三角形的特性教學(xué)反思（通用21篇）

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的三角形的特性教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇1

　　一、在實踐與操作中體驗數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)過程中，把抽象的三角形的特點“物化”，使學(xué)生看得見摸得著，讓學(xué)生在觀察與操作實踐中建立形象，形成表象，逐步掌握知識。課伊始，我就設(shè)計了讓學(xué)生畫三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的（每相鄰兩條線段的端點相連）。在三角形特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動手拉三角形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識。

　　二、在生活中體驗數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)對于兒童來講是抽象的、陌生的，但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的。對于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運用學(xué)生都較熟悉，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與生活實際相溝通，通過讓學(xué)生自主回憶找尋，并結(jié)合課件，在熟悉的`日常生活環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過程，體會到數(shù)學(xué)的實際價值，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心。

　　總的來說，本課在課前精心備課，以為上課應(yīng)該很流暢的。但從教學(xué)過程看，學(xué)生遇到兩個難點：

　　（1）在下三角形定義時，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形（或封閉圖形），當教師根據(jù)正確定義出示錯例時，學(xué)生很難確切地表述出“端點要首尾相連”，這時教師還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過閱讀了解概念的表述，這樣，對三角形的概念理解才到位。

　　（2）在作三角形高時，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對概念的反復(fù)強調(diào)和細致理解，結(jié)果學(xué)生在判斷它們是否是一組底和高時，出現(xiàn)了錯誤，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇2

　　成功之處：

　　1、三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形，畫三角形，推拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生親自動手拉一拉三角形框架和四邊形框架，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　2、在教學(xué)三角形的概念時，我主要采用了通過動手操作和觀察比較獲得新知的'方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個三角形”到“讓學(xué)生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形？”給學(xué)生提供了動手操作、思考抽象的空間。依學(xué)生的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓學(xué)生直觀的認識到這些表述（說法）不準確。由此，把學(xué)生的思維引到深入，激起進一步探究三角形的強烈欲望。接著在擺三角形的基礎(chǔ)上，借助課件動畫中的三條線段讓學(xué)生再次經(jīng)歷三角形的形成過程，從而比較準確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項活動生動有趣，進一步的觀察、討論切實升華了學(xué)生對三角形的認識，教學(xué)效果很好。通過圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，掌握知識比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學(xué)生運用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過程，嘗運用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的能力，獲得了成功的體驗。

　　3、在教學(xué)三角形的高時，我用兩個三角形比高引入，讓學(xué)生通過猜哪個三角形高進而抽象出三角形的高。這樣的環(huán)節(jié)，加深了學(xué)生對三角形高的理解，效果較好。

　　不足之處：

　　學(xué)情分析不到位，導(dǎo)致畫三角形三條邊上的高時，部分學(xué)生部分學(xué)生的認識還比較模糊。由于時間關(guān)系，沒有給孩子放寬畫高的空間，應(yīng)該讓孩子多練習(xí)。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇3

　　首先感謝各級領(lǐng)導(dǎo)專家給我們一線教師這樣一個交流的平臺，我是帶著向兩位前輩學(xué)習(xí)的態(tài)度來上這節(jié)課的。今天我也是借班上課。下面就我所上的這堂課說說我的教學(xué)反思。

　　我所執(zhí)教的《三角形的特性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的三角形特性P59-60的內(nèi)容.學(xué)生通過以前對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，本節(jié)課進一步認識三角形及其特性。為后面三角形面積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　本課主要采用讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流，實踐操作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動腦動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，自主推導(dǎo)出定義，建立學(xué)習(xí)成就感，信心。

　　根據(jù)我所制定的教學(xué)目標和學(xué)生的認知規(guī)律，我進行了如下設(shè)計：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課

　　首先出示安康夜景三橋圖與金字塔圖請學(xué)生欣賞，通過觀察找共同點（三角形）導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計意圖：借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，感受三角形來源于現(xiàn)實生活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感精神，喚起學(xué)生已有知識儲備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）、組織活動，探究新知

　　本環(huán)節(jié)是課堂中心環(huán)節(jié)，課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。

　　1、特點：（1）通過畫一個三角形，說一說、指一指，讓學(xué)生感受在玩中學(xué)，學(xué)中玩，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己去思考，探索和交流，從中活躍課堂氣氛。

　　2、定義：（2）通過“火眼金睛辯一辯”的開展，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，逐步探索和相互交流后（在學(xué)生不同說法互相補充，互相糾正，老師適時用反例引導(dǎo)糾錯），為自己概括出三角形的定義做好鋪墊。重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，自主學(xué)習(xí)的方式得到較好體現(xiàn)。讓學(xué)生在主動、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、字母表示法的教學(xué)：通過讓學(xué)生觀察看展示的那么多三角形不易區(qū)分，師生共同經(jīng)歷用字母表示三角形的過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。并以此為契機引出下一個環(huán)節(jié)比高矮。

　　4、高的教學(xué)

　　通過“比一比，兩個三角形”給三角形比高矮，生動形象引出三角形高的概念，激發(fā)學(xué)習(xí)探索欲望。培養(yǎng)學(xué)生探究獨立思考的能力。

　�。�1）：上臺找高共同小結(jié)定義的過程，讓學(xué)生體會新舊知識的之間聯(lián)系，學(xué)以致用，便于更好利用知識遷移學(xué)習(xí)新知。

　�。�2）：自主學(xué)習(xí)，驗成果，通過學(xué)生試畫，教師直觀演示。讓學(xué)生在交流、討論、認知沖突、自省中提升認識，體會高的依存關(guān)系。使學(xué)生進一步理解定義和掌握高的畫法，有效突破三角形底邊上高的.教學(xué)難點。

　�。ㄎ澹�、練習(xí)：加深鞏固畫高，探索直角、三角形的高。

　　（六）、找一找，拉一拉

　　通過讓學(xué)生兩次拉的親身體驗感受四邊形和三角形不同的特性，在操作實驗中加深對三角形特性的認識，又通過特性在生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。

　�。ㄆ撸�、全課小結(jié)：幫助系統(tǒng)梳理知識，回憶強化所學(xué)。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然本節(jié)課上課的效果還不錯，但是我讓學(xué)生試著找高完成后，學(xué)習(xí)畫高后沒有更正，這是一點不足之處，應(yīng)該讓學(xué)生及時訂正。

　　一、是三角形有三條高，高不是唯一性的，兩個三角形在那里比高矮這個情境設(shè)計有問題，如果設(shè)計成某動物住房子能住下嗎？的情境就會好一些，這是這節(jié)課的硬傷。以后在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意知識的嚴謹性。

　　二、有的老師下來提出需要把特點和概念的教學(xué)進行顛倒一下，我覺得就學(xué)生的認知而言，他就是先去關(guān)注事物的特征的，在逐步細化找出概念，有所分歧，我覺得值得探討一下。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇4

　　四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元《三角形》的第一課時是引導(dǎo)學(xué)生認識三角形的特性，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過引導(dǎo)學(xué)生自己畫三角形，初步感知三角形，認識三解形的各部分名稱。通過出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，掌握知識比較牢固。在教學(xué)本課的.重、難點畫三角形的高時，通過讓學(xué)生看教師演示，用問題引導(dǎo)學(xué)生認識高和底及一條底邊上的高的畫法。在教學(xué)三角形具有穩(wěn)定性時，讓學(xué)生用課前制作的三角形、四邊形進行實驗，探究、感知三角形的穩(wěn)定性。這樣讓學(xué)生對三角形有更全面和深入的認識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的精神和實踐能力。最后請學(xué)生列舉三角形穩(wěn)定性在生活中應(yīng)用的例子。

　　總的來說，本課在課前精心備課，但從教學(xué)過程看，學(xué)生還是遇到兩個難點：

　　一是學(xué)生在給三角形下定義時，一些學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個頂點、三條邊、三個角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個頂點、三條邊、三個角的圖形，學(xué)生很難確切地表述出“端點要首尾相連”。

　　二是在畫三角形高時，學(xué)生在直角三角形作高時出現(xiàn)了找不清頂點，這些錯誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對底和高的概念的認識模糊造成的。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇5

　　這節(jié)課共有五方面的教學(xué)內(nèi)容：三角形特征、概念、理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高、用字母表示三角形以及三角形的特性，教學(xué)內(nèi)容比較多。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，三角形的穩(wěn)定性在實踐中也有著廣泛的應(yīng)用。但是對于理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高以及三角形為什么具有穩(wěn)定性就有一定的難度�；�于本課教學(xué)內(nèi)容的特點以及我班學(xué)生的實際，我在備課的時候做了精心的準備，整堂課下來學(xué)生思維比較活躍，積極性強，收到了很好的教學(xué)效果。

　　一、聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓孩子通過觀察生活中的圖片中找出三角形，從而讓孩子體會生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系十分密切，激發(fā)探索生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系得興趣。

　　二、從生活中出發(fā)，感受數(shù)學(xué)之美。

　　先讓學(xué)生說說生活中哪些物體上有三角形，然后再用課件展示老師在生活中找到的三角形，這一環(huán)節(jié)極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進一步研究三角形的特征，了解三角形的特性做好準備。而且讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

　　三、在活動中探索，感知探究特性。

　　“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實際上是數(shù)學(xué)活動的過程�！痹趯W(xué)習(xí)中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷、去實踐、去探索知識。孩子們或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、所經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。因此，本節(jié)課我設(shè)計了這樣幾個實踐活動：

　�。�1）上課伊始，教師用課件向?qū)W生展示了大量的三角形在生活中的廣泛應(yīng)用的圖片，并留下疑問：“三角形有哪些特性，使設(shè)計師如此青睞呢？”激起學(xué)生探索的火花

　�。�2）在探索三角形的特性這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了動手拉一拉三角形框架和四邊形框架的活動，讓每名學(xué)生都親身感受到三角形的不易變形和四邊形的一拉就變形的特點。此時，三角形具有穩(wěn)定性，相信不用老師講，學(xué)生們就會記憶深刻。但是，我的.教學(xué)沒有到此為止，而是帶領(lǐng)學(xué)生進一步探索三角形為什么具有穩(wěn)定性。使學(xué)生知其然也知其所以然。課堂上，學(xué)生對教師設(shè)計的活動十分感興趣，思維僅僅跟著教師的思路走，本節(jié)課的教學(xué)難點就在學(xué)生的操作活動中迎刃而解了。

　　四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

　　引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學(xué)生在動手操作中體驗到三角形具有穩(wěn)定性，讓學(xué)生再去回想生活中哪些地方也應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性，然后利用這一特性想辦法去修理生活中松動的椅子、歪斜的小樹等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　整堂課下來，學(xué)生的熱情很是高漲，教學(xué)重難點在教師的精心設(shè)計中也迎刃而解。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，靜靜的反思，我感覺這節(jié)課和我自身也有許多的不足之處需要改進

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇6

　　定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循概念教學(xué)的規(guī)律，及時地把學(xué)生頭腦中形成的初始概念進行反思、對比，從而形成新的正確概念�！度�角形的特性》是在學(xué)生已經(jīng)直觀的認識了三角形，并且認識了平行四邊形、梯形的底和高的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，因為學(xué)生已經(jīng)有了生活中積累的對三角形認識的豐富體驗。所以我從生活中的漂亮圖片入手，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活之中，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)新問題。這樣學(xué)生通過獨立探索、合作交流、實踐操作相結(jié)合的`學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的學(xué)習(xí)過程。真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

　　三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，就在于它具有穩(wěn)定性。為使學(xué)生親身感受三角形穩(wěn)定性這一特性，我不是簡單地讓學(xué)生拉拉三角形，然后得出結(jié)論。而是先讓學(xué)生拉四邊形和三角形，猜想三角形拉不動的原因，再通過擺小棒的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“從已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)——動手實驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——體會應(yīng)用”的認識全過程，做到 “以思考指導(dǎo)實踐，實踐驗證思考”的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生從探索實踐中得到的不僅是知識，更有思考的習(xí)慣和解決問題的方法。

　　學(xué)生在獲得基本知識、掌握基本技能之后，適當延伸拓展是這節(jié)的課的又一亮點。學(xué)生明確了底和高是對應(yīng)存在的，有三條底邊，就會有三條高。通過畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形指定地邊上的高，使學(xué)生可以掌握三種三角形指定底邊上高的畫法，告訴學(xué)生鈍角三角形另外兩條高在三角形的外面，可以使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在落實“雙基”的同時，適當拓展知識，只要適時適度，是有利而無弊的。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇7

　　上周我聽了龔老師講的《三角形特性》這一課，收獲很多，對我的啟發(fā)也很大，課后我認真回想了整個教學(xué)過程，主要總結(jié)出以下幾個方面我的思考，找出了值得我學(xué)習(xí)的地方，也找出了值得改進的地方。

　　整節(jié)課的閃光點有以下幾個方面：

　　1、從生活中引入，感受數(shù)學(xué)之美。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，也運用于生活，所以在教學(xué)中要建立起數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。不能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活脫軌，龔老師很好的做到了這一點，她處處聯(lián)系生活進行教學(xué)活動，比如導(dǎo)課時展示的圖片都來源于生活中常見的東西，有西瓜，流動紅旗，風(fēng)箏；還有再講三角形穩(wěn)定性的時候，舉了自行車，衣架，籃筐支架等等常見的事物。整節(jié)課讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。

　　2、在觀察中探索，切身感受。

　　學(xué)習(xí)活動中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實踐。孩子或許會相信你告訴他的`，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。所以龔老師很有智慧，有發(fā)掘身邊能夠用的教具的潛能，因為條件有限，沒有專門的教具，她就用三角形的日歷和平行四邊形的榮譽證書，不僅讓孩子感受到了三角形的穩(wěn)定性，還知道了它的應(yīng)用，除此之外，還讓學(xué)生了解了三角形穩(wěn)定性相反的是平行四邊形的不穩(wěn)定性，使得課堂不僅僅局限于課本和課標知識，還有新知的滲透和拓展，能夠使不同層次的學(xué)生的智力都得到充分發(fā)展。這樣的課堂是一種藝術(shù)。

　　3、注重基礎(chǔ)知識和細節(jié)，重難點突出。

　　引導(dǎo)學(xué)生認識三角形的特性，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，她采用了通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過引導(dǎo)學(xué)生自己畫三角形，初步感知三角形，認識三解形的各部分名稱。通過出示圖形，判斷哪些是三角形，抓住“三條線段”、“圍成”這些關(guān)鍵詞，從而進一步學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，掌握知識比較牢固。在教學(xué)本課的重、難點畫三角形的高時，通過讓學(xué)生看教師演示，用問題引導(dǎo)學(xué)生認識高和底及一條底邊上的高的畫法。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇8

　　三角形的特性是本單元的起始課，也是公開課經(jīng)常選的課。一般的起始課前后練習(xí)不是很大，但是這節(jié)課前后練習(xí)還是蠻大的，尤其是三角形的高，和四年級上冊學(xué)習(xí)的垂線以及畫平行四邊形和梯形的高關(guān)系比較密切。在講新課之前，我已經(jīng)布置了學(xué)生復(fù)習(xí)四上這部分的內(nèi)容。

　　一、透徹理解三角形的定義和特征

　　對于三角形的定義我是先讓學(xué)生看一看生活中的三角形，然后在紙上畫一畫三角形，隨后又讓學(xué)生在黑板上擺一擺三角形，通過這幾種活動讓學(xué)生理解三角形的定義，進而做判斷題來進一步鞏固三角形的定義，學(xué)生掌握的還是非常好的'。對于三角形有三個頂點、三條邊和三個角，比較形象直觀，學(xué)生很容易掌握。這雖然是本節(jié)課的重點，但不是難點。

　　二、調(diào)動多種感官理解三角形的高

　　三角形的高是本節(jié)課的難點，我是這樣突破的，先是通過猜一猜小松鼠和長頸鹿分別應(yīng)該住什么樣的房子，讓學(xué)生初步感知長頸鹿高所以要住高的房子，小松鼠矮所以要住矮的房子；然后讓學(xué)生指一指長頸鹿的房子有多高，小松鼠的房子有多高，讓學(xué)生再一次形象的感受三角形的高在哪里；隨后讓學(xué)生指出老師畫的哪一條是高，進一步知道高其實就是一條垂直線段的長度；最后讓學(xué)生試一試畫出三角形的高，大部分學(xué)生都畫對了，說明學(xué)生理解了才會畫。這樣我就突破了本節(jié)課的一個難點。

　　三、設(shè)計游戲讓學(xué)生理解體會三角形的特性

　　三角形的特性算是比較好理解的內(nèi)容，但是如果生硬的告訴學(xué)生三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生記住的是結(jié)論，但是不能感受、體會和理解。用自己做的三角形教具，我讓學(xué)生通過拉教具比一比力氣，學(xué)生印象深刻了，徹底的感受了，理解了，比老師說一百遍都管用。

　　總之，一節(jié)課下來，我還是比較滿意的，新授內(nèi)容也正好講完，但是由于內(nèi)容較多，并且比較抽象，對于銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的每三條高沒有時間講的很詳細，可能個別學(xué)生可能還理解的不是很好，尤其是鈍角三角形的高。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇9

　　“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生觀察圖片,聯(lián)系生活中實例基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。

　　這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動，思維相當活躍，在數(shù)學(xué)探究活動中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

　　數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來源于生活。情境圖選取的素材是生活中對三角形利用的實例，對兒童有很強的吸引力，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中。我在引入這節(jié)課時，簡短的幾句話，引入情境后，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識的解決問題中，學(xué)習(xí)探究欲望被激發(fā)，并為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、留一片天地，保證探究活動的落實

　　實踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的'欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時間主動學(xué)習(xí)、主動探究。

　　當然，本節(jié)課也有許多不足之處，我將做如下幾點改變：

　　1、課前預(yù)設(shè)有針對性的練習(xí)題。

　　2、在學(xué)生自主驗證結(jié)論后，應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次觀察認識，強化學(xué)生剛剛形成的概念。

　　3、課后練習(xí)在設(shè)計中要有改變，多元化一些。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇10

　　本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進一步豐富學(xué)生對三角形的`認識和理解。

　　成功之處：

　　1.從認識角引入，讓學(xué)生通過角的變化引出三角形，利于對三角形意義的理解，特別是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經(jīng)過對比分析，學(xué)生非常容易的說出三角形的意義。

　　2.畫三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容時，總會出現(xiàn)個別幾個學(xué)生不會畫高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時，注意讓學(xué)生說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標直角”。

　　不足之處：

　　1.個別學(xué)生理解畫法還是存在問題，經(jīng)過板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。

　　2.對于“圍成”的解釋沒有強化學(xué)生記憶，導(dǎo)致同步學(xué)習(xí)上的填空出現(xiàn)很多錯誤。

　　再教設(shè)計：

　　針對以上兩點不足之處加以改正，重點強化畫高時放置三角板的過程，并要求學(xué)生抄寫本節(jié)課的知識點。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇11

　　我們常說“實踐出真知”，因此，我們在教學(xué)中盡量去引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生通過動手、動腦、與同學(xué)交流合作，大膽探索、猜想，并用自己所學(xué)的知識來解決問題，真正做到老師“導(dǎo)”學(xué)生“學(xué)”。教師一定要相信學(xué)生的能力，大膽放手，也許會有意想不到的收獲。也只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作意識和探索精神。這節(jié)課中，對三角形外角性質(zhì)的證明，我本來擔(dān)心學(xué)生想不出這么多方法，事實證明我錯了，他們不但想出來了，并且速度很快，思路明確。

　　講課要“少而精”，要圍繞重點內(nèi)容講透，不要貪多。我在講這節(jié)課時，把外角和定理也設(shè)計進去了，還有配套練習(xí)，因此，對前兩條性質(zhì)的鞏固處理得很匆忙，導(dǎo)致部分有囫圇吞棗的感覺。

　　歸納、對比對于知識的掌握有不可忽視的作用，教學(xué)中要及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，找出好的學(xué)習(xí)方法和解題捷徑，并熟練應(yīng)用。本節(jié)可中有的`學(xué)生盡管知道了三角形外角的性質(zhì)，確仍舊習(xí)慣性地用三角形內(nèi)角和定理來求外角，費時費力，不利于知識的掌握，就是緣于這一點。

　　“數(shù)形結(jié)合”是數(shù)學(xué)中常用且有利的解題方法，而課件正是實現(xiàn)這一目的的最好工具，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高教學(xué)效率。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇12

　　三角形對于同學(xué)們來說并不陌生，但是給三角形進行分類，同學(xué)們定會感到驚訝。于是上課前我先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)了一下三角形的概念，又出示了銳角、直角、鈍角三種類型的角讓生進行辨認，是否確切掌握，進而為下面對三角形的分類做好鋪墊。本課我分為兩課時進行授課，因為考慮到本班學(xué)生的情況，我把本課特定為讓生按角來對三角形進行分類，雖然牽制了學(xué)生們的方向，但可以降低難度，讓學(xué)生清晰而扎實地掌握如何按角對三角形進行分類。

　　在本課教學(xué)中我并沒按書中的例題走，而是在課前準備了很多三角形，拼成了各種漂亮的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生們，然而學(xué)生分組挑選自已喜愛的圖形，再把圖形進行分解，從而給學(xué)生們一個親自動手、動眼、動腦的機會。我給同學(xué)們確定一個目標分解后的三角形必須按角對它們進行分類，學(xué)生們興致很高，獨自分完又讓組內(nèi)交流，幾分鐘下來同學(xué)幾乎同一標準的分下來，而且還能準確地說明理由，巧妙的抓住“角”對它們進行分析，整個環(huán)節(jié)下來，同學(xué)們已經(jīng)能把三種類型的三角形的特征總結(jié)的很完整。掌握了特征，我及時進行鞏固，讓學(xué)生們完成書中的找一找，填一填，這道題比較簡單化，學(xué)生完成的速度很快，從表面看基本上已掌握了三種三角形的特征。于是我又加深難度，設(shè)計了猜一猜這個鞏固環(huán)節(jié)。我先在信封中藏住這三種三角形，，當露出的角是直角和鈍角的`時候?qū)W生能夠很快猜出是直角三角形和鈍角三角形。在猜銳角三角形的時候，我先露出一個銳角，學(xué)生不能立即猜出是什么三角形，再露出一個銳角，大部分同學(xué)不用看第三個角就知道是銳角三角形，于是有的學(xué)生就想當然地認為只要兩個角是銳角就可以判定為銳角三角形。最后我又故意露出一個鈍角三角形的兩個銳角讓他們猜猜看還是不是銳角三角形？學(xué)生從猜一猜中認識到僅憑兩個銳角不能判定就是銳角三角形而要三個角都是銳角才行。進一步深化和鞏固了按角對三角形進行分類必須具備的條件 。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時，我要學(xué)生用手中的三角形來拼成各種不同的幾何圖形，于是一個個長方形，正方形，等腰梯形都展示在學(xué)生前面，他們得意極了，此時我又不失時機問學(xué)生，怎樣的二個三角形才能拼成一個平行四邊形？長方形？正方形呢？學(xué)生又一次投入到積極的思考過程中……

　　從總體上來看，在這節(jié)課的設(shè)計中，我捆綁了孩子的思維，讓他們集中于一點，違背了我們的課改要求，但是我認為不論什么時候，我們還是應(yīng)把學(xué)生放在首位，考慮一下本班學(xué)生的實際情況。當然從這節(jié)課當中我發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處如：教師的語言不夠精煉、準確，交待任務(wù)時不能夠及時放慢速度；缺乏一定的應(yīng)辨能力......

　　以上教學(xué)中暴露出的種種問題，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之處，尤其是在教學(xué)基本功方面的欠缺更是亟待解決。不足之處還有很多,希望自己在教學(xué)的道路中繼續(xù)摸索,不斷地提高自身的素質(zhì).

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇13

　　《三角形的面積》是人教版五年級上冊第六單元《多邊形面積》中的內(nèi)容，《三角形的面積》教學(xué)反思和諧小學(xué)吳鳳琴。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標可以定位兩個:1.通過拼一拼，探索并掌握三角形的面積計算公式，會計算三角形的面積。2.能用公式解決簡單的實際問題。這兩個目標也是本節(jié)課的重難點。

　　對于第三代導(dǎo)學(xué)案的使用，我們一直處于探索中，邊使用變改動，但都是根據(jù)學(xué)情來確定的。這節(jié)的課教學(xué)設(shè)計我是在檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后稍作了調(diào)整后進行的。在檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，對于溫故知新中的做鈍角三角形的高一題我看學(xué)生做對的有兩三個人，就臨時加了處理這道題的環(huán)節(jié)，平時只讓學(xué)生對改更正，不作處理。然后回顧了新課先知中本節(jié)課的難點，探索拼成的平行四邊形和原來三角形的關(guān)系，然后看怎樣得出三角形的面積公式。接下來進行分層訓(xùn)練。最后總結(jié)，教學(xué)反思《《三角形的面積》教學(xué)反思和諧小學(xué)吳鳳琴》。一節(jié)課下來，總結(jié)得失有如下幾點：

　　一、本節(jié)課的成功之處:

　　1、由于預(yù)習(xí)較充分，學(xué)生都能用轉(zhuǎn)化思想講出三角形面積公式的探索過程，雖然語言不是那么簡練，這說明學(xué)生確實經(jīng)過了思考，交流。

　　2、這也是我沒有預(yù)料到的，學(xué)生的自信，敢于質(zhì)疑。在在分層訓(xùn)練中，李嘉瑤寫出并講述了分層訓(xùn)練（二）中第1小題的思考過程后，本人認為她講的非常精彩，可是當她講完后隨即就有同學(xué)質(zhì)疑，周萬里說她寫的語言不夠準確，應(yīng)該是拼成的.平行四邊形，少寫了拼成一次，宮浩真說應(yīng)該用他的那種解法最好，于是我就對比了兩種解法，讓同學(xué)們評判，從中選出了最優(yōu)解法。

　　本節(jié)課的不足之處:

　　1、教師本人的總結(jié)語言欠精煉。在學(xué)生探索出三角形面積公式后，表述拼成的平行四邊形和原來三角形的關(guān)系時，應(yīng)該總結(jié)出它們是等底等高，所以三角形的面積是底×高÷2，我總結(jié)的比較啰嗦。所以在教學(xué)中還要繼續(xù)提煉語言的準確、精煉程度。

　　2、小組交流不太充分。在探索面積公式時學(xué)生進行了交流，在分層訓(xùn)練時，沒有讓學(xué)生在互講思考過程。這一點在今后教學(xué)中還要特別注意，不能只重展示輕交流。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇14

　　“三角形的面積”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形面積、正方形的面積及平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算公式。根據(jù)新課程新理念的要求教學(xué)應(yīng)該由原來教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　新課前讓學(xué)生回憶平行四邊形面積公式的推到過程，先沿著平行四邊形的高剪開（剪），然后平移到另一側(cè)（移），拼成一個長方形（拼）；再回想三個問題：

　　1.拼成的長方形的面積與平行四邊形的面積的關(guān)系？

　　2.拼成的長方形的長與平行四邊形的底有什么關(guān)系？

　　3.拼成的長方形的寬與平行四邊形高有什么關(guān)系？讓學(xué)體會轉(zhuǎn)化的方法，為下面探究為三角形面積的做了方法上的鋪墊。

　　學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。而紅領(lǐng)巾是同學(xué)們非常熟悉的事物，關(guān)于它的面積是多少，大家一定很想知道，我本著生活中產(chǎn)生數(shù)學(xué)，又作用于數(shù)學(xué)的理念。所以我以求一條紅領(lǐng)巾的面積是多少來導(dǎo)入新課，這樣會比較自然。然后讓學(xué)生猜測怎樣求三角形的面積？

　　生1：沿著三角形的高剪開，把兩個三角形拼成一個平行四邊形。對于這一錯誤想法我采用了直觀演示的方法，讓學(xué)生觀察這種方法不可取。

　　生2：用兩個三角形拼成一個正方形，用鄰邊相乘。對于這位學(xué)生的錯誤想法我讓她演示。該生拿著自己的兩個三角形進行演示，的確拼成了一個正方形。我問：“鄰邊相乘求的是三角形的面積嗎？”該生恍然大悟馬上更正說：“應(yīng)該再除以2”。這時我出示了任意的兩個三角形進行拼組，讓生觀察能否拼成正方形。通過觀察驗證這些方法都不可取。

　　生3：用兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。根據(jù)該生的回答下面讓學(xué)生動手操作，分別將兩個完全一樣的銳角三角形、兩個完全一樣的直角三角形、兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。結(jié)合圖形啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出三角形的面積、底、高與拼成的平行四邊形的面積、底、高之間的關(guān)系。采用指名說、同桌互說、齊說等方法加深學(xué)生對過程的理解。提醒學(xué)生在運用公式進行計算時要注意什么？問什么要除以2？讓學(xué)生對三角形面積公式的理解得到進一步的升華。

　　新課程非常重視學(xué)生在活動中的體驗，強調(diào)學(xué)生身臨其境的`體驗。讓學(xué)生運用所學(xué)三角形面積公式解決實際問題。如：求紅領(lǐng)巾面積，求安全警示牌面積，每個環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動有趣，而且富有生活氣息。在時間許可的情況下，應(yīng)該多補充一些生活中的實例，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識的快樂，把課堂氣氛推向高潮。

　　這節(jié)課也存在一些不足之處，如本節(jié)課的基本數(shù)學(xué)思想應(yīng)該是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，也就是把計算三角形的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)生已學(xué)過的平行四邊形的面積來思考，從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。從教學(xué)形式上看，我基本已經(jīng)做到了，但是，要知道教學(xué)目的不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生思維品質(zhì)的提升，而不單單是知識的傳授。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇15

　　本節(jié)課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進行回顧整合，以使知識系統(tǒng)化、條理化。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，主要突出以下幾點：

　　1、結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)。

　　學(xué)生喜歡上美術(shù)課，因為美術(shù)課堂輕松無壓力。所以教師在設(shè)計本節(jié)課時，力爭使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得輕松、愉悅。課堂上教師帶動學(xué)生誦吟古詩、欣賞美圖、拼擺圖案、動手構(gòu)圖，所有的這一切既遵循了學(xué)生動手、動口、動腦的原則，也讓學(xué)生在老師創(chuàng)始的情境中達到輕松復(fù)習(xí)的目的。

　　2、為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)方式，突出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)特點。

　　新課改后的課堂教學(xué)，注重以學(xué)生為主體。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)輕松的復(fù)習(xí)氛圍，而且所有的`知識均由學(xué)生自己回顧、總結(jié)，并加以練習(xí)應(yīng)用。真正把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。在這種開放式的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不再感到壓力，學(xué)習(xí)效率自然提高。

　　3、加強了數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科以生活實際的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)計中將知識的復(fù)習(xí)中穿插入語文的故事誦讀、美術(shù)的繪圖欣賞等等，使各個學(xué)科自然的貫穿在一起。另外知識的各復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，均選擇生活中的實際問題，使學(xué)生更加體驗到生活中蘊含數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)來源于生活的內(nèi)涵。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇16

　　本節(jié)我想結(jié)合探索性問題的設(shè)計研究來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及幾點反思。

　　探索性問題的設(shè)計研究我認為有兩個方面，一是教師對問題的精心設(shè)計，一是培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，教師以合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起探索，經(jīng)歷知識的獲取過程，從而達到探究的目的，針對這點認識，這節(jié)課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下，作了這樣的設(shè)計。這節(jié)課主要是，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生主動探求知識，發(fā)展思維。

　　三角形面積計算》這節(jié)課的內(nèi)容是在平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算公式。因此，在教學(xué)中我注重學(xué)生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

　　一、動手操作，用拼擺法理解三角形面積計算公式

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學(xué)生思維活動。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)合作精神

　　在這節(jié)課中，探討平行四邊形面積公式與三角形面積公式有何不同，三角形面積公式中的“除以2”是怎么來的?在探討這個問題時，我采用小組討論的方式，在討論中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。

　　三、用割補和折疊的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)習(xí)三角形面積公式會以在平行四邊形面積推導(dǎo)中獲得的經(jīng)驗，遷移到學(xué)習(xí)三角形面積之中，在探討把一個三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形時，有的學(xué)生用在平行四邊形中學(xué)到的割補法把三角形轉(zhuǎn)化成了長方形，有的轉(zhuǎn)化成平行四邊形，還有的用折疊的方法折出了兩個長方形。學(xué)生的思維被激活了，每個學(xué)生都在積極的參與，認真的思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，我也充分的感受到學(xué)生濃郁的探究熱情。

　　我感覺：在探究三角形面積計算時，讓學(xué)生用書后面剪下的幾對完全一樣的`三角形進行探究，再進行班級交流。學(xué)生用兩個完全一樣的三角形拼出了平行四邊形，用平行四邊形的面積公式輕松地推導(dǎo)出三角形的面積公式：S=ah÷2。從表面上看，學(xué)生動手操作了，實際上學(xué)生只是被老師牽著鼻子走。學(xué)生沒有主動地思考，沒有猜想和創(chuàng)造。對于“為什么會想用兩個完全一樣的三角形來拼?還有其他推導(dǎo)方法嗎?”沒有思考。這樣提供材料思維含量低，不利于展現(xiàn)知識的生成過程，缺失了學(xué)生主動尋找材料的過程，影響學(xué)生解決問題策略意識的培養(yǎng)。這樣的操作是膚淺的，沒有起到促進學(xué)生建構(gòu)知識的作用。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇17

　　《三角形的面積》是一節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了長方形面積、平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過三角形形面積公式的推導(dǎo)去理解和掌握三角形面積計算公式。根據(jù)新課程新理念的要求教學(xué)應(yīng)該由原來教師單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生自己動手操作，從操作中掌握方法，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　在整個教學(xué)過程中，我做到了以下幾點：

　　一、猜測入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　三角形的面積計算，是在學(xué)生掌握了平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的推理能力。因此，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽猜測：你認為三角形的面積大小與什么有關(guān)？它可能轉(zhuǎn)化為什么圖形來推導(dǎo)三角形的.面積計算公式？這時學(xué)生就會躍躍欲試，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦做出某種猜測，他就會把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，就會急切地想知道自己的猜想是否正確，于是就會主動參與，關(guān)心知識的進展，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　二、小組結(jié)合動手操作

　　猜測后，我讓學(xué)生動手操作，分別將三組兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，并比較每個三角形與拼成的平行四邊形各部分間的關(guān)系，同時在操作中向?qū)W生滲透旋轉(zhuǎn)、平移的方法，讓學(xué)生體驗和感知三角形面積公式的推導(dǎo)過程。在這個過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，個個都很積極、很投入地動手操作，極大調(diào)動了學(xué)生思維活動。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

　　三、應(yīng)用公式解決生活中的問題

　　新課程非常重視學(xué)生在活動中的體驗，強調(diào)學(xué)生身臨其境的體驗。讓學(xué)生運用所學(xué)三角形面積公式解決實際問題。如：求綠地面積，求紅領(lǐng)巾面積，求安全警示牌面積，最后又回到求公園綠地面積，每個環(huán)節(jié)都是在解決生活中的實際問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)不但互動有趣，而且富有生活氣息。在時間許可的情況下，應(yīng)該多補充一些生活中的實例，使學(xué)生嘗到應(yīng)用知識的快樂，把課堂氣氛推向高潮。

　　這節(jié)課也存在一些不足之處，如本節(jié)課的基本數(shù)學(xué)思想應(yīng)該是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，也就是把計算三角形的面積轉(zhuǎn)化為學(xué)生已學(xué)過的平行四邊形的面積來思考，從而推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。從教學(xué)形式上看，我基本已經(jīng)作到了，但是，要知道教學(xué)目的不僅是教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，本課的總結(jié)中我應(yīng)該點出：這樣的思考方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。當我們遇到一個新問題時，就可以動腦筋把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的舊知識。這樣就起到了“畫龍點睛”的作用，可惜我疏忽了。因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生思維品質(zhì)的提升，而不單單是知識的傳授。

　　今后我要認真學(xué)習(xí)新的課程理念，認真鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計適合學(xué)生自身特點的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇18

　　教師是在不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)反思中成長的，下面是我對這一節(jié)課的教學(xué)反思：

　　一、 教材選擇

　　“全等三角形、”是學(xué)習(xí)平面圖形關(guān)系的引言課，關(guān)于全等三角形的教學(xué)反思。內(nèi)容涉及的知識點不多，知識的切入點比較低。而人教版將其建立在已學(xué)內(nèi)容“圖形的變化”基礎(chǔ)上，加強與前面的知識點的聯(lián)系。

　　八年級學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強。借助于學(xué)案的優(yōu)勢，能使腦、手充分動起來，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動起來。

　　二、教法和學(xué)法

　　讓學(xué)生通過折疊、作圖，觀察體會全等圖形的定義，自學(xué)全等圖形的.特征，通過練習(xí)總結(jié)和強化對應(yīng)邊、對應(yīng)角的尋找方法。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　首先，本節(jié)課我本創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主，突出重點的意圖，結(jié)合學(xué)案使之得到充分的詮釋。我讓學(xué)生自己動手，通過平移、翻折和旋轉(zhuǎn)的作圖，為體會重合的圖形全等這一定義提供了分析、思考、發(fā)現(xiàn)的依據(jù)，把抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題，總結(jié)出概念。我通過具體練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生尋找快速尋找對應(yīng)的方法，練習(xí)的設(shè)計采用由易到難的手法，符合學(xué)生的認知規(guī)律，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。真正做到以生為本，抓住課堂45分鐘，突出效率教學(xué)。在B組練習(xí)中，我讓學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)推理的格式，使學(xué)生熟悉這種推理方法。

　　其次，我在結(jié)尾總結(jié)全等三角形時讓學(xué)生在生活中尋找實例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

　　再次從教學(xué)流程來說：情境創(chuàng)設(shè)———自學(xué)概念與特征———練習(xí)與小結(jié)———變式練習(xí) ———應(yīng)用數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性調(diào)整了教學(xué)順序：在學(xué)生掌握了全等圖形定義和特征后，增添了書上沒有的常見圖形練習(xí)，也為全等圖形的變換奠定了基礎(chǔ)。再通過探究實踐，將想與做有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在想與做中感受和體驗，主動獲取數(shù)學(xué)知識。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一鼓作氣，突破了本節(jié)課的重點和難點。

　　四、本節(jié)課的需要注意的幾個問題

　　1、要更加充分地利用已有資源調(diào)動學(xué)生的積極性。我在設(shè)計中讓學(xué)生自己看書得到全等的特征，沒有調(diào)動學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)少。

　　2、針對不同層面的學(xué)生，注重學(xué)生的差異。學(xué)生的層次不同，本學(xué)案對基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說有吃不飽的感覺，應(yīng)增加拓展提高練習(xí)，來滿足這些學(xué)生的需求。

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇19

　　本節(jié)課是對三角形有了初步認識之后進行的教學(xué)活動。教材在例五中同時呈現(xiàn)了三角形按角分類和按邊分類兩種分類標準。在以往的教學(xué)中，我在四十分鐘內(nèi)很匆忙地完成教學(xué)，感覺教學(xué)效果并不理想。所以，結(jié)合本次教學(xué)為三十分鐘的現(xiàn)實條件，我嘗本節(jié)課只探究三角形按角分類。我認為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。目的是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，每個人都能參與到學(xué)習(xí)的全過程，讓他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作以及驗證過程，從而在掌握知識的同時獲得能力的提高。

　　本節(jié)課我首先從分類入手，通過對班級同學(xué)的分類，了解同樣的分類對象可以有不同的分類標準。在評價老師的分類時體會分類不重復(fù)、不遺漏的思想。然后引出今天分類的對象——三角形，通過觀察發(fā)現(xiàn)我們可以按角分類、按邊分類、按顏色分類等等，而本節(jié)課我們只探究按角分類，按邊分類將在下節(jié)課探究。

　　新知教學(xué)中，由學(xué)生分類的匯報入手，給三角形起名字，從而引導(dǎo)學(xué)生每一類三角形的概念，也就是判定依據(jù)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點。在此基礎(chǔ)上，探究在直角三角形中，斜邊與直角邊的長度關(guān)系。

　　通過本節(jié)課的實際教學(xué)來看并不理想，回顧自己的教學(xué)過程，有以下不足：

　　1、準備不足，尤其是對學(xué)情分析不足。

　　對于對課堂駕馭能力不足的'我來說，學(xué)情分析十分重要，了解學(xué)生才能更好地設(shè)計教學(xué)的過程。本節(jié)課課前學(xué)生并沒有對《三角形的認識》進行學(xué)習(xí)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯得陌生。

　　2、學(xué)生活動過程，要求不詳細，學(xué)生無從入手。

　　學(xué)生操作分類時本節(jié)課的新知識教學(xué)的第一步，學(xué)生尚未進入三角形的學(xué)習(xí)中，雖然課件呈現(xiàn)了活動要求，但是學(xué)生目的并不明確，這也是教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題。我想在齊讀教學(xué)要求后，應(yīng)該讓學(xué)生提出疑惑，教師或者學(xué)生之間解答，這樣帶著明確的活動目標，甚至是明確操作的具體過程才能在有限的時間內(nèi)最大效率地完成合作探究。

　　3、對學(xué)生評價和激勵性語言匱乏。

　　由于課堂氣氛并不活躍，我陷入了焦急情緒中，對學(xué)生的正確回答沒有肯定和評價。這也體現(xiàn)了自身對于課堂的駕馭能力不足和心理素質(zhì)不強的弱點。

　　4、教學(xué)設(shè)計上受限于教學(xué)時間的原因，只探究三角形按角分類。

　　對于按邊分類、按顏色分類等思維拒之門外，這樣也限制了學(xué)生的思維。莫不如只進行按任意標準分類，而不探究分類后三角形的深入學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課是“魁星杯”賽課的復(fù)賽，自知成績不理想，但是通過這次課堂教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)的弱點和彌補的方向，也算是本節(jié)課課后遺憾之余的自我安慰吧！感謝為我們提供鍛煉機會的老師和學(xué)校！

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇20

　　這節(jié)課，我先讓學(xué)生進行新課前的復(fù)習(xí)，使學(xué)生們很好地梳理了等腰三角形的性質(zhì)與判定方法。這樣可以為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，在新知的學(xué)習(xí)中水到渠成地獲得成功的`體驗。

　　因為有了等腰三角形性質(zhì)作輔墊，學(xué)生很容易得出等邊三角形的性質(zhì)在例題的分析上，提問學(xué)生從不同的角度利用不同的判定方法來解決問題使學(xué)生們充分發(fā)揮出了課堂的主體作用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　而在練習(xí)中，學(xué)生們更加體會到，數(shù)學(xué)源于生活而又反作用于生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。使同學(xué)們更加深切的體會到，等邊三角形原來有如此有趣的性質(zhì)。

　　從練習(xí)的討論中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)等邊三角形的“三線合一”與等腰三角形的“三線合一”的區(qū)別與聯(lián)系，從而對等邊三角形如此豐富的內(nèi)涵產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。

　　本節(jié)不足之處：

　�。�1）在證明等邊三角形的判定定理時，為了趕時間，學(xué)生的思維能量沒能充分地釋放。

　�。�2）在探索等邊三角形的其它性質(zhì)方面，還不夠深入

　　三角形的特性教學(xué)反思 篇21

　　本節(jié)課是一節(jié)探究型課型，教學(xué)中，不僅應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)知識與結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主動探究的過程。因此，根據(jù)教材和學(xué)生的實際，我從知識、能力、情感三個方面制定了教學(xué)目標，在教學(xué)中，進行了一些探索與嘗試：

　　一、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)探究型課型的'特點。

　　本節(jié)課我按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學(xué)的。讓學(xué)生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。教學(xué)中，我給學(xué)生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，一些課后的練習(xí)不能在這堂課中解決，但是我認為是很值得的，我們不光是獲得結(jié)論，更應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。

　　二、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

　　本節(jié)課我比較注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以問題為中心，吸引學(xué)生積極思考，主動探究，形成師生互動，同時還注重用激勵式的語言評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，主動探求。

【三角形的特性教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《三角形的特性》教學(xué)反思09-16

《三角形的特性》教學(xué)反思08-29

三角形的特性教學(xué)反思11-06

《三角形的特性》的教學(xué)反思03-08

三角形的特性的教學(xué)反思03-07

三角形的特性教學(xué)反思10-13

《三角形特性》教學(xué)反思10-25

《三角形的特性》教學(xué)反思08-29

三角形的特性教學(xué)反思03-03

《三角形的特性》教學(xué)反思01-23