平行與垂直教學(xué)反思通用
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的平行與垂直教學(xué)反思通用,歡迎閱讀與收藏。
平行與垂直教學(xué)反思通用1
成功之處:
1、創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,符合數(shù)學(xué)特點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,情境的創(chuàng)設(shè)要符合三要素:一是趣味性;二是科學(xué)性;三是數(shù)學(xué)性,不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境,進而失去數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中,我利用學(xué)生喜聞樂見的變魔術(shù)情境,通過由一條直線變成兩條直線,進而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學(xué)生既感受到了直線變化的奇妙之處,又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知,還抓住了兩條直線這一關(guān)鍵之處,從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
2、抽絲剝繭,步步為營,分散難點。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類,學(xué)生主要問題出現(xiàn)有兩種:一種是把5號和6號圖形認為不相交,另一種是2號圖形給學(xué)生的感覺就是不相交。如何讓學(xué)生意識到在這個圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線的特征呢?如何讓5號和6號圖形認為不相交呢?怎么處理出現(xiàn)的'這兩個問題呢?在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交,兩條直線相交有什么特點?從而讓學(xué)生正確理解5號和6號圖形也是相交,并在此基礎(chǔ)上利用直線的特點是向兩端無限延伸,雖然學(xué)生通常不容易想到2號圖形是相交,但是通過讓學(xué)生畫出1、2和7號圖形的延長線,讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號圖形就是不相交,而7號圖形通過延長相交了,從而得出兩條直線的位置關(guān)系可以分為兩類:一類是相交,另一類是不相交,也為后面的教學(xué)鋪平了道路。
不足之處:
對于在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,在處理上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于直線無限延伸的理解還沒有很好的在頭腦中形成印象,這是因為在學(xué)習(xí)這節(jié)課時,跳過了直線、線段和射線的內(nèi)容教學(xué),所以導(dǎo)致學(xué)生在理解上不到位。
再教設(shè)計:
1、順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接,力爭把每一個知識點教學(xué)到位,不給學(xué)生留下知識上的盲點。
2、在同一個平面內(nèi)的處理可以用一個盒子的不同面,而放棄兩個物體兩個不同面。
平行與垂直教學(xué)反思通用2
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在掌握基礎(chǔ)知識的同時,感受數(shù)學(xué)的意義”。提出了“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味、作用。在我們的日常生活中,平行與垂直的現(xiàn)象無處不在,由于四年級學(xué)生的知識積累與生活經(jīng)驗少,學(xué)習(xí)垂直與平行這兩個概念理解起來比較抽象。但是這兩個概念的體驗對今后的學(xué)習(xí)尤為重要。
反思“垂直與平行”這節(jié)課,我認為有以下幾個好的地方:
一、以分類為主線,通過學(xué)生自主探索,體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
從教材上來看,本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設(shè)計,不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論,研究的意味濃了。所以,在設(shè)計教案時我大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動,幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的`位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像,領(lǐng)悟到同一平面內(nèi),永不相交的則是平行,相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解,提高學(xué)生的空間想像能力,培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。
二、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生分類,注重對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)。首先,從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā),放手讓學(xué)生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系,并選取不同情況貼在黑板上讓學(xué)生進行分類。其次,對兩條直線位置關(guān)系的理解,以學(xué)生為主體展開討論進行分類整理。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
三、用多種感官感受數(shù)學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感。
學(xué)生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學(xué),而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識,用數(shù)學(xué)知識解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念,拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實際的距離。
存在的不足:
1、還可以讓學(xué)生多一些動手操作的時間,在操作中加深對“平行與垂直”的體驗。
2、老師引導(dǎo)的比較多,分類時有些不明確。整節(jié)課體現(xiàn)學(xué)生思考過程的時間給的有些少。
3、在第一環(huán)節(jié)分類占用的時間太多導(dǎo)致第三環(huán)節(jié)練習(xí)時間緊,使學(xué)生沒有把新知及時應(yīng)用,加以鞏固。
平行與垂直教學(xué)反思通用3
以往我一般都是照搬教參上的教學(xué)目標(biāo),其實這是不科學(xué),也是不可取的。教學(xué)目標(biāo)的制定是一項艱苦細致的工作,教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容,在綜合考慮各種教學(xué)因素,并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后,才能制定出來。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)我認為關(guān)鍵在于以下幾點:
一、細化課堂教學(xué)目標(biāo)——提高課堂教學(xué)效率的前提基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo),是整個教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。每一節(jié)課的教學(xué)活動,都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。只有目標(biāo)明確、具體,組織教學(xué)時才能有的放矢。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強,知識的內(nèi)在聯(lián)系十分密切,教師應(yīng)對各年級教材的內(nèi)容了如指掌,還要把它細化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
二、優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容——提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在
教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料,但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科,孤立地讓學(xué)生記憶,必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲,影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的認識特點合理地組織教材,對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒有花架子,沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進行分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考,逐步認識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的'能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我利用課件出示一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解,進一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如:
1、重難點處理解速度較快,學(xué)困生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧學(xué)困生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會,這也算是一個遺憾吧。
三、適當(dāng)選擇教學(xué)方法——提高課堂教學(xué)效率的重要手段
課堂教學(xué)的方法多種多樣。不同的內(nèi)容、不同的課型,有不同的教法;相同的內(nèi)容、相同的課型,由于各自的風(fēng)格不同,習(xí)慣不同,教法也不相同。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求,不同教育對象的不同思維特點,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
四、強化課堂教學(xué)管理——提高課堂教學(xué)效率的重要保證
課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實施,要通過教師去組織、去執(zhí)行。因此,教師必須具備較強的組織和管理能力,才能提高課堂教學(xué)效率。這樣,學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來,才能獲得最佳教學(xué)效果。
平行與垂直教學(xué)反思通用4
本節(jié)課的教學(xué),在以下幾點達到了預(yù)期目標(biāo):
1、 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力!捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處。學(xué)生在認識相交和平行時需要充分借助自己的想象,在想象中理解無限延長后不相交的直線互相平行;在理解“同一平面”時也需要學(xué)生在觀察的同時發(fā)揮想象,在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時,我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解,部分想象力差的孩子用動態(tài)圖演示幫助理解。
2、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師參考用書,把握起點,進行充分地預(yù)設(shè)。
這節(jié)課需要做的'是讓學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上體驗在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,相交里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。在實際教學(xué)中,的確大部分學(xué)生將這么多的直線分為兩類:看上去交叉的一類,看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),所以我從無限延長的角度拓寬學(xué)生對“相交”的認識視野。
不足之處在于:
1、學(xué)生是課堂的主人,要盡可能地少說話,讓學(xué)生多參與、多討論、多思考,讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知,雖然我有意識地讓自己少說話,但是在重點內(nèi)容時總是忍不住“插一腳”,因此課堂不夠開放,應(yīng)該讓學(xué)生同桌互相講一講,小組內(nèi)講一講,讓成績優(yōu)異的同學(xué)幫助后進生。
2、課堂調(diào)控能力有限,時間把握有待加強。在教學(xué)平行與垂直時,由于過度照顧后進生,指正每一個發(fā)言不完整、不準(zhǔn)確的學(xué)生,引導(dǎo)他們說正確、完整的話,激勵他們積極舉手發(fā)言,因而花費了很多時間,最后鞏固練習(xí)的題目只處理了一道(單一圖形如何判斷平行與垂直),組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓(xùn)練不夠。
3、評價方式稍顯單一。在今后的教學(xué)過程中,除了老師評價之外,可以讓學(xué)生互相評價,組內(nèi)互相評價,設(shè)置評價反饋量表,更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足,不斷進步。
在本節(jié)課的教學(xué)中,有優(yōu)點也有很多不足,我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,提高自己的課堂駕馭能力,讓學(xué)生真正成為課堂的主人!
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