《識字7》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《識字7》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《識字7》教學(xué)反思1
《識字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語言形式，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育。針對本課的內(nèi)容特點，在識字的同時，還要通過反復(fù)的誦讀滲透對對子的啟蒙教育，陶冶情操，增強(qiáng)熱愛祖國文化的情感。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對子的一般特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分給予學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。
課堂伊始，我先和學(xué)生們玩了一個對反義詞的游戲，從學(xué)生日常積累的意思相反的詞語，過渡到本文的學(xué)習(xí)中來，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對“對子”這一概念并不覺得陌生，同時也通過“反義詞”游戲引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字教學(xué)扎實有趣， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。識字是低年級語文教學(xué)的重點，識字時字由文中來，又回到文中去。生字教學(xué)形式靈活，賦予變化。比如讀的環(huán)節(jié)就有自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等等，因此學(xué)生在多樣的變化中認(rèn)識了生字新詞。在識字教學(xué)中，我還利用學(xué)過的識字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來識記生字，學(xué)生識記生字充滿熱情。
學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中我始終以學(xué)生為主體進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。在教學(xué)過程中我通過各種形式使學(xué)生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學(xué)生說說在圖中看到了什么，并評價一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學(xué)生懂得實際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。又如為了使學(xué)生明白“虛心”和“驕傲”的含義，我出示“龜兔賽跑”的圖片，讓學(xué)生自己講述這個耳熟能詳?shù)墓适�，并談�(wù)劼牶蟮捏w會，這種讓學(xué)生講、學(xué)生說的形式使他們明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第一，課堂節(jié)奏過慢，有時候圍繞一個知識點講得過多，靈活性不夠，導(dǎo)致最后時間緊張。第二，朗讀指導(dǎo)不夠，對學(xué)生來說讀準(zhǔn)字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。學(xué)生的朗讀明顯有些拖腔帶調(diào)的問題，我當(dāng)時并沒有及時指出來，也沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)。第三，由于過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動還不夠，打擊了學(xué)生的積極性。寫字環(huán)節(jié)中，講的時間過多，練寫的時間顯得稍短，而且由于時間關(guān)系，最后少了反饋。
《識字7》教學(xué)反思2
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是一首拍手歌。兒歌讀起來瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本課的教學(xué)中，我主要把教學(xué)重點放在識字教學(xué)上。
本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認(rèn)識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。本課生字量大，對于低年級的小學(xué)生來說尤顯枯燥乏味，因此我在教學(xué)中利用編兒歌、我是記憶小明星等方法來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來鞏固識字。運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及掌握情況的確比以前高了很多。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我運用了不同的方式來指導(dǎo)讀課文，這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。我讓學(xué)生在讀的時候，盡量做到語言應(yīng)該抑揚頓挫，表情更加豐富。這樣更能理解拍手歌的內(nèi)容。在學(xué)生讀熟練的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生同位之間拍手來讀兒歌，學(xué)生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學(xué)生學(xué)起來既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在如何讓學(xué)生快速掌握生字詞及快速背誦方面，我還需要進(jìn)一步探索，爭取能更加提高教學(xué)效率。
《識字7》教學(xué)反思3
反思（一）
《識字7》是一組看圖識字，就是利用圖畫幫助學(xué)生體會字義，在上這一課時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰的眼睛亮？于是同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。瞧：同學(xué)觀察得多仔細(xì)��！一個“亭子”就這樣被牢牢地記在心中了。接著，我由扶到時放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？
最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。他們知道了一個人站在亭子前不走了叫“�！保灰粋�人在門里豎著耳朵聽叫“聞”；“鳥”字和小鳥很像特別提出了“鳥”字的一點就像小鳥的眼睛，豎折折鉤就像小鳥的背；而小鳥張開嘴巴在叫就是“鳴”，“鳴”就是叫的意思，因為鳥叫時要用口所以“鳴”要加個口字旁。聽了他們的匯報，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮啊！他們小小的大腦已經(jīng)開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起��！我想：把課堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會不會引導(dǎo)，能不能發(fā)掘。
反思（二）
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。把“月”變成“朋”，把“又”變成“雙”，把“口”變成“呂”和“品”；把“日”變成“昌”和“晶”……孩子們在游戲中快樂地識字，感受著祖國語言文字的神奇。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理�！氨娙艘粭l心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨木不成林�！边@兩句話較難理解。我主要是通過故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，學(xué)生一聽就明白了其中的道理，《眾人劃槳開大船》和《團(tuán)結(jié)就是力量》這兩首歌節(jié)奏感強(qiáng)，很多孩子雖然不會唱，但情不自禁地跟著唱了起來，最后，我讓學(xué)生說說什么時候也有過這樣的經(jīng)歷時，很多學(xué)生都打開了話匣子。在此基礎(chǔ)上，我還補(bǔ)充了一些成語和俗語，加強(qiáng)語言積累，鞏固理解。
反思（三）
《識字7》以韻文的形式，要求學(xué)生認(rèn)識會意字“從、眾、林、森”。教學(xué)時，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在讀韻文、談發(fā)現(xiàn)后，漸漸明白了構(gòu)字的關(guān)系，很快記住了4個會意字。為了激發(fā)學(xué)生的識字熱情，感受造字的樂趣，我問學(xué)生還認(rèn)識哪些“品”字形結(jié)構(gòu)的字，學(xué)生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣，同時也收獲了成功的喜悅。
引導(dǎo)學(xué)生懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理是本課教學(xué)的難點。教學(xué)中，我給學(xué)生生動地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時又相機(jī)拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團(tuán)結(jié)一致”四個成語以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠賽過諸葛亮”等有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語，這不僅加深了學(xué)生對韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語言。
反思（四）
本課中的生字，我讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真觀察字形，并按筆順描紅。早晨，我讓孩子們進(jìn)行默寫。我發(fā)現(xiàn)：孩子們寫“變”“絲”“黃”這幾個字時，不注意細(xì)節(jié)，要么添加了一筆，要么漏寫了一畫，要么方向搞錯。這樣課堂上教學(xué)生字的時候，更加得心應(yīng)手，也更有針對性。課堂上，我還適時的補(bǔ)充有關(guān)團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語和諺語，學(xué)生學(xué)得可有勁兒啦！再結(jié)合青海玉樹受災(zāi)后，全國人們的愛心行動，讓學(xué)生深切的感受團(tuán)結(jié)的力量，讓他們的內(nèi)心有所震撼！也對“團(tuán)結(jié)起來力量大”有了更深入的認(rèn)識和體會。
反思（五）
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，堅持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會和相對薄弱”的原則，在識讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準(zhǔn)的字，加以示范。
對不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點撥。對難記、難寫的“群、黃、成”字加以指導(dǎo)。對：“眾人一條心，黃土變成金�！薄皢谓z不成線，獨木不成林”難理解的句子，我通過講《小螞蟻搬走大青蟲的故事》，又結(jié)合這陣子青海玉樹發(fā)生的地震，講了我們中華民族如何幫助玉樹人民振作起來，重建家園的故事，同時讓學(xué)生自己舉例生活中的例子，如拔河比賽等，讓學(xué)生深刻理解團(tuán)結(jié)力量大的道理。通過這些以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
反思（六）
這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。以下是我的一些做法：
一。激趣導(dǎo)入，揭示課題。
我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二。采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時鞏固要求認(rèn)識的字。
我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。
認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵、互相幫助的作用。比如，孩子自編句子、兒歌、謎語，在鼓勵學(xué)生從身邊、從書報上找到剛認(rèn)的字，在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字�？傊�，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固。
一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字，效率極高。
三。注重運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解字詞。
我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。通過直觀圖片、拍攝相關(guān)錄像創(chuàng)設(shè)情境和聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更清楚地讓學(xué)生理解這5組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。比如從“是”與“非”的理解到合成一個詞語“是非”，結(jié)合“長短”一詞深層意思的理解，積累成語“取人之長，補(bǔ)己之短”、“取長補(bǔ)短”。相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補(bǔ)己之短�！钡囊馑肌Ｓ秩�，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)勛约旱睦斫�，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在“拓展練習(xí)，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。如我可以利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
反思（七）
這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時，我以游戲的方式來提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對讀等方式，學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)了新的知識，在于教寓樂的過程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。這篇課文的重點在于讓學(xué)生會用反義詞和掌握新字，我讓班里在課堂上認(rèn)的最快的學(xué)生當(dāng)小老師，其余同學(xué)的積極性便很快被調(diào)動了。
反思（八）
對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法很多很多，教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。通過“送生字寶寶回家——為生字寶寶找朋友——帶生字寶寶出門——�；丶铱纯础边@幾大環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，而且，在不自覺中鞏固了以前認(rèn)識的字，效率極高。
反思（九）
第七單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。
我先讓孩子們讀一讀這個單元的導(dǎo)語，讀完后提問：讀完之后，你知道什么樣的品質(zhì)是好品質(zhì)？什么樣的孩子是好孩子？
生：愛勞動，愛集體，誠實是好品質(zhì)，愛勞動，愛集體，誠實的人是好孩子。
現(xiàn)在想來，這個問題提的過于窄，扶得太牢，如果我把問題改成：你讀懂了什么？或者說：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間。所以以后要注意提問的開放性。
如果我就是提這個問題，但在學(xué)生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質(zhì)是屬于好品質(zhì)？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補(bǔ)一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去。看來課前思考還不夠成熟。
《識字7》
本文又是一篇對對子的課文，孩子們在讀完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識字3》，《識字7》是反義對課文。在拓展延伸中，我讓孩子們學(xué)著課文的樣子也來對幾對這樣的對子。
孩子們積極踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容易……
看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，我們?nèi)鄟韺�！好嗎？氣氛一下達(dá)到了高潮！
最后學(xué)習(xí)我會讀：取人之長，補(bǔ)己之短。
我問孩子們知道這句話的意思嗎？可惜啊！沒人有反應(yīng)，只能靠自己了：
師：我先板書“長”。取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長指什么？
一個學(xué)生喊了出來：長處。（聰明的孩子）
師：取人之長：就是學(xué)習(xí)別人身上的長處，優(yōu)點。
“長”就是指長處、優(yōu)點。
那“短”呢？指什么？
生：缺點。
師：那“取人之長，補(bǔ)己之短�！钡囊馑季褪牵簩W(xué)習(xí)身上的長處——
生：來補(bǔ)自己身上的缺點。
師：那你能不能聯(lián)系我們實際來說一說：你想學(xué)我們班誰身上的長，來補(bǔ)自己身上的短？
生1：我想學(xué)習(xí)黃英杰上課專心聽講。
生2：我要學(xué)習(xí)許辰婕寫字認(rèn)真、漂亮，從今天起，我回家也去練字。
生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。
師：聰明怎么學(xué)啊？
生3：我要像他一樣，多看書。
師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。
……
相信經(jīng)過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補(bǔ)己之短�！钡囊馑肌�
反思（十）
這篇識字課的形式是對對子，對對子能使孩子們覺得非常有趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。本單元是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中選入了與品質(zhì)有關(guān)的對子。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識字，還激發(fā)了學(xué)生主動積累對子的興趣，可謂一舉兩得。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。整堂課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
我利用對反義詞的游戲，來調(diào)動學(xué)生的興趣，從而理解什么是對對子，為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容打好鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
首先，采我用了多種形式讓學(xué)生盡量讀對課文，讀通句子。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們在課文中尋找并認(rèn)識生字。
其次，我從音、形、義三方面來引導(dǎo)學(xué)生自主識字，通過“你覺得哪個字的讀音需要提醒大家注意”這個問題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。然后讓學(xué)生用喜歡的方式記字形，這又體現(xiàn)了學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、決定權(quán)和主動權(quán)。
三、朗讀課文，理解字詞
我通過讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的6組對對子。指導(dǎo)學(xué)生讀好對子，利用讀詞語、讀課文，對識字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。在對課文內(nèi)容的處理上，我本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學(xué)生了解本文反義詞的意思。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設(shè)情境，更清楚地讓學(xué)生理解這6組對子的含義。同時，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)向小紅學(xué)習(xí)。
四、鞏固生字，學(xué)寫生字
我先設(shè)計了一個“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過的生字。由識字引到寫字，我指導(dǎo)書寫“冷、淡”這兩個字，主要是先讓學(xué)生觀察，再來說注意的地方，然后通過書空來熟悉字的筆順規(guī)則，最后落實到筆尖上去書寫。在指導(dǎo)書寫的同時我還注意了學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、拓展練習(xí)，升華情感
我利用填寫含有反義詞對子的名言警句這一形式來對本課內(nèi)容加以拓展，以達(dá)到進(jìn)一步升華情感，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)的目的。
一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何鞏固是教學(xué)的難點，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識的字，效率極高。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實際來談?wù)劺斫鈺�，給他們的印象也會是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。
《識字7》教學(xué)反思4
一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！芭d趣是最好的老師�！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，以認(rèn)識動物形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。
二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點。
三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護(hù)動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。
四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動物意識。從上課開始開始就認(rèn)識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學(xué)過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學(xué)過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護(hù)動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護(hù)生活環(huán)境。保護(hù)動物。
五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。
《識字7》教學(xué)反思5
教材分析：《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強(qiáng)，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。
學(xué)情分析：《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認(rèn)識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認(rèn)識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點，提高識字能力，注重有效教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
認(rèn)識10個生字。會寫8個字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
2、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主識字, 自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作，促進(jìn)語言積累。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
激發(fā)孩子們喜歡動物的情感，產(chǎn)生保護(hù)動物的愿望。
重點：
認(rèn)識10個生字，會寫8個字。準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
難點：
寫好“保護(hù)”兩字，注意左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特點。
教學(xué)媒體：
寫含有本課8個生字的自編的句子的小黑板；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。
2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。
�。�1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。
�。�2）說說自己看到了哪些動物。
導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然�。游飩冇械脑诳罩凶杂娠w翔，有的.在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福�。〗裉�，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！
二、看圖、讀詞、識字
1．出示課件，看圖片，認(rèn)識動物。
2．出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好�！�
�。�1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
�。�3）開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！
3．出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。
�。�1）同桌合作識記生字。
�。�2）交流匯報。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，幫了老師，老師謝謝你們，今天我們可愛的小鴨子也遇到了困難，你們想幫幫它嗎？（想）真是樂于助人的好孩子。
三、出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”
1．小組合作識記生字。
2．交流匯報。
3．組詞說話練習(xí)。
導(dǎo)語：你們幫了老師，又幫了小鴨子，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？
四、鞏固生字
1．找朋友游戲。
�。�1）教師示范。
�。�2）做游戲。
導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？
2．課件出示“我會猜”。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。
女孩喜歡做游戲──嬉�；馃纳降沽拴ぉれ`。
手拿戶口本──護(hù)。兩個小人走獨木──叢。
導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。
五、朗讀課文
1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2．同桌互讀互聽。
3．分小節(jié)展示朗讀。
4．評價。
5．課件出示（拍手歌）練讀。
�。�1）自由模仿練讀。
（2）男女分小節(jié)接力讀
�。�3）師生拍手加動作表演讀。
�。�4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？
導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護(hù)動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動物，并編了一首保護(hù)動物的小兒歌。
六、出示課件（稀有動物圖片），介紹認(rèn)識稀有動物
導(dǎo)語：多么可愛的動物啊，像這樣的動物，在我們國家本來就非常稀少，可是我們還是會看到有人傷害或捕殺他們，當(dāng)你看到這樣的情景，你想說什么？
�。�1）同桌互說。
�。�2）指名說。
�。�3）自由對動物或捕殺者說。
結(jié)語：孩子們，讓我們從小做一個關(guān)心動物，保護(hù)動物的好孩子，做一個保護(hù)動物的小宣傳員，好不好？那我們把這首兒歌唱給所有的人，讓所有的人都來保護(hù)動物好嗎？
《識字7》教學(xué)反思6
【教學(xué)片斷】
語文課上，學(xué)習(xí)《識字７》。依照我的設(shè)計，同學(xué)學(xué)習(xí)記憶生字“情”。我問同學(xué)：“同學(xué)們，這個字你是用什么方法來記住呢？”
生：“我是用加一加的方法來記住的，我們學(xué)過了豎心旁，再加上一個“青”草的“青”字，就是“情”字。”
生：“我是用比一比的方法來記住的。我用學(xué)過“清、請”來“情”作比較，它們只是偏旁不相同。”
生：“我是用猜謎語來記住的──心至令人感動就是“情”字。
嘿，這小朋友，能想起《識字５》里的一個字謎游戲“心至令人感動”，還真不錯。
“同學(xué)們的方法都很好，誰可以給這個字口頭組詞語呢？”我接著往下引導(dǎo)。
生：“心情”。
生：“事情”。
……
突然，意想不到的事情發(fā)生了。
一個同學(xué)站起來：“愛情�！边@句話可捅了馬蜂窩。立刻，同學(xué)有的哈哈大笑，有的不好意思的掩嘴偷笑，教室里亂了起來�？磥泶蠹抑肋@個詞的意思，我也沒打算多說。可是，我完全沒想到的是，突然有人對同桌說：“哈哈，愛情！你和張夢有愛情了，你死定了，哈哈……”同桌一聽，氣壞了，馬上站起來還擊：“你才有愛情呢！”
又是哄堂大笑，我也笑了，問：“你們知道什么是愛情嗎？”
生：“我知道，就是愛一個人”
生：“愛情就是拍拖（廣州話：戀愛）�！�
那位被“訕笑”的小家伙說：“愛情就是男人愛女人，女人愛男人唄！”
我說：“哦，是這樣子啊。那老師是女人，你是男子漢，老師平時很愛你，這是愛情嗎？”
“是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯？不是吧？你應(yīng)該和你的老公有愛情的�！惫麄兪裁炊级�。
馬上有同學(xué)“幫腔”：“愛情應(yīng)該是兩個人一樣大才可以有愛情的�！�
我問：“嗯？那我可就不懂了，我愛你們不是愛情，那是什么呢？能不能用一個其它的詞語代替呢？”
這時大家一下子恬靜了下來。
我接著說：“聽老師說說，看有沒有道理。老師愛同學(xué)們，老師把同學(xué)當(dāng)成自身的親人，自身的小朋友，這不是愛情，應(yīng)該是親情，因為你們是我的親人。對嗎？”
同學(xué)們幸福的點頭表示同意。
我又接著問：“現(xiàn)在再來說說同學(xué)和同學(xué)之間，男同學(xué)和女同學(xué)之間的愛，應(yīng)該用什么詞語呢？”
“友誼！”有位同學(xué)小聲說。
“對！非常正確！是友誼，也可以說成是友情。”
“老師，我可以把同學(xué)當(dāng)成我的兄弟姐妹了吧？那么可以說是親情呢？還是友情呢？”有個小朋友問。
“當(dāng)然可以��！你和同學(xué)之間親如兄弟，有親情，也有友情��！”
“哦，我明白了�！�
看著天真、純情的小朋友們。我說：“同學(xué)們，老師希望我們就像一家人一樣，好好相處，讓我們班級充溢親情、友情吧！”
“還有真情！”一個小朋友高興得大叫。
“嗯，對！還有真情！”
【課后反思】
�。�、在學(xué)習(xí)一個“情”字的過程中，同學(xué)理解了“感情”的豐富性，體驗了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識了愛情，也防止了鬧�。愫停兀赜辛藧矍�，你死定了），對情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識。同時，老師抓住了同學(xué)的認(rèn)知抵觸，從同學(xué)的認(rèn)知抵觸入手來組織教學(xué)，同學(xué)興味盎然，對“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式”有了初步的認(rèn)識。這樣，同學(xué)自然地發(fā)生了對祖國語言文字的興趣（對一年級小同學(xué)來講，我們姑且先叫它興趣吧）更主要的是，老師用對同學(xué)的愛，使同學(xué)懂得了愛，感受到了愛。
倘若：不許胡說！后果又會怎么樣呢？興趣、情趣，全沒了，對“情”，又怎么會有真切的體驗和認(rèn)識呢？
�。�、從抵觸入手組織教學(xué)，促成了同學(xué)認(rèn)知的積極參與。在同學(xué)已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)認(rèn)識抵觸、解決抵觸，自主建構(gòu)文字的意義。
３、豐富了語詞（是帶著感情色彩和切身經(jīng)歷的語詞），同學(xué)學(xué)會了在具體的語言環(huán)境中來認(rèn)識、理解和運用詞語。
《識字7》教學(xué)反思7
《識字7》是看圖識字，通過形象的圖畫讓學(xué)生體會字義，認(rèn)識象形字和會意字的造字規(guī)律�！巴ぁ�、“鳥”是象形字， “停”、 “聞”、“鳴”是會意字。在此之前，孩子們已經(jīng)接觸過象形字和會意字，也積累了一定的象形字和會意字了，因此，怎樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些造字規(guī)律，讓學(xué)生感受到中國漢字是很有意思的，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上生字，是我這節(jié)課要做的。
在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。同學(xué)們觀察得多仔細(xì)�。∫粋�“亭”字就這樣被牢牢地記在腦海中了。
接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。
這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己尋找圖畫與漢字之間的聯(lián)系，在圖與字的對照學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味，他們愛上了學(xué)習(xí)，愛上了生字。
《識字7》教學(xué)反思8
本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時進(jìn)行評價，訂正。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點兒，在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護(hù)、保護(hù)，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結(jié)果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“�！弊峙詴r，“�！钡牡谌P不是豎鉤，當(dāng)“�！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“�！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。
《識字7》教學(xué)反思9
《識字》7人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口，識字課主要任務(wù)就是識字，因此在本次的課上我把重點放在識字上。本篇課文共有十個生字要認(rèn)識。
通過動物圖片導(dǎo)入，先是看圖片學(xué)習(xí)，借助圖片的感官認(rèn)識來幫助認(rèn)識動物名稱，實際上就是看圖認(rèn)字；然后去掉圖片利用拼音認(rèn)讀動物名稱，并請同學(xué)們指出特殊音節(jié)提醒注意；接著再次去掉拼音只剩下動物名稱的詞語，在熟悉的動物名稱的帶動下認(rèn)識生字，也許會有學(xué)生忘哪個字的讀音，但是馬上可以根據(jù)詞語去猜測出讀音；緊接著就是去掉詞語中的一個字只剩下本課要會認(rèn)的生字，其實之前的幾步都是在有幫助的情況下認(rèn)字，有圖片、有拼音、或者根據(jù)詞去猜，而只剩下單獨的字應(yīng)該是達(dá)到最難的程度，在這一過程中讓學(xué)生反復(fù)讀達(dá)到識記的效果。通過學(xué)生們正確的讀引出交流識字方法這一環(huán)節(jié)，把自己識字的方法說給大家聽，在學(xué)生說的過程中重點講解帶“鳥”字旁和“鳥”有關(guān)系，并通過演示“隹”字的演變過程讓學(xué)生明白帶“隹”字也是和“鳥”有關(guān)系，而且“隹”字是一個偏旁，它在字典里的解釋就是短尾巴的鳥。
當(dāng)把所有的生字學(xué)完后，請出十個生字以各種方式去讀，然后總結(jié)我們學(xué)習(xí)這些生字所用到的方法，讓學(xué)生在頭腦中形成一個系統(tǒng)的識字方法，接下來開火車讀字、讀詞、讀句子導(dǎo)入到課文。先讓學(xué)生自讀感悟這首兒歌的不同，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是拍手歌所以師生合作讓學(xué)生初步感知韻律，然后讓學(xué)生自拍自讀，在快樂的讀中感悟文章的內(nèi)容。
整節(jié)課可以說無論是從激趣的導(dǎo)入，再到圖片的出示，再到去掉圖片、拼音、詞都是圍繞一個主題就是利用多種形式循序漸進(jìn)的認(rèn)識生字從而達(dá)到流利的讀文。
本節(jié)課中，對拍手歌的指導(dǎo)朗讀不到位，在平時教學(xué)中忽視了有感情讀文的訓(xùn)練指導(dǎo)。在指名讀兒歌是，沒能關(guān)注到全體學(xué)生。這次講課，我雖有不足，但也帶給我很多思考和學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。
《識字7》教學(xué)反思10
漢字是世界迄今為止仍在使用的表意義文字。本課側(cè)重于形近偏旁比較識字，比較“示字旁”、“衣字旁”和“寶蓋頭”、“穴寶蓋”兩組易于混淆的偏旁。在教學(xué)中我特別把握這一契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對這一古老文字的熱愛之情。
第一步：溫習(xí)舊知，激趣識字。
用文字游戲讓學(xué)生重新回顧識字3，4里文字的演變知識。既揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，又啟發(fā)了學(xué)生用已有的經(jīng)驗和方法識字的方向。了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁），再來理解詞語。
第二步：采取多種形式識字，強(qiáng)化對形近偏旁構(gòu)成的生字的比較記憶。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)識字。開課就先用一個大紅年畫把學(xué)生帶入鮮明的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)生字“福”，學(xué)生駕輕就熟。再引出“祝�！币辉~為后面理解較抽象的“示字旁”的本意做個鋪墊。
象形字識字。我先讓學(xué)生理解了“祝�！�，“神話”，“祖先”的意思，再建立起偏旁的概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知漢字的演變規(guī)律：由豐滿的圖形→簡潔的象形文字→端正的正楷字。理解象形文字的字理、偏旁的由來。也從中認(rèn)識世界、感悟文化、豐富情感，為培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力儲備了勢能。
比較識字。由于是形近偏旁的教學(xué)，那么在課中就要引導(dǎo)學(xué)生做全面地比較。我主要引導(dǎo)學(xué)生理解字理比較“示字旁”和“衣字旁”不同的本意，進(jìn)而能準(zhǔn)確地辨別帶有這兩個偏旁的字。此外字形上的“一點之別”雖然是細(xì)節(jié)卻不容忽視。而本課生字“裙，褲，襯”雖然字形復(fù)雜，卻是有章可循。利用學(xué)生已有形聲字的概念，我讓學(xué)生比較異中同，同中異，就不必在進(jìn)行煩瑣的字形分析了，還可以讓學(xué)生得到自主識字的實踐。
第三步：教學(xué)有主次，訓(xùn)練有層次。
本課編排的這兩個偏旁，“示字旁”字由于古今意的差別較大，與學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，因此從本班學(xué)情出發(fā)，我把它定為教學(xué)的重難點。而“衣字旁”由于學(xué)生在上學(xué)期已有接觸，且意思明朗，因此我采取了“開放式”的教學(xué)法，放手讓學(xué)生自學(xué)。
《識字7》教學(xué)反思11
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。通過拍手歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的基本意思應(yīng)該明白，關(guān)鍵是通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有保護(hù)動物的意識�；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。
整篇課文是以拍手歌這種形式出現(xiàn)，即傳統(tǒng)典型，又經(jīng)久不衰。我將保護(hù)動物的拍手歌擴(kuò)展到講衛(wèi)生領(lǐng)域，對學(xué)生進(jìn)行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內(nèi)容。讓孩子們體會合作的快樂，以及學(xué)習(xí)生活的趣味。
這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我們采用圖片展示、拍手讀文等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
二年級的識字課學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，要注意引導(dǎo)孩子運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識字教學(xué)變的生動起來，讓學(xué)生充分體驗了識字的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課的整個教學(xué)過程的設(shè)計，最主要的創(chuàng)新之處在于拓展閱讀部分。這是我在學(xué)習(xí)了畢英春老師提出的“1+ X”教學(xué)模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。由于是第一次嘗試，肯定會存在諸多不足。
比如說，雖然我給學(xué)生滲透過押韻這一知識，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時有些沒有反應(yīng)過來，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。后來經(jīng)過我舉例講解，大多數(shù)學(xué)生可以順利地圈出韻腳。還有就是個人在板書時有一點小失誤，后來改正過來了。我對我們班學(xué)生小組合作編拍手歌比較滿意，因為有好幾個小組可以把握拍手歌的兩大特點，并且編出押韻而且意思恰當(dāng)?shù)呐氖指琛?/p>
這次全校公開課，離不開年級組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點。希望今后有更多這樣的機(jī)會，讓我不斷成長。
《識字7》教學(xué)反思12
《識字7》是形近偏旁比較識字。課文配有四組插圖，與四組詞語相對應(yīng)。所以，教學(xué)時，我指導(dǎo)學(xué)生一組一組地看圖練習(xí)朗讀詞語，并結(jié)合圖畫上的事物、情境練習(xí)說話，加深學(xué)生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進(jìn)一步理解詞語的意思�！叭棺印⒀澴�、襯衫、教室、鳥窩、窗戶、窟窿”這些事物由于學(xué)生比較熟悉，直接通過圖畫和實物來認(rèn)識�！吧裨�、祝福”進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，如“神話”，講了插圖中的嫦娥奔月的故事，以及前面學(xué)到的《沉香救母》的故事來理解，還有學(xué)生補(bǔ)充了自己所知道的神話故事，如《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》……�！白８！蓖ㄟ^日常生活中人們之間的美好祝愿來理解，聯(lián)系到圖中的福星為人類降福。通過教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力。
朗讀詞語時，讀出輕松、舒展的語氣。四組詞語連起來有韻腳，通過示范朗讀、啟發(fā)想象等方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，熟讀成誦。
《識字7》教學(xué)反思13
本課是形近偏旁比較識字。
在導(dǎo)入時，復(fù)習(xí)了識字四。讓學(xué)生找出每串詞組的規(guī)律，并復(fù)習(xí)了當(dāng)時的學(xué)習(xí)方法。
我在上這一課也沒有什么創(chuàng)新的教案設(shè)計，就按部就班的上好這一課。先出示圖，讓學(xué)生說說圖上畫得是什么？（表達(dá)要求要完整），并根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語。當(dāng)一組詞語都出示以后，要求學(xué)生找他們的共同點：都是同一個偏旁。然后再了解這個偏旁的演變過程，觀察圖與古文字字之間的聯(lián)系：圖示——古文字——今文字（偏旁）。最后再來理解這幾個詞語。就按照這樣的方式學(xué)習(xí)以下的幾組詞串。
整個教學(xué)過程還是比較流暢，只是本課中，沒有找到訓(xùn)練的點。只讓學(xué)生在認(rèn)識偏旁的時候，想一想出了課文中還有那些字，也帶有這個偏旁？并學(xué)習(xí)了歸類的識字方法。這些字都與什么有關(guān)，通過理解偏旁的本義來理解和記住該字詞。還注意讓學(xué)生從義和形上比較區(qū)別了“示字旁”和“衣字旁”以及“寶蓋頭”和“穴寶蓋”。
上下來的感覺：學(xué)生掌握得還是不錯的。只是在感情朗讀指導(dǎo)上有些難度，因為本課的韻文讀起來并不是那么朗朗上口，缺少一些情感的投入，只是讀順了，然后便流利了。
《識字7》教學(xué)反思14
《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文。課文是首拍手歌。符合二年級學(xué)生的閱讀，瑯瑯上口。識字課文的主要目標(biāo)就是識字。因此在本次的課上，我主要把重點放在識字教學(xué)上。
本篇課文要認(rèn)識的生字一共十個。我分成兩次教學(xué)。第一次通過動物的圖片來認(rèn)識其中的六個字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。讓學(xué)生能夠通過動物來識記相關(guān)生字。并且在其中加入小游戲。讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)生字。生字教學(xué)是很枯燥無味的，因此我們在教學(xué)中需要一些小游戲和小活動來吸引學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。第二次讓學(xué)生先讀課文，再學(xué)剩下的生字。()通過不同方式的讀和一些小游戲來鞏固。
識字教學(xué)一直是我比較頭疼的問題。直到參加了國培，聽了幾位優(yōu)秀老師的課，讓我豁然開朗。識字課原來也可以上的那么生動有趣，吸引孩子們的眼球。于是，我便試著向她借鑒，結(jié)合自己班里的實際，運用各種方式的讀和游戲來吸引學(xué)生的眼球。我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣的確比以前高了很多。
在這節(jié)課上也運用了一些不同的方式讀，總的來說識字部分還是可以的。但是在課堂設(shè)計上還有些不足。本文共有八個生字。我把寫字教學(xué)全放到了第二課時。這樣，對孩子們來說負(fù)擔(dān)比較重，很難完全接受。最好是可以把八個字分成兩節(jié)課來教學(xué)。一節(jié)課四個生字。這樣學(xué)生們比較容易接受，也比較容易掌握。還有自己的語言、表情等方面仍然需要加強(qiáng)。語言應(yīng)該更加的抑揚頓挫，表情更加的豐富。這樣更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)方面，仍然需要加強(qiáng)。識字可以放在一起學(xué)完，不需要分成兩部分來學(xué)習(xí)。對于識字教學(xué)，仍需要我不斷的努力、摸索和學(xué)習(xí)。這樣才能進(jìn)步的更快，才能在識字教學(xué)方面取得更大的進(jìn)展。
《識字7》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)重點是識字、寫字。難點是理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”。在教學(xué)中，我主要通過以下方面來突破教學(xué)的重點難點的。
一、初步了解漢字的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣。
《識字7》第一部分是通過看圖會意識字，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)中，我逐個出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來認(rèn)字，隨著一個個小人的出現(xiàn)，學(xué)生的興致也越來越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無窮魅力。這里書本只是一個引子，通過書本我們?yōu)楹⒆哟蜷_一扇窗，從而使孩子能樂于主動識字。
二、營造氣氛、明白道理
教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。兒歌意思的理解是本課的一個難點，第一二兩行的意思直觀，學(xué)生能讀懂，“眾人一條心，黃土變成金”的意思抽象，言不盡意，很難有明確的表述，光說讓學(xué)生心領(lǐng)神會，可怎么才能達(dá)到這種效果呢？我主要是通過故事、和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理�！缎∥浵伆崆嘞x》這個故事生動有趣，，透過小螞蟻的成功，認(rèn)識了一群螞蟻的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越一只螞蟻，這是和團(tuán)結(jié)合作密不可分的，團(tuán)結(jié)起來力量大，這就是“眾人一條心，黃土變成金”學(xué)生一聽就明白了其中的道理。
三、識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點、難點，為了能夠更好的完成這一教學(xué)任務(wù)，我重點指導(dǎo)了“眾”“群”“成”這三個生字，主要采用直觀教學(xué)和觀察教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
四、不足之處
在教學(xué)過程中，沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如，在講完小故事后，可讓小組學(xué)生討論小螞蟻身上具有什么精神。學(xué)生讀的形式單一，還可以加上小組讀、同桌讀。就更能體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
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