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《名字的故事》教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《名字的故事》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《名字的故事》教學(xué)反思 1
《名字里的故事》是統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元的口語交際。本次口語交際的話題是說說“名字里的故事”。通過本次活動，學(xué)生能清楚表達(dá)自己的想法，感悟父母對自己的期望與疼愛。在交流的過程中，學(xué)會把了解到的信息講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應(yīng)，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣及交際素養(yǎng)。
一、注重與單元語文要素的關(guān)聯(lián)
本單元是閱讀策略單元，口語交際是策略單元整體內(nèi)容的一個組成部分，和其他單元的口語交際是有區(qū)別的，特別是讓學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中，遷移運(yùn)用在本單元課文中學(xué)到的'“預(yù)測”策略。
課堂上，復(fù)現(xiàn)姓氏，引導(dǎo)學(xué)生讀《姓氏歌》，由猜名字含義的游戲揭示口語交際的主題；再從熟悉的人物出發(fā)，讓學(xué)生試著運(yùn)用本單元學(xué)到的預(yù)測策略，猜一猜本班同學(xué)名字的含義或來歷，然后讓被猜中名字的同學(xué)說一說，是否猜對了，通過猜與答的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、課前學(xué)習(xí)單
本次口語交際，為了便于資料的記憶與保存，我以課前學(xué)習(xí)單的形式讓學(xué)生做簡單的記錄，設(shè)計了調(diào)查表，建議學(xué)生向家人了解自己的名字，家人名字的含義或故事，通過上網(wǎng)瀏覽或者查閱報刊書籍，了解中外名人名字，名字中的含義和故事。由于學(xué)生平時搜集資料沒有做到實處，收集的資料在反饋時出現(xiàn)了資料不全及資料有待商榷的現(xiàn)象，如：對于“李白名字的含義和故事”反饋時，兩名學(xué)生的答案有了分歧。
三、重視口語交際內(nèi)容的勾連
“講清楚”與“禮貌的回應(yīng)”是本次口語交際的學(xué)習(xí)重點，三年級以前學(xué)生接觸到的口語交際就有涉及“口語交際”的基本要求，在教學(xué)中我有意識地將口語交際的知識點進(jìn)行勾連。
在學(xué)生講述自己的名字和含義時，我設(shè)計了以下問題：“剛才的同學(xué)講述自己的名字與故事時，你們覺得講清楚了嗎？”“你有什么好辦法幫他們講得更清楚？”讓學(xué)生在自己思考與發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生將“講清楚”與二年級上冊“按順序說”、二年級下冊“清楚地表達(dá)想法，簡單的說明理由”等要點進(jìn)行勾連，從而明確，可先說明白自己要介紹的名字，再有條理，有順序地講清這個名字的含義和來歷。在同學(xué)講的過程中,聽的同學(xué)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知,與二年級上冊“有禮貌地提問”、二年級下冊“對感興趣的內(nèi)容多問一問”等要點進(jìn)行聯(lián)系。
四、情境教學(xué)
在整個課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自然而然的理解本次口語交際的重難點。課堂上，讓學(xué)生面對全班同學(xué)交際，同桌兩人之間交際，也可以是與老師之間的交際，進(jìn)行訓(xùn)練。在角色扮演中既考查學(xué)生“講”的能力，又訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，但是在本次口語交際“角色扮演”環(huán)節(jié)，效果不佳，課后老師們建議，在扮演中由老師來扮演奶奶角色，與孩子進(jìn)行交流，更能把孩子引入真實的情境中。這是本次口語交際的不足之處。
五、語言運(yùn)用
教學(xué)用語不具創(chuàng)造性，不夠精煉。在本課教學(xué)后，我反思自己的教學(xué)語言漏洞。教師應(yīng)該扮演一個穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，教師一定不能代為回答，但是，教師一定要用自己的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在語言情境下進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。作為年輕教師，自身的教學(xué)素養(yǎng)有待提高，教學(xué)用語還要細(xì)摳，以及在課堂上如何起到老師真正的“穿針引線”作用都是我要努力實現(xiàn)的。
《名字的故事》教學(xué)反思 2
第四單元口語交際《名字的故事》，從交流學(xué)生自己名字的含義或來歷開始，引向交流家人的名字，再到名人的名字，感受名字中的文化內(nèi)涵和長輩的關(guān)愛期待，話題貼近學(xué)生生活，容易激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
一、注重于單元語文要素的關(guān)聯(lián)
口語交際是預(yù)測策略單元整體內(nèi)容的一個組成部分，和其他單元的口語交際是有區(qū)別的，特別是讓學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中，遷移運(yùn)用在本單元課文中學(xué)到的“預(yù)測”策略。
課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧了《胡蘿卜先生的長胡子》課后第二題，勾連閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際學(xué)習(xí)內(nèi)容；再從熟悉的人物出發(fā)，讓學(xué)生試著運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測策略，猜一猜本班同學(xué)或老師名字的含義或來歷，然后讓被猜中名字的同學(xué)或老師說一說，是否猜對了，通過猜與答的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、重視課前資料的收集
本次口語交際，我先指導(dǎo)學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料，一是建議學(xué)生向家人了解自己的名字，家人名字的含義或來歷，二是建議學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽或者查閱報刊書籍，了解中外名人名字，名字中的含義和文化意蘊(yùn)，由于學(xué)生年紀(jì)小，在收集資料的過程中，可能會出現(xiàn)遺忘，為了便于資料的記憶與保存，我以作業(yè)的形式讓學(xué)生做簡單的記錄，設(shè)計了如下調(diào)查表。
三、重視口語交際目標(biāo)的'勾連與融合
“講清楚”與“禮貌的回應(yīng)”是本次口語交際的學(xué)習(xí)重點，但這樣的要求對于學(xué)生而言，過于抽象籠統(tǒng)，我有意識地將口語交際的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化和融合。
在學(xué)生講述自己的名字和含義時，我設(shè)計了以下問題：“”剛才這幾位同學(xué)講述自己的名字與由來，你們覺得講清楚了嗎？”“你有什么好辦法幫他們講得更清楚？”學(xué)生在自悟、同桌商討的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將“講清楚”與二年級上冊“按順序說”、二年級下冊“清楚地表達(dá)想法，簡單的說明理由”等要點進(jìn)行勾連，從而明確，可先說明白自己要介紹的名字，再有條理，有順序地講清這個名字的含義和來歷。
四、創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情景
在整個課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固提升學(xué)生口語交際的能力。
課堂上，讓學(xué)生面對全班同學(xué)的交際，可以是同桌兩人之間的交際，也可以是小組之間的交際，讓聽眾對講述的同學(xué)進(jìn)行評價，在課后，讓學(xué)生將獲得的信息講給家長聽，又一次將口語交際情境轉(zhuǎn)化到生活中，使口語交際為生活服務(wù)，這樣通過多樣化活動的情景是交際重點，不斷的落實，鞏固和強(qiáng)化。
《名字的故事》教學(xué)反思 3
《名字的故事》一課分為2課時執(zhí)教，在時間的布置上比較富余，第一教時主要學(xué)習(xí)寫名字，用名字的筆畫線條巧妙地分割畫面空間。開始創(chuàng)設(shè)了召開新同學(xué)見面會的活動情景，以書寫名字、傳送名片的形式交流，同學(xué)反應(yīng)熱烈，在交流中增進(jìn)了相互了解，融洽相互感情。由于習(xí)慣影響，一個班級上下來，發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫的名字普遍偏小，筆畫拘謹(jǐn)。對此，我在第二個班級上課時調(diào)整了教學(xué)戰(zhàn)略。我采用同學(xué)作業(yè)當(dāng)場反饋比較的形式，讓同學(xué)看看比比誰把名字寫得很大，很豐滿。形象直觀的比較一下子使同學(xué)發(fā)現(xiàn)把名字寫大的優(yōu)點。為了協(xié)助同學(xué)克服寫小字的缺點，我采用詼諧方式，要求他們寫得“大名鼎鼎”、“頂天立地”，同學(xué)易記易學(xué)，饒有興趣。后來，把這環(huán)節(jié)空虛到教學(xué)設(shè)計中。同學(xué)通過涂一涂、練一練的繪畫實踐活動，掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的同學(xué)還學(xué)有余力，教師就鼓勵他們大膽變化，探索運(yùn)用其他的方法和資料創(chuàng)意表示，組合成“名字的`故事”畫面。有的用繩線繞知名字，再填色，有的則先畫好彩色底版，再用漆筆畫寫名字……用綜合方式表示無限創(chuàng)意。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)在寫名字、填顏色的過程中，有局部同學(xué)的作業(yè)顏色很花，五顏六色的，卻識別不出寫得什么名字。教師可建議同學(xué)從這幾方面調(diào)整修改。
（1）把用濃重、粗黑的線條把字的筆畫加粗、加重。
（2）調(diào)整色塊，用刮蠟、罩色等方法減淡色彩的對比度。
在師生的互動過程中，有些同學(xué)表示得相當(dāng)積極出色，而有個別的則表示淡漠，像個旁觀者。如何調(diào)動這局部同學(xué)的積極性，讓每個同學(xué)都動起來。我想可以通過談話、做游戲、與老師、同學(xué)合作描繪表示等形式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，融入教學(xué)過程，在愉悅的活動中提高他們的觀察力，豐富他們的想象力，和口頭表達(dá)能力，提升審美素質(zhì)，讓每個小朋友都有發(fā)展。
《名字的故事》教學(xué)反思 4
《名字的故事》是大班下學(xué)期主題不一樣的我中的一節(jié)社會課，這節(jié)課主要是對自己的一個認(rèn)識和感受中國姓氏的豐富。在這節(jié)課中，我覺得自己存在著許多不足的地方，下面我來進(jìn)行一個課后的反思。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
我在上課之前，事先請幼兒向家長了解自己的名字的寫法、含義及小故事。我又擔(dān)心小故事孩子們聽了會忘、或者小故事太長孩子們會記不住，所以還特地通知家長把孩子名字的故事寫在了紙上。 我讓能自己來說自己名字的故事的人自己來講，不會講的就我來講，小朋友聽的都很認(rèn)真，但是有些沒有帶來故事的孩子就顯得有一些失落了。另外，家長寫出來的孩子名字的故事中有一些個別的詞匯，比如說 “星辰”這個詞語，孩子們是理解不了的，可孩子的名字中又有辰這個字，我也不能換掉星辰這個詞語，只能給幼兒解釋一下這個詞語，但我覺得我臨時的解釋好像不是很好，所以我覺得應(yīng)變能力還應(yīng)該加強(qiáng)。
二、常規(guī)方面
今天是開學(xué)的第一周，也是孩子們讀書的第二天，很多孩子還沒有進(jìn)入讀書的狀態(tài)，特別是聽到其他孩子的名字的故事的時候，引起了孩子們的好奇心，孩子們顯得有一點興奮，場面也有點的控制不住了。所以我覺得尤其是在開學(xué)的時候，一定要重視常規(guī)的培養(yǎng)，讓孩子們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能學(xué)到更多的.本領(lǐng)。另外，有一點很重要的就是一定要在孩子們?nèi)堪察o下來，再開始繼續(xù)上課，不然的話，我說的再響，孩子們的聲音也很響，大家根本都聽不到我在說什么，孩子們也就學(xué)不到本領(lǐng)了。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計
我覺得這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計沒有體現(xiàn)出層次性，沒有一步一步一來。前面環(huán)節(jié)和后面環(huán)節(jié)沒有很好的銜接，過渡的太快了，好像有一種一步好了馬上換了一步的感覺。所以我覺得這節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計我應(yīng)該再斟酌一下，把從小的自己然后慢慢引申到大的國家的名字——中國人。
總的來說，通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自己身上還存在著許多不足的地方，有很多不成熟的地方。這是新學(xué)期的開始，希望我能在新的學(xué)期中，能夠取得更大的進(jìn)步。
《名字的故事》教學(xué)反思 5
成功之處:
1.新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境�；顒邮莾和匾膶W(xué)習(xí)方式,對中低年級的學(xué)生來說,游戲是一種有趣而有實效的活動方式,不僅能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,同時,還容易激發(fā)學(xué)生的思維,啟迪智慧。游戲中出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的五個福娃的形象,增強(qiáng)了游戲的趣味性。
2. 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動的組織者、支持者和參與者。通過讓學(xué)生講自己、講家人、講他人名字的故事,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和與他人合作交流的意識,并獲得更深層次的情感體驗。在教學(xué)過程中,站在學(xué)生的角度,設(shè)計讓學(xué)生對自己名字里的'故事進(jìn)行展示交流的環(huán)節(jié),學(xué)生感受到自己被別人欣賞,被別人尊重,會引發(fā)主動與別人交流的意愿,更自信、更輕松地與別人交流。
不足之處:
應(yīng)該嚴(yán)格遵守“教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性”這一要求進(jìn)行,教師在教學(xué)中只扮演一個穿針引線的作用,學(xué)生能回答的,教師一定不能代為回答,一定要讓學(xué)生在課堂上做教學(xué)的主人。
《名字的故事》教學(xué)反思 6
近期我們進(jìn)入主題活動《不一樣的我》，活動的開展時引導(dǎo)幼兒從外形入手，知道自己是區(qū)別于任何人的獨特個體，形成獨立意識，進(jìn)而嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在外形、名字、個性、能力等方面的獨特性，并借助社會評價來完善自己的角色形象。《名字的故事》這活動就是一個例子。星期一我們上《名字的故事》，在上這節(jié)課之前，我發(fā)通知請家長把孩子名字的由來寫在紙上再對孩子講一講。因為人的名字是最平常的，但平常的名字往往包含不平常的意義，因此，名字背后還會蘊(yùn)涵著一個個溫馨的故事。
《名字的故事》這一活動就是讓孩子認(rèn)識自己的名字，了解自己名字的'含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨，體會家人對自己寄予的愛和希望，讓他們懂得家庭是個溫馨的港灣。活動分為三個部分，開始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分讓幼兒說一說自己名字的含義和及其背后的小故事。在活動中第一部分孩子們說的非常踴躍，氣氛非常好；但第二個環(huán)節(jié)，也是重點部分，卻不怎么理想。只有一小半孩子能說出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長幫忙寫在紙條上也只有二三十個，因此造就這尷尬的情況。這是我這個老師工作沒做好，事先對這個活動的意思沒講清楚吧。不過孩子們在整個活動中也學(xué)到了好多的知識，知道了名字是我們每個人要接觸到的，學(xué)習(xí)、工作；不管做什么作業(yè)，都必須要寫上自己的名字，而名字又是一個很神奇的東西，他代表了這個人。
《名字的故事》教學(xué)反思 7
1、教育家杜威說過，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動。學(xué)前期的幼兒可以說是個個好奇、好問、好探究，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。我們就利用日常生活中熟悉的事物作為幼兒語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到語言學(xué)習(xí)就在身邊，從而激發(fā)幼兒對周圍世界的認(rèn)識興趣和探究的欲望。
2、通過活動的開展，幼兒從多個方面認(rèn)識了解了自己的名字，從父母付與我們的名字的'含義中，知道了家長對我們的期盼和良好祝愿，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛父母的情感。
3、幼兒認(rèn)識了解百家姓，是對幼兒進(jìn)行中華古文化的熏陶，激發(fā)幼兒對中華古文化的興趣，了解我國是歷史悠久的文明古國。
4、整個活動過程中，教師尊重每一位幼兒，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個自由活動的空間，給予了幼兒更多的與同伴交流討論的機(jī)會，有效地實現(xiàn)了語言活動中，讓幼兒敢說，想說，樂意說，有機(jī)會說的教育目標(biāo)。
語言活動反思——怕癢的紅布頭
“癢”雖然是一種生理反應(yīng)，但結(jié)合在生動形象的文學(xué)情景之中，別具詼諧、滑稽的意味。幼兒在歡快的氛圍中，宣泄了郁悶，松弛了心緒，體驗到從生理到心理的舒暢、愉悅�；顒印杜掳W的紅布頭》一開始我就和嵐嵐合作表演故事的第一部分，通過這樣的情景表演方式，讓孩子們直觀、形象的認(rèn)識了“癢”與“笑”的聯(lián)系，接著我讓幼兒兩人一組合作表演這一部分，幼兒體驗著故事的情節(jié)的有趣和癢癢喚起的“笑” ，以及疏泄郁悶的心理感受�；顒拥诙糠质抢斫夤适碌牡诙糠�，由于有了第一部分的鋪墊，孩子們很快就理解了。當(dāng)我問：“紅棉襖碰到脖子、碰到身上，小豬癢的怎樣？”幼兒回答：“小豬癢的舒服、癢的痛快。”當(dāng)我問：“小豬的朋友們穿上紅棉襖后怎樣？”幼兒回答說：“癢的舒服，癢的痛快�！碑�(dāng)我又問：“為什么大家都喜歡這種癢癢的味道？”孩子們都說：“因為癢的舒服，癢的痛快，癢的開心。”輝輝還說：“我們聽了這個故事也很開心，很舒服。”最后一個環(huán)節(jié)“誰穿了紅棉襖”更是把活動推入了高潮，它以游戲的形式帶幼兒進(jìn)入了氛圍，有了更為真切的體驗，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑聲中我們結(jié)束了。
本節(jié)課不足之處就是在第一環(huán)節(jié)兩人合作表演時，有個別幼兒沒有參與，如果都參與表演的話，那幼兒對故事的理解就更透徹，也就更能體驗“癢”這一生理反應(yīng)令人發(fā)笑、舒暢的感受了。
《名字的故事》教學(xué)反思 8
社會、語言活動《名字的故事》，這是大班《我就是我》主題背景下的一個活動。它來源于孩子的生活，因為每個人都有自己的名字，每個名字都有它獨特的含義和故事，但是，許多小朋友并不知道自己名和姓的來歷，通過組織這次活動，既讓孩子們認(rèn)識到自己是中國人，中國人有中國人起名的.習(xí)俗，對中國的姓氏文化感興趣，又感受到父母對自己濃濃的愛和殷切的期望。
活動一開始請幼兒向聽課教師介紹自己的名字，引出此次活動的主題。展開部分分為三個部分，開始部分讓幼兒找一找、說一說自己的名字，知道每個人都有自己的名字，誰的名字就代表了誰；第二部分讓幼兒從名字中找出自己的姓，知道名字的第一個字是姓，簡單了解中國人的復(fù)姓，通過課件《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。第三部分是讓孩子說說自己名字的含義及名字的故事，體會父母對自己的愛和期望，教育幼兒做一個孝敬父母，學(xué)會感恩的人。
本次活動基本達(dá)到了活動目標(biāo)和預(yù)期的效果，在整個活動中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好，90%的幼兒都能說出自己名字的含義或故事，以及通過名字家長想表達(dá)的期望。但活動中仍存在著一些不足，例如個別知識點不夠明確，百家姓課件太小，不便于幼兒觀察。我想有時就算我們在課前準(zhǔn)備的再充分，但組織其活動來還是會有這樣那樣的問題，這就要求我們在課前認(rèn)真分析教材，課后不斷反思，把問題減到最少。
《名字的故事》教學(xué)反思 9
幼兒對自己的名字有著很深的好奇心，對于名字后面的秘密也急于進(jìn)行探索，因此，對此我注意了以下方面的提升：
1.照片寓意的提升：媽媽將祝福寄托在孩子的名字里，如甜甜、樂樂、大偉等，那你們的名字里藏著怎樣的故事呢?(照片與名字故事的結(jié)合，而不是脫節(jié)。)
2.介紹自己名字的故事后，引導(dǎo)感知男孩、女孩名字的`不同(借助自己名字)�？稍趨^(qū)角里為自己未來的孩子取名字，或者將自己名字的故事畫出來與大家分享。
3.幼兒講自己名字的故事后，教師要結(jié)合故事、名字，加深對漢字的認(rèn)識(不認(rèn)識的會關(guān)注看教師提醒激發(fā)對漢字的興趣)
活動過程中，在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠始終保持對名字秘密的探索興趣，找出其中蘊(yùn)含的社會、文化知識，豐富自己的社會經(jīng)驗。
《名字的故事》教學(xué)反思 10
1、在尋找名字特點的這一階段，花了較長的時間，對于名字的字?jǐn)?shù)不同這一區(qū)別幼兒始終沒有講出來，作為教師，應(yīng)在這個時候進(jìn)行提問，引出這一區(qū)別�？梢杂幸庾R地選擇兩個名字，讓幼兒說出不同。
2、對于姓是跟父親還是母親這一敏感話題停留時間過長。
3、在整個教學(xué)過程中，教師的表情與手勢語的運(yùn)用不夠，比較生硬。
4、對于幼兒回答的反饋不夠，對于幼兒的回答可以有意識的.進(jìn)行表揚(yáng)，活躍幼兒的思維。
5、在本次教學(xué)完成后，可以出示百家姓，作為活動延伸，使得整個活動更為完整。
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