《Did you break your toy?》教學反思
新標準英語一年級起點第七冊第七模塊第一單元《Did you break your toy?》這一課。主要內(nèi)容是讓學生掌握過去時態(tài)中的一般疑問句及肯定、否定回答。以課文為例，了解過去時態(tài)中的一般疑問句及肯定、否定回答的用法和所處的語言環(huán)境，了解后加以總結(jié)歸納，真正理解消化，最終變成自己的語言，在真實的語境中運用自如。
四年級的學生已經(jīng)具有了一定的自學能力和語言組織能力，但不是特別完善得當，需要教師及時正確的糾正引導，他們?nèi)匀恍枰處煵捎酶鞣N方式吸引其注意力，不斷強化好的學習習慣，為好習慣的養(yǎng)成打下基礎。學生在前幾個模塊已經(jīng)學過了過去時態(tài)的陳述句，包括肯定句和否定句，也有了一定量的動詞過去式的掌握基礎，學習本模塊的內(nèi)容應該不難，新學習的一般疑問句是學生知識的擴展，熟練后就融入到完整的對話中，既習了以前的知識，又強化了新知識，兩者結(jié)合起來是對語言應用能力最好的練習。本課單詞不多，已經(jīng)有百分之三十的學生掌握了新單詞，并能朗讀課文，看到課文圖片后，有百分之八十的學生對課文產(chǎn)生了學習的.興趣。
根據(jù)模塊內(nèi)容和學生的狀況，本課在設計上采用任務教學法聽說入手，創(chuàng)設情景，利用卡片、課件等手段激發(fā)學生興趣，同時滲透心理健康教育內(nèi)容，細節(jié)中教育學生關心理解他人、尊重他人、傾聽他人、小組交流活動促進學生的互動溝通能力，所設計的內(nèi)容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。最后讓學生根據(jù)課件的場景進行表演，從而形成課堂教學師生互動，提高課堂教學質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐課件園。
教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維。教師在傳授知識的同時，更主要是的教會學生方法，發(fā)展能力，通過思考，將有關知識重新提煉總結(jié)，鑒于本課句型特點及學生現(xiàn)有的知識水平，我引導學生采用聽、看、讀、想、說的方法來學習本課，通過聽、看，達到有所思，有所得，能說出問題的關鍵，幫助學生掌握學習重點，多表揚，勤鼓勵，便不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。由易到難，先是句子的練習，然后是抽取不同的場景，根據(jù)提示進行對話，是對學生本節(jié)課學習的一種總結(jié)，所有的知識都能融入到對話中，自由的對話也是學習英語的最終目的,最后做練習題鍛煉了孩子們寫的能力。
【《Did you break your toy?》教學反思】相關文章：
外研社四年級《Did you break your toy》教學反思08-16
《Will you take your kite?》教學反思08-28
When did you come back?教學反思11-12
《When did you come back?》的教學反思06-20
關于《Will you take your kite?》 教學反思01-18
You should tidy your toys.教學反思12-09
外研社英語五上《When did you come back》教學反思08-11
Where did you go說課稿11-06