古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用

　　在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常接觸到古詩吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。那什么樣的古詩才是經(jīng)典的呢？以下是小編整理的古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用1

　　《尋隱者不遇》主要寫了賈島去山中尋找隱者卻沒有找到的一件事。讓學生感受隱者的形象是教學的難點。而且古詩教學最重要的就是多讀多悟，所以在教學過程中，我鼓勵學生搖頭晃腦的多讀多體會，并指名說說詩中出現(xiàn)的景物及人物，這些景和人構(gòu)成了一幅什么樣的畫面，并在腦海中形成景象。并通過小組朗讀，男生女生讀，個人讀，齊讀等多種形式進行朗讀，來加深印象，感悟體會。

　　理解古詩最重要的就是解決字詞，這對于學生是個難點，所以我事先讓學生做好預習，上課再相機點撥理解，帶著這些理解了的字詞走入古詩的情景，再來理解詩意就簡單很多了。

　　本首古詩是個問答體的古詩，省略了詩人的提問，在教學中，最主要的`就是引導學生通過體會通過想象自己能猜出省略的問句是什么，并且在詩人與童子的對話當中，體會詩人心情的一波三折。這個過程同學們相對來說都能說出來，看來掌握的還可以，然后再通過有感情地朗讀能夠有所體會。然后再讓學會說呢過進行背誦。

　　但整堂課我覺得備課時想法太多、太雜，也沒有進行梳理，導致結(jié)果呈現(xiàn)在課堂上就顯得繁瑣，有點亂糟糟的感覺，學生掌握起來也并不容易。特別是細節(jié)方面把握的并不好，過渡語也不盡人意，終上所述，以后還需不斷的打磨進步。

古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用2

　　上周二，學校安排我上一節(jié)校級吟誦公開課，由于前一天晚上家里發(fā)生一點事情，影響了我上課當天的情緒和狀態(tài)，現(xiàn)反思如下：

　　一、上課優(yōu)點

　　1、本節(jié)晨誦課構(gòu)思巧妙、環(huán)節(jié)清晰，整個教學過程如行云流水。

　　2、整個教學環(huán)節(jié)是讀詩——吟誦規(guī)則的講解——標平仄——誦讀古詩——聽音頻——跟著吟誦——伴奏吟誦。

　　3、“山”和“深”的拖長引出了隱者不易尋找的味道，同時扣題“尋隱者不遇”。

　　二、自我反思：

　�。ㄒ唬┽槍Ρ菊n反思

　　1、ppt設計不合理，應該是先聽音頻學生跟著吟誦，然后再播放伴奏，讓學生自己吟誦，原本是這樣安排的，但是在上課過程中才發(fā)現(xiàn)伴奏的ppt和音頻ppt顛倒了，在執(zhí)教過程中我等待音頻卻一直在放伴奏，后來重新打開音頻，耽擱了時間。

　　2、音頻應該放在標有平仄的ppt中，這樣學生做手勢的時候會方便一點，不會反應不過來。

　　3、教師應該少講一些，多給學生一些自由讀詩、吟誦的時間。

　　4、把吟誦與詩人的情感緊密結(jié)合起來會更好。應該告知學生“四聲”代表堅定、堅決。詩歌中頸聯(lián)和尾聯(lián)的`尾字都是四聲字“去”“處”，代表了童子說話短促、堅定、堅決的態(tài)度。即我就不告訴你我?guī)煾甘悄睦锪�，因為師父是隱者，不希望被外人所打擾。如果讓學生吟出這種味道會更好。

　�。ǘ�）針對課前準備反思

　　1、因狀態(tài)不佳，課前忘記讓學生整理好紅領巾和衣領，應該提醒學生注意形象。

　　2、因狀態(tài)不佳，忘記吟誦課特有的師生問候禮儀，幸好課前有學生提醒并做了幾次簡單的訓練。

　　3、因狀態(tài)不佳，課前未強調(diào)課堂紀律。

　　4、因狀態(tài)不佳，忘記帶翻頁筆，也沒有提前把課件拷貝到一樓報告廳的電腦上調(diào)試音頻。

　　三、同仁建議

　　1、教師個人講解偏多，其實在本首詩中學生除了“隱者”之外，其他的詞語意思都明白，在教學過程中無需一一講解，應該多給學生自由吟誦的時間和機會。

　　2、在講解詩歌的時候，配以圖片會有一定的畫面感，同時提供一種意境。

　　3、不應該只聽音頻，教師個人應該示范吟誦。

　　4、兩個入聲字“藥”和“不”應該吟誦出味道，首聯(lián)詩人滿懷希望問童子，童子回答中的入聲字“藥”短促，暗含了詩人的失落，頸聯(lián)又給予詩人希望，但童子回答干脆、利落，短促的入聲字“不”又讓詩人陷入失望的境地。

古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用3

　　教學前，覺得兩首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。等到走進課堂，才發(fā)現(xiàn)一首詩可以教的內(nèi)容很多，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。

　　這首詩的意思不難理解，昨天，我布置預習作業(yè)：查閱《小學生必背古詩70首》，理解詩句的意思。課上一檢測，學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。

　　在此基礎上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領學生深入學習：課前誦讀賈島的《題詩后》，從“二句三年得，一吟雙淚流�！崩斫赓Z島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

　　1、課上，讓學生講講詩中的故事，逐步完善故事內(nèi)容（完成補充習題三），從而明確“一問一答，藏問于答”的獨特形式。

　　2、引導學生思考，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學生明確了歌詠的對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。

　　3、進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”的.特點。教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起（聯(lián)系學生熟悉的“姜子牙”“諸葛亮”“陶淵明”等人物故事），了解隱者的性格特征。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對隱者高潔品格的贊美。

　　4、從課題入手，思考：詩人為什么要“尋隱者”？從而領悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情。“尋隱者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習朗讀、背誦。

　　5、拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務。

　　總結(jié)這堂課的經(jīng)驗教訓：深入挖掘教學內(nèi)容，拓展同類同題詩歌，讓教學內(nèi)容更豐富。

古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用4

　　《尋隱者不遇》蘇教版五年級上冊課本中的一首古詩，這首詩語言平實，通俗易懂。對于五年級的同學來說，理解古詩的大意相對來說比較簡單。正確、流利的朗讀故事、背誦古詩；理解古詩大意是學習本詩的基本目標。憑借語言文字，想象詩歌描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美是教學本詩的一個難點。因此在備這一節(jié)課時，我把對詩意理解的環(huán)節(jié)進行了壓縮，盡可能地精簡，以求不做無用功。那么剩下的時間干什么呢？就用來進行更深層次的教學——和學生一起賞析這首精致的小詩。

　　在教學本詩前，我先讓學生預習了這首詩。在課堂上，我?guī)ьI學生通過理解重點字詞的意思去理解古詩的大意。接下來，我引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩是以問答的形式來寫的，通過想象作者尋找隱者時與童子的對話，體會作者心情的一波三折，并用自己的語氣讀出來，在讀中感悟作者的感情。為了讓學生更能體會當時的情景，我又設計了結(jié)合插圖讀課文、配樂讀課文的環(huán)節(jié)。從敘事的'角度講，也給了學生許多的啟示：短短二十字，交代了時間、地點、人物、有人物對話，環(huán)境描寫，心理變化

　　本課的教學目標已基本達成。但在某些環(huán)節(jié)上，還存在些許問題，比如：在對“云深”一詞的理解上，沒有將插圖運用到位。另外，最后對“隱者”的認識，應該將話語權(quán)交與學生，而不應該由教師小結(jié)。拓展的環(huán)節(jié)還不夠。

　　今后，我將更加深入地挖掘教學內(nèi)容，拓展同類同題詩歌，讓教學內(nèi)容更豐富。

古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用5

　　古詩《尋隱者不遇》教學過程中，有的學生提出：這位隱者是誰？是神仙嗎？針對這一疑難，同學的回答各式各樣：詩人、僧人、道士、采藥人、醫(yī)生……都為自己的看法爭得面紅耳赤，這時我說：“老師想給你們提個建議？我們能不能再仔細地讀讀詩，邊讀邊想，從詩中的一些詞語里，把這位隱者‘畫’出來好嗎？”一石激起千層浪，學生興趣大增，討論十分熱烈。有的說：“我從‘采藥’這個詞里想象隱者是懂醫(yī)術(shù)的人，他采了藥為人治病，是一位救人的良醫(yī)。”有的說：“‘云深不知處’說明隱者的采藥是在云霧繚繞的高山上，他不辭辛勞、不怕艱險，隱居在深山，采藥行醫(yī)，是個大好人�！庇械倪�說：“‘松下問童子’的‘松’也有意思，是不是也象征隱士的品格像松樹一樣堅強，精神像松樹一樣長青。他是一位品德高尚的的老人�！�

　　正是有了及時的點撥，課堂上學生才會意趣橫生，煥發(fā)出了生命的活力。

　　我覺得，在課堂學習中，我們組織他們?nèi)プ灾鲗W習、合作探討，集體力量再強大，學生仍舊會遇到懵懂不開的困難。這時的老師不能見死不救，一味強調(diào)讓他們自己再想想，應該組織他們整理思維，引導他們的思維走向正確，適當?shù)丶皶r參與，或提醒，或總結(jié)，整合學生混雜的語言、思路，做一位及時的引導者，積極的參與者。

　　在如今的課程改革浪潮里，師生的.話語是豐富多彩的，我們老師所追求的不僅是一種對話交流的方式，更重要的是這種平等、合諧的氛圍，能夠讓學生的個性得到張揚，能夠形成師生互動的學習環(huán)境，能夠使我們的課堂走向精彩。

古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用6

　　《尋隱者不遇》是部編版一下語文園地四日積月累中的一首古詩，賈島所作。這是一首問答詩，詩人采用寓問于答的手法，把尋訪的焦急心情刻畫得淋漓盡致，表達了對隱者的無限仰慕之情，教學中課引導學生自己借助拼音讀懂古詩，讀出節(jié)奏，在熟讀的基礎上練習背誦。

　　對本次教學實踐，我做了以下反思：

　　課前兩問：

　　一是我用什么教學方法達到我想達到的教學目標？

　　二是我為什么認為這些方法能夠達到這些目標？

　　我是用教授法、示范法、角色扮演法實現(xiàn)我的教學目標的。第四單元學生已經(jīng)學習了一首古詩：《靜夜思》，學生學習熱情很高，對于劃分節(jié)奏已有初步的感知，對于本首詩的節(jié)奏已有一些基礎。在此基礎上，激發(fā)學生學習古詩的熱情，培養(yǎng)學生對古詩的喜愛。通過示范朗讀，可以再次強化學生讀出節(jié)奏感，再通過角色扮演法，學生演讀古詩，可以身臨其境，入境入情，在自然中由景到情。在多種形式的讀中，感悟詩境，走進詩人。也正是多種形式的朗讀，培養(yǎng)了孩子們對古詩的興趣。

　　課堂教學兩問：

　　一是我在教學中發(fā)現(xiàn)了學生在學習中存在什么問題？

　　二是這些問題對我們的教學意味著什么？

　　我在教學中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題有：還有一些孩子的后鼻音ong讀不清，容易和后鼻音eng混淆，平翹舌音有些分不清，比如“師、只、山、中、知”是翹舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。對于讀出清幽的山中意境，有些學生還是達不到這個目標，學生的感情并不能全然表達。這意味著我在接下來的`教學中需要將教學內(nèi)容做刪減，可以減少識字環(huán)節(jié)的反復交流，點到為止，識字環(huán)節(jié)精簡一些。在錯音的時候需要及時糾正并且可以采用同音字去強化，或者通過后鼻音的字去區(qū)分。對于詩意不需多講解，一年級的詩歌教學重在培養(yǎng)孩子對詩歌的喜愛，可以讓孩子選擇自己喜歡的方式讀古詩，可以打節(jié)拍讀，可以同桌合作互讀，可以更多形式的朗讀去實現(xiàn)教學目標，寓難點突破于無形中。這需要慎重設計教學。

　　課后反思兩問：

　　一是我的課堂教學多大程度上實現(xiàn)了我的教學目標？

　　二是我的教學目標是否需要一些調(diào)整？

　　我認為我課堂教學目標達成有90%。對于字音和節(jié)奏的把握幾乎所有學生都能完成此項教學目標，對于讀出情感、讀出詩意，有些學生是做不到的，跟其他老師交流后，認識到低年級詩歌教學不應重在字音、節(jié)奏、情感，而在朗讀的興趣，所以日后的教學設計中要根據(jù)學情去設計，不同的教學內(nèi)容教學設計的重點有所側(cè)重，比如可以讓孩子選擇自己喜歡的方式讀古詩，可以是配樂讀，可以是演讀，可以是打節(jié)拍讀，可以同桌合作讀，還可以按照自己的節(jié)奏讀。以此突破重點。

　　作業(yè)布置兩問：

　　一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學習能力的學生？

　　二是作業(yè)中出現(xiàn)的問題如何解決？學生輔導兩問：

　　一是對不同學生在學習中出現(xiàn)的不同問題是否清楚？

　　二是輔導學生過程中如何更好地做到有的放矢？

　　這兩個問題我放在一起反思。我的作業(yè)設置為課堂作業(yè)，一是背誦《尋隱者不遇》；二是以學習單的形式落實教學目標，學習單的內(nèi)容是詩歌內(nèi)容填空。作業(yè)設計是面向所有學生的，針對詩歌內(nèi)容填空學困生完不成此項目標，我采用一對一的輔導實現(xiàn)學困生幫扶，填寫后給我批改，并通過再次檢查背誦去強化。接下來的教學中，對于比較簡單的教學內(nèi)容可以采用此堂課設置當堂作業(yè)的形式完成教學目標的落實與教學內(nèi)容的檢測，不讓學生有負擔。

古詩《尋隱者不遇》教學反思范文通用7

　　教學《尋隱者不遇》，還是和原先一樣，先預習，再以學生自學、交流自學成果為主。

　　一、預習

　　還是要求孩子們盡量自己自學，按照提出的要求一步步完成，古詩預習以理解字詞和詩句為主，可參考各種資料，有不能完成的可以作個記號，待全部預習完，可回過頭來再思考。提出“盡量自己解決”這樣的要求，主要是希望孩子們養(yǎng)成自己思考、主動學習的良好習慣。

　　二、合作學習

　　課堂中應該有孩子們的思考、交流、合作、探究的火花。我們首先交流預習情況：字詞意思、詩句意思、生字筆順、生字組詞。有不明白的我進行引導、解釋。最后給孩子們騰出一些時間，讓他們對字詞意思和串聯(lián)起來的詩句意思進行消化。

　　交流過程中，我相機介紹了賈島的生平，理解賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，并結(jié)合大小練上的.有關(guān)題目，有目的地進行教學�！耙粏栆淮穑�藏問于答”的獨特形式，讓學生們耳目一新，接受起來也很快。隱者是何許人也，也讓學生十分好奇，通過我的介紹，再從“云深不知處”“言師采藥去”字里行間，學生悟出了隱者的“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”。松自古以來被文人墨客稱頌，正體現(xiàn)了隱者高潔的性格特征，讓學生受益匪淺。

　　總的說來學生的課堂學習比較順利。但是少數(shù)孩子對古詩字詞的理解還不夠靈活，還不會瞻前顧后進行理解。

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