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國(guó)寶大熊貓課堂反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的國(guó)寶大熊貓課堂反思，希望對(duì)大家有所幫助。
國(guó)寶大熊貓課堂反思1
有個(gè)體思維、有同桌研討，有四人小組討論等組織學(xué)生個(gè)個(gè)勤動(dòng)手，并能積極參與，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。第三個(gè)階段是“說(shuō)”，“說(shuō)”必須建立在“讀”和“悟”的基礎(chǔ)上�！白x”和“悟”讓學(xué)生理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的脈絡(luò)，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的要點(diǎn)，從整體上感知課文�！罢f(shuō)”是在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的再次提高�！秶�(guó)寶--大熊貓》一課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹大熊貓，為保護(hù)大熊貓寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，寫(xiě)倡議書(shū)，正是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展，不局限于書(shū)本知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
課堂評(píng)價(jià)逐漸成為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。這既是對(duì)學(xué)生參與教學(xué)中肯的分析，又能培養(yǎng)他們思考、質(zhì)疑、大膽表意的能力�！秶�(guó)寶--大熊貓》一課教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)方法也非一成不變。師生之間，生生之間，全體動(dòng)員，全體參與。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)的目的，但又不是盲目地用“很好”“不錯(cuò)”“講得很好”一些評(píng)價(jià)語(yǔ)，總能在學(xué)生答疑之后，作深入淺出的剖析，使他們?cè)诘玫娇隙ǖ耐瑫r(shí)，對(duì)自己的思考有更新更高的'認(rèn)識(shí)。生生之間的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了這一年齡層次學(xué)生的特點(diǎn)，毫無(wú)保留，大膽直言。他們大多暢所欲言，既能對(duì)學(xué)生發(fā)言正確的地方謙虛接受，又一針見(jiàn)血地指出不足之處，或自由發(fā)表自己與之相左的看法。整堂課的教學(xué)評(píng)價(jià)使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得更順當(dāng)，又在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)出現(xiàn)充滿激情的場(chǎng)面。
國(guó)寶大熊貓課堂反思2
轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，感悟新的教學(xué)理念。這是新課程改革對(duì)教師的必然要求。關(guān)于《國(guó)寶--大熊貓》一課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了新課改的這一要求，體現(xiàn)了教者以學(xué)生為中心，努力幫助學(xué)生建立“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式。
具體來(lái)說(shuō):教師采用“讀-悟-說(shuō)”的語(yǔ)文教學(xué)模式。作為一篇說(shuō)明文，《國(guó)寶--大熊貓》一課不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。然而教師并沒(méi)有忽略“讀”這一階段，運(yùn)用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學(xué)生熟悉課文，既有對(duì)全文內(nèi)容的整體感知，又有精彩語(yǔ)段的反復(fù)體會(huì)。在讀的`過(guò)程中，教師及時(shí)更正讀音，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字詞。在“悟”的階段，教師由課題入手，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)設(shè)計(jì)>文章介紹大熊貓的特點(diǎn)--“國(guó)寶”二字，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。教師帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)后，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。學(xué)生完全能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)自主地把握教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的重點(diǎn)。一下子找準(zhǔn)課文17小節(jié)，并能準(zhǔn)確地概括出體現(xiàn)“國(guó)寶”的三個(gè)方面:體態(tài)可愛(ài)，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，教者沒(méi)有用傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種手段，啟發(fā)學(xué)生思考，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
國(guó)寶大熊貓課堂反思3
作為一篇說(shuō)明文，具體來(lái)說(shuō)我采用“讀—悟—賞”的語(yǔ)文教學(xué)模式。具體作為一篇說(shuō)明文，《國(guó)寶——大熊貓》一課不象小說(shuō)、散文等文體可讀性很強(qiáng)，它 只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。然而教師并不應(yīng)該忽略“讀”這一階段，運(yùn)用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學(xué)生熟悉課文，既有對(duì)全文內(nèi)容 的整體感知，又有精彩語(yǔ)段的反復(fù)體會(huì)。在讀的過(guò)程中，教師及時(shí)更正讀音，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字詞。在“悟”的階段，教師由課題入手，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住文 章介紹大熊貓的特點(diǎn)——“國(guó)寶”二字，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。教師帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)后，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。學(xué)生完全能夠根據(jù)教師的指導(dǎo) 自主地把握文章的重點(diǎn)。一下子找準(zhǔn)課文17小節(jié)，并能準(zhǔn)確地概括出體現(xiàn)“國(guó)寶”的三個(gè)方面：體態(tài)可愛(ài)，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，教者沒(méi)有用傳統(tǒng)的 “一問(wèn)一答”式進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種手段，啟發(fā)學(xué)生思考，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。有個(gè)體思維、有同 桌研討，
有四人小組討論等組織學(xué)生個(gè)個(gè)勤動(dòng)手，并能積極參與，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。第三個(gè)階段是“賞”，“賞”必須建立在“讀”和“悟”的基礎(chǔ)上。 “讀”和“悟”讓學(xué)生理解文章的脈絡(luò)，掌握文章的要點(diǎn)，從整體上感知課文�！百p”是在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的再次提高。《國(guó)寶——大熊貓》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的最 后環(huán)節(jié)讓學(xué)生為大熊貓?jiān)O(shè)計(jì)家園，正是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展，不局限于書(shū)本知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。作為教師就不應(yīng)該忽略導(dǎo)入，因?yàn)槟强梢?激發(fā)學(xué)生的興趣，我在開(kāi)始時(shí)，就讓我班的那位中國(guó)臺(tái)灣來(lái)的新同學(xué)回答，我國(guó)準(zhǔn)備送給臺(tái)灣同胞的兩個(gè)動(dòng)物是?他們的名字叫?學(xué)生們一下子就精神振奮了，積極性也 調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然更重要的是下面的幾個(gè)步驟，對(duì)于 “讀”這一階段，運(yùn)用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學(xué)生熟悉課文，既有對(duì)全文內(nèi)容的整體感知，又有精彩語(yǔ)段的反復(fù)體會(huì)。在讀的過(guò)程中，我 及時(shí)更正讀音，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字詞。在“悟”的階段，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。學(xué)生完全能夠根據(jù)我的指導(dǎo)自主地把握文章的'重 點(diǎn)。
一下子找準(zhǔn)課文17小節(jié)，并能準(zhǔn)確地概括出體現(xiàn)“國(guó)寶”的三個(gè)方面：體態(tài)可愛(ài)，數(shù)量稀少，活化石。在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有用傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”式進(jìn)行教 學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種手段，啟發(fā)學(xué)生思考，提倡自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。有個(gè)體思維、有同桌研討等組織學(xué)生個(gè)個(gè)勤動(dòng)腦，都能積極參與，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。第三個(gè)階段是“賞”，“賞”必須建立在“讀”和“悟”的基礎(chǔ)上�！白x”和“悟”讓學(xué)生理解文章的脈絡(luò)， 掌握文章的要點(diǎn)，從整體上感知課文�！百p”是在這基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的再次提高�！秶�(guó)寶——大熊貓》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生為熊貓館開(kāi)放寫(xiě)詳細(xì)的介紹 文，正是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的拓展，不局限于書(shū)本知識(shí)，訓(xùn)練他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
國(guó)寶大熊貓課堂反思4
如何讓幼兒理解并表現(xiàn)呢，今天我們就開(kāi)展了一次《小貓的故事》美術(shù)連環(huán)畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)，先由老師和幼兒一起看圖講故事引入，知道故事發(fā)展是由一個(gè)圖片一個(gè)圖片的`連接表現(xiàn)其內(nèi)容的，教具中還特地空出了故事內(nèi)容供幼兒自己想象，讓孩子們自由的講述接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生的情節(jié)內(nèi)容。
有了這樣的引導(dǎo)孩子們的思維也活躍了起來(lái)，大家都愿意嘗試一下，于是根據(jù)連環(huán)畫(huà)的一些要求：頁(yè)碼、故事開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容(要有場(chǎng)景)孩子們大膽進(jìn)行了繪制，作品中可以看出孩子們的想法是各不相同的，看著自己的作品孩子們也能很好的進(jìn)行講述自己的《小貓的故事》。
國(guó)寶大熊貓課堂反思5
剛剛執(zhí)教完《窮人》一課，對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷深有感觸�！陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
課文是通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的'對(duì)話部分，有兩處“沉默”，引導(dǎo)學(xué)生理解這兩處“沉默”的不同含義，能更好地體會(huì)兩人不同的性格。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出這兩處沉默，再進(jìn)行體會(huì)。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。我問(wèn)學(xué)生：“桑娜為什么沉默?當(dāng)時(shí)她心里會(huì)想些什么?”這個(gè)問(wèn)題大家一致認(rèn)為面對(duì)剛剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。而漁夫?yàn)槭裁磿?huì)沉默?學(xué)生的回答似乎離“標(biāo)準(zhǔn)答案”差那么一點(diǎn)兒，教參上寫(xiě)著漁夫是因?yàn)檫�沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。而學(xué)生的回答卻是多元化的，有的認(rèn)為：漁夫在擔(dān)心明天是否仍是這樣的鬼天氣，會(huì)影響打魚(yú)，所以沉默;有的認(rèn)為：魚(yú)網(wǎng)給撕破了，漁夫擔(dān)心第二天用什么工具去打魚(yú);有的認(rèn)為：漁夫心想，這鬼天氣再這樣下去，一家七口人的生活該怎么辦?……
雖然不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，但我認(rèn)為學(xué)生的答案言之有理，漁夫的沉默也許是因?yàn)樘鞖獾膼毫�，也許是因?yàn)樯畹膲毫�，這都符合漁夫的生活實(shí)際。新課標(biāo)提出，閱讀評(píng)價(jià)要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”，“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”，精讀“要重視評(píng)價(jià)學(xué)生的感情體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。我想，作為一名教師，應(yīng)該提倡標(biāo)新立異,允許學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智地解讀文本,對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，要將過(guò)去那種“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬(wàn)不要用自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,也不使學(xué)生受到教參的限制,而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解。以積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能真正放飛學(xué)生的個(gè)性。
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