天窗,教學反思

　　身為一名人民老師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的天窗,教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《天窗》最能打動人的莫過于生動活潑的語言，以及茅盾先生所描述的無憂無慮的童年帶給人的歡樂。但要真正上好這堂課卻有著很大的難度。作為一名實習生來說，我們對文本的解讀停留在文字表面，這就使得我們找不到準確的切入點。此外，由于本篇課文年代久遠，對于從未見過天窗的城市小孩來說，很難理解在物質(zhì)極其缺乏的歲月里，小小的天窗對于農(nóng)村孩子的精神世界是何等重要。沒有體會，就不會有很深的感觸，更體會不到天窗的意義所在。

　　本堂課，我把重點放在了創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生去體會“小小的天窗是你唯一的慰藉�！弊鳛榈谝淮螀R報課來說，本堂課出現(xiàn)了較多問題不管是教案的設(shè)計，還是課堂的組織與管理都存在較多的漏洞。這些也正是我需要不斷改進與進步的地方。

　　一、教師應(yīng)該具備解讀文本的能力

　　四年的師范學習讓我掌握了一定的理論知識，但對于實踐卻存在很大問題。我們往往注重自身素養(yǎng)以及課堂小節(jié)，卻忽視了最根本的對于文本的解讀。對于一篇課文，如果教師自身理解不透徹或者片面，必然導(dǎo)致學生的不理解。就拿《天窗》來說，茅盾先生從現(xiàn)實的天窗引向心靈的“天窗”再到無限的想象空間與平臺，如果教師自身不能理解透徹，學生就更會無從下手。周繼秋老師常說：“一篇課文，讀一遍兩遍不足以深入；

　　十遍八遍，你才有所悟�！背Ｗx常新，讀得越多，體會越多，也就會發(fā)現(xiàn)要挖的內(nèi)容越多�！短齑啊愤@篇課文，我總共上了四次，每次都有不同的感受，每次都有不同的理解。對于“月光下的草地河灘”我一直拘泥于白天孩子們在草地上的歡樂時光。而實際上，晚上的草地河灘同樣也是孩子們的樂園。教師的理解片面必然導(dǎo)致了學生們的視野狹窄。教師只有往更深更廣的地方走，學生才能夠引上正確的道路。

　　二、教師要善于引導(dǎo)

　　一堂課成不成功，有很大一部分是由老師引導(dǎo)出來的。在本堂課中，由于本人沒有很好的引導(dǎo)，以至于學生在體會過程中未能真正去體驗與感受。對于“小小的天窗是你唯一的慰藉”不能夠很好的讓學生自己去體驗。尤其是問答式教學大量占用了學生的讀書時間，使得學生對課本的感知極少。老師的引導(dǎo)脫離了課文，使得走向偏離課文中心。當學生不能很好的理解課文或者疑問時，老師必須要帶領(lǐng)學生反復(fù)讀課文，讀書百遍其義自現(xiàn)。此外，教師的引導(dǎo)要具有廣泛性，思維是發(fā)散的，開放的，不能拘泥于一角。在本堂課中，對于陣雨想象的引導(dǎo)，學生拘泥于對雨的.想象，而對雨中的人、事等萬事萬物缺乏聯(lián)想與想象。這與老師沒有及時引導(dǎo)有很大關(guān)系。老師不能把學生的思維引向更寬更處，學生的想象自然單調(diào)、狹隘。

　　三、善于傾聽學生的回答

　　課堂中老師和學生的交流其實就是思維的碰撞。而對于實習老師來說，往往缺少傾聽。對于課堂不能游刃有余，對待學生的回答不能給予及時有效地評價，更為嚴重的是對于學生的理解，缺乏與學生的交流。教師一個人的思維往往有限，而學生們的想法卻是無限的，老師善于傾聽，能夠碰撞出思維的火花。這不僅是對學生的肯定，更是學生自主學習，獲得個性體驗的體現(xiàn)。對于心靈的“天窗”不同的學生有不同的理解，

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