精選教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的精選教學(xué)反思，歡迎大家分享。
精選教學(xué)反思1
《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文，它篇幅短小，語(yǔ)言雋永，但又情意濃濃。主要通過(guò)寫(xiě)一家三代四口人外出散步的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了濃濃親情以及強(qiáng)烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字，讀來(lái)卻意蘊(yùn)深長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。所以歷來(lái)受到語(yǔ)文老師的青睞，也常常成為語(yǔ)文老師上公開(kāi)課的選擇對(duì)象。
打算上《散步》一課時(shí)，其實(shí)一直在猶豫：那么多人上過(guò)這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開(kāi)課上過(guò)，怎樣才能上出新意呢？于是，我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內(nèi)容簡(jiǎn)單，編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí)，引起了我的注意。課后一共設(shè)置了三道題目：一是為課文該換標(biāo)題，意在把握課文內(nèi)容；二是研讀課文最后兩句話(huà)，意在把握文章的主題；三是比較閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是，一個(gè)大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個(gè)題目來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)呢？針對(duì)三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫(huà)面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，后來(lái)，我又加入讀出感悟的.環(huán)節(jié)，作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試，不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室，更不準(zhǔn)帶教輔資料，只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們?nèi)ニ伎�，而不是做一名搬運(yùn)工。把資料書(shū)上別人整理好的答案搬到書(shū)上，然后再進(jìn)行所謂的交流，這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的，因?yàn)�，他們根本沒(méi)有自己的閱讀體驗(yàn)，根本沒(méi)有去思考。我一直認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是愿意動(dòng)手抄，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)文能力是需要訓(xùn)練的，朗讀、寫(xiě)作、交流表達(dá)等等，都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來(lái)訓(xùn)練提高。當(dāng)然，這只是我的一家之言。
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，基本上還是可以的，七年級(jí)的小孩畢竟還小，()思維、表達(dá)的能力還有限。雖然分析膚淺，但有真意；表達(dá)生澀，但有真情。我相信，通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶、訓(xùn)練，他們的閱讀、表達(dá)、思考、寫(xiě)作的能力會(huì)得到很大的提高。
精選教學(xué)反思2
思緒萬(wàn)千卻不知如何開(kāi)口，感慨滿(mǎn)懷卻不知怎樣敘述，這里是我的教學(xué)反思，位置教學(xué)反思3。 多用眼睛看，多用耳朵聽(tīng)，多用嘴巴練，多用腦袋想，這是不是一名初任教師在踏上講臺(tái)之前乃至成長(zhǎng)路上必經(jīng)的過(guò)程？有幸被領(lǐng)導(dǎo)安排到解放小學(xué)觀摩各位老師的數(shù)學(xué)課，所以，與其說(shuō)今天的這篇文章是教學(xué)反思，不如說(shuō)，今天的這篇隨筆是我對(duì)此次觀摩的所感所想，希望記錄下與各位同仁進(jìn)行交流。 瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾有這樣一句話(huà)“興趣是孩子最好的老師�！睂�(duì)此，我一直深信不疑，這句話(huà)甚至已經(jīng)成為我課堂中的一個(gè)不可或缺的必要條件，如何能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓孩子們對(duì)這堂課產(chǎn)生興趣？這個(gè)問(wèn)題我在每次備課的時(shí)候都會(huì)問(wèn)自己。我不能明確的說(shuō)出，產(chǎn)生興趣到底在認(rèn)知心理學(xué)層次中有什么重要的意義，我只是覺(jué)得，如果在一堂課中，沒(méi)有能讓孩子們感興趣的事物存在，那么孩子們聽(tīng)課的積極性就會(huì)相應(yīng)的'減少，導(dǎo)致不聽(tīng)課的現(xiàn)象也會(huì)頻繁發(fā)生。 在第一節(jié)課，①號(hào)老師授課內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《正負(fù)數(shù)》，這名教師無(wú)論是語(yǔ)言、情緒還是教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)都非常好，表達(dá)流利、簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血的引出問(wèn)題，這些都是我所不具備的能力。但除了這些優(yōu)點(diǎn)外，她的課堂組織流程我并不認(rèn)可，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)練習(xí)題，這種教授方式有利有弊，雖然可以把問(wèn)題處理的十分細(xì)化，但耽誤時(shí)間、知識(shí)結(jié)構(gòu)碎化，真正的精彩沒(méi)有呈現(xiàn)，平淡乏味的課堂讓人昏昏欲睡，導(dǎo)致這堂課我聽(tīng)的十分難受。（當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的時(shí)候，我只是單純的覺(jué)得自己聽(tīng)的不太舒服，這節(jié)課似乎是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，后來(lái)回到學(xué)校又仔細(xì)的想一想，我所說(shuō)的上述原因應(yīng)該存在，但究竟自己說(shuō)的究竟是不是主要問(wèn)題，還有待討論和研究，教學(xué)反思《位置教學(xué)反思3》。
第二節(jié)課，②號(hào)老師講的是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《位置》，她首先提出了一個(gè)小馬虎的問(wèn)題，而后讓孩子們猜想，從而在孩子們的奇思妙想中引出課題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我聽(tīng)出了三種導(dǎo)入方式：游戲?qū)�、故事�?dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入。讓人情不自禁想跟著教師的思維向下學(xué)習(xí)，對(duì)這堂課產(chǎn)生興趣和期待，正如我前文所提到的那句話(huà)，有了興趣，孩子們的課堂積極性有明顯的提高，這位教師的語(yǔ)言和前一位教師相比并不算簡(jiǎn)練，但ppt運(yùn)用的十分到位，在如今互聯(lián)網(wǎng)＋的時(shí)代，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的熟練應(yīng)用，也成為了本堂課的一大亮點(diǎn)。 第三節(jié)課，不做多余評(píng)價(jià)，因?yàn)槲矣X(jué)得這名教師連教師的基本功都不具備，我不敢想象，如果社會(huì)讓這種教師教授祖國(guó)的下一代會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。 第四節(jié)課，教師的授課內(nèi)容為北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》，這節(jié)課的最大亮點(diǎn)就是孩子們集體的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)，教師安排了大量的時(shí)間讓孩子們自己動(dòng)手操作，自己動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)，且不說(shuō)這樣的方法效果怎樣，但從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)于自己動(dòng)手實(shí)踐這種上課方式簡(jiǎn)直是歡喜至極，做的認(rèn)真，學(xué)的自然要比聽(tīng)枯燥的課程要好得多。但月有陰晴圓缺，課也很難達(dá)到完美的境界，例如，在引出概念的環(huán)節(jié)，學(xué)生明明可以自己說(shuō)出，但由于教師提醒的次數(shù)太多，從而將這堂課的數(shù)學(xué)概念揭示的太過(guò)生硬。 最后，想用《論語(yǔ)》中的一句話(huà)結(jié)束這篇洋洋灑灑的教育隨筆：見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。擇善而從之，愿在自己不斷總結(jié)后，能真正的做到讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、在學(xué)中做，在行后知，在知后升。
精選教學(xué)反思3
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
課前，我就布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱有關(guān)頤和園的資料，同學(xué)們不僅查閱了資料，還打印了一些圖片，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與和學(xué)習(xí)的積極性，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問(wèn)題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。課上，我把學(xué)生分成若干組合作學(xué)習(xí)交流，同學(xué)們的參與度很高，把在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫(xiě)優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的`協(xié)作交流，將收集到的資料整合在一起，達(dá)到了資源共享的目的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。派代表交流時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
精選教學(xué)反思4
火山一課，由于火山和地震都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的，因此火山的形成過(guò)程上學(xué)生看不到的，學(xué)生也不容易理解，因此在教學(xué)中很難和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來(lái)，所以我應(yīng)用了多媒體課件，在教學(xué)視頻中，火山噴發(fā)時(shí)的聲音以及巖漿的噴發(fā)、流動(dòng)如身臨其境讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時(shí)的震撼，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望.加以課件的演示進(jìn)行講解說(shuō)明，使學(xué)生很容易的了解了火山的形成過(guò)程。然后讓學(xué)生全班交流學(xué)生收集到的圖片和資料。使學(xué)生多方面的了解到更多有關(guān)火山的知識(shí)以及地球內(nèi)部的構(gòu)造。使課堂教學(xué)進(jìn)行的`順利，學(xué)生興趣更濃。
本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究來(lái)認(rèn)識(shí)火山的成因。我為學(xué)生準(zhǔn)備了兩組實(shí)驗(yàn)材料，目的是讓學(xué)生體會(huì)到巖漿在受到外力擠壓時(shí)會(huì)順著裂縫上升噴出形成火山。再用土豆泥、番茄醬模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生積極性很高。但是有的小組效果不是很好。課后我找到原因：在學(xué)生挖小洞時(shí)，沒(méi)有挖到底部，只是在土豆泥的頂部挖了洞，就把番茄醬放入了，在用酒精燈加熱時(shí)，底部的土豆泥烤焦散發(fā)出糊味，而被包裹在內(nèi)部的少量番茄醬遲遲達(dá)不到沸點(diǎn)，所以沒(méi)有冒泡的現(xiàn)象。我想還是沒(méi)有備好學(xué)生，實(shí)驗(yàn)前細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)引導(dǎo)好。
通過(guò)本課教學(xué)，我想在以后教學(xué)中一定會(huì)有所改進(jìn)。
精選教學(xué)反思5
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺(jué)和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好景物、優(yōu)美語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的`想象力尤為重要。
我在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，我以本文題目展開(kāi)線(xiàn)索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：（1）課文為什么以《山中訪友》為題？(2)作者在山中拜訪了哪些“朋友”？（3）從哪些描寫(xiě)中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？讓同學(xué)們揣測(cè)文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
2、教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩(shī)一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩(shī)人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛(ài)步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力。
收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔?ài)大自然的感情所打動(dòng)，為流淌在字里行間的激情所感染。
精選教學(xué)反思6
《老師，您好！》是一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛(ài)之情。全文分兩小節(jié)，結(jié)構(gòu)很清晰，內(nèi)容也不是太深?yuàn)W，學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在朗讀上。
一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活，讀中感悟。
詩(shī)歌中有不少需要理解和感悟的詞語(yǔ)，比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語(yǔ)就從字面上解釋?zhuān)茈y和教師的崇高和美好聯(lián)系起來(lái)。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來(lái)，邊讀邊體會(huì)，逐步了解老師把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生尋求理想，鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。這樣一說(shuō)，學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會(huì)到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶，把學(xué)生比作茁壯的新苗，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學(xué)生喜歡的`，我們都提倡。
二、多形式朗讀，拓展延伸，情感升華。
在理解了課文內(nèi)容之后，我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學(xué)生釋放對(duì)教師的敬愛(ài)、感激等情感，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀變得更感人，學(xué)生的感悟變得更深刻，對(duì)老師的崇敬之情得到升華。接下來(lái)讀補(bǔ)充上的小詩(shī)，無(wú)需訓(xùn)練，學(xué)生在自然情感的催促下，激情迸發(fā)，朗讀得感人生動(dòng)。最后，讓學(xué)生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動(dòng)。
當(dāng)然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題，原本課堂上已經(jīng)解決的問(wèn)題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然，我知道這是很正常的現(xiàn)象，只是自己有時(shí)有點(diǎn)過(guò)于追求完美。
精選教學(xué)反思7
13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話(huà)，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？
首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際（ ）拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。 在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的'語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所進(jìn)步，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話(huà)的方式單一，不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開(kāi)小差的同學(xué)。
在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自己進(jìn)步得更快。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分相信，尊重每一個(gè)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生，把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。
精選教學(xué)反思8
利率這節(jié)課與學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)而言遠(yuǎn)一點(diǎn)，再加上學(xué)生沒(méi)有納稅的經(jīng)歷，而且銀行存款的經(jīng)歷也不多，因此 相對(duì)而言，要更生活化的內(nèi)容學(xué)生們才好掌握。
在求利率這里，我覺(jué)得并不是讓孩子們記一下公式，然后套用公式，這樣死板的教學(xué)學(xué)生絕對(duì)不能解決靈活的問(wèn)題。因?yàn)槔视心昀蔬�有月利率，有的時(shí)候有多個(gè)利率
以表格的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)題目的`意思進(jìn)行合理選擇，因此時(shí)間與利率的對(duì)應(yīng)很重要，教學(xué)中我就把重點(diǎn)放在了這里。
讓孩子們認(rèn)識(shí)了什么是利率之后，我進(jìn)行了模擬存款，由３個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，都是存200元，分別存定期1年，定期2年，定期3年，然后讓孩子們求利息。在求出來(lái)之后，讓孩子們觀察，怎么樣利息會(huì)多拿一點(diǎn)，孩子們說(shuō)時(shí)間要長(zhǎng)、本金要多點(diǎn)。對(duì)于時(shí)間要長(zhǎng)點(diǎn)我進(jìn)行了追問(wèn)，為什么？學(xué)生們馬上發(fā)現(xiàn)時(shí)間越長(zhǎng)，利率就越高，定期3年的利率一定比定期1年的要高，而且要與時(shí)間相乘，時(shí)間越長(zhǎng)，得數(shù)越大。得出了求利息的方法。
精選教學(xué)反思9
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位；二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力；三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出了電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號(hào)。在講授新課時(shí)，我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。
首先，我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié)，回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用，以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)，我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分，我提出問(wèn)題：導(dǎo)線(xiàn)多用銅、鋁制成，鐵也是導(dǎo)體又多又便宜，為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線(xiàn)呢？隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)：將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路，閉合開(kāi)關(guān)，觀察燈的亮度，引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法 ---- 控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。 但縱觀整節(jié)課的實(shí)施，我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，沒(méi)有放開(kāi)手，而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi)，根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，因事先未做好充分指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的`使用有些脫節(jié)，只是盲目的去連接電路，而對(duì)于為什么連？怎樣連？都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，各位老師給我提出了中肯的建議，讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面，致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻？電阻在生活中有什么作用？可以從輸電線(xiàn)、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求，如果有3伏的電源，而所連接的小燈泡只需2伏的電壓，那應(yīng)怎么解決呢？2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線(xiàn)猜想，交流設(shè)計(jì)方案，并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線(xiàn)做實(shí)驗(yàn)？3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出，增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增大練習(xí)量。()怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
精選教學(xué)反思10
《社戲》的體裁是小說(shuō)，我放棄了小說(shuō)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只是找人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，概括人物的性格特征，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，不能明明白白說(shuō)出學(xué)生在《社戲》中到底學(xué)會(huì)了什么，10《社戲》教學(xué)反思。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終關(guān)注對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟和運(yùn)用，注重發(fā)展學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，我主要是注意了五個(gè)方面：一是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住文章敘事藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本理解敘事美的特點(diǎn)；二是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，打開(kāi)學(xué)生的思維通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入作者的精神世界，自主、大膽地探究；三是準(zhǔn)確地把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，敏銳捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)；四是拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性探究能力；五是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，教學(xué)反思《10《社戲》教學(xué)反思》。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性高漲，顯示了較高的思維、探究潛力。這給了我們深刻的啟示：學(xué)習(xí)文本，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，在對(duì)文本的浸潤(rùn)中有所感，有所悟，有所得，能運(yùn)用。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，品讀文本，在學(xué)習(xí)文本中，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和探究能力，發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情感，真正體現(xiàn)二期課改中的“三維”教育的精神，確實(shí)是語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。
精選教學(xué)反思11
記得20xx年3月5日那天的試教，有幸得到了晉江市進(jìn)修學(xué)校教研員施麗聰老師、羅山教育辦顏肖輝副主任、延林小學(xué)及兄弟學(xué)校老師的聽(tīng)課指導(dǎo)。在本次教學(xué)中，我《根據(jù)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事》進(jìn)行的習(xí)作指導(dǎo)課，結(jié)合四年級(jí)習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)及小課題研究，在習(xí)作教學(xué)目標(biāo)（中年級(jí)——寫(xiě)好一段話(huà)）指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是想讓學(xué)生盡可能從歇后語(yǔ)閱讀中感受到隱含著的內(nèi)容（故事）的特點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)編故事的興趣。
在具體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，課的伊始，我便“扇風(fēng)點(diǎn)火”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)編故事的欲望被激發(fā)起來(lái)了，創(chuàng)編的熱情很高，我覺(jué)得這激發(fā)學(xué)生的想象力的同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了他們創(chuàng)編故事的興趣。半節(jié)創(chuàng)編課下來(lái)，學(xué)生仍然意猶未盡，這時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了激趣這一步。但與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們講故事時(shí)，大部分對(duì)故事經(jīng)過(guò)的表述都不是很清楚，這可能跟他們的語(yǔ)言積累有限有關(guān)。本來(lái)故事構(gòu)思得不錯(cuò)，但由于表達(dá)不清楚而沒(méi)體現(xiàn)故事的趣味性，因此，怎樣讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄腥さ耐?huà)故事呢？童話(huà)故事的有趣與精彩不僅僅在于故事情節(jié)能吸引人，或者讓讀者有著各種的遐想，還離不開(kāi)里面精彩的人物對(duì)話(huà)。從四年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)在于“段落的教學(xué)與練筆”結(jié)合閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)生就學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)了，那就指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)對(duì)話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)表達(dá)清楚，這樣就不用寫(xiě)太多陳述性的文字。要設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，寫(xiě)好對(duì)話(huà)其實(shí)也是培養(yǎng)他們的想象力。今后，我會(huì)把這次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)定在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用描寫(xiě)對(duì)話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、有趣一些。
試教課的效果不是很理想，我讓學(xué)生通過(guò)歇后語(yǔ)編寫(xiě)故事。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，我對(duì)學(xué)生構(gòu)思的故事進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間也不夠。另外，我在教學(xué)中引入表演進(jìn)行激趣，后來(lái)卻沒(méi)有進(jìn)行，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)效。沒(méi)有讓學(xué)生交流自己要編寫(xiě)的故事，沒(méi)能表達(dá)清楚，評(píng)價(jià)與提建議都落實(shí)不到位。動(dòng)筆寫(xiě)故事時(shí)，部分學(xué)生能夠加上對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，但有部分不知從何寫(xiě)起。施麗聰老師的意見(jiàn)給了我啟發(fā)，既然學(xué)生的興趣點(diǎn)在于自己構(gòu)思的故事，那就以學(xué)生的故事為基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)。其實(shí)，通過(guò)試教，我也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生根據(jù)歇后語(yǔ)的形式來(lái)構(gòu)思自己的故事出發(fā)點(diǎn)將樟井小學(xué)的文化特色(創(chuàng)編童話(huà))和延林小學(xué)的精品文化（燈謎傳承）就找到有助于學(xué)生發(fā)展（以生為本）最佳的契合之處。但是對(duì)于進(jìn)一步提高“現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作水平”還需作努力與探索。施老師建議“先學(xué)后教”的.習(xí)作指導(dǎo)方法中進(jìn)行“習(xí)作指導(dǎo)”，令我收獲更多，思考更多，受益匪淺。
后來(lái)，在延時(shí)教學(xué)后，我看了學(xué)生的初稿，除了有幾位學(xué)生只寫(xiě)了幾句話(huà)，其他學(xué)生寫(xiě)的篇幅在80個(gè)字左右，未都能夠把故事寫(xiě)完整，大部分學(xué)生都用上了對(duì)話(huà)描寫(xiě)，但是描寫(xiě)提示語(yǔ)的方式未掌握。在表述上存在的問(wèn)題主要是習(xí)作中雖然出現(xiàn)對(duì)話(huà)描寫(xiě)，但是很簡(jiǎn)單，或者只出現(xiàn)在故事開(kāi)始和結(jié)尾，對(duì)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚還需大大努力；同時(shí)一部分學(xué)生未能正確使用冒號(hào)、雙引號(hào)；語(yǔ)句有欠通順。針對(duì)學(xué)生的初稿所反映出來(lái)的情況，我更加明確這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，重點(diǎn)就放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己初稿的基礎(chǔ)上，找出故事經(jīng)過(guò)中用對(duì)話(huà)會(huì)寫(xiě)得更清楚有趣的地方，再進(jìn)行想象設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)內(nèi)容。我設(shè)想應(yīng)在對(duì)學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞。這樣一來(lái)，學(xué)生就明白了可以通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)來(lái)把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的提示語(yǔ)用上描寫(xiě)怎么說(shuō)的詞語(yǔ)會(huì)將更精彩。本來(lái)我還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)范文中注意把對(duì)話(huà)進(jìn)行分小節(jié)來(lái)寫(xiě)，這樣的故事看起來(lái)會(huì)更清楚。我有提示，但沒(méi)有結(jié)合提供的文本資料“關(guān)公面前耍大刀——自討沒(méi)趣”來(lái)結(jié)合指導(dǎo)，使得指導(dǎo)的有效性再次缺失，文本所展示的和我忘記做的，是臨場(chǎng)的發(fā)揮不夠老練，更是經(jīng)驗(yàn)的不足，在今后的“磨課”中，我將再次深入，以求達(dá)到習(xí)作指導(dǎo)的有效性。
同時(shí)我在評(píng)點(diǎn)之時(shí)沒(méi)有指出運(yùn)用方法及相應(yīng)的修改符號(hào)來(lái)充實(shí)修改，同時(shí)施老師指出“習(xí)作要“可視”化，建議三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)用圓珠筆（書(shū)寫(xiě)），達(dá)到字跡清晰的“可視”。（讓讀者看清楚），再對(duì)自己的故事進(jìn)行充實(shí)修改，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，進(jìn)行同桌交流，互相提建議，再修改。這里，如果我提醒學(xué)生可以針對(duì)同桌的故事經(jīng)過(guò)進(jìn)行提問(wèn)題，這樣可能更好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)回答問(wèn)題有助于故事作者發(fā)現(xiàn)自己哪里還沒(méi)寫(xiě)清楚。建議我?guī)熒鷮?duì)比評(píng)議習(xí)作，充實(shí)故事的內(nèi)容，繼續(xù)提出修改詞句的要求之后，以便于讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。
在交流分享的時(shí)候，由于時(shí)間的關(guān)系，我只請(qǐng)了一名學(xué)生進(jìn)行分享交流，這是比較遺憾的一個(gè)地方，因?yàn)閷W(xué)生從開(kāi)始就有著交流分享欲望，卻沒(méi)有充分的時(shí)間當(dāng)堂進(jìn)行。從充實(shí)修改后的習(xí)作看來(lái)，學(xué)生基本能運(yùn)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。雖然有幾個(gè)學(xué)困生寫(xiě)的對(duì)話(huà)比較簡(jiǎn)單，但能夠?qū)W會(huì)這種方法，相比三言?xún)烧Z(yǔ)的陳述還是有進(jìn)步的。這是我的一次嘗試，正是大量閱讀童話(huà)故事，學(xué)生知道了童話(huà)故事里的事物可以像人一樣行動(dòng)、說(shuō)話(huà)；通過(guò)與同學(xué)分享自己喜歡的童話(huà)故事、合作創(chuàng)編童話(huà)故事，學(xué)生意識(shí)到要編寫(xiě)有趣的故事跟大家分享；根據(jù)提供的或者是自己熟悉的還是查找的歇后語(yǔ)，我其實(shí)忽視了一點(diǎn)，讓學(xué)生知道“歇后語(yǔ)”的意思，之后更應(yīng)理清了創(chuàng)編的思路，雖有點(diǎn)到，但是沒(méi)有結(jié)合提供的故事文本進(jìn)行深入指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚自己要編的故事主要內(nèi)容和經(jīng)過(guò)，而且保證故事完整。這些就是此次習(xí)作的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中的缺失。
今后，在有限的課時(shí)里，在習(xí)作學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)以實(shí)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的目標(biāo)是很明確的，盡管我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情作調(diào)整，但不會(huì)偏離習(xí)作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，設(shè)計(jì)并開(kāi)展好習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，就更能彰顯習(xí)作指導(dǎo)方法“以學(xué)定教”、“以學(xué)生為中心”的優(yōu)勢(shì)。
精選教學(xué)反思12
估算是反應(yīng)一個(gè)人智商和辦事能力的重要標(biāo)志。諸葛亮的運(yùn)籌帷幄就是對(duì)各種事物進(jìn)行有效地分析綜合，就是一種“估”。工作計(jì)劃的制定也是一種“估”。日常生活中的買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)更是一種“估”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。在學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法，使估算的結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便。從而易于學(xué)生理解和掌握。
a 、創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣。本課一開(kāi)始就用大東方超市店慶引入新課，讓學(xué)生估算大約要帶多少錢(qián)，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
b 、相互討論，共同探索實(shí)際問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中注意給予學(xué)生充分的時(shí)間，使其有獨(dú)立思考的空間，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式，主動(dòng)地、自由地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)造性思維的'能力。在解決如454 ×28 的此類(lèi)題目時(shí)，先安排獨(dú)立計(jì)算，在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流，這樣把時(shí)間充分留給學(xué)生。()在討論誰(shuí)的估算好一些時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“450 ×30 ”和“500 ×30 ”兩種不同意見(jiàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒�，使估算的結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，引導(dǎo)學(xué)生在交流、對(duì)比中掌握估算的方法。
c 、尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從學(xué)生已有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生選取自己最熟悉的事件作為素材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化，最終培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。同時(shí)使學(xué)生獲得自己的估算方法。
估算的教學(xué)，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機(jī)械的估算訓(xùn)練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。因此，我們只有結(jié)合日常生活進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中體驗(yàn)估算的方法，才能使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的估算能力。
精選教學(xué)反思13
利息這一節(jié)課，在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束了。我進(jìn)行了教后反思： 我認(rèn)為本節(jié)課是較成功的。
1.我利用了學(xué)生樂(lè)于幫助教師解決困難的心理，創(chuàng)設(shè)了“老師的家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里又不安全，有哪位同學(xué)幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)？”這一寬松的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 “老師想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)介紹一下？”學(xué)生十分踴躍將課前收集到有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，通過(guò)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短， 在不知不覺(jué)中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本知識(shí)。
2.突出學(xué)生在堂課上的主體地位。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生填寫(xiě)存款單，5（幾年）年之后，存款到期了，老師取出來(lái)還是人民幣壹萬(wàn)元整嗎？利息的多少一般由什么決定？如何計(jì)算利息？讓學(xué)生在討論和交流中得出利息的計(jì)算公式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的'實(shí)際運(yùn)用能力。體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，深化了感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的分析、歸納能力。
3.滲透“德育”教育，（1）我收集一些中國(guó)各銀行給工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、建筑、貧困生發(fā)放貸款等信息，讓學(xué)生充分感知“儲(chǔ)蓄”的意義，儲(chǔ)蓄不僅可以幫助國(guó)家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而且能增加個(gè)人收入。（2）我設(shè)計(jì)了一張我國(guó)銀行調(diào)整前后的定期利率表，使學(xué)生理解銀行存款的利率是隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而進(jìn)行調(diào)整。（3）同時(shí)針對(duì)存款的利息必須要按20%的利率納稅，進(jìn)行納稅是我們每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)教育，提高學(xué)生的納稅意識(shí)。
不足之處
1. 讓學(xué)生填寫(xiě)存款單，沒(méi)有及時(shí)反饋不知是否全部會(huì)填單？
2. 歸納利息的計(jì)算公式面不廣。
3. 應(yīng)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。
精選教學(xué)反思14
今天我上的一節(jié)課是《隋唐的文學(xué)藝術(shù)》此課是按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的，通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過(guò)啟發(fā)式與講授完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后在接受胡建校長(zhǎng)和穆主任的建議評(píng)課后，讓我收獲頗多，讓我有了可行的方向。反思此課，我覺(jué)得今后應(yīng)注意在以下幾方面：
1.本課主要學(xué)習(xí)四個(gè)方面內(nèi)容：詩(shī)歌、書(shū)法和繪畫(huà)、石窟藝術(shù)、音樂(lè)和舞蹈。他們屬于藝術(shù)類(lèi)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)此類(lèi)內(nèi)容，除了掌握歷史知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆勒特”，對(duì)藝術(shù)作品的`欣賞也是如此，不同的人有不同的看法，在教學(xué)時(shí)應(yīng)大膽地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師并給予正確的指引。
1.七年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的主動(dòng)性，在講授新課時(shí)對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題應(yīng)設(shè)有小問(wèn)題這樣有利于督促學(xué)生看書(shū)激發(fā)求知欲，這樣教師在講授時(shí)學(xué)生更能深刻認(rèn)識(shí)到自己哪個(gè)地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤做出標(biāo)記，慢慢養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)每一節(jié)課，對(duì)涉及易錯(cuò)難寫(xiě)字詞多加強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生注意。以避免出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。在講授完新課后要適當(dāng)配有習(xí)題加深學(xué)生印象。爭(zhēng)取當(dāng)堂知識(shí)學(xué)完當(dāng)堂吸收消化。
3.在有些問(wèn)題處理方面覺(jué)得不是很有條理內(nèi)容不夠充實(shí)，今后我要多向老教師虛心請(qǐng)教多聽(tīng)課慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己盡快成長(zhǎng)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
精選教學(xué)反思15
《瑞恩的井》敘述的是一位加拿大的6歲男孩得知非洲兒童飽受苦難、面臨死亡，而70美元可以幫助他們打一口井后，通過(guò)自己的努力掙到了這筆錢(qián)，后來(lái)他得知這筆錢(qián)只夠買(mǎi)器材，打井卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此他繼續(xù)努力并尋求媒體的幫助，他的行為感動(dòng)了許多人……兩年后，他來(lái)到了非洲，看到了他的那口井。至今，由他發(fā)起的募捐行動(dòng)仍然在全加拿大進(jìn)行著……這就是夢(mèng)想的力量。瑞恩的愛(ài)心、決心和執(zhí)著，感染著每一個(gè)人。課文弘揚(yáng)了一種善良、博愛(ài)的精神，一種真摯的想以個(gè)人力量拯救世界的態(tài)度。
學(xué)生對(duì)非洲缺水的現(xiàn)象并不是很了解，《瑞恩的井》一文，要理解“瑞恩的井——為了這個(gè)痛苦的社會(huì)”這句話(huà)有很大難度，“痛苦的社會(huì)”指的是什么，學(xué)生的實(shí)際情況使他們難以想象和了解非洲人民缺少賴(lài)以生存的最基本的事物和水，飽受饑餓、疾病的折磨，甚至面臨著死亡的苦難，這離學(xué)生的實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，所以理解起來(lái)很費(fèi)力。因此，我課前讓學(xué)生搜集非洲的一些資料，對(duì)非洲人民的生活有個(gè)初步了解，在導(dǎo)入新課時(shí)，我還出示了一些非洲的畫(huà)面，展示一張關(guān)于“手”的圖片，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面感受非洲人民生活的艱辛。隨后又出示一口井的圖，使學(xué)生知道井對(duì)非洲人民是何等的重要，為更好的理解課文內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的教育教學(xué)方法。讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，把學(xué)生的問(wèn)題經(jīng)過(guò)篩選，選出幾個(gè)具有代表性的重點(diǎn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組為單位，合作探究，交流匯報(bào)，效果較好。
教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？”這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以指導(dǎo)學(xué)生該如何閱讀文章，又可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在閱讀中畫(huà)出了重點(diǎn)詞句，養(yǎng)成了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
在本課教學(xué)中還存在一些不足，這是一篇拓展閱讀課文，在教學(xué)的把握中沒(méi)有充分的讓學(xué)生去說(shuō)，老師的話(huà)較多，雖然讓學(xué)生充分地朗讀了，但是在讀的過(guò)程中沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何去讀，也就沒(méi)有教給學(xué)生一種方法。
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