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部編版二年級(jí)下冊(cè)語文彩色的夢(mèng)教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的部編版二年級(jí)下冊(cè)語文彩色的夢(mèng)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語文彩色的夢(mèng)教學(xué)反思1
《彩色的夢(mèng)》一課以詩(shī)歌的形式表現(xiàn)，讀起來朗朗上口，容易記憶。執(zhí)教本課時(shí)，我注重以讀促悟，抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。通過多種方式的.朗讀來促發(fā)學(xué)生感受語言美、夢(mèng)境美，如我通過讓學(xué)生自由讀，一起朗讀，指名朗讀，評(píng)價(jià)，再朗讀，齊讀，男女生比賽讀，這樣反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生讀熟，去理解詩(shī)歌的夢(mèng)境美。每一小節(jié)都采用這樣反復(fù)朗讀的方法。最后，學(xué)習(xí)完詩(shī)歌，再配樂回歸讀，讓學(xué)生整體加深理解夢(mèng)境之美。朗讀貫穿了整個(gè)課堂，突出了朗讀的指導(dǎo)。提高了教學(xué)的課堂效率，提高了學(xué)生在朗讀中感悟美的情趣。
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這首小詩(shī)充滿情趣。我把小詩(shī)改成了直白的表達(dá)方式，請(qǐng)孩子們當(dāng)文學(xué)鑒賞家。聽說老師改了詩(shī)，這些家伙頓時(shí)興奮起來。
改寫的小詩(shī)和原文一對(duì)比，教室里立即小手如林。原來，文章寫得太直白，是這樣可笑！于是，我們的課堂，精彩紛呈。
“腳尖滑過的地方，大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)得透明！”孩子們紛紛評(píng)析起來，有的說，這彩色鉛筆如同在冰上跳舞；有的說，鉛筆畫起來特別輕盈;有的說，天空很干凈，碧空如洗……暢說，天空太美了，我都不知道該怎么說了！是呀，所以，作者請(qǐng)破折號(hào)來幫了忙！我趕緊接上，小朋友于是對(duì)破折號(hào)的妙用便了然于心了。小小的人兒，從詩(shī)中讀出了暖，讀出了愛，讀出了勃勃的生命力，讀出了詩(shī)人的高明。
一整節(jié)課，孩子們的臉上，是滿滿的喜悅。我的心里，是滿滿的喜悅。所謂的心有靈犀，便是這課上的感受吧！上課，成了一種享受。
想起了早讀時(shí)評(píng)點(diǎn)孩子們的.寫話的情景。以前，孩子們夸小伙伴的文章，會(huì)說：＂我覺得他寫得很生動(dòng)！他的詞語很精彩�。⒍F(xiàn)在，他們會(huì)抓住某一個(gè)詞，某一個(gè)句子來表達(dá)自己的感受。劉益謙同學(xué)更讓我欣喜:我給了五種結(jié)尾方式，孩子們都肯定了第五種的時(shí)候，他卻認(rèn)為把第四種和第五種合二為一更好。我請(qǐng)全班孩子給他掌聲，不只是因?yàn)樗南敕ǜ睿菫榱诉@樣獨(dú)立思考不盲從的求知精神。
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《彩色的夢(mèng)》這節(jié)課主要是開拓學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，讓他們自由、大膽、快樂、不受約束地把奇特的夢(mèng)表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃?jí)粝胫�。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察夢(mèng)中事物的大小、色彩、形狀都會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生思考并說一說自己想表現(xiàn)的夢(mèng)，選擇自己印象深刻的一幕來表現(xiàn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘自己夢(mèng)中有趣的事物，并運(yùn)用課堂中學(xué)到的知識(shí)來表現(xiàn)自己的夢(mèng)。在此環(huán)節(jié)學(xué)生很愿意去描述自己的夢(mèng)，抓住夢(mèng)的精彩之處加以引導(dǎo)是這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。本課的不足之處在于缺少一些點(diǎn)題的引導(dǎo)，應(yīng)精簡(jiǎn)語言，多引導(dǎo)學(xué)生回憶夢(mèng)中的.故事，去利用所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)夢(mèng)，體會(huì)美術(shù)源于生活的道理，激發(fā)自己豐富的想象力。部編版二年級(jí)下冊(cè)語文彩色的夢(mèng)教學(xué)反思4
《彩色的夢(mèng)》是部編版教材小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇文章。本單元主題是童話。這是一首詩(shī)歌，描寫了彩色鉛筆描繪的美麗夢(mèng)境，猶如童話般美麗。文章語言優(yōu)美、節(jié)奏明朗，讀起來朗朗上口；作者運(yùn)用擬人的手法，豐富的想象，使句子更加生動(dòng)、形象，彰顯出語言的表現(xiàn)力，貼近兒童的內(nèi)心世界。通過這首詩(shī)歌，我們能感受到兒童豐富的想象力和天真的童心。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：說說自己夢(mèng)境中美麗而又奇異的景象，用畫筆描繪下來，我將本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是識(shí)字，讀文。重在欣賞、體驗(yàn)，在理解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上畫出自己的夢(mèng)境。第二課時(shí)重在展示、提高，主要是品讀詩(shī)歌，讀出自己的感受，重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)編，仿寫課文第二小節(jié)。
第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)熟練識(shí)字和讀通課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要設(shè)計(jì)了美讀課文，品讀課文，仿寫段落，生字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
為了達(dá)到在正確、流利、有感情的朗讀課文的目標(biāo)，在課堂中讓學(xué)生自讀，指名讀自己喜歡的段落，老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語氣，讀出自己的感受。配樂讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中學(xué)會(huì)欣賞，讓文字的美靈動(dòng)起來。
為了讓學(xué)生能夠品味詩(shī)歌的語言美，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用語言。我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二小節(jié)的教學(xué)上。從句子形式的觀察入手，讓孩子發(fā)現(xiàn)這些句子的組成，景物的樣子和景物加上顏色，然后讓孩子說一說這樣的詞語和句子，接著讓孩子在第一課時(shí)后畫出的圖畫上進(jìn)行語言的創(chuàng)作。由于第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)相關(guān)的短語做了訓(xùn)練，再加上圖畫的鋪墊，仿寫就進(jìn)行的順理成章了。孩子畫出了大片的油菜花、無邊的`大海、柔軟的云朵，一幅幅美麗的圖畫，一段段靈動(dòng)的文字，讓課堂的生成也像課文一樣美妙了起來。
能達(dá)到這樣的效果，也是于多媒體設(shè)備在課堂中的運(yùn)用分不開的，課件的展示讓知識(shí)更直觀，音樂的加入讓課堂更具有藝術(shù)美感，投影儀的使用讓孩子們的作品更好的展示。信息技術(shù)發(fā)展的今天，語文課堂有了更大的發(fā)展空間，用好這些輔助設(shè)備，可以讓課堂更有味道。
我想孩子也許并不能真正的理解詩(shī)歌的內(nèi)容，但是詩(shī)歌在她們的心中一定是美好的；語文在她們的心中也一定是美好的！
任何課堂都是有遺憾的，這節(jié)課雖然讓我得到了許多欣喜，但是也有一些不足之處：
1、對(duì)于文章的朗讀，齊讀顯得有點(diǎn)多了。應(yīng)該讓更多的孩子展示他們個(gè)性化的閱讀。
2、課堂評(píng)價(jià)語顯得有些貧乏，今后一定要加強(qiáng)自身能力的提高，讓課堂評(píng)價(jià)語更豐富，起到更好的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)作用。
3、對(duì)于孩子們的作品應(yīng)該有更多的形式去展示。
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《彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌。我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過了一首詩(shī)歌，學(xué)生有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些閱讀方法，所以學(xué)起來比以前要輕松多了。但是，本詩(shī)歌寫的比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。所以，在教學(xué)中我們特別注意：
一是分析詩(shī)歌的`語言，讓學(xué)生懂得作者所要寫的是什么。例如“有一大把彩色的夢(mèng)”，彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢？讀了全詩(shī)大家就知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢(mèng)想。這樣，學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來就容易多了。
二是將詩(shī)意的語言與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來理解。例如“雪松們拉著手”，這是擬人的修辭手法，如果把擬人的修辭手法這個(gè)概念拿出來，老師就要拿出時(shí)間來講解“擬人”，在教學(xué)中，不帶出這個(gè)概念，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約了時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解。
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