部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過(guò)”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等幾位同學(xué)，耿仁政等幾位同學(xué)往往處于一種無(wú)言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論，從而提高語(yǔ)言的組織能力和閱讀的理解能力。
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《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
一、畫(huà)、話結(jié)合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)畫(huà)在黑板上。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話到畫(huà)，再由畫(huà)到話的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。
三、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對(duì)照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚？誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)？一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么？再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。
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《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的？那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷?shū)讀得多。我在上寫作課時(shí)我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大，讀書(shū)讓自己高興？？學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子�！眱删�，身心馬上會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
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《燕子》一課中，作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的`山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì)。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。
學(xué)生對(duì)燕子并不陌生，但是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子，描述燕子，學(xué)生是做不到的，因此在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對(duì)照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛(ài)燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活，不僅僅要形象地寫出小動(dòng)物的外形特征，還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的十分成功。
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《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，湊成光彩奪目的春天來(lái)臨時(shí)，燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛(ài)的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機(jī)，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛(ài)的小燕子，又贊美了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，表達(dá)了對(duì)小燕子和光彩奪目春天到來(lái)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)孩子對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開(kāi)豐富想象及生動(dòng)比喻的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)（有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自?shī)首詷?lè)的……）。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽(tīng)到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí)，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪，有的從飛行上來(lái)敘述，有的從特征上來(lái)講解，有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立刻安靜下來(lái)，看得出孩子們的目光中滿是期待。
二、課堂檢測(cè)，鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語(yǔ)，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見(jiàn)，孩子們對(duì)課文已比較熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺(jué)中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈，小燕子為春光增添了許多生機(jī)，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡敲乐胁蛔愕氖�，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來(lái)在聽(tīng)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤。我恍然大悟，原來(lái)三年級(jí)的孩子正處在低高段銜接之際，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。
三、抓住重點(diǎn)，合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)省力，通過(guò)朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，缺少了誰(shuí)都不行，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的？閉上眼睛聽(tīng)朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過(guò)想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書(shū)中所寫的飛行姿態(tài)，也有書(shū)中所沒(méi)有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí)，我同樣采用先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思考，在寫燕子休息時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)？孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，抓住“幾痕細(xì)線”一句，追問(wèn)：為什么是“幾痕細(xì)線”，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”？從討論中引出，“痕”字說(shuō)明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見(jiàn)又似看不見(jiàn)，有若隱若現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫春天的生機(jī)勃勃?jiǎng)t抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后，就讓他們思考：這兒寫春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來(lái)體現(xiàn)的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來(lái)更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來(lái)，有趣起來(lái)。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會(huì)到了春天的有趣。
四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢(shì)的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫？采用了什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫小動(dòng)物了，雖然寫得并不具體生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識(shí)了，還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向；教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。
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