六2山中訪友教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的六2山中訪友教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　懷著輕松愉快的心情再一次拜讀了李漢榮的《山中訪友》。這是一篇構(gòu)思新奇、極富想象力的散文。作者“帶著滿懷的好心情，”走進(jìn)山林，探訪大自然的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，那份對(duì)大自然的喜愛(ài)之情躍然紙上，絲絲入扣，我也再一次被深深感染了。我想這便是語(yǔ)言文字的魅力，思緒在字里行間穿梭,斟酌著如何讓這些美麗的文字展現(xiàn)在學(xué)生眼前,并進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。再三思索,最終采用了以”美”為線索,層層深入的策略。

　　一、圖片引路,領(lǐng)略景之美。

　　依托本單元的主題，課堂開(kāi)始，我便以幾幅優(yōu)美的自然風(fēng)光圖作為本課的引線，讓學(xué)生的視覺(jué)充分得到美的享受。學(xué)生在觀賞的同時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，從一個(gè)詞到一句話。這樣的賞景是一種心靈的碰撞，這種心靈的碰撞讓孩子們?cè)趯哟紊系玫搅颂嵘�。如在看到郁郁蔥蔥的山林時(shí)，有的孩子說(shuō)：“那一棵棵樹(shù)高大挺拔，像一個(gè)個(gè)山林衛(wèi)士�！边�有的孩子說(shuō)：“那茂密的枝葉蓋在樹(shù)干上，就像戴了一頂大帽子�！碑�(dāng)看到清澈的溪水時(shí)，有的孩子說(shuō)：“那溪水翻騰著向前流去，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了潺潺的水聲�！币灿械恼f(shuō)：“小溪流得這么急，是要去趕赴約會(huì)嗎？”你瞧，這一個(gè)個(gè)句子或比喻，或擬人，或想象，充滿著精巧的靈性，讓我也忍不住贊嘆。

　　二、重點(diǎn)研讀,品味文之美。

　　這樣的一篇美文，字字句句都是精雕細(xì)琢的，教學(xué)時(shí)無(wú)須砌詞累贅，就讓學(xué)生充分地讀，盡情地讀，入情入味地讀，在讀中感悟作者是怎么展開(kāi)想象與聯(lián)想的，在讀中品味語(yǔ)言文字表情達(dá)

　　意的美妙之處。當(dāng)讀到課文第三段“走進(jìn)這片樹(shù)木，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”在有滋有味地反復(fù)朗讀后，我適時(shí)點(diǎn)撥：“讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)了什么詞語(yǔ)？”“知己！”“親密無(wú)間”“融為一體”一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)從孩子們的口中蹦跳而出，準(zhǔn)確地道出了作者與大自然的親密關(guān)系。就在這樣的邊讀邊議中，作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情赫然眼前，在心與心的碰撞中，孩子們自然而然就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。

　　三、拓展延伸,享受寫(xiě)之美

　　如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀是語(yǔ)言文字的內(nèi)化，那么“寫(xiě)”就是內(nèi)化的延伸——學(xué)以致用。因此語(yǔ)文課堂中的練筆尤為重要，在教學(xué)中，我們要善于發(fā)掘文本中的有價(jià)值之處，或補(bǔ)白或仿寫(xiě)。

　　在這篇課文中有兩處焦點(diǎn)，第一處是在第三自然段，作者運(yùn)用了聯(lián)想的寫(xiě)作手法，把自己聯(lián)想成一棵樹(shù)，從而淋漓盡致地表達(dá)出了自己和樹(shù)之間的深厚情誼。這種聯(lián)想的寫(xiě)作手法是學(xué)生第一次接觸，此時(shí)，很有必要讓孩子嘗試仿寫(xiě)，既能進(jìn)一步消化“聯(lián)想”這種寫(xiě)作技巧，又能讓孩子暢快地表達(dá)自己，享受寫(xiě)的樂(lè)趣和美妙。所以，當(dāng)教學(xué)到這時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己仿佛置身于大自然的懷抱中，感受風(fēng)的氣息，花的芬芳。漸漸地自己的身體開(kāi)始融化在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生盡情地展開(kāi)聯(lián)想。有的寫(xiě)：“我仿佛是一朵小花，在微風(fēng)的懷抱中盡情地旋轉(zhuǎn)、舞蹈”有的寫(xiě)：“我變成了一棵小草，在雨露的滋潤(rùn)下，拼命地生長(zhǎng)”還有的寫(xiě)：“我要變成一只蝴蝶，追逐花的芳香”

　　第二處是第五自然段，作者以第二人稱向山中的朋友打招呼，排比、比喻、擬人幾種修辭手法齊上陣，很好地表達(dá)了作者

　　對(duì)山中“朋友”的那份熱切。行文至此，我又開(kāi)始引導(dǎo)，作者山中的朋友只有這些嗎？還可能有哪些朋友？學(xué)生馬上說(shuō)開(kāi)了：“小松鼠”“落花”“小草”“蝴蝶”在學(xué)生說(shuō)得差不多時(shí)，我趁勢(shì)追問(wèn)：“那作者又會(huì)怎樣跟他們打招呼呢？請(qǐng)仿照前面的形式，寫(xiě)下幾句打招呼的話�！庇辛饲懊娴匿亯|，詩(shī)一般的語(yǔ)言從他們的筆尖溢了出來(lái)：“你好，嬌艷的小花！你迎著微風(fēng)，是在歡快地舞蹈嗎？你好，叮咚的山泉！你奏出清脆的音韻，是在為花兒伴奏嗎？”

　　大自然的萬(wàn)物在孩子們的筆下，有了生命和靈性。我想這種美妙的感覺(jué)只有通過(guò)書(shū)寫(xiě)才能得以釋放。

　　課堂至此，已接近尾聲！其實(shí)，再美的課堂也不可能是完美的，并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)都如此順暢，在朗讀和感悟語(yǔ)言的技巧上還需要加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。我相信，在時(shí)間的催化中，美麗定會(huì)陸續(xù)綻放。

【六2山中訪友教學(xué)反思】相關(guān)文章：

山中訪友教學(xué)反思山中訪友教學(xué)反思全文09-20

山中訪友教學(xué)反思09-19

《山中訪友》的教學(xué)反思09-19

《山中訪友》教學(xué)反思03-17

《山中訪友》教學(xué)反思12-23

《山中訪友》教學(xué)反思06-13

《山中訪友》的教學(xué)反思06-15

山中訪友教學(xué)反思06-13

《山中訪友》教學(xué)反思05-08