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種子的構(gòu)造教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的種子的構(gòu)造教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
種子的構(gòu)造教學反思1
�。�1）教學目標綜合性。
《品德與生活》是以往的思品課、生活與勞動課和常識課的有機整合。基于這一點，我把這一課的教學目標定位上也是綜合的。通過教學不僅要使孩子認識一些種子，培養(yǎng)孩子樂于探索的好習慣，更要讓學生體會成長的'快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的良好情操。
�。�2）課堂教學生活化。
本課教學緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生自己平時吃的果實、看到的種子這些生活已有經(jīng)驗切入和展開，教學從生活中來，是生活的一部分，我在教學中又力爭使教學回歸生活，通過教學活動進一步提升學生的生活經(jīng)驗。如最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓孩子們課外去種種子，觀察種子，和種子娃娃一起快樂成長。假如有可能的話，在教室里或在校園里開辟一角，讓孩子們?nèi)グl(fā)揮，效果肯定會更佳。
�。�3）課堂教學活動化。
根據(jù)一年級學生的特點，在教學過程中，我設(shè)計了摸百寶箱、捉迷藏、扮演種子娃娃等一系列學生樂于接受開展的活動，創(chuàng)設(shè)了去童話世界種子王國這樣一個情境，賦予種子娃娃生命，激發(fā)學生參與學習的熱情。讓學生在活動過程中，感受到生活中處處有種子，處處有生命，感受到成長的快樂，同時增強他們熱愛生活、熱愛大自然的情感。
�。�4）營造師生平等的氛圍。
教學中，我十分注重讓每個孩子都來動手、動口、動眼、動腦、動情，讓學生多方位的感受，同時自己也來參與孩子們的活動，如帶著自己收集的種子娃娃和孩子一起辨別認識，戴著頭飾和孩子一起扮演種子娃娃進行律動，使自己真正成為學生學習的合作者、組織者，構(gòu)建一種和諧寬松的教學氛圍。
種子的構(gòu)造教學反思2
《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運用四個“挺挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點出來了。課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。
一、整體感知課文，理解大概內(nèi)容
請學生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。
學生有了一個整體感知之后，再次要求學生去學習課文，就表現(xiàn)出一種主動性了。根據(jù)兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的'對話、排比句及最后一句進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學生理解課文內(nèi)容。
我在范讀課文時故意把文章中的“挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學生的注意，學生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時候，學生通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個條件。學生學得很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學生感悟課文內(nèi)涵。
為了讓學生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀??學生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時的說話練習培養(yǎng)學生各種能力。
學習的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學生進行說話訓練。課堂開始，我讓學生觀察課文插圖，練習說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓學生練習用“因為（），所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學習最后一自然段時，我讓學生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學生的觀察能力、說話能力、思維能力、想象能力。
種子的構(gòu)造教學反思3
植物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷�，貼近生活，對植物奧秘的探索是孩子們最感興趣的。在奇妙的植物王國中，蘊含著許多的奧秘，其中種子的傳播就是其中的一種。在幼兒知識經(jīng)驗中，對種子的傳播只是感性的、模糊的記憶，在日常生活中常常會看到這樣的現(xiàn)象：漫天飛舞的柳絮，隨風飄揚的蒲公英，這些都是孩子們親身經(jīng)歷、接觸到的，但沒有形成一個明確的概念：其實這些現(xiàn)象就是植物在傳播種子。本次活動的目的就是認識并了解植物的種子及其傳播方式，建構(gòu)孩子的知識結(jié)構(gòu)，拓展他們的視野。
本次活動中，我利用了交互式電子白板這一先進的多媒體技術(shù)來輔助開展活動。電子白板作為—種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，結(jié)合了傳統(tǒng)黑板和傳統(tǒng)的計算機多媒體兩大教學技術(shù)的優(yōu)點，為教學活動提供了一個更為強大的交流平臺。很多科學活動中主要是教師講解，幼兒聆聽并消化，本次活動中我利用電子白板播放視頻，讓幼兒在觀看種子傳播的'小動畫的過程中自主發(fā)現(xiàn)并歸納，如此孩子們有了探索成功的喜悅，孩子們的興趣也大增。同時，利用白板的拉幕功能，將預(yù)設(shè)的問題和情境先隱藏起來，根據(jù)教學的需要隨機提取，優(yōu)化了師幼活動，使交流更有意義、更有效。
在孩子們認識了植物種子的幾種傳播途徑后，我為了更好的鞏固孩子們對種子傳播方式的理解，在白板上設(shè)計了操作活動，讓孩子利用白板的拖曳功能，將不同的種子與相應(yīng)的傳播方式配對。教學要求密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，為幫助幼兒拓展見識，我還特意增加并調(diào)換了一些種子，利用交互式電子白板這個平臺直觀的呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒結(jié)合生活，學會舉一反三。在與白板的互動中，孩子們做的也很好，能掌握幾種常見的種子的傳播方式。
當然，本次活動也有一些需要調(diào)整的地方：科學活動要求教師語言精練、嚴謹，由于經(jīng)驗的缺乏，活動中教師沒有很好地做到這一點，特別是評價和小結(jié)過程中，語言不是很嚴謹，今后還要多加強這方面的鍛煉。同時，多媒體技術(shù)可以輔助教學，卻不能完全取代傳統(tǒng)教學，在活動中我過于注重多媒體的利用，沒有充分發(fā)揮孩子的主動性，操作活動也只能是一部分幼兒，且活動的動靜交替較少。如果在活動最后設(shè)計個游戲，在幼兒掌握幾種種子的傳播方式后，結(jié)合白板開展一個游戲，讓幼兒能集體參與進來，相信互動性會更好一點。
通過本次活動，讓我了解到：教師教孩子的過程中，要有耐心，不要急著幫助孩子尋找答案，特別是科學活動，留給孩子尋找和探索的機會，這樣孩子才會更有成就感，將被動的學習變成主動的學習，習得的知識也更深刻，掌握的內(nèi)容也更加牢固。
種子的構(gòu)造教學反思4
第8課《一粒種子》是一篇常識性童話，既要講究科學性，使學生獲得一些簡單的植物生長的知識，又要注意不能上成常識課，要根據(jù)童話的特點，抓住課文中四個“挺一挺”，以及種子與蚯蚓的對話、排比句和最后一句“啊，好個光明的世界！”進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。
所以在今天的課堂上，孩子們饒有興趣地學習這一課，課文有四處寫到“把身子挺一挺”，這種擬人化的'語言，含而不露，生動有趣，使課文充滿了活潑的童趣。
我把板書精心設(shè)計了一下，按照課文內(nèi)容的順序逐步演示，以線條表示地面，在地下展開種子發(fā)芽的樣子，表現(xiàn)每一個“挺一挺”是種子發(fā)芽的環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)下面分別指出所需的條件，最后鉆出地面，既直觀又概括了課文內(nèi)容，學生也歸納出種子生長所需要的條件。
在學習“熱鬧”一詞時，我通過聯(lián)系上下文理解詞義，還可以通過課文中的排比句“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”教學理解，掌握“熱鬧”。
教學時，教師問學生春風是怎樣唱歌的?讓學生輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”。你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后一起大合唱，在這樣的情境中，教師隨即讓學生體會說出現(xiàn)在是怎樣一種景象。
用書上的話說一說，使學生初步認識了排比句的特點，又讓學生用“熱鬧”造句，學生造出來的句子比較具體�！敖淌依锟蔁狒[了，有些同學學春風唱歌，有些同學學泉水唱歌，有些同學學著小鳥唱歌�！边@樣讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”一詞，認識了排比句的句式，出色完成了造句練習。
種子的構(gòu)造教學反思5
《一粒種子》是一篇說明科學知識的童話，先寫在春風的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學中，我既重視實學知識及其所體現(xiàn)的科學思維方法，又讓學生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
教學時，由于學生課前有預(yù)習，正用優(yōu)美的聲音朗讀著短文，突然，有一個孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點好笑，這么簡單的問題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習慣。我的學生們亦是立即進行了認真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋�。≡谶@不經(jīng)意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點燃。本想繼續(xù)進行的我，這時發(fā)現(xiàn)又有孩子舉起了小手：“我對第一個答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了�！庇质且粋�精彩的回應(yīng)。當朗讀到“種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時，又有一個學生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會示意他放下手，課后再說。可現(xiàn)在，我毫不猶豫地請他說了自己的想法。他說：“看到種子現(xiàn)在的情況，好像是一個人在坐監(jiān)牢，坐了很長時間，想要沖出去一樣�！澳且豢蹋乙稽c也不為我讓他回答問題，可能會拖延課程進行時間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個孩子的想像力，我想其他的學生也會非常受益的。
這堂課在學生們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學一線的教師來說，教學已不是原來傳統(tǒng)意義上的'教師教與學生學的過程，作為教師，我們首先應(yīng)當做到的就是要把學生當作一個主體來看待，認識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學的過程中，突現(xiàn)學生的價值，把課堂學習變成學生學習的樂園，使學生向?qū)W、樂學、愛學。從而真正發(fā)揮學生的生命力和主體性，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
種子的構(gòu)造教學反思6
這是一篇說明科普知識的童話故事，以擬人的手法寫出了一粒種子經(jīng)過不斷努力，最后終于沖破土層躍出地面看到光明的世界。本課我在教學時，緊扣課后問題，引導(dǎo)學生讀文找關(guān)鍵句的方法，通過小組合作完成表格達到讓學生知道種子生長發(fā)育的過程和條件。以分角色朗讀、學生表演動作來引導(dǎo)學生感悟種子對美好、光明世界的向往之情。又引導(dǎo)學生思考：當這粒種子沖破土層看到光明世界時它最想說什么呢？以此擴展學生思維及想象，又進行了說話訓練。最后以唱《小雨沙沙》這首歌曲表達對這粒種子的'贊美之情。本節(jié)課還有一些不足之處，表格設(shè)計對一年級同學來說有些難，學生合作學習時間不夠充足。
種子的構(gòu)造教學反思7
《種子的旅行》主要是給小朋友們介紹幾種植物種子不同的傳播方式。《種子的旅行》是我上的中班科學�？茖W課是比較枯燥的，然而如何將枯燥的科學課變得不再枯燥，深得小朋友的喜回？
為了讓科學課不再枯燥，我將植物們擬人化，讓幼兒們將種子當成寶寶，告訴他們，種子寶寶長大了，需要離開媽媽，去旅行，可是它們沒有手，沒有腳，怎么辦呢？如此一下子激起了幼兒們的興趣，孩子們都是愛動腦筋，非常有愛心的，馬上幫種子寶寶想了各種各樣的方法。在我揭示答案時，他們都很認真的聽講，看看自己的辦法有沒有幫到種子寶寶們。為了讓幼兒更清楚的.認識到種子的傳播方式，我還制作了小動畫和PPT，讓幼兒更加直觀的去觀察、發(fā)現(xiàn)，如此更加有利于幼兒的理解與記憶。
科學課很多時候是由老師去介紹小朋友聽，然而此次活動，我主要讓小朋友們看種子的傳播方式小動畫，讓幼兒們自主發(fā)現(xiàn)，歸納，如此，孩子們更加有了探索成功的喜悅，整個活動，幼兒們興致很高，基本能夠清楚地認識到蒲公英、蒼耳、水稻、橘子以及鳳仙花的種子傳播方式。
在孩子們認識了各種植物的種子以及它的傳播方式后，我為了更好的鞏固孩子們的記憶，還制作了連線操作。讓孩子們想一想、連一連，種子的傳播方式。在在操作紙上，我特意將有的內(nèi)容做了改動，例如，將橘子換成櫻桃，看看孩子們能不能舉一反三，正確連線。結(jié)果大家都做得很好。
通過本次活動，讓我了解到了，教師在教孩子們時，要有耐心，不要急著幫孩子們找答案，可以試著讓孩子們自己去尋找、探索，如此，孩子們將更加的有成就感，將被動學習變成主動學習，豈不更好？
種子的構(gòu)造教學反思8
《種子的夢》是柯巖寫得一首小詩，在詩歌創(chuàng)作的背后蘊含著詩人不平凡的經(jīng)歷，寫出了詩人不屈服于惡劣的環(huán)境，在逆境中頑強追求理想的精神。結(jié)合教學實際，我在設(shè)計的過程中主要以“種子的夢是什么?種子是如何實現(xiàn)自己的夢?”為課堂研究主線，借助學生對文本的品讀，來完成與“種子”的心靈對話，從讀中感悟，體味作者的情感，再用讀的形式體現(xiàn)出自己的理解。
課堂上，通過學生小組交流的方式，學生發(fā)現(xiàn)了“種子遇到的困難”：“冰冷冰冷的世紀”、“土層的壓力”、“冰雪的妒嫉”;也找到了外界事物幫助;“水分、春風、陽光、蜜蜂、大地”，以及種子自身的努力“積攢力量、沖破壓力、擠碎冰雪、傾心交付”，在讀中引導(dǎo)學生悟情悟境，借助自由讀，對比讀，師生對讀，齊讀等形式體現(xiàn)對詩歌理解，表達詩人樂觀、積極向上、不懈追求的情感。
在教學中，還應(yīng)注重借助文本的力量，讓學生在讀中體味詩人寫作表達的手法，如比喻、擬人的`手法及作用，通過揣摩作者人性化的語言，更好的感悟種子的夢的內(nèi)容，從而更好的引導(dǎo)學生從文本中獲得更多的啟迪，享受審美的樂趣，確保閱讀質(zhì)量與課堂教學的實效，實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一。
種子的構(gòu)造教學反思9
《一粒種子》是一篇常識性童話，它通過擬人的手法，形象化的語言，巧妙地運用四個“挺挺”，自然地把種子發(fā)芽的三個條件點出來了。課文把一粒種子當作人來寫，十分有趣，然而種子在地下的情況，學生是無法直接感知的。
為了解決學習上的這一難點，我在課前做充分的準備工作，請小朋友在半個月之前，把蠶豆種子播種在自己的小花盆里，并把種種子的花盆放在能曬到太陽的地方，又定時的給澆水，請學生每天去觀察。當我上《一粒種子》的這一天，請小朋友帶來種蠶豆的花盆，來展示自己的勞動成果。一大早學生就議論紛紛：我總沒有給它澆水，我的蠶豆沒有長出來；看他的豆芽葉片真綠，你是怎么種的？哎呀！她的蠶豆芽鉆出來了，可是現(xiàn)在葉瓣一頂點兒都沒有；又聽見有人在說，我給豆?jié)驳乃嗔�，淹死了……聽了學生的交流，我搬出了在不同時間播種的蠶豆，請學生觀察每盆豆。并思考為什么有的學生使蠶豆發(fā)芽而有的卻不行呢？讓學生帶著這些問題一起去學習課文。
首先請學生自由朗讀課文，讀了以后，你知道了什么？再讀課文，你又知道了什么？通過自己的朗讀感悟到有四處寫種子“把身子挺一挺”。
學生有了一個整體感知之后，再次要求學生去學習課文，就表現(xiàn)出一種主動性了。根據(jù)兒童的特點，抓住課文中種子與蚯蚓的對話、排比句及最后一句進行朗讀指導(dǎo)，讀出語氣，以讀代講，以加深對課文的理解。我又在課堂上就采用了形象生動的貼圖，課文寫一粒種子睡在泥土里，覺得很暖和，醒過來了。我就貼種子微微睜開眼的圖片，請小朋友找出句子讀一讀，你認為句子中哪幾個詞用得好，為什么？學生討論后覺得“睡”和“醒”用得好，也講出從暖和一詞看出春天到了，說明種子發(fā)芽需要溫度。這時就指導(dǎo)學生用活潑、輕快的語氣朗讀，感受春天的暖和。而第二自然段寫種子有點渴，喝了一口水，覺得很舒服。再請學生討論種子在泥土里發(fā)芽需要的水分，是從哪里來呢？這時就調(diào)動學生的想象空間，去尋找符合情理的答案。討論之后明白如（冰雪融化、春雨綿綿、人工澆水┄┄）等使種子覺得舒服，暗指種子發(fā)芽需要水分。又指導(dǎo)學生讀出舒服的感覺。從中說明種子發(fā)芽需要水分。接著請四人小組朗讀寫種子和蚯蚓的對話。再討論：課文這個自然段寫了誰與誰的對話，從他們的對話中你知道了什么？學生通過自己的朗讀和同桌的討論，理解了“我來幫你松一松土，你好鉆出去�！边@些對話，暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。最后貼出長出小葉，鉆出地面的圖片，使學生形象地感知了種子發(fā)芽的過程，富有兒童情趣。寫種子發(fā)芽出土時的情景，它聽見春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友在唱歌。教學時，問學生春風是怎樣唱歌的?，讓學生輕聲吹著“呼呼”；泉水是怎樣唱歌的?“叮咚叮咚響”小鳥是怎樣唱歌的?“嘰喳嘰喳”；你們會唱有關(guān)春天的歌嗎?請學生唱一唱，接著再讓學生分別唱起春風、泉水、小鳥、小朋友的歌，然后到講臺前來大合唱，隨即讓學生體會說出講臺前是怎樣一種景象。讓學生動一動，活躍了課堂氣氛，又在輕松愉快的氣氛中理解了“熱鬧”的場面。正因為種子覺得外面很熱鬧，就又一次地挺一挺鉆出地面。在教學中采用了分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閱讀者轉(zhuǎn)換為課文中的.“人物”，體驗種子的情感。采用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎(chǔ)上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發(fā)芽的過程和條件。在這個階段，我充分利用圖片，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閱讀科學童話的方法。
在課文初步了解之后，我再請小朋友講一講，你的種子為什么能發(fā)芽？而你的種子又為什么不發(fā)芽？小朋友很快找到了原因：我的蠶豆缺少水分；我的蠶豆給我用塑料袋包住了，是缺少空氣了；種子發(fā)芽要三個條件，要有適宜的溫度，適量的水分和新鮮的空氣，才會長出綠芽。這是篇常識性的課文，因此要重視實踐活動，由于好多學生種豆沒有成功，課后我又布置作業(yè)，要求學生把再一次種豆，記載它的發(fā)芽過程。因為實踐不僅可以幫助理解課文，而且能培養(yǎng)學生對科學的興趣，養(yǎng)成通過實踐來檢驗真理的習慣。
種子的構(gòu)造教學反思10
【活動設(shè)計】
春季戶外活動時，孩子們發(fā)現(xiàn)了在草叢中生長的毛茸茸的蒲公英，他們對蒲公英產(chǎn)生了濃厚的興趣，誰見了都想伸手上去采一下。當風兒吹來時，蒲公英會分作了許多“小傘”迎空飛起，白色的“小傘”帶著頑強的種子隨風飛舞。小朋友們也伸出小手隨著“小傘”到處追。追不到就會喊：“老師，蒲公英飛走了，蒲公英飛走了�！蔽覇枺骸帮w到哪里，你們知道嗎？”有的說：“飛到天上�！庇械恼f：“飛到地上……”有的小朋友還問：“老師‘小傘’飛走會怎么樣？。“它們到底去了哪里？”……看到孩子對蒲公英產(chǎn)生了如此大的興趣和探索欲望，就有了設(shè)計本次活動的想法。設(shè)計活動名稱為《喜歡旅行的種子》。
【活動目標】
1、初步了解植物種子不同的傳播途徑。
2、運用肢體動作模仿表現(xiàn)種子的傳播。
3、樂意參與游戲，喜歡探索。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、體驗解決問題的成就感。
【活動準備】
1、活動前幼兒收集各種種子實物或圖片。
2、教師事先了解一些植物種子的傳播方式。
3、故事《蒲公英旅行記》。
4、課件《喜歡旅行的種子》、電視機等。
5、扇子、鼓。
【活動過程】
一、激發(fā)興趣。
教師引導(dǎo)幼兒欣賞故事《蒲公英旅行記》，激起幼兒對種子的傳播探索的興趣。
教師提問，幼兒交流討論。
1、故事里講到了誰？（蒲公英）
2、它們用什么好辦法讓自己旅行？（利用風來讓自己旅行）
3、你還知道其他種子是怎樣旅行的嗎？
二、感知探索。
1、幼兒欣賞課件《喜歡旅行的種子》，一起看看自然界中的植物是用什么方式把種子傳播出去的呢？
蒲公英是靠風來讓自己旅行的。（風的傳播）
蒼耳等植物會粘在動物的身上，被傳送到其他地方去。（動物的傳播）
豆莢等植物是太陽曬了，自己一個人炸開來的，彈出去旅行。（自然的傳播）
有的是靠水來傳播的，我們叫它水力傳播，如：睡蓮，椰子。（水的傳播）
2、幼兒利用實物，了解種子傳播方式。
幼兒手拿蒲公英，用嘴吹動蒲公英的種子，親自感受風力的傳播。
蒼耳的橢圓形種子中，有尖尖的刺�？梢哉锤皆趧游锏�.身體上，到處去旅行。
教師取出一顆豆莢種子，演示。
如果材料充足可以每位幼兒發(fā)一個，讓他們動手親自試一試。
三、游戲表現(xiàn)
幼兒以肢體動作表現(xiàn)傳播的方式：
———女孩當花，手舉高，手掌張開，并攏手腕做開花狀；男孩張開雙臂拍動當蜜蜂。游戲進行時，全體幼兒唱小蜜蜂歌，當花的幼兒蹲下，手隨音樂擺動，當蜜蜂的幼兒拍動翅膀，穿梭于花叢間，每一段歌詞停頓處做在花中吸蜜狀。
———蒲公英的重在像降落傘一樣，隨風飛來飛去，風強就飛得高、飛得遠。請幼兒扮演蒲公英，教師拿扇子扇風，被扇到的幼兒假裝自己離開蒲公英開始漂移，教師用鼓聲代表風勢的強弱，讓幼兒隨節(jié)奏、風向做移動，最后雙臂張開，安全降落。
附故事：蒲公英旅行記
頂棉筐的小姑娘媽媽送我們每人一把白色的小絨傘。她說：“孩子們，飛吧，在風婆婆的幫助下，飛到遙遠的地方，飛向四面八方，記住，凡是有泥土的地方，就是我們的家鄉(xiāng)……”于是，我們飛呀飛，飛過小河，越過山岡，在藍天下飛了好久。我們就各自落地生根長大，終于有一天，一個個也像趕集一樣，頂起了雪白的棉筐。
只聽，路邊的孩子們喊道：“看，多美的蒲公英啊！”他們吹呀吹呀，于是，我們又像當年媽媽送我們一樣，將我們的孩子送向四面八方。
教學反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
種子的構(gòu)造教學反思11
教學準備
1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。
2、顯微鏡2臺。
3、有關(guān)植物傳粉、受精的課件。
教學活動
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)觀察了油菜花，還認識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結(jié)果。可是南瓜的雌花，有的結(jié)了瓜，有的卻結(jié)不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結(jié)果或少結(jié)果的現(xiàn)象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！
二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊
1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？
2、學生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法）
其他還有什么要研究的嗎？
思考：雄蕊和雌蕊的'這些構(gòu)造特點與它繁殖后代的功能有什么聯(lián)系？為什么有的花會結(jié)果，有的花不會結(jié)果？
3、學生分組觀察、輕聲討論。
4、全班研討。
5、教師根據(jù)學生發(fā)言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖。
6、瀏覽課文：雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。
提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現(xiàn)象嗎？植物還依*哪些力量傳播花粉？
三、觀察油菜的果實和種子
1、觀察油菜的果實。做一個游戲：分組按成長的順序把實物排列在紙上，并指出哪一部分是剛剛受精后的果實雛型。
2、小心剝開油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數(shù)數(shù)禁莢里有多少粒種子，再數(shù)數(shù)一株油菜可能長多少個禁莢，算一算一株油菜的種子有多少？
3、說說為什么豌豆莢里有的豌豆很飽滿，有的卻只有很小的一粒？
四、思考、延伸
1、果農(nóng)為了防止果樹不結(jié)果，往往采用什么措施？為什么？
2、同學課后做一個南瓜雌花授粉和不授粉的對比實驗，怎樣才能成功？
教學反思：
前準備環(huán)節(jié)：由于教學環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學生的學
習興趣大打折扣，也沒有很好的培養(yǎng)學生的實踐動手能力、細心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學生準備從分的科學材料，讓學生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長。
在課后延伸階段：我讓學生做一個南瓜花授粉和不授粉的對比實驗。這個活動時間要持續(xù)好幾天，由于我在課后沒有細心的去留意學生的探究興趣，當他們的興趣低弱時，我沒有給以適當?shù)囊龑?dǎo)，使他們興趣復(fù)燃，導(dǎo)致這個活動成功的同學只有一組。因此我們教師要多關(guān)注學生在學習科學的過程中的每個細節(jié)，才能實現(xiàn)應(yīng)有的教學目標。
種子的構(gòu)造教學反思12
教學目標
1、能對自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎(chǔ)上，進一步經(jīng)歷按一定順序觀察，對雄蕊和雌蕊這樣更細小的物體進行專題觀察的過程。
2、有探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試著用學到的科學知識改善花的授粉條件。
3、知道植物的花承擔著生產(chǎn)種子、繁殖生命的任務(wù)，能用自己擅長的方法表達雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花??果實的成長過程。
教學準備
1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。
2、顯微鏡2臺。
3、有關(guān)植物傳粉、受精的課件。
教學活動
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)觀察了油菜花，還認識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結(jié)果�？墒悄瞎系拇苹ǎ械慕Y(jié)了瓜，有的卻結(jié)不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結(jié)果或少結(jié)果的現(xiàn)象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！
二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊
1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？
2、學生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法）
其他還有什么要研究的嗎？
思考：雄蕊和雌蕊的這些構(gòu)造特點與它繁殖后代的功能有什么聯(lián)系？為什么有的花會結(jié)果，有的花不會結(jié)果？
3、學生分組觀察、輕聲討論。
4、全班研討。
5、教師根據(jù)學生發(fā)言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖。
6、瀏覽課文：雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。
提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現(xiàn)象嗎？植物還依*哪些力量傳播花粉？
三、觀察油菜的果實和種子
1、觀察油菜的'果實。做一個游戲：分組按成長的順序把實物排列在紙上，并指出哪一部分是剛剛受精后的果實雛型。
2、小心剝開油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？
數(shù)數(shù)禁莢里有多少粒種子，再數(shù)數(shù)一株油菜可能長多少個禁莢，算一算一株油菜的種子有多少？
3、說說為什么豌豆莢里有的豌豆很飽滿，有的卻只有很小的一粒？
四、思考、延伸
1、果農(nóng)為了防止果樹不結(jié)果，往往采用什么措施？為什么？
2、同學課后做一個南瓜雌花授粉和不授粉的對比實驗，怎樣才能成功？
教學反思：
前準備環(huán)節(jié)：由于教學環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學生的學習興趣大打折扣，也沒有很好的培養(yǎng)學生的實踐動手能力、細心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學生準備從分的科學材料，讓學生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長。
在課后延伸階段：我讓學生做一個南瓜花授粉和不授粉的對比實驗。這個活動時間要持續(xù)好幾天，由于我在課后沒有細心的去留意學生的探究興趣，當他們的興趣低弱時，我沒有給以適當?shù)囊龑?dǎo)，使他們興趣復(fù)燃，導(dǎo)致這個活動成功的同學只有一組。因此我們教師要多關(guān)注學生在學習科學的過程中的每個細節(jié)，才能實現(xiàn)應(yīng)有的教學目標。
種子的構(gòu)造教學反思13
教師在教學中應(yīng)通過各種手段，創(chuàng)造觀察條件，培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，提高學生的學習興趣，讓生命活動的過程永久地留在學生的記憶中。
我在初中生物“種子的萌發(fā)”這課教學中，除了通過演示講清楚種子萌發(fā)的條件外，還讓學生做個小實驗。我分別發(fā)給每一位學生一些油菜種子和小麥種子，讓他們回去找2個大些的瓶蓋子或小盤子，在瓶蓋或盤子上墊幾層皺紋紙，把小麥種子和油菜種子分別放在皺紋紙上，每天澆些水。由于10月份天氣暖和，過幾天種子就發(fā)芽了。我自己同時用兩個培養(yǎng)皿，墊上幾層皺紋紙，分別放上小麥種子和油菜種子，每天澆點水。
過幾天，種子先長出根，結(jié)合“種子的構(gòu)造”來講，胚根先長成根，根就能吸收水分，還起固定植物的作用。并讓學生把萌發(fā)的種子帶到學校觀察。有些學生的種子萌發(fā)得較好，有些學生的種子萌發(fā)得較差，讓他們對照萌發(fā)條件找出原因，并記錄萌發(fā)的情況。再過幾天，種子又長出掖，告訴學生這是胚芽發(fā)育而成，這時種子已長成一株小苗。對比小麥苗和油菜苗長出的葉和根都不一樣。等后面講到“根尖的構(gòu)造”時，可通過培養(yǎng)皿的玻璃，看到皺紋紙下面長滿了白色的根，毛茸茸的根毛肉眼看得非常清楚，而且根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠也看得很清楚，皺紋紙的上面長滿了綠油油的小苗。等到種子中營養(yǎng)用完了，小苗也停止生長而且葉片逐漸發(fā)黃，這時種子只剩空殼。在種子萌發(fā)過程中，學生可寫觀察記錄，種子第幾天發(fā)芽？根生長的情況，葉片生長的情況等。實驗做得好的'學生最后可寫成一篇小論文。
通過這個實驗，學生可系統(tǒng)地觀察到種子的萌發(fā)過程；可觀察到根尖，特別是根毛；單子葉植物與雙子葉植物的根系與葉片的不同；也理解了小麥種子的胚乳與油菜種子的子葉，供給胚發(fā)芽的營養(yǎng)。學生對實驗很有興趣，收獲也大
種子的構(gòu)造教學反思14
教學目標
1、能對自己提出的問題說出大致的探究思路。能在前兩課用多種方法觀察花的基礎(chǔ)上，進一步經(jīng)歷按一定順序觀察，對雄蕊和雌蕊這樣更細小的物體進行專題觀察的過程。
2、有探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試著用學到的科學知識改善花的授粉條件。
3、知道植物的花承擔著生產(chǎn)種子、繁殖生命的任務(wù)，能用自己擅長的方法表達雄蕊和雌蕊的特征。能用圖片或其他形式表述植物的花？？果實的成長過程。
教學準備
1、放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花等供分組探究用。無油菜花的也可用白菜花、蘿卜花等。
2、顯微鏡2臺。
3、有關(guān)植物傳粉、受精的課件。
教學活動
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)觀察了油菜花，還認識了大自然各種各樣的花，知道許多植物會開花、結(jié)果�？墒悄瞎系拇苹ǎ械慕Y(jié)了瓜，有的卻結(jié)不成瓜。蘋果、桃子、玉米、油菜等植物也有開了花不結(jié)果或少結(jié)果的現(xiàn)象。這是怎么回事呢？你們的解釋哪些是正確的呢？我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！
二、觀察油菜花的雄蕊和雌蕊
1、油菜花很小，雄蕊和雌蕊更難觀察，我們用什么方法才能看清楚呢？用什么方法才能通過觀察雄蕊和雌蕊作出正確的解釋呢？
2、學生分組討論并匯報，師生共同歸納研究方法。（參考書上提示的探究方法）
其他還有什么要研究的嗎？
思考：雄蕊和雌蕊的這些構(gòu)造特點與它繁殖后代的功能有什么聯(lián)系？為什么有的花會結(jié)果，有的花不會結(jié)果？
3、學生分組觀察、輕聲討論。
4、全班研討。
5、教師根據(jù)學生發(fā)言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖。
6、瀏覽課文：雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，油菜的花朵開始凋謝。
提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現(xiàn)象嗎？植物還依*哪些力量傳播花粉？
三、觀察油菜的果實和種子
1、觀察油菜的`果實。做一個游戲：分組按成長的順序把實物排列在紙上，并指出哪一部分是剛剛受精后的果實雛型。
2、小心剝開油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數(shù)數(shù)禁莢里有多少粒種子，再數(shù)數(shù)一株油菜可能長多少個禁莢，算一算一株油菜的種子有多少？
3、說說為什么豌豆莢里有的豌豆很飽滿，有的卻只有很小的一粒？
四、思考、延伸
1、果農(nóng)為了防止果樹不結(jié)果，往往采用什么措施？為什么？
2、同學課后做一個南瓜雌花授粉和不授粉的對比實驗，怎樣才能成功？
教學反思：
前準備環(huán)節(jié)：由于教學環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學生的學習興趣大打折扣，也沒有很好的培養(yǎng)學生的實踐動手能力、細心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學生準備從分的科學材料，讓學生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長。
在課后延伸階段：我讓學生做一個南瓜花授粉和不授粉的對比實驗。這個活動時間要持續(xù)好幾天，由于我在課后沒有細心的去留意學生的探究興趣，當他們的興趣低弱時，我沒有給以適當?shù)囊龑?dǎo)，使他們興趣復(fù)燃，導(dǎo)致這個活動成功的同學只有一組。因此我們教師要多關(guān)注學生在學習科學的過程中的每個細節(jié)，才能實現(xiàn)應(yīng)有的教學目標。
種子的構(gòu)造教學反思15
6月21號，我代表密云縣參加了北京市科學學科農(nóng)村現(xiàn)場評優(yōu)課活動。我執(zhí)教的是首師大版科學教材第二冊《種子的構(gòu)造》這一課，通過對這一課的教學，使我對如何提高科學教學的課堂實效性，以及在探究教學中如何培養(yǎng)學生的思維有了更進一步的理解，下面就結(jié)合我上這一節(jié)課的實際情況進行如下的反思：
我認為本課的教學設(shè)計有如下的成功之處：
首先，教學環(huán)節(jié)比較清晰，引導(dǎo)學生經(jīng)歷了一個探究過程
整個的課堂教學，我設(shè)計了這樣幾個大的環(huán)節(jié)：首先引導(dǎo)學生根據(jù)菜豆種子的幼苗猜測菜豆子內(nèi)部可能是什么樣的，然后在老師的指導(dǎo)下親自動手觀察菜豆種子，看一看菜豆的構(gòu)造。接著，再觀察其他種子的構(gòu)造，對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了比較清楚的認識之后，再進一步猜想了解玉米種子的結(jié)構(gòu)。最后，課下延伸親自觀察一粒種子的發(fā)育過程�？梢哉f整個教學環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學生初步經(jīng)歷了一個探究的過程。
其次，結(jié)合農(nóng)村學生實際，充分調(diào)動學生探究興趣
在課的導(dǎo)入部分，我利用與學生課前交流的時間，向?qū)W生播放了一段農(nóng)村種地的情景，并讓學生看到了一粒種子種到土里，最后長成一株幼苗的簡單過程。再加上教師的簡單介紹，學生探究的興趣很快被調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。
最后，充分利用學生的已有知識進行教學
本節(jié)課的教學實踐表明，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗進行教學，不僅可以更好的促進學生對于新知識的理解，而且還會使學生將新知識主動遷移到生活中，更好的促進學生對科學概念的建構(gòu)和掌握。本節(jié)課，在學生看完錄像資料，教師引導(dǎo)學生利用自己的生活經(jīng)驗，大膽猜想了菜豆種子里面的樣子，并用簡單的'畫圖方式表示出來，讓學生首腦并用，使探究更有效。
不足之處：
一節(jié)課下來，通過自己的反思，我也切實發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課存在的許多不足：
1、學生的探究不夠充分，該放手的沒放手。
在課堂教學中，老師只顧考慮到教學時間的問題，而忽略了本次評優(yōu)課的主題：如何提高探究教學的實效性。本節(jié)課中，老師引導(dǎo)的內(nèi)容顯得過多，例如：對于解剖菜豆種子的方法，如果時間允許，可以讓學生嘗試著進行解剖，發(fā)現(xiàn)問題后再通過交流解決，這樣處理，學生會更容易接受，而且印象可能會更深刻。
2、在交流環(huán)節(jié)中，缺少生生間的交流。
本節(jié)課中，體現(xiàn)了師生之間的交流，但是生生之間的交流顯的比較薄弱。例如，學生根據(jù)生活經(jīng)驗畫出自己猜想的菜豆種子里面的樣子，就可以引導(dǎo)學生之間進行互相的交流和質(zhì)疑，從而引出下面的探究環(huán)節(jié)，這樣就會顯得自然流暢。
3、沒有將猜想與實際觀察進行比較。
在學生有了猜想，又進行親自觀察后，老師就急于向?qū)W生揭示相關(guān)的概念。如果讓學生將自己觀察到的與課前的猜想進行比較，使它們找到矛盾，讓原有的錯誤經(jīng)驗與實際發(fā)生，然后再進行分析，這樣可能對培養(yǎng)學生的思維水平有更好的幫助。
4、教學材料的準備還應(yīng)該注意有結(jié)構(gòu)性。
本節(jié)課的教學材料，老師只注意到了選用學生比較熟悉的種子進行觀察，但是卻忽略了材料的結(jié)構(gòu)性，重點表現(xiàn)在蠶豆種子的準備上，因為浸泡的時間不夠，所以導(dǎo)致了里面的結(jié)構(gòu)學生觀察起來不明顯，影響了學生的匯報和交流。而且，準備的種子數(shù)量有限，不利于學生進行觀察。
總之，本節(jié)課還存在很多問題和不足。通過本課的教學，我認識到要想讓探究真正成為小學生學習的主要方式，達到科學探究的目的，增強探究的有效性，教師更要做到真正了解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。此外還要讓學生充分地表達并且在表達的這一過程中，讓學生自己理清自己的想法，從其他同學的表達中得到啟發(fā)，在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。真正增強探究教學的實效性，培養(yǎng)學生的思維水平。
種子的構(gòu)造教學反思16
初春的夜晚，北風呼呼地吹著。剛剛溫暖的天氣一下子變得寒冷起來。剛剛蘇醒的種子，瑟縮著，放慢了沖出泥土的速度，希望趕快見到陽光的沖動也隨之泠卻下來。大地媽媽用逐漸變得溫暖、柔軟的懷抱，輕輕的擁抱著它。種子又昏昏然的睡著了。
它作了一個香甜的夢，在夢里，肆虐的北風被溫情的春風送走了。干枯的草地變成一片嫩綠，光禿禿的枝頭上，嫩黃的，粉紅的，數(shù)也數(shù)不清的嫩芽正相繼長大。花園里五顏六色的花朵爭先開放。采蜜的蜜蜂，飛舞的蝴蝶，唱歌的小鳥，流動的人群和人群中孩子臉上鮮花般美麗、燦爛的.笑容。種子在夢里笑了。
含笑間它又仿佛看到自己沖破了最后的束縛，終于破土而出了。嫩白的新芽在陽光的照耀下飛快的長大。先是淡黃，繼而是嫩綠，最后，翠綠的枝葉隨風飛舞起來，開去了美麗的、鮮艷的花朵。蜜蜂來了，蝴蝶來了，很多昆蟲都來了。
賞花的人一群接著一群，大家不由自主的發(fā)出贊嘆：“真美呀!”當天漸漸變熱的時候，種子開的花也調(diào)謝了。美麗的花瓣落入泥土里，留下的是一個綠色的，飽滿的新的種子。一個新的希望。睡夢中的種子覺得幸福極了。
雖然沒有了鮮花時奪目的美麗，但更多了一份成熟的怡人的嫵媚。種子在睡夢中，感覺到了夢中種子的成長與渴望。當成熟的季節(jié)來臨的時候，夢里的種子也會像它那樣回到大地母親的懷抱。美美的、沉沉的睡上整整一個冬天，等候春天的來臨。
種子是在小鳥的歌聲中醒來的。它驚喜地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沖出了大地媽媽的懷抱，嫩白的新芽正暢快地享受著陽光與新鮮的空氣。種子高興地笑了，它清楚的知道這一切是多么的不容易。經(jīng)過了一個寒冷的、漫長的冬天的等待，種子終于迎來了它全新的生命。夢里的一切是那么清晰的印在了種子的心里，它看著正逐漸變成淡黃色的嫩芽，一種夢想成真的喜悅充滿了種子的全身。
種子的構(gòu)造教學反思17
《一粒種子》是人教版四年級音樂第一學期第一單元第二課的內(nèi)容�！兑涣７N子》是一首二聲部學唱歌曲，共2課時，本次為第一課時教學內(nèi)容——學唱歌曲《一粒種子》并創(chuàng)編表演唱。教學圍繞一聲部歌曲學唱而展開，在設(shè)計中加入部分美術(shù)元素，學生在學唱歌曲的同時，體會6|8拍強、弱、弱、次強、弱、弱的節(jié)奏特點，激發(fā)學生學習種子不畏困難、百折不饒的奮斗精神。
音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想象等方面的健康成長。音樂教學一直在不斷，都是為了學生、學校、社會等能夠充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能。經(jīng)過對本次課的反思，我覺得我在以下方面還需要繼續(xù)學習和提高。
一、保持良好的課堂紀律
良好的課堂紀律是教學的首要目標，精彩的課堂教學建立在良好的課堂紀律和氛圍之上，否則，再完美的教學設(shè)計也是紙上談兵。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設(shè)計抓住學生的注意力，對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。作為一名教師，如何保持良好的課堂紀律？經(jīng)過反思，我覺得主要有以下幾點：
首先，我們自己必須有一個正確的思想意識。音樂課不同于語文課、數(shù)學課，不能按語文課、數(shù)學課的課堂標準來要求音樂課。新課標淡化了音樂知識結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)音樂實踐、創(chuàng)造。音樂課堂需要一種活躍的氛圍，因此，音樂課堂上需要同學們積極參與、大膽的表達自己的想法、大膽的開口歌唱。但是這種活躍不代表雜亂，音樂課堂應(yīng)該是散而不亂。
其次，豐富課堂內(nèi)容。經(jīng)過我個人觀察總結(jié)，我覺得與音樂相比，小學生更親睞于美術(shù)課堂中自己動手畫畫，這可能是因為音樂需要掌握樂理知識、樂感，而這些相對枯燥，相對音樂課在組織教學方面難度更大。這就需要豐富課堂內(nèi)容，抓住學生的興趣點，豐富課堂內(nèi)容。在教學中適當加入美術(shù)元素，做到美術(shù)與音樂的有機結(jié)合，一些好的音像資料（視頻、圖片、音樂等）對我們的課堂起了錦上添花的作用。
最后，多向其它教師學習。針對藝術(shù)課堂如果老師過于嚴厲，課堂就會沉悶而又死板；如果老師過于寬容，課堂便成了菜市場。把握嚴厲與寬容的度很重要，我應(yīng)該多向有經(jīng)驗的科任老師學習，借鑒別人有效的方法融進自己的課堂。
二、掌握課堂節(jié)奏
如何使課堂節(jié)奏恰到好處的體現(xiàn)在課堂教學上，受到以下因素的制約：課堂節(jié)奏必須符合教材實際、課堂節(jié)奏必須符合學生的實際、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者。應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)容和學生的情緒來調(diào)整自己的語言、行為，通過各種形式手段，使教學內(nèi)容、學生思維活動、教師的理解傳達三者統(tǒng)一步調(diào)一致。
教學中，強調(diào)對教學過程中時間的有效控制和靈活調(diào)節(jié)，教學內(nèi)容有難有易，有重點與非重點，所以教師在設(shè)計教學節(jié)奏時，宜突出重點，突破難點，切忌平均用力，這就要求我們將內(nèi)容安排得錯落有致，時間和分配大體要適當。本次《一粒種子》的教學沒有完全的突出教學重點，犯了平均用力的錯誤；教學內(nèi)容包括讓學生畫畫、節(jié)奏特點的掌握、學唱歌曲、創(chuàng)編舞蹈等，內(nèi)容安排不夠恰當。用羅老師的話總結(jié)，整個教學像是四面開花，卻沒有一朵花開放成功。課堂教學“起承轉(zhuǎn)合”的每一細節(jié)，都應(yīng)縝密思考，精心設(shè)計，使構(gòu)成各要素搭配合理，穿插得體，銜接有序，融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧美，猶如一首樂曲不可亂彈，教師在講臺上，猶如樂隊指揮，要用心調(diào)動每一種樂器，演奏出節(jié)奏和諧，旋律優(yōu)美的樂曲，讓學生在身心愉悅中接受深刻的教育。
三、完善教學方法
今天和羅老師談?wù)摰健霸鯓映蔀橐幻寣W生喜愛的藝術(shù)教師”這個話題，羅老師直言不諱的告訴我不能一味的去討好學生，應(yīng)該從教學方法與教學內(nèi)容方面下功夫，讓自己的音樂課每次都能是一次快樂的旅行或者放松，孩子們慢慢的就會被你吸引從而喜匯。我完全贊同羅老師的觀點。教學方法靈活正確運用，針對不同的課堂或者不同的學生，我們需要考慮用什么教學方法能達到最好的教學效果。教學方法有教授法、談?wù)摲�、教唱法、聆聽法、演示法、探究法、練習法、陶冶法等，我們必須對每一種教學方法扎實掌握，熟悉每種教學方法的要點。只有當我們能把握住每種教學法的精髓時，我們才能在課堂中游刃有余的采用正確的教學方法。
音樂教學中，應(yīng)采用以學生為主體的教學模式，讓學生學會用音樂方式進行自我表現(xiàn)。學生在寬松的氣氛中自由的參與，既發(fā)展了學生的個性，又提高了學生創(chuàng)造性思維的能力。在課堂中，我們要注意調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在玩中學、動中學、樂中學，形成良好的學習氛圍，充分培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習。
四、充分利用教學設(shè)備
基本每個教室都已安裝多媒體設(shè)備，充分利用教學設(shè)備，把圖片、音樂、視頻等內(nèi)容安排進課堂。音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。而這些多學科的有機融合的方式之一就是通過多媒體的教學手段�！兑涣７N子》課堂設(shè)計中，我安排學生用畫筆把種子的生長過程描繪出來。課后，在羅煒老師的點評中得知這是不討巧的教學設(shè)計，也不是藝術(shù)課程理念的'體現(xiàn)。羅煒老師提出播放種子生長過程的視頻，或者通過圖片展現(xiàn)種子生長的過程，這樣就能更好的實現(xiàn)教學目標。多媒體技術(shù)可以使看不見摸不著的音樂變得更加具體形象，具有營造氣氛、激發(fā)學生興趣和提高效率的作用。合理利用多媒體，豐富教學內(nèi)容，讓我們的音樂課堂更加精彩。
五、對學生的心理把握要到位
越來越多的學生擁有了更成熟的行為和習慣，思想活躍，追求自由。我們必須在了解學生生理和心理特點的基礎(chǔ)上設(shè)計教學，精心備課，使我們的教學緊緊圍繞學生的需要出發(fā)，盡量貼近他們的生活。改變傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進，善于發(fā)現(xiàn)學生的需要，掌握他們的心理，催發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學是師生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的過程。在課堂教學中，教師與學生要有心靈的溝通和精神的交融。
通過以上反思，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我的教學執(zhí)行力與新教材要求的新理念還有一段很長的距離，我不能夠把這種新理念完整的呈現(xiàn)在我的課堂；個人教學基本功不夠扎實，在教學方法上還有待提高與改善。教育總是在發(fā)展中循序漸進，經(jīng)驗來自于實踐，但愿我能在積極探索中領(lǐng)會教育的真諦，在不斷努力中收獲更多。
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