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鄭振鐸貓教學反思

時間:2023-04-07 13:31:47 教學反思 我要投稿

鄭振鐸貓教學反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的鄭振鐸貓教學反思 ,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

鄭振鐸貓教學反思

鄭振鐸貓教學反思 1

  《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的>故事。我在教學過程中采取這樣的教學思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學過程中,我把教學重點放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設計和實施中,努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),引領學生走進文本,在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學過程中,課堂氣氛熱烈,學生的活動也非;钴S,教學環(huán)節(jié)的設置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗、感悟等。我在教學中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學生的主體意識,所以先角色扮演還特別設置了庭審的場景來激發(fā)學生興趣,果然,學生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實帶領學生走進文本,掌握好文本內(nèi)容,再來談論誰是黑貓死因問題,達到了預期的效果,也有助于學生更好地理解文本。

  我在上課時精心設計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的`來歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標出寫三只貓的段落,說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進文本,很好引導學生走進文本,走進作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。

  在教學過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),以自己的感受來強化情感,目的性較強,注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點,本文的語言也樸素而又凝練。教學中,我在這幾個方面加強對學生的引導并深化,也可以結合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫,情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當?shù)膶懽髦笇,另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學生的朗讀指導上,讓學生通過文本在深刻體會作者情感的基礎上重點朗讀某些段落,讓學生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語文味。

  然后在理解課文的基礎上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學生朗讀,標記抒情議論語句,找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,體會“我”感情。學生朗讀、評說,教師選擇關鍵句、重點句引導深入并及時作出朗讀指導。重點分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設疑、討論,引導學生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。

  最后讓學生深層次感悟文本,通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學中提升學生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學生寫《我的一次委屈》結束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進,堅持“以學生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語言文字,品味感情,領會深意,感悟人生。始終讓文學作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學,用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛,取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運用多種手段喚起學生記憶中的有關表象,找到開啟學生想象之門的觸發(fā)點,引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,再通過語言的品味,讓學生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語文的生活化特點。

  當然,在執(zhí)教過程中由于有點緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學歷練中有待進一步提高。

鄭振鐸貓教學反思 2

  《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。

  要讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對學生來說,只不過是浮于淺表的被動接受,仍無法體會、領悟這篇經(jīng)典之作,獨到之處。因而,在教學本文時,我實施了探究性研讀的方法,學生的學習有不少的創(chuàng)意。

  具體作法如下:一、整體感知,質(zhì)疑探究《貓》一文結構層次清晰、行文精悍,語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的`問題。經(jīng)過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題:

  (一)貓既老實又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿月的小貓有什么可愛。

  教學中我發(fā)現(xiàn),學生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征,開展全班性的探究性學習,在這一充滿激情的基礎上教學,自然是水到渠成。

  合作探究,真切感悟。

  在提出問題的同時,我安排了學生自由選擇問題,小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨到的見解,明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,學生能感悟到老舍爺爺是把貓當作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,同學們眾說紛紜:有同學體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌,主動討好主人,對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子,全然是一種擬人的寫法。還有同學發(fā)表意見說:“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認為這不僅是詞匯的豐富,更是有概括和分述之變。從長短不同,粗細各異,變化多端,寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進行了探究:“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧,就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人,而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕!奥暋。文中接連用的幾個動詞能讓學生體會到用得精妙之處:“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”(輕輕地擦)能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。這樣的探究,深刻地體會到貓、人,人、貓溶于一體,同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學語文的效果。

  其次我在講完課后讓學生討論老舍的寫作方法,學生可能會有難度,我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事?”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事?”得到提醒同學們恍然大悟,原來是用具體的事例來描寫貓的特點。趁熱打鐵,我馬上讓學生仿照作者的寫法寫一段話,用具體事例來描寫出一個小動物的特點,還可以用上比喻、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個作家和他的作品,讓孩子們在閱讀中提高品位,提高自己的寫作能力。

鄭振鐸貓教學反思 3

  今天我和同學們一起學習了鄭振鐸的《貓》,教完之后,感覺師生配合默契,學習效果不錯,現(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下:

  一、課前精心備課

  在上課之前,我認真地讀了課文至少三遍,包括課前的閱讀提示和課后的思考練習題,又多次翻閱教

  學用書和教材詳解,透徹的了解、理解教材,把握文章主旨和重難點。為了激發(fā)學生興趣,我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片,結合我自己的備課和學生情況重新制作,精心備課做到有備無患。

  二、合理安排課堂時間,以學生為主,引領學生學習課文,借助文本提高學生的閱讀理解能力。我是這樣來安排本節(jié)課的各個環(huán)節(jié):

  1、用圖片導入。

  將若干個動態(tài)的小貓組合在一張圖片上,省去一張張圖片的時間。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上

  攫住了學生的`眼睛,學生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲:“哇,好可愛”。我順勢引導,今天我們就來學習與這些活潑可愛的小貓有關的文章,出示幻燈片二,鄭振鐸的《貓》。師板書,生齊讀課題。

  2、出示教學目標(幻燈片三),學生自由看,明確目標,明確本節(jié)課的學習方向。

  3、檢查預習:本環(huán)節(jié)包括三個部分:

 、贆z查學生對作者的了解情況,先讓學生自由談,互相補充,老師及時激勵加☆,出示幻燈片四,作者簡介,學生齊讀。

 、跈z查字詞讀音,出示幻燈片五,學生排火車讀,教師及時糾正不準確的讀音,其中懲為二聲而不是三聲,然后出示正確讀音,學生齊讀加以鞏固。

 、郾疚闹v了什么故事?了解學生對文本的整體把握。

  4、學習新課:本環(huán)節(jié)我設置了以下幾個問題:第一環(huán)節(jié)讓學生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格,先給學生自主學習的時間,然后小組內(nèi)交流討論,完成表格,在班上展示,老師相機指導。出示幻燈片六,然后引入第二環(huán)節(jié),這三只貓,作者最不喜歡第三只,但卻是第三只給作者留下深刻的印象,終生難忘,為什么呢?出示幻燈片七八,因為芙蓉鳥事件,這第二環(huán)節(jié),我讓學生采用搶答的形式來完成,人人爭當小法官,案發(fā)現(xiàn)場?犯罪嫌疑人?犯罪證據(jù)?案發(fā)前嫌疑表現(xiàn)?案發(fā)后嫌疑表現(xiàn)?懲戒方式?案件定性?(冤案)知道真相后作者的心情?這一系列問題不是很難,采用搶答的形式,既節(jié)約了課堂時間,又激發(fā)了學生學習的積極性,課堂氣氛很是活躍,我將最后一個問題:你從中得到什么啟示?做了強調(diào)——得到啟示?不要主觀臆斷,不要靠自己的好惡來判斷問題,同時在該環(huán)節(jié)我對學生進行了發(fā)散思維的訓練,如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓的時候,作者還將如此判斷嗎?還會如此懲戒嗎?學生的回答都是否定的。由此對學生進行情感熏陶,深化主題,寓思想教育與教學之中。在我們生活中,要學會客觀地理性去分析,不要憑個人喜好,更不要持有偏見去看待事物,看待別人。

  第三環(huán)節(jié),品讀,30 —34自然段,出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟(后悔、難過、愧疚)。為了體會作者的這種感情,我指導學生感情朗讀,首先是設身處地,假設你是作者,怎樣讀?體會?學生第一次讀不好,我進行了范讀,指導語氣強調(diào),學生自由練讀,再次讀時好多了,這就是知識生成的過程,又不會到會,這才算學有所獲。

  第四環(huán)節(jié),情感體驗:即課后第二題“第二只貓丟失后,自此,我家好久不養(yǎng)貓”第三只貓死后,“自此,我家永不養(yǎng)貓”。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?出示幻燈片十,學生思考回答,師生交流。

  第五環(huán)節(jié),明確課文主旨。出示幻燈片11,學習本文,你讀懂了什么?通過以上環(huán)節(jié)的學習,學生暢所欲言,說的很到位,能夠理解明確本文主旨。

  5、拓展延伸:即課后第三題。(出示幻燈片十二)在生活中錯怪別人或被別人誤解的事?大膽說出

  來,老師激勵考察你的口頭表達能力的時刻到了。每人加5 ☆。李帥、王繼文、李楊、李政等同學說的都很好。這算學以致用,將文中學到的道理運用到生活中,這算是學習的最高境界吧。

  6、考考你(出示幻燈片13),圖上你看懂了嗎?你想說什么?

  7、共勉下課,出示幻燈片14、15 。

  師生齊讀:生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,讓我們關愛弱小,寬容仁愛!

  以上是我這節(jié)課的教學環(huán)節(jié),總結本節(jié)課,我覺得亮點之處在于:

  ①關注學生,盡量使每個學生在課堂上都能有不同層次的收獲,我盡力做好自己引導者的角色。

 、谧⒅乩首x,朗讀是情感的再現(xiàn),語文課堂就是學生聽說讀寫能力的訓練,書讀好了,讀透了,教學的目的也就達到了。

 、塾柧殞W生的口語表達,聯(lián)系學生的生活實際,讓學生侃侃而談。

  ④寓情感教育于課堂教學之中,永遠銘記教會學生做人比教會學生學習更重要。

  ⑤使用多媒體輔助教學,事半功倍。

 、捱m時激勵,包括語言激勵和加☆激勵,讓學生時刻保持主動性和積極性。

  當然,學無止境,教學亦是。今后,我亦要用心去對待每一節(jié)課,與學生真正做到情感交融,如此我心快樂,學生亦是,相信這樣的課堂才是和諧的課堂!與學生共進步,齊分享是我不懈的追求和努力!

鄭振鐸貓教學反思 4

  《貓》是鄭振鐸小說的名篇,作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價值。本文篇幅較長,用一課時講完,不可能面面俱到。所以我認為培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣,教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。

  教學生理解課文內(nèi)容是基礎,品味文章深情是重點,激發(fā)學生超越作品的感悟是難點,這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以,此課教學我設計了三大板塊:

  一、說貓的來歷、外形、性情、結局:

  試圖通過這一環(huán)節(jié),使學生了解課文內(nèi)容,同時培養(yǎng)學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極,實現(xiàn)了這一目標。

  在這一環(huán)節(jié)的最后,我出示了說明文《貓》,通過比較學生很快明白了說明文與散文的不同,導出散文寫物是為>寫人、寫人的感情,自然的引出第二個板塊。

  二、找表達感情的句子,品味文章深情:

  這一環(huán)節(jié)是重點,而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,所以我設計了“假設你的小貓死了”“假設你的小貓被抱走了”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯(lián)系實際使學生有話可說,課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。

  在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的`效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

  三、說感悟,明道理。

  這一環(huán)節(jié)學生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認識,順利地完成了任務。

  最后聯(lián)系學生的作文,讓他們明白了:通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學們努力的方向。

  以上這三個板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。

  課上完了,目標也實現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動;仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:

  學生自由說話了,學生主動說話了,但學生說的還是少,老師講的還是多。

  分析原因:

  1、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班,所以,一上課我就信心不足,老是怕完不成教學任務,學生一不發(fā)言我就說。

  2、學生預習情況比我估計的要差。學生一說慢了或說錯了我就著急。

  3、傳統(tǒng)的教學觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。

  當然在學生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度。可是,教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。

  另外我還有一大收獲,那就是要相信學生,相信自己:“心有多大,舞臺就有多大;舞臺有多大;施展的才能就有多大!苯窈笪視颜n堂變成學生的最大的舞臺。

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