《分類與整理》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《分類與整理》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《分類與整理》教學(xué)反思1
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。
教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí),呈現(xiàn)了一個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖和一個(gè)不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會(huì)分類與整理的過程,滲透分類、一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生動(dòng)手操作、完成表達(dá),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思:
學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象,有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識(shí),在看視頻的過程中,沒有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試,也沒有教師手把手的演示,所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。另外也有一部分孩子由于父母上班,只能自己在家學(xué)習(xí),自覺性和監(jiān)督力度都不高,就造成了個(gè)別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象,不看視頻直接寫作業(yè)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前就是一張白紙,第一次接觸新知十分重要,如果第一次接受知識(shí)有偏差,以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。一二年級(jí)的學(xué)生年齡小,自主學(xué)習(xí)的能力比較低,結(jié)合這些因素,在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中,我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻,遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí),錄制手把手練習(xí)的'小視頻及時(shí)分享在班級(jí)群中,方便學(xué)生參考和家長(zhǎng)輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長(zhǎng),即使工作忙碌,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。
《分類與整理》教學(xué)反思2
課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解,并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到溫故而知新。
學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí),很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn),或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了,希望學(xué)生能改正過來。
課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生,鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥,有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方,才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通,通過拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問題,需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理,并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。
《分類與整理》教學(xué)反思3
在教學(xué)上,本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā),在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究問題,利用以前的知識(shí)解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中,我關(guān)注的是教學(xué)過程,以及學(xué)生在討論中悟,悟中獲,獲中學(xué),學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí),同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式,采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境;然后組織學(xué)生自主探索,合作交流,主動(dòng)獲取知識(shí);最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際,又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí),在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中去感受和體驗(yàn),體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境,用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
出示例題的情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說圖中都有哪些人物,他們分別在做什么?再提出“還想知道什么”,引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題,如學(xué)生比老師多多少人,參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。
提出問題后,先告訴學(xué)生:要解決這些問題,可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法,并通過交流使學(xué)生明確:可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如,可以按老師和學(xué)生分成兩類;可以按參加的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做游戲的;還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后,要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù),并把收集的數(shù)據(jù)按選定的'標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí),我深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法,并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時(shí),既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的,是怎樣整理的,又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時(shí)需要注意的問題。
然后先讓學(xué)生說說通過分類整理,知道了什么,并回答教材中提出的問題;然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果,說說上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理,為什么分類的結(jié)果卻各不相同。
最后,引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程,說說自己有哪些收獲和體會(huì),以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn),使方法得以明確,經(jīng)驗(yàn)得以積累。
總之,本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用、服務(wù)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
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