《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思通用
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思通用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思通用1
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上�！坝欣頂�(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。而新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的.掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課，我的成功之處在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
2、通過(guò)現(xiàn)實(shí)模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問(wèn)題”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的說(shuō)明。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。通過(guò)“ 運(yùn)用鞏固，練習(xí)提高”、“ 課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
不足之處是：
1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大，直接從蝸牛在數(shù)軸上爬行問(wèn)題的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，正確率不高，容易出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤。少數(shù)學(xué)生不理解有理數(shù)乘法法則。
3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思通用2
對(duì)于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過(guò)蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的`正負(fù)數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過(guò)直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。
其次在歸納法則的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，觀察能力及口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗(yàn)從特殊到一般，從具體到抽象的過(guò)程，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過(guò)例2的氣溫變化問(wèn)題和練習(xí)中的降價(jià)銷售問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗(yàn)，通過(guò)多媒體。
輔助手段，更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，同時(shí)，也騰出了足夠的時(shí)空和自由度，使學(xué)生成為課堂的主人。
《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思通用3
本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導(dǎo)及運(yùn)用，一開(kāi)始的復(fù)習(xí)舊知，從復(fù)習(xí)向左規(guī)定為負(fù)，向右規(guī)定為正，現(xiàn)在前規(guī)定為負(fù)，現(xiàn)在后規(guī)定為正，以及向左爬行2cm記作（ ）,-2cm表示（ ），還有每個(gè)同學(xué)畫(huà)一條數(shù)軸，就是考慮到課本中對(duì)法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來(lái)進(jìn)行理解的，這樣的話，為講解新課做了鋪墊，讓學(xué)生不感到突然和起到了降低難度的效果。
在利用數(shù)軸分析的時(shí)候，要注意幾個(gè)方面，一個(gè)是要注意結(jié)合時(shí)間 速度=路程來(lái)考慮，二是要注意方向和現(xiàn)在前、后，這主要是涉及到表示速度和時(shí)間的符號(hào)問(wèn)題，三是看蝸牛到達(dá)的位置是什么點(diǎn)，從而確定路程的表示符號(hào)和數(shù)。教學(xué)中，我和學(xué)生一起解決（1）、（2）小題，讓學(xué)生分組討論解決（3）、（4）小題，這樣做的目的是提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和加強(qiáng)合作精神。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的合作交流意識(shí)比較差。
根據(jù)得到的四個(gè)式子填空的時(shí)候，學(xué)生觀察還是比較到位的，特別是最后一個(gè)“乘積的絕對(duì)值等于各乘數(shù)絕對(duì)值的（積）”，還有就是學(xué)生歸納有理數(shù)乘法法則也比較到位，這也說(shuō)明學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于“任何數(shù)和0相乘都得0”，我是直接規(guī)定告訴學(xué)生的，我覺(jué)得數(shù)學(xué)中有些規(guī)定的東西直接告訴學(xué)生就行，不需要太多的深究，后面的“兩數(shù)相乘得1，那么這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”的教學(xué)是小學(xué)的學(xué)過(guò)的，我也采取了讓學(xué)生自己總結(jié)的。在教學(xué)法則運(yùn)用的時(shí)候，我特別提到要分兩步走，先是確定符號(hào)，然后才是絕對(duì)值的乘積，這也是學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，往往不注意符號(hào)的問(wèn)題。
點(diǎn)名讓學(xué)生板演有理數(shù)乘法的時(shí)候，我讓同學(xué)們對(duì)照自己的結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑板上同學(xué)的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)上講臺(tái)把自己的'答案寫(xiě)在旁邊，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。學(xué)生在這一方面還是做得較好。
教學(xué)倒數(shù)的時(shí)候，我特地安排了一個(gè)0.75和1 的倒數(shù)，讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)果，總結(jié)出求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的步驟，目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，在所學(xué)的知識(shí)上能夠再往前走一步，活學(xué)活用，舉一反三，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性。
在做練習(xí)的第二題時(shí)，主要要求學(xué)生注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
總結(jié)歸納時(shí)，學(xué)生往往更注重歸納本節(jié)課的知識(shí)體系，這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生幾個(gè)地方要求同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，大部分同學(xué)還沒(méi)有一種這樣的意識(shí)，合作不是很好，告誡同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上還是在今后的生活工作中，善于與人合作是很重要的，希望同學(xué)們今后朝這方面努力，并且表?yè)P(yáng)幾個(gè)合作交流的比較好的同學(xué)，讓大家學(xué)有榜樣。
讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)，我覺(jué)得本節(jié)課還是不錯(cuò)的，學(xué)生的參與率比較高，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)，從學(xué)生回答問(wèn)題、總結(jié)法則和板演的情況看，效果也較好。
《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思通用4
我授課班級(jí)七年級(jí)（7）班，51名學(xué)生，基本上具有一定的認(rèn)知能力和初步的借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流的能力，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。但三分之一的同學(xué)基礎(chǔ)比較差，認(rèn)知水平仍有限，綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題的能力不強(qiáng)。
本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會(huì)如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；也注意到去培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
教學(xué)過(guò)程中，我首先對(duì)照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的鋪墊；利用講故事和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。
結(jié)合故事中的.小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競(jìng)賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)，特別是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正；通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何具體正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
根據(jù)同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課還是成功的。首先，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，利用形象的式子，思考探索，交流討論，很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過(guò)程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很快的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào)，突破了難點(diǎn)；再次，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題，掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
不足之處，是時(shí)間把握得不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò)，在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候，規(guī)范的講解了兩題計(jì)算題，也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過(guò)程了。
浮石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)組成員及課題組成員參與了聽(tīng)課，他們的評(píng)價(jià)讓我更有信心去上好數(shù)學(xué)課了。他們基本上都認(rèn)為這節(jié)課總體比較成功。例如教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)比較合乎七年級(jí)學(xué)生情況；情景設(shè)計(jì)好，能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣投入學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，整節(jié)課課堂氣氛活躍，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生做得很好，語(yǔ)言豐富，課堂生動(dòng)、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣。
遺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習(xí)的題目有些簡(jiǎn)單，同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多，顯得亂；畫(huà)數(shù)軸用的時(shí)間太長(zhǎng)，可以再抓緊些，比如可以利用圓規(guī)。我虛心的采納了他們的意見(jiàn)，如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課，我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使得難、中、易適當(dāng)，讓學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生都得到很好的訓(xùn)練。
《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思通用5
20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。
2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號(hào)法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
成功：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)對(duì)特里的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人交流。
4、在結(jié)果符號(hào)的確定上，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題，首先確定積的符號(hào)，然后進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問(wèn)題，記得符號(hào)一旦確定，其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開(kāi)評(píng)比，不僅給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，為每一位同學(xué)著想。
不足：
1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動(dòng)中，學(xué)生互相把存在的問(wèn)題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。
3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。
《有理數(shù)乘法》教學(xué)反思通用6
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的乘法以及初中學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法，減法及混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本運(yùn)算，它既是對(duì)前面知識(shí)的延續(xù)，又是以后學(xué)習(xí)有理數(shù)除法等數(shù)學(xué)知識(shí)的鋪墊，起了承上啟下的作用。
對(duì)經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)分類討論的數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重交流合作，讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力。
本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，符合新課程的要求。我在備課時(shí)，鉆研教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)出發(fā)，精心編寫(xiě)學(xué)案，力求讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。以一個(gè)生動(dòng)的例子引入課題，使學(xué)生對(duì)有理數(shù)乘法有較好的認(rèn)識(shí)，達(dá)到在觀察中感受、在嘗試中探索、在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)、并自主歸納的目的.。學(xué)生剛認(rèn)識(shí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)新朋友，在有理數(shù)加減混合運(yùn)算后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，會(huì)有一定的困擾。
預(yù)期學(xué)生會(huì)在符號(hào)上出現(xiàn)問(wèn)題，故在學(xué)案的編寫(xiě)中，注意這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上最大限度的把問(wèn)題呈現(xiàn)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正這些問(wèn)題，體現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生著想的理念。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從生動(dòng)有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關(guān)鍵所在——符號(hào)的確定，然后就都是小學(xué)的乘法知識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下自主學(xué)習(xí)。
同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有效地進(jìn)行分層，完成強(qiáng)化練習(xí)，有效地開(kāi)展課內(nèi)技能訓(xùn)練。本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來(lái)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
本節(jié)課特別注重過(guò)程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。對(duì)有理數(shù)相乘法則的探究過(guò)程中，運(yùn)用了分類的數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建摸的過(guò)程和數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，兼顧思想、方法和趣味。例題，練習(xí)以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平，學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。
本節(jié)課在新課引入和法則探究?jī)蓚�(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。
本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過(guò)程中，盡管在情景中的實(shí)際含義是由學(xué)生完成的，但教師的教學(xué)痕跡還是比較明顯，可以更加開(kāi)發(fā)一些；探究的程度不夠。讓學(xué)生過(guò)早的打開(kāi)教材，學(xué)生過(guò)早的了解到了法則，在這方面處理的不適當(dāng)。課堂組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，課堂組織的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有點(diǎn)松弛。對(duì)學(xué)生靈活方法的鼓勵(lì)和及時(shí)評(píng)價(jià)，還要進(jìn)一步提高。
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