行空,不受約束了,又因?yàn)橹罆r間不夠,朗讀教學(xué)指導(dǎo)就不敢細(xì)究了,導(dǎo)至這節(jié)課還是不成功,于是,決定把開課活躍氣氛的對對子環(huán)節(jié)省去了。
上了這節(jié)課,我才發(fā)現(xiàn)課堂設(shè)計和我們的文章一樣,不厭其改,雖然每次上課、改課,費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)神,但我卻很高興,因?yàn)槲矣X得每次的改動就是對我語文業(yè)務(wù)能力的一種提高,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁對我指導(dǎo)和幫助,我會繼續(xù)努力,爭取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂!
語文一年級上冊《江南》教學(xué)反思 篇5
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言,受到古詩文的熏陶?梢寗偨佑|漢字的一年級學(xué)生體會到詩的意境,感悟到語言的凝練之美,就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生看圖突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
自己比較好的做法
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,請小朋友說說江南是個什么樣的地方?
二、讀誦詩句,感悟美。
請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。我讓學(xué)生讀課文理解什么叫“何田田”?看圖,教師引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的'是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,教師引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來!惫膭钔瑢W(xué)站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。
不足之處:
1.理解東南西北方位時需要加以練習(xí)就更好了,這樣到運(yùn)用的時候才會比較熟練。
2.這首詩簡單易讀,瑯瑯上口,故不須在背誦上花較多時間,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導(dǎo)朗讀詩的第二句時,因?yàn)檫@一句中很多部分相同,所以學(xué)生讀起來會沒有精神,如果教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”的環(huán)節(jié),就會達(dá)到預(yù)先的目的。
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