運(yùn)動的描述教案及教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的運(yùn)動的描述教案及教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與技能
1、知道機(jī)械運(yùn)動的概念,知道參照物的概念。
2、知道運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的,會選擇適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運(yùn)動。
3、能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。
。ǘ┻^程與方法
1、通過實(shí)例體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性。
2、在觀察現(xiàn)象、研究物體運(yùn)動的相對性過程中,培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。
(三)情感態(tài)度和價值觀
1、認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運(yùn)動和靜止是相對的。
2、通過學(xué)習(xí)自然界運(yùn)動形式的多樣性,意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運(yùn)動之中,樹立“物質(zhì)是運(yùn)動的”辯證唯物主義世界觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
《運(yùn)動的描述》是學(xué)生認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動的開始,也是力學(xué)的基礎(chǔ)知識。它深深影響運(yùn)動、運(yùn)動和力、機(jī)械能等相關(guān)知識的學(xué)習(xí),理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。機(jī)械運(yùn)動的引出,科學(xué)地描述了人們對運(yùn)動的認(rèn)識,體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)密性和完整性。教材從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,利用已有的知識分析實(shí)例,形成機(jī)械運(yùn)動的概念,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識自然現(xiàn)象,科學(xué)抽象事物本質(zhì)的能力。本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力、語言表達(dá)能力有重要的作用。
重點(diǎn):參照物概念、物體的運(yùn)動和靜止是相對的。
難點(diǎn):物體的運(yùn)動和靜止是相對的。
三、教學(xué)策略
機(jī)械運(yùn)動的現(xiàn)象很普遍,學(xué)生也非常熟悉,要充分利用實(shí)例(圖片或錄像),在課堂中進(jìn)行一系列活動,讓學(xué)生認(rèn)識到:機(jī)械運(yùn)動是指物體位置變化的運(yùn)動,認(rèn)識運(yùn)動的普遍性。參照物在機(jī)械運(yùn)動中起到“標(biāo)準(zhǔn)”作用,通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)類似的場景,使學(xué)生體驗(yàn)到:對于同一個物體,由于參照物的選擇不同得到的運(yùn)動狀態(tài)可能不同,從而進(jìn)一步認(rèn)識物體運(yùn)動和靜止的相對性。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實(shí)例通過分析思考,理解運(yùn)動物體的共同特點(diǎn)(即它們位置的改變),掌握機(jī)械運(yùn)動的概念,通過學(xué)生簡單的實(shí)驗(yàn)及對實(shí)驗(yàn)的分析,說明運(yùn)動和靜止的相對性,進(jìn)而理解參照物的概念,并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運(yùn)動和靜止,會根據(jù)物體的運(yùn)動情況判斷參照物,獲得應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、鋼尺、橡皮筋、木梳子。
五、教學(xué)過程
運(yùn)動的描述教學(xué)反思成功之處:
1、教材中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動的描述非常簡單,但是對于學(xué)生來說卻很抽象,因此本節(jié)課的開篇,我通過一些教學(xué)視頻的利用,直觀生動的使學(xué)生對于運(yùn)動的認(rèn)識變得很輕松,在此基礎(chǔ)上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了一個在學(xué)生閉眼過程中判斷我是否運(yùn)動了的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真正的懂得,我們所認(rèn)為的運(yùn)動或者靜止,就是根據(jù)物體的位置是否發(fā)生變化作為判斷依據(jù)的,從而輕松突破這一難點(diǎn)。
2、在此基礎(chǔ)上,我通過引導(dǎo)學(xué)生探討“運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的?如何判斷物體是否在運(yùn)動?”先讓學(xué)生通過看書在頭腦中形成初步的.感知,再結(jié)合第二段視頻的觀看,最后讓學(xué)生通過小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,并要求學(xué)生人人都要發(fā)言,我在各組間巡視指導(dǎo)?吹酵瑢W(xué)們都能夠舉出很多日常生活中現(xiàn)象和實(shí)例來說明上面的問題,是學(xué)生真正懂得了,我們所說的運(yùn)動或靜止都是依據(jù)情境中的某個特定的物體來說的,依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不同,得出的結(jié)論也不同,今兒說明了運(yùn)動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結(jié)。教師做簡單的概述,并幫助學(xué)生及時的糾正在交流中出現(xiàn)的錯誤或片面的認(rèn)識。同時引出參照物的概念。
最后,教師和同學(xué)一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運(yùn)動和靜止的相對性等知識。這一節(jié)課整教學(xué)過程中學(xué)生都處在一種興奮的狀態(tài)之中,學(xué)習(xí)效率很高,達(dá)到了事半功倍的效果。
不足之處:
由于受課堂時間的限制,對于相對性的討論沒有更多的深入,部分學(xué)生對這一知識的認(rèn)識還不夠。在熱鬧的討論之后,沒能給學(xué)生一定的靜思時間,讓學(xué)生重新理解這一問題和知識點(diǎn)。在學(xué)生的作業(yè)中仍然發(fā)現(xiàn)參照物選擇不明,判斷錯誤的現(xiàn)象。
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