《玩出了名堂》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《玩出了名堂》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《玩出了名堂》教學反思1
20xx年3月19日星期四第一節(jié)課是語文課，我在組內(nèi)上了一節(jié)研討課，課文是魯教版第六冊第九課《玩出了名堂》。
上完課，我們組內(nèi)聽課老師一回到辦公室就聚在一起，共同研討這節(jié)課的無效教學表象。第三節(jié)課，我們?nèi)M語文老師又對此課進行了全面、細致的二次研討。在大家的幫助下，我對這一課不足之處又有了深刻的認識。同時，從內(nèi)心里我也非常感激這些在我專業(yè)成長之路上給予我?guī)椭慕M內(nèi)老師。
本課的`教案是在“個性---共性---個性”三環(huán)節(jié)的備課的情況下生成的，可以說是集組內(nèi)七位老師教案之精華，博眾家之長，補自家之短。有句話說的好：“預設(shè)是一種狀況，而生成則是另一種狀況�！苯�(jīng)過大家的研討，我對在本課教學中出現(xiàn)的無效教學表象進行了深刻反思并積極思考出了解決方案。本課的無效教學表象主要體現(xiàn)在以下兩個方面。
1、小組合作學習時，沒有留出組內(nèi)成員獨立思考的時間。
2、小組合作時，出現(xiàn)了個別同學沒有參與學習的情況，老師沒有注意到，從而出現(xiàn)組內(nèi)答案不統(tǒng)一的現(xiàn)象。針對以上兩種無效教學表象，在組內(nèi)老師的群力獻策之下，結(jié)合本班實際情況，制訂出了以下解決方法：針對第一種無效表象，我想在小組合作過程中，特別要注意給學生留出獨立思考的時間，之后，再讓組內(nèi)成員進行合作學習。對于第二種無效表象，在小組合作交流完畢后，小組長要檢查組內(nèi)每一個成員的完成情況，這樣就不會出現(xiàn)在本課教學中小組成員勾畫“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出現(xiàn)無法說服對方觀點而僵持不下時，小組長可以舉手示意巡視中的老師幫助，教師這時可以點撥、引導……使其組內(nèi)成員達成一致，最后，小組長檢查全組成員是否答案相同。這樣，上述無效教學表象就不會發(fā)生了。
教師只有在不斷地上課、反思之中，才能越發(fā)變得成熟起來。
《玩出了名堂》教學反思2
這篇課文寫的是列文虎克怎樣在玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。重在啟發(fā)學生在玩中能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣。上了這節(jié)課，感覺很順利，反思如下。
一、抓生活，樂生活。
讓學生玩中學，學中樂，樂中學。本課語言樸實，寓說理于敘事之中，對于孩子來說，課題就很有意思，鑒于此種特點，我并沒有在課堂上揭示新授內(nèi)容，只是課前帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場上陽光燦爛，我讓孩子們到操場去捉影子，踩影子。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了。”也有孩子笑得不得了，說：“我的影子和別人的影子重合了。”我問孩子們發(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說，面對太陽影子在后，背對太陽影子在前，左側(cè)面對著太陽影子在右，右側(cè)面對著太陽影子在左，正中面對太陽影子很短……我很贊同學生的觀察結(jié)論，接著回教室板書：《玩出了名堂》。
二、閱讀感悟?qū)懛ā?/strong>
怎樣寫玩時快樂情形，這是我在本課中要滲透的重點。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊磨鏡片，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡。接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)明了顯微鏡，接著寫他在玩顯微鏡的過程中，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。將主人公“玩”的過程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點突出。授課時，我緊扣題眼，問學生：“列文虎克玩出了什么名堂？”引導學生讀最后一段，體會他玩出了“大名堂”。然后，又引導學生逐步體會列文虎克怎樣一步步“玩”的越來越深入，在“玩”中不斷有新的發(fā)現(xiàn)。
三、閱讀與作文比較。
人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。這里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項發(fā)明；年頓在玩耍中，因為蘋果從樹上掉下來，發(fā)現(xiàn)了萬有引力等。學完課文要趁熱打鐵和學生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。
首先引導學生回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認真回想自己平時最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的`玩法和玩的過程作為重點寫下來。并寫出玩時的樂趣和感受。比如：寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來來回回，有一種飛翔的感覺。看看周圍，一陣陣風吹過，一只只鳥兒飛過。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠處的景色，抬頭望望藍天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍色夢想……恍惚中已經(jīng)過了很久，一個小時就過了，可我還是不想停下�！扒锴А边@“古老”的玩具，伴我度過童年的開始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……
總之，學習語文，激發(fā)學習興趣是教學成敗的關(guān)鍵，是學生學習興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂中獲得成長，一種身心與知識上的成長，語文離不開生活，生活中一定有語文。
《玩出了名堂》教學反思3
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個有趣的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學生在玩中也要細心留心觀察。
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起引導學生學習。
1�！锻娉隽嗣谩芬晃牡慕虒W要貫穿一個“玩”字。初讀課文，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然。正是列文虎克在“玩”的過程中善于觀察善于思考，才“玩”出了震驚世界的“名堂”。一開課就可以以“玩”為線索，針對課題提出問題，引導學生進入學習情境，這是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。
2。朗讀是學生心靈與課文之間的對話。引導學生感受感悟也是閱讀教學的重點所在。在朗讀時要引導學生有針對性地思考討論，挖掘?qū)W生的情感體驗，激發(fā)學生的個性表達。讓學生在讀讀議議中增強感悟，豐富體驗，得到情感的熏陶，思想的升華。
3、抓住重點語句理解。列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導學生概括文章主要內(nèi)容。于點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。
文章學到這里，玩出了花樣的'學習也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂�！薄叭绻形幕⒖司筒荒芡娉龃竺��！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。此時，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項事業(yè)，必須花掉畢生的時間。——列文虎克
《玩出了名堂》教學反思4
《玩出了名堂》是教會孩子學會觀察，觀察身邊的人和物，發(fā)現(xiàn)自然界的秘密，對于這樣的文章，孩子普遍比較感興趣。在課的設(shè)計中，我用一個“玩”字貫穿始終。在初讀課文時，似乎列文虎克的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造是在不經(jīng)意的“玩”中完成的。其實不然，正是他在“玩”的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。針對這點，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學生玩鏡片，由此定準“玩”和“名堂”兩大基調(diào)，讓學生很快地、自然而然地進入主角，進入情境。
在講讀課文中，我主要采用了“讀悟法“進行教學，不僅僅給學生充分的讀書時間，更加充分給予學生充足的思考空間。學生就在這充足的時間、空間中。透過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。同時在朗讀的基礎(chǔ)上引導自主思考、合作交流、共同探究，經(jīng)歷問題解決的過程。這樣，學生才能把書讀進去、讀出味來，學生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。在課的.最后，也就是在學生透過學文受到感染和啟迪之后，我趁熱打鐵，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲，我讓學生想怎樣寫就怎樣寫，讓學生從文本走到文本外，有超越了文本。
但在課堂中，還是有許多的不足之處。整節(jié)課下來，比較簡單，學生對課文資料掌握也很順利，但我有一種感覺：學生學到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)�！墩Z文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，個性閱讀的好處還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。閱讀教學是為了引導和幫忙學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。而我在實際操作中卻忽視了這一點，把學生的思維局限于一個圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時氣氛比較沉悶。當然，學生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方，我不應(yīng)輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權(quán)利。
在語文課堂教學中放開與收攏之間有著必須的關(guān)聯(lián)，在實踐教學中我還需要歷練。
《玩出了名堂》教學反思5
新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要透過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的潛力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：
導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎樣樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學生通讀課文，了解課文大概資料，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎樣玩的呢？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導，我讓學生補充板書，顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五自然段很簡單我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，之后又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？之后引導學生交流資料袋，了解微生物。總結(jié)課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。
在教學中，既注重了學生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學生情感態(tài)度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描述人物的方法，注重突出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學生情感。尤其是最后的'溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于理解。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。
《玩出了名堂》教學反思6
在教學《玩出了名堂》這篇課文的教學過程中，我有意識的對學生進行讀書的訓練，讓學生能夠在讀中感悟，力求讓學生讀透、讀精，讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。
在導入課文時，我這樣引導學生：“同學們，愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？”學生說的津津有味。你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你?說時加上爸媽說話時的動作或表情。這樣的開頭主要是讓學生明白玩的含義，同時還能引導學生，我們不能只為了玩而玩，要會玩，還要把有意義的玩堅持下去。接下來，我讓學生通讀課文，了解課文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的'解讀，不能代替學生的閱讀與理解。在本課的教學中，在理解課文時，我采用默讀、指名讀、賽讀、有感情的讀等方法，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力。
不過，我這堂課的不足是，沒有把文中加“”的地方著重理解，我以為不難，學生都能知道特指的意義，但是，學生在做練習題時還有個別學生出錯�？磥磉@也是需要特別強調(diào)的，課堂教學是教師引導學生達成教學目標的過程。
《玩出了名堂》教學反思7
對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，之后又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。
在實際教學中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。
在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的'本事，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。
教學中，以“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題，讓學生們帶著問題去閱讀。重點研讀課文的二、三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。經(jīng)過細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，能夠幫忙學生很好地概括出文章的主要資料來。這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。
隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，再請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
《玩出了名堂》教學反思8
上課前，剛走進教室，就有幾個學生拿著課外書跑到我跟前，讓我看看他們在課外找到的有關(guān)蜜蜂的資料，還有的找了科學家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習慣主動將課堂內(nèi)容向課外拓展，而這一課又是講一個外國科學家的故事，每次學到國外的`譯文我總是擔心學生讀不懂，所以上課后在復習了昨天學的內(nèi)容后，我首先向?qū)W生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發(fā)展史，然后讓學生又讀了課文資料袋里的知識了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大鏡發(fā)現(xiàn)微生物為入口，組織學生進行讀文，讀后，一個學生站起來竟能很流利地講述這個故事，我明白了，看來學生對這個故事很感興趣，所以讀時攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學生再讀并畫出不懂的詞，互相解決。
小組學習后，全班匯報，學生已經(jīng)沒有生詞了，但學生也產(chǎn)生了不少問題如“放大鏡為什么能放大？普通的鏡片為什么不能？”等問題，這時已剩十分鐘時間，安排學生同桌自學，然后將我發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，這就比我只講重點學到的要多了�？磥碚n堂的內(nèi)容要根據(jù)學生的情況來安排。
《玩出了名堂》教學反思9
“名堂”在課文中的意思是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學中，我時時把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一起，以 “列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學的一個問題，讓學生體會到玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有聯(lián)系的`。其次，引導學生從故事中受到的啟發(fā)是教學的重點之一。本課實質(zhì)上是講觀察、好奇心和求知欲是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。在學生學習了本課后，我讓學生舉例說說有關(guān)這方面的事例，讓學生受到更深刻的啟發(fā)，體會在日常生活中學會留心觀察、善于思考的必要性。
本課值得我反思的地方是，我在傾聽學生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在，好幾次學生沒有讀完或者回答完問題，我就迫不及待地接話了。還有當學生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時，我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學生腦中扎根，是值得引起重視的行為。這些都是我在教學中需注意的地方，不過在以后的教學中我會更加努力，爭取使學生學有所得，促使教學有效化。
《玩出了名堂》教學反思10
第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要資料。在教第一課時，我也似乎構(gòu)成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小教師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情景，最終我來抽查學生的學習情景。剛開始，學生進取性十分高，一個個都讀的認真，小教師也十分負責，爭著指出同桌讀音不夠標準，不夠到位的地方，簡直比我這個教師還要嚴格�？呻S著這樣的小教師活動的長期開展，學生學習的進取性明顯下降了�？磥恚斝〗處熞呀�(jīng)不能激發(fā)他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。
在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的教學方式，首先提出了今日我們要開展一個闖關(guān)的活動:字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個新鮮的活動，學生們?yōu)橹褚徽�，隨即我講清了活動的要求，這個闖關(guān)活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關(guān)成功，能夠由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關(guān)成功，能夠在同桌的幫忙下多練習，再次讀，能讀準的'，也算闖關(guān)成功。任務(wù)布置下去，孩子們的進取性都十分高。看他們讀的搖頭晃腦的樣貌，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此進取活躍的課堂了。看來，孩子畢竟是孩子，他們?nèi)菀讓π迈r的事物感興趣，僅有把他們學習的進取性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動他們學習的進取性。
《玩出了名堂》教學反思11
《玩出了名堂》這篇課文寫的是列文虎克玩文稿大鏡玩出名堂的事情。
在教學中，我從“玩”字入手，讓學生通過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)。因此，我設(shè)計了這樣的學習討論題：列文虎克每次是怎么玩的？他都玩出了哪些名堂？設(shè)定了學習任務(wù)后，我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學生盡可能地報取更多信息。然后，在回去答問題時，我通過提示讓學生抓住以下要點：他有哪些新的想法？哪些新的玩法？又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？最后進行角色轉(zhuǎn)換，假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法，就發(fā)現(xiàn)了一個新的世界，你的.心表會是怎樣的？心里會怎么想呢？這樣，學生通過閱讀，很容易就能解決學習討論題，完成學習任務(wù)。于是我趁熱打鐵，問：“通過學習你有哪些收獲？”學生暢所欲言，有的說：“玩也不是件壞事�！庇械恼f：“玩就玩些有意思游戲，打人、瘋鬧玩不出名堂�！庇械恼f：“要想玩出名堂就要善于觀察，勤于動腦。”課堂在愉快中結(jié)果。
課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務(wù)，而且學生參與熱情高，主要是預習討論題設(shè)計合理，且結(jié)合了年部語文研究主題，讓學生充分想象，使學生入境學習，加之課堂上閱讀充分，課前預習到位，因此課堂收到了好的學習效果。
《玩出了名堂》教學反思12
【教學目標】
�。薄⒄J識“閱、固、調(diào)”等６個生字。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等１７年詞語。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發(fā)。
�。场憣懽约和嬷械臉啡ず褪斋@。
【教學媒體】
�。�、生字詞卡片或制成的電腦課件。
�。�、師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展“資料袋”的內(nèi)容。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題，質(zhì)疑導入
１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？
�。�、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質(zhì)疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）
二、由疑而入，整體感知
�。�、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
�、� 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
�、� 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
�。病W生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關(guān)情況。
三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
１、學習第一自然段：
⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
�、� 議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。
�、� 語言引述：在科學史上，有許多偉大的.發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
�。病W習第二、三自然段：
�、� 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
�、� 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
�、� 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關(guān)鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
�、� 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓α形幕⒖说倪@種玩法有什么看法？
�、� 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。
四、指導寫字
１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
�。病⑿〗M內(nèi)交流各自識記生字的方法。
３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
�。础W生寫字。
五、課后作業(yè)
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
《玩出了名堂》教學反思13
第一課時的教學，主要是讓學生能讀準字音，讀通課文。初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時，我也似乎形成了思維定勢，首先讓學生自學生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當小老師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情況，最后我來抽查學生的學習情況。剛開始，學生積極性非常高，一個個都讀的認真，小老師也非常負責，爭著指出同桌讀音不夠標準、不夠到位的地方，簡直比我這個老師還要嚴格�？呻S著這樣的小老師活動的長期開展，學生學習的積極性明顯下降了。看來，當小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。
在學習《玩出了名堂》一課時，我改變了以往的'教學方式，首先提出了今天我們要開展一個闖關(guān)的活動：字音關(guān)詞語關(guān)朗讀關(guān)，聽到這個新鮮的活動，學生們?yōu)橹褚徽�，隨即我講清了活動的要求，這個闖關(guān)活動主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準字音的孩子算闖關(guān)成功，可以由同桌給她畫上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關(guān)成功，可以在同桌的幫助下多練習，再次讀，能讀準的，也算闖關(guān)成功。任務(wù)布置下去，孩子們的積極性都非常高�？此麄冏x的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了�？磥恚⒆赢吘故呛⒆�，他們?nèi)菀讓π迈r的事物感興趣，只有把他們學習的積極性充分調(diào)動起來，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動他們學習的積極性。
《玩出了名堂》教學反思14
《玩出了名堂》這篇文章講得是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，并在工作之余消遣磨鏡片，做成放大鏡，突發(fā)奇想發(fā)明了顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界這個趣味的故事，全文貫穿一個“玩”字，他的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是在玩中完成的，也正是列文虎克在玩的過程中善于官場，善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。啟發(fā)學生在玩中也要細心留心觀察。
我講這節(jié)課時，是由學生對于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進而引出列文虎克的玩的例子，讓學生進入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會在玩的過程中應(yīng)注意什么、學習列文虎克什么。最終體會列文虎克的發(fā)明是多么了不起，啟發(fā)學生在生活中也應(yīng)當怎樣樣。在寫作時要注意引號的使用。
在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自我說得很多，學生確實讀的很少，最終引號介紹的太多，致使最終一段沒有按計劃處理，感覺沒有預期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，教師給我做了全面的評價：1。名堂不應(yīng)當開始就提出來。2。不應(yīng)當給學生講那么多，太多他們也不明白。3。沒有讓學生多讀課文。4。最終下課前沒有按要求完成任務(wù)5。板書啰嗦，應(yīng)當一條線引出來。讓我徹底認識到什么是失敗的課的嚴重性，很受打擊。如果再講的時候，我會讓學生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學生圍繞問題多討論多說，學生除了學還要練習，進行反饋，做到學練結(jié)合。教師只要做好引導、評價與總結(jié)就能夠了，在學生學習的.過程中評價很重要，課堂學生的進取性可能就因教師的某一句話就調(diào)動起來了，光教師有活力是沒有用的。但我卻是無論學生有沒有活力，我總是充滿活力，讓別人看來也許很傻！
我明白我的課堂總是我說的多，可是很難改正，我其實還沒有徹底深入進去，要不然也會提高很快的。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。明白自我的缺點，我會努力改正！加油！
《玩出了名堂》教學反思15
《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一齊，提出“列文虎克是怎樣玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。
新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，即要透過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價的潛力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累。《玩出了名堂》這篇課文，我就是朝這個要求做的。
課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。我從文尾出發(fā)（最后一自然段）幫忙學生明確這個大名堂是指什么，并透過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績。緊之后，引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。
列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節(jié)課的第三大環(huán)節(jié)，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣。在一步步地理清故事脈絡(luò)中，潛移默化地引導學生概括文章主要資料。于點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來！這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。
接下來，引導學生細讀感悟了。尊重三年級學生年齡特點，請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文資料的理解，又幫忙學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
文章學到那里，玩出了花樣的學習也就告一段落了。再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。“因為，所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果，列文虎克就不能玩出大名堂�！笨偨Y(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的`認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
此時，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項事業(yè)，務(wù)必花掉畢生的時間。——列文虎克
學生讀后會感慨頗多。
整個教學設(shè)計的特點：
1、注重激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)獨立閱讀潛力，養(yǎng)成閱讀習慣。
2、教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，注重整合，學生的學習活動——讀、思、問、品、議貫穿于教學全過程。努力使學生對資料的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。
3、教師的“教”為學生的“學”服務(wù)。教師注重發(fā)動學生學習的主動性；用心營造民主、寬松、和諧、愉悅的學習氛圍；準確導向，使學生目標、任務(wù)十分明確地投入學習；敢于放手，給足學習時間，開放學習空間；恰當幫扶，比如：用問題引路，用方法助學，用朗讀示范，用話語點撥，用生成促學，用評價激勵。
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