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小學(xué)一年級語文教學(xué)反思

時間:2023-07-09 09:13:07 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思[優(yōu)秀]

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思[優(yōu)秀]

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1


  《早操》是一首富有兒童情趣并且有和諧韻律的兒歌,作者采用擬人的手法,寫了早晨欣欣向榮的景象,配以生動形象的畫面,將學(xué)生帶入充滿生機(jī)活力的清晨。今天我按照引一引、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、讀一讀、想一想、說一說的教學(xué)流程教學(xué)了這一課。現(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:

  一、本節(jié)課的成功所在

  1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

  本節(jié)課中,我讓學(xué)生自主合作識字讀文,讓他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,在寬松、民主、和諧的氛圍中,在成功體驗中感受學(xué)習(xí)的樂趣。拼音是學(xué)生獨(dú)立識字的拐杖,因此在認(rèn)讀字詞前先讓他們分組復(fù)習(xí)拼音,再由拼音帶出字詞,如此音形結(jié)合,使學(xué)生對字的認(rèn)知更加印象深刻。

  2、引發(fā)想象,培養(yǎng)能力。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:我在教學(xué)完《早操》后,我問學(xué)生:還有哪些小精靈早上也在做早操?是怎么做的?孩子們的'智慧之窗一下子被打開了:

  戴婷:小白兔,起得早,蹦來蹦去,在陽光下做操。

  微紅:小烏龜,起得早,爬來爬去,在海灘上做操。

  小雪:小花貓,起得早,在院子里做操。小魚兒,起得早,游來游去,在魚缸里做操。

  永康:小老虎,起得早,走來走去,在森林里做操。

  這次仿寫,不僅鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力,也讓自己更加明白:教學(xué)不能拘泥于課本,應(yīng)該讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向更廣闊的生活中去。

  二、不足之處

  1、檢測生字、詞語、句子的掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小,生字較少,孩子的機(jī)械記憶力又特別強(qiáng),到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候,有的學(xué)生就不認(rèn)識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境,幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字,做到真正地認(rèn)識,而非機(jī)械地記憶。使他們既能單獨(dú)認(rèn)識,回到文中、句中也認(rèn)識。

  2、應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  首先,朗讀的訓(xùn)練,是一個長期訓(xùn)練的過程,很多孩子在反復(fù)朗讀之后,在那哇哇背誦,以為越是大聲表明讀得越好。這時就要讓孩子知道,朗讀時聲音要響亮,但不是喊不是叫,也不是聲音低得聽不見。在這一階段,應(yīng)當(dāng)避免孩子容易出現(xiàn)的“頓讀和唱讀”現(xiàn)象,由于課文是兒歌的形式,可以適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀的節(jié)奏。這就需要發(fā)揮范讀的功效了。

  其次,應(yīng)注意對學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。除了老師說的話之外,對于同伴的回答和說話也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、安靜地傾聽,這是對別人的尊重,也是一個獲得更多知識的好渠道。

  再次,寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也不容忽視,要時刻教導(dǎo)學(xué)生不要急著下筆,在下筆前要先學(xué)會觀察,在一定的觀察分析之后才開始落筆,書寫時要時刻注意“一拳一尺一寸”的口訣,這就需要老師不斷地提醒,因為這些方面都是很容易被孩子忽略的。

  總之,在這節(jié)課的設(shè)計上,我力求通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中提高。但在實際授課中還存在著很多不足,我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)!

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思2

  第一課

  《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠,它向我們呈現(xiàn)了一幅美麗的山村風(fēng)景,巧妙地把一到十的數(shù)字鑲嵌其中。在教學(xué)時,我首先引導(dǎo)孩子們觀察課本插圖,說說插圖里都畫了些什么,然后引出課題《一去二三里》,接著請他們讀一讀童謠,用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個數(shù)字大部分孩子都已經(jīng)認(rèn)識了,因此教起來沒有耗費(fèi)太多的時間,比較順利。而就童謠本身來說,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都已經(jīng)能背誦,但存在朗讀拖沓的現(xiàn)象。針對這一問題,我及時進(jìn)行了糾正,不過效果不是很好?磥,這是一項需要時間慢慢來的工作。就整篇課文來說,我認(rèn)為難點(diǎn)在于字的書寫。孩子們第一次真正意義上的書寫是從這節(jié)課開始的。在認(rèn)識了田字格之后,我指導(dǎo)孩子們觀察字在田字格中的位置是怎么樣的,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并告訴他們字不要寫得“頂天立地”。我發(fā)現(xiàn)大部分孩子對寫字還是很有興趣的,一筆一劃寫得可認(rèn)真的。有的孩子認(rèn)為自己字寫得不夠好,就一直擦,直到寫得自己滿意了為止。對這樣的孩子,我及時進(jìn)行了表揚(yáng),同時告訴他們一筆一劃看清楚,找準(zhǔn)位置再寫,這樣就不會不停地返工了,《一去二三里》這節(jié)識字課就這樣上完了。從整體來所,條理比較明晰,結(jié)構(gòu)也相對較為完整,但是我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的很多不足,最大的不足就是教學(xué)過程中情景的引入做得還是不到位,比如在介紹課文時,可以講一個小故事,讓孩子們把注意力轉(zhuǎn)移到課文中,而不是單純地為識字而識字。“繪聲繪色”地上好一堂課,是我努力的方向和目標(biāo)。

  第二課

  《口耳目》學(xué)生在上語文課的時候,如果老師說我們來用數(shù)學(xué)知識學(xué)語文,或者是說來畫畫、唱首歌等,學(xué)生的注意力很快就會被吸引過來,表現(xiàn)出很大的興趣。課程和課程之間,并不是截然分開的,而語文這門課程又是和生活緊密聯(lián)系的,有很多內(nèi)容都是可以和別的課程相聯(lián)系。比如在認(rèn)識一到十的數(shù)字時,在鞏固的時候我就做一個數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生加一加、減一減,把得數(shù)找出來,這樣,學(xué)生的興趣就比開火車或者指名讀好濃多了。

  第三課

  《在家里》作為第一堂課跨越式課例展示,課前我作好充分準(zhǔn)備。我認(rèn)真?zhèn)湔n,根據(jù)本課教學(xué)要求和教材特點(diǎn),我是這樣安排這堂課的:一、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生介紹自己的畫。二、出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。三、學(xué)習(xí)本課生詞,按:圖──拼音──漢字的順序出示。選詞說話;認(rèn)識三個偏旁扌、氵、纟,四、讓學(xué)生進(jìn)入跨越式平臺。從實施教學(xué)的方案來看,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛較活躍,基本完成教學(xué)目標(biāo)。

  第四課

  《操場上》整個教學(xué)過程中,我采用了多種生動活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字,開火車、比賽、玩拼字游戲、貼圖都是學(xué)生喜聞樂見的活動,這些活動中又調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動,學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的玩中不知不覺認(rèn)識了這些字。 注意力難以保持是一年級的年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。因此,教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動識字,體驗識字的樂趣。這樣教識字,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,不是把識字當(dāng)作任務(wù),而是一種樂趣,一種享受。教師的建構(gòu)主義思想、人本教育理念蘊(yùn)含其中,體現(xiàn)了個性化教學(xué)的本質(zhì)特征。

  第五課

  《畫》是一篇經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。教學(xué)時,我緊扣畫中的內(nèi)容,讓學(xué)生看圖,說一說,你看到了什么?當(dāng)學(xué)生對圖中內(nèi)容熟悉后,我說“山”,讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩句,畫出來,讀一讀,并圈出“山”;我說“水”,讓學(xué)生找相關(guān)的詩句,當(dāng)學(xué)生找到“近聽水無聲”,讓學(xué)生說說為什么水會沒有聲音呢?從而不斷的讓學(xué)生揭出謎底。在說到意思相反的詞時,也許是學(xué)生對詩句不夠熟悉,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中能找到3對反義詞的同學(xué)不多,師生一起探討后,我引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中意思相反的詞,學(xué)生的積極性倒是蠻高,說出了好與壞,高與矮,胖與瘦、美與丑等相對的詞語,課堂中出現(xiàn)了一個小高潮。

  第六課

  《四季》1、教師的欣賞與鼓勵,可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,從而樹立了他們的自信心。2、正因為有了前面語言的積累,情感的體驗,才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用!3、這里創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境,這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)主了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)語言。

  第七課

  《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時,我主要以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時,我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式來幫助理解詞語。在教學(xué)中我重視朗讀,讀中感悟。其實一年級的孩子剛剛接觸課文,別看這么短的'兒歌,有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。

  第八課

  《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識一個偏旁“草字頭”,學(xué)會7個生字和會認(rèn)9個字。在7個生字中,要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。9個認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音,在記字形方面,可以利用熟字,筆畫筆順記字形。1、用比較的方法,觀察圖畫,讓學(xué)生說說哪座房子最漂亮?再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

  第九課

  《爺爺和小樹》 這一課在教學(xué)時,我主要采用了動畫現(xiàn)情境,語言煽情的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。我自己比較滿意:那就是在讓孩子們看動畫的時候,我問:這西北風(fēng)怎樣?他會對小樹說些什么呢?你覺得小樹怎么樣?(很可憐),小樹會說些什么,做些什么呢?你看著一切,你想為小樹做些什么呢?當(dāng)孩子心地里那柔柔的溫情被形象的畫面,老師的語言撩撥起來的時候,我不失時機(jī)地說:別急,有位老爺爺看在眼里,疼在心里,他來保護(hù)小樹了。他是怎么做的?這樣學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文,朗讀起課文來。后來,又讓學(xué)生想象說說,小樹穿上了暖和的衣裳又會怎么說?有了前面的鋪墊,在學(xué)習(xí)第三自然段的時候,思維格外活躍,語言生動,想象合理又充滿著親情,讓人感動。這是一堂情與理交融的課。孩子們在讀課文的過程中得到了情感的熏陶和人性的教育。文以載道莫過于如此。

  第十課

  《靜夜思》 在教學(xué)《靜夜思》這首古詩時,我首先讓學(xué)生借助拼音把古詩讀準(zhǔn),由于大部分學(xué)生在幼兒園已經(jīng)熟背了這首古詩,因此在別的同學(xué)朗讀時,一部分同學(xué)根本不認(rèn)真看書中的每一個字。當(dāng)我把書中要求會認(rèn)的字找出來時,一部分同學(xué)卻不會讀。

  這就使我想到了一個問題;在幼兒園先學(xué)這些知識,是弊還是利。于是我把這首詩抄到了黑板上,強(qiáng)迫他們在聽別人讀古詩時,認(rèn)真看古詩中的字。經(jīng)過長的培養(yǎng),我想:他們一定會養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣。

  第十一課

  《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中識記、主動識記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時,設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動了他們的興趣。

  第二,注重識字教學(xué)。學(xué)生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機(jī)會,我們利用設(shè)計好了的各種認(rèn)讀識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對本課的認(rèn)讀生字有個初步的認(rèn)識。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。

  第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

  第十二課

  《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計的是在識字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣.

  這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時,引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會吸取經(jīng)驗,多請教老教師,討教些好的經(jīng)驗方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓.

  第十三棵

  《影子》1、在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景

  進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。 2、通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,發(fā)揮學(xué)生的主體作用!靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識,體驗了成功。

 。、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。

  第十四課

  《比尾巴》開始上課,我用猜謎語的形式引出六個小動物,讓孩子們當(dāng)裁判來評評動物們的尾巴,同時也讓接近生活實際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識字規(guī)律,把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。

  兒歌的內(nèi)容其實很簡單,基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,同時注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語文課堂的實效性。

  本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時,有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到實處。二是課后拓展部分,從課堂實效性來說,花的時間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

  第十五課

  《比一比》識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點(diǎn)。然后圍繞識字的重點(diǎn)確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué),學(xué)中比”,體現(xiàn)了本課的特點(diǎn),又符合低年級兒童的特點(diǎn)。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣! 語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴(yán)肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空

  第十六課

  《自選商場》在教學(xué)《自選商場》一課時,我對學(xué)生進(jìn)行了如何說完整話的滲透與指導(dǎo)。而且效果不錯,表面看沒有什么缺憾。但是當(dāng)課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控時我才發(fā)現(xiàn),自己在課上只注意了對學(xué)生順向思維的訓(xùn)練。因此,當(dāng)問到什么是日用品時,學(xué)生就不會順著這樣的問題說完整話了?梢娙鄙倌嫦蛩季S的訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生只會按照教師的訓(xùn)練直來直去地說話。低年級學(xué)生的特點(diǎn)是可塑性比較

  大,教師向什么方向引導(dǎo),學(xué)生就會向什么方向發(fā)展。因此,教師要多角度地思考問題成為拓寬學(xué)生思路的指引者,另外,教師要注意自己的語言完整性,善于聽學(xué)生說話,時刻引導(dǎo)學(xué)生說完整話。只有這樣學(xué)生才能真正得到訓(xùn)練,確實達(dá)到提高能力的目的。

  第十七課

  《菜園里》這篇課文有十幾個要求認(rèn)的生字,我想方設(shè)法讓所學(xué)生字和學(xué)生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你認(rèn)識的蔬菜寶寶名稱,再讓會認(rèn)的小朋友帶大家認(rèn)讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱,再開火車認(rèn)讀蔬菜寶寶名稱。認(rèn)讀后去了拼音再認(rèn),再從這些蔬菜名稱中出示生字,讓孩子互相交流記憶方法。然后是學(xué)生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加減一減,記筆畫等辦法來說自己的認(rèn)字法。接著請同學(xué)們指名認(rèn)讀不帶拼音的生字。這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果較好。如此生字教學(xué)體現(xiàn)層次性,遵從一年級學(xué)生識字的特點(diǎn),“認(rèn)得快,忘得快。”這么有層次有梯隊,通過反復(fù)訓(xùn)練,扎實識字,采用多種形式,調(diào)動學(xué)生自主識字意識學(xué)生對生字的認(rèn)記一定能得到鞏固。

  第十八課

  《日月明》這一課將多個會意字,串編成了一篇小韻文,這么多個會意字,學(xué)生們會理解并記憶嗎?

  我?guī)е约寒嫷暮喒P畫走進(jìn)課堂,學(xué)生一下子被吸引過來了,他們有的說:“‘日’很亮,‘月’也很亮,那‘明’就更亮了!痹趯W(xué)習(xí)“鮮”的時候,學(xué)生說:“‘魚’肉很好吃,‘羊’肉也很好吃,‘魚、羊’在一起就更好吃了!薄皽纭弊謱W(xué)生會說:“‘火’上蓋床被子就滅火了!

  我想,作為一名教師要面對新課程的挑戰(zhàn),我們要學(xué)會向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論,開闊視野,尋找解決辦法后,再回到課堂。因而,我也感到自己的知識儲備太少了,我還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書、多積累,以滿足教學(xué)需要。

  第十九課

  《我多想去看看》一,本課注意了讓學(xué)生讀課文后,讓學(xué)生提出問題,通過引導(dǎo),有些學(xué)生能較好的提出問題。例如,他們想去哪里看??看什么?天山什么意思。這樣從學(xué)生問題出發(fā),避免了課堂煩瑣的分析,讓學(xué)生感到枯燥,而注意力分散。這樣從學(xué)生的問題出發(fā)吸引了學(xué)生,也可以有效的提高課堂教學(xué)效率。 二,由于本課的特點(diǎn),符合學(xué)生的心理特別容易激發(fā)學(xué)生的說的愿望,所以,在教學(xué)中安排了說話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說得不錯,有的孩子說,他要去天上看看那里的月亮,有的說也要去北京看看,有的說要去太空??很好的發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語表達(dá)向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑,這種模仿說使他們很快掌握、了解一些意思該如何表達(dá)。

  有了好的課文,一些訓(xùn)練,一些感悟就成了自然而然的事情。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思3

  一、尊重學(xué)生的差異,相信學(xué)生的能力。

  上課時充分考慮到學(xué)生的.差異性,服務(wù)于學(xué)生的差異,讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信,都有展示自己的機(jī)會,都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  二、多種形式復(fù)現(xiàn)生字,多種感官參與活動。

  一年級的學(xué)生,有意注意雖然在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,注意不穩(wěn)定、不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,受興趣和情緒所支配。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法就是復(fù)現(xiàn)。本節(jié)課中采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動。學(xué)生的無意注意被充分利用,有意注意也被調(diào)動起來。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思4

  昨天,我們學(xué)校請來了良鄉(xiāng)中心校的楊艷麗老師,她為我們帶來了一節(jié)精彩的低段小學(xué)語文的示范課!缎〔使P》是一首瑯瑯上口的小詩。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的伙伴為兒歌材料,本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線貫穿課文,具有較強(qiáng)的思想教育精神,感情基調(diào)是高興喜悅的,誦讀時要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣。通過這節(jié)課我的收獲如下:

  一、 激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生愛上讀書

  課的伊始,楊老師創(chuàng)設(shè)了這樣的談話情境:

  1、同學(xué)們,這節(jié)課老師為你們帶來了你們的好朋友,(出示小彩筆)看看,什么呀?你喜歡小彩筆嗎?誰來說說都有什么顏色呀?

  在輕松的談話中從學(xué)生喜愛的小彩筆引入,讓學(xué)生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡,興趣一下子就起來了。

  2、為了加深對課文內(nèi)容的理解,楊老師向?qū)W生滲透畫畫的順序(表達(dá)順序),在朗讀指導(dǎo)后設(shè)計了給校園涂色的環(huán),這樣畫的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了,為學(xué)生背誦課文打下基礎(chǔ),同時,學(xué)生的興趣也會被帶動起來。

  二、培養(yǎng)習(xí)慣,抓細(xì)抓實

  一年級孩子,尤其是有的'沒有上過幼兒園,可以說習(xí)慣的培養(yǎng)真要從“0”抓起,你不說的孩子不知道,你說的孩子記不住,真的要不厭其煩的反復(fù)講。其實重要的是認(rèn)真傾聽這一關(guān)很難過。這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生讀書、傾聽、說話、閱讀等習(xí)慣。指名站起來讀書時,告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽,教師及時作出評價;學(xué)生發(fā)言時,引導(dǎo)孩子說完整話,聲音要洪亮;閱讀課外材料時,表面上關(guān)注表現(xiàn)好的進(jìn)行獎勵,其實是給其他學(xué)生樹立榜樣,引導(dǎo)孩子用手指著、讀準(zhǔn)字音、不會的一定要拼出來、擺好正確的讀書姿勢等。長期關(guān)注這些,會對學(xué)習(xí)很有益處的。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思5

  《插秧》教學(xué)反思:

  在教學(xué)《插秧》一課時,插秧對生活在城市中的學(xué)生是很陌生的,為了幫助他們理解水田、插秧等詞語,我特意找來江南農(nóng)民插秧的錄像片放給學(xué)生看,學(xué)生一下子就理解了詞義,讀完課文后,我讓學(xué)生當(dāng)小作者,續(xù)寫課文,并配上插圖,大家興致很高,紛紛寫文配畫,不久,一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了,教學(xué)反思(一下)。我們在班里做了書畫展,同學(xué)們進(jìn)行了交流。我覺得在這節(jié)課里,同學(xué)們思維活躍,他們的想象不管對或錯,畫的好或壞,都體現(xiàn)了一種探索精神,一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀,愛因斯坦說過,想象力比知識更重要。因為知識是有限的',而想象力是無邊的,它概括著世界上的一切。所以語文老師要鼓勵學(xué)生展開想象,特別是異想天開的創(chuàng)造想象,這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思6

  《端午棕》是以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對閱讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的.理解。因此,我在教學(xué)設(shè)計有感情朗讀課文時,讓學(xué)生走進(jìn)文本,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,在讀中感悟,在讀中識字,在讀中與生活實際相融合。

  端午粽對于孩子們并不陌生,但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉,課前我從我國的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入,采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心,沒想到效果真是好極了?紤]到課堂時間有限,不可能所有的字詞都面面俱到,所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識記生字,如“總,念”兩個字,因為它們有共同的偏旁“心字底”,可以放在一起記憶,“肉”,可以采用猜謎語的方式,“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式,總之,只要我們樂于動腦,就一定能把漢字記準(zhǔn)確,記牢固。

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,老師只是一個引領(lǐng)者,對于一年級的孩子來說,最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩,在玩中學(xué),在通讀課文時帶著問題去讀書,采用圈一圈劃一劃的方法,讓學(xué)生動嘴動手,掌握學(xué)習(xí)方法,感受課文大意,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,讀通順每一句話,增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子,我先讀,起一個示范帶頭的作用,然后讓學(xué)生讀,鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力,孩子都很積極的配合,耳朵聽,眼睛看,注意力集中,另外,課文中的一些詞語很能體現(xiàn)作者對端午粽的喜愛之情,因此,在朗讀時,注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會,然后通過朗讀把這種感情讀出來,這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語文的方法。

  但一節(jié)課下來,我總覺得學(xué)生還是不能深入文本,朗讀時感情還不夠充分,這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān),因此,對于一年級的孩子來說,有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思7

  1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如,從對影子的有趣出發(fā),個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

  2.合作互助,理解感悟。請學(xué)生先看完動畫,再進(jìn)行小組交流。在交流中,他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐,激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外,還說到“隨著太陽方向的改變,影子的.方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中,進(jìn)一步擴(kuò)展體驗,理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語言表達(dá)提供平臺,讓他們真正成為課堂中的主人。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思8

  《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美,充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭論一個有趣的問題:春雨到底是什么顏色的!按河晔蔷G色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹上,柳枝也綠了!薄按河甑氖羌t色的,春雨灑在桃樹上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了!

  多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。

  一位名叫王嬴的小姑娘站起來說:“李老師,我想唱《嘀里嘀里》給大家聽!薄笆菃幔俊蔽液荏@奇,讓她唱還是不唱?下面的同學(xué)看著我,幾個孩子已毫無顧及地哼唱起來。看者孩子們躍躍欲試的樣子,我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱,配上動作,邊歌邊舞!按禾煸谀睦镅,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩,講臺上站滿了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子,當(dāng)然還包括我這個老師,多么歡快的.時光呀!

  課堂中的這一幕,是我始料未及的。它當(dāng)然不在我的教學(xué)設(shè)計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我,讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序,預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分,甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲得更多的情感體驗,使我們的語文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃,充滿智慧。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思9

  第一單元

  1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思

  第二單元

  5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思

  第三單元

  9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思

  第四單元

  12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語拼音1 aoe》教學(xué)反思

  《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計,整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  課伊始,我就面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋非常神奇的地方,那就是拼音王國。(黑板上畫一座城堡)拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識最最可愛的三個孩子。你瞧,

  他們來啦。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。

  二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂

  蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!闭n堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動地去觀察書上的插圖。不一會兒,小手如林,個個迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動機(jī),孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵表揚(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。

  三、互動探究,激發(fā)思維

  學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時激起孩子的思維,用知識本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會,給他們最大的自由

  空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”??由此,孩子的思維異;钴S,個性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

  四、游戲活動,愉悅課堂

  “愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些游戲活動,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

  五、關(guān)注每一個孩子的發(fā)展

  這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會。

  這節(jié)課是我對新課標(biāo)精神的初步實踐,以后要更進(jìn)一步努力!

  《漢語拼音2 i u ü y w》教學(xué)反思

  學(xué)生第一次接觸拼音,就是認(rèn)讀6個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容,讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)

  習(xí)拼音的'興趣。教學(xué)時,我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā),精心設(shè)計教學(xué)過程,取得了一定的效果。

 。、把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一,勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,他們學(xué)的興趣盎然。

 。病⒆R記字母,運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口,適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法,我不是枯燥講解,而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時,我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌:o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了,效果挺好。

 。场⒉粩嗉顚W(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng),這是事實。作為啟蒙老師,我始終把欣賞的目光送給每個孩子?匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真,我向他豎起大拇指;聽見學(xué)生發(fā)音正確了,我把掌聲送給他??所有這些,讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛,由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了?? 《漢語拼音3 b p m f》課堂實錄

 。、從學(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

  2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。

  這節(jié)課總體安排還比較合適,時間上把握的也比較好。就是

  沒有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。

  學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思10

  學(xué)習(xí)內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學(xué)設(shè)計是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入,請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”,在教學(xué)“ɑi”的時候,先請小朋友看圖說圖意,從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音,然后,師范讀,生再跟著讀一讀,師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)“ɑi”,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實際教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)沒有落實下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。

  接下去是進(jìn)行“ɑi”的四聲教學(xué),我是事先準(zhǔn)備好“ɑi”的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,事實證明,這樣既花時間,又沒有達(dá)到實際的教學(xué)效果,可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時,又讓學(xué)生能在看老師寫的時候在溫故知識。

  然后是拼讀練習(xí)的`環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練,就馬上進(jìn)入拼讀,導(dǎo)致絕部分的學(xué)生容易拼錯,甚至還有個別學(xué)生不會拼。

  整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思11

  《雨鈴鐺》是北師大版本小學(xué)語文第二冊以“雨”為主題單元的一篇主體課文,這是一首清新自然又充滿兒童情趣的詩歌。詩歌找寫了春雨“沙沙響”的聲音和滴滴雨珠似“串串小鈴鐺”,這些掛在屋檐上的“雨鈴鐺”使作者想起了那美麗的鈴鐺,似乎正發(fā)出“丁零當(dāng)啷”的聲音。上本課時時值春雨綿綿的季節(jié),孩子們不久前才見過春雨,因此這個時候教學(xué)本課孩子們更有切身的感受。

  結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子們自己的特點(diǎn),我將這節(jié)課的教學(xué)定在隨文識字、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,以讀為本,讓學(xué)生感受語言的優(yōu)美,重視學(xué)生的情感體驗。我把教學(xué)設(shè)計為五個部分:實物激趣導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)初讀課文、品讀詩句、感情朗讀并背誦、書寫生字幾個環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來,我自己收獲了很多,下面是我上完本節(jié)課后的幾點(diǎn)感受。

  一、課前、課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  一年級的小學(xué)生,首要的任務(wù)是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求我們把工作做細(xì)。課前,我提醒學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備:書和翻開的田字格本子放到桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時,要用左手壓著書、右手指著聽或者讀;初讀課文時提醒孩子遇到不認(rèn)識的字用我們學(xué)過的三種方法:問老師同學(xué)、拼拼音、查認(rèn)字表來解決、回答老師的提問時要重復(fù)老師的問題前半句,讀書時要邊讀邊想象畫面……在教學(xué)中隨時滲透習(xí)慣的養(yǎng)成。

  二、注重朗讀訓(xùn)練的層次性。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我先利用教師范讀讓學(xué)生聽準(zhǔn)每個字音,檢查自己在預(yù)習(xí)時是否這樣朗讀、學(xué)生自讀時要求他們做到不添字、不丟字,讀準(zhǔn)每個字的字音。最后,在理解了課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,要求學(xué)生做帶上動作有感情地朗讀背誦。比如感情朗讀“沙沙響”時,我先讓學(xué)生看春雨的畫面并傾聽春雨的聲音,接著讓學(xué)想象這樣的春雨像什么?有些孩子回答到春雨像細(xì)細(xì)的頭發(fā)絲,有的孩子回答春雨像牛毛,接著我再讓孩子再聽雨聲,讓他們想象春雨的聲音像什么?接著再來想象畫面并讀讀這些對應(yīng)的字詞,孩子們體會起來就非常容易了,自己就讀出了春雨的輕、細(xì)、柔。最后在理解詩歌的基礎(chǔ)上,讓孩子們配著音樂有感情朗讀直到背誦。

  三、注重學(xué)生想象思維的激發(fā)。

  在教學(xué)本課當(dāng)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生春雨像什么?春雨的聲音像什么以外,在學(xué)習(xí)最后一句話時,我又引導(dǎo)學(xué)生思考:這綿綿的春雨除了招呼小燕子,還在招呼誰?我鼓勵他們學(xué)著詩歌的句式自己仿照說一說,有的`學(xué)生說:春雨在招呼小青蛙,快快捉害蟲;春雨在招呼小蜜蜂,快快出來采花蜜;春雨在招呼小鳥兒,快快出來唱新歌;春雨在招呼小白兔,快快出來吃蘿卜……學(xué)生在自編兒歌中展開想象的超脫,童真在想象與交流中得到個性化的展現(xiàn),當(dāng)然,孩子們春天的喜愛之情便更加深厚。在創(chuàng)編詩歌的過程中,他們獨(dú)特的奇思妙想是我沒有預(yù)設(shè)到的,上完本課我不禁感慨:只有善于激發(fā)學(xué)生想象思維的語文課,才是真正的語文課。

  四、注重隨文識字以提高學(xué)習(xí)效率。

  小學(xué)語文低估的教學(xué)生點(diǎn)是識字教學(xué),北師大教材很大的特點(diǎn)就是學(xué)生需要會認(rèn)會寫的字很多。因此如何在有限的時間內(nèi)完成識字教學(xué)的任務(wù),降低識字的難度,是每個語文老師都要思考的問題。在導(dǎo)入新課時,我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺”,讓學(xué)生自己觀察這兩個字的讀音有什么共同特點(diǎn),學(xué)生自己提醒大家這兩個字都是后鼻音,并且第二個字是輕聲。接下來我讓學(xué)生摸一摸鈴鐺是用什么來做的,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈴鐺兩個字的偏旁是金字旁,金字旁的字都有金屬有關(guān)。在教學(xué)房檐時,我讓學(xué)生聯(lián)系插圖指出房檐在什么地方,由于圖文并茂,學(xué)生很快就記住了這兩個字的字形和讀音;在教學(xué)“串”字時,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的字形,一個孩子站起來說這個字很像她吃的羊肉串,這兩個口字就像是兩塊羊肉,而中間這一豎就像是穿羊肉的竹簽。孩子聽了這樣的分析,都會心的笑了,在笑聲中大家很容易記住了這個字。在學(xué)習(xí)“招呼”時,我讓孩子們帶上動作給小燕子打招呼,然后引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn):招呼既要用手,又要用嘴巴,所以“招”字有提手旁,“呼”字有口字旁。在學(xué)完課文之后,我又一次鞏固孩子們識字。我把本課的生字生寫在事無做好的鈴鐺圖后面,把鈴鐺圖貼在黑板上,讓學(xué)生摘鈴鐺識字,哈哈,學(xué)生識字的積極性可是空前的高漲。最后,我還安排學(xué)生寫帶有提手旁的兩個字,“招”和“掛”,把寫字落到了實處。

  總的來說,這節(jié)課我對自己和學(xué)生的狀態(tài)還是比較滿意的。但是也有一些不足,比如:我找到的雨聲實際不是春雨的聲音,比春雨的聲音要大,有點(diǎn)有符合詩文中“沙沙沙”的說法,這有些阻礙學(xué)生對春雨的直觀感受;本節(jié)課還可以繼續(xù)拓展:除了讓學(xué)生說春雨的聲音像什么以外,其實還可以讓學(xué)生談?wù)剬子、陣雨等雨的感?/p>

  在今后的課堂中,我會爭取每節(jié)課都讓學(xué)生有收獲,繼續(xù)反思,不斷總結(jié),努力提升自己的教育教學(xué)水平。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思12

  一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來,把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手,并加入了情景圖,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,便于記憶。

  一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

  一年級學(xué)生的認(rèn)知能力決定了我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)同生活聯(lián)系起來,把所學(xué)的知識用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲yw時的導(dǎo)入我們從問題情境入手,并加入了情景圖,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,便于記憶。同時又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。

  Y、w是兩個比較特殊的聲母,他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。

  在講解字母字形時,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘I钪械哪切〇|西相像,這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力也加深了學(xué)生對新學(xué)字母的印象。

  二、對比加深印象

  鑒于yw的特殊性,在講解時要注意將他們同i、u區(qū)別,分為大y小i大w小u,大y和大w讀音輕短而小i小u讀音響長,口型也不能變,對比中學(xué)生能較好地區(qū)分聲母、韻母、和整體認(rèn)讀音節(jié)。

  一年級的學(xué)生以形象思維為主,為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以多種方式教學(xué),在引入整體認(rèn)讀音節(jié)時,通過講故事的方式告訴學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)是如何形成的`,究竟應(yīng)該怎么寫。

  三、多種形式,突出重點(diǎn)。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀,經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí),雖然學(xué)生對整體認(rèn)讀音節(jié)有一定的印象,但并不深刻,很多孩子在碰到時仍然會分開來拼,針對這一現(xiàn)象,本課我重點(diǎn)放在鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)上,采取了以下方法:

  1、兒歌鞏固。

  為了幫助學(xué)生記住整體音節(jié)的寫法,我讀了個兒歌“大y帶小i,組成音節(jié)yi,大w帶小u組成音節(jié)wu!

  2、故事鞏固。

  yu比較難記住,于是我講了一個故事,小ü看見小i和小u北大y和大w帶走了,它急得哭了。這時候大y看見了,于是來幫助它,牽著小ü的手,將它淚珠兒擦干,這就是yu。

  3、用音節(jié)說字音。

  在課堂上,注重學(xué)生各種形式的讀,并能夠?qū)τ趯W(xué)生的讀音予以及時的反饋。注意了學(xué)生知識的拓展。如讓學(xué)生用帶調(diào)音節(jié)說字音。這樣做有利于知識的鞏固,適當(dāng)?shù)穆?lián)系也有利于牢固的掌握知識。

  4、游戲鞏固。

  課上利用學(xué)生感興趣的游戲形式,讓學(xué)生猜一猜,激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣,同時也鞏固了本課的知識。

  四、及時肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

  抓住每一個學(xué)生的閃光點(diǎn),及時給予肯定,讓他們感受成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓學(xué)生把自己寫的聲母在展臺上展示,并進(jìn)行互評時,學(xué)生就顯得異常激動,非?释玫絼e人的贊賞,一旦得到其他組同學(xué)的肯定,臉上幸?鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思13

  (十一)《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

  《哪座房子最漂亮》的教學(xué)我用了三個課時,發(fā)現(xiàn)一個問題就是孩子的朗讀讀不出感覺來。我們班孩子一個比較大的特點(diǎn)是能加上自己的動作和表情,但是感覺齊讀時拖沓、像自來水一樣沒有讓人悅耳的感覺;蛟S是我在朗讀這塊的教學(xué)太急燥了,沒等效果出來就往下面的環(huán)節(jié)去了。在下篇課文中,我準(zhǔn)備在朗讀方面花多點(diǎn)時間,盡量慢慢把孩子朗讀的情感給培養(yǎng)出來。

  (十二)《爺爺和小樹》教學(xué)反思

  教學(xué)完畢后,我問孩子:“今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?”幾個孩子很快就舉起了手,還有一些孩子在思考了一會兒后舉起了手。“爺爺對小樹這么好,小樹也對爺爺好。我也要對我的媽媽好,幫助媽媽干家務(wù)!薄皠e人對你好,你也要對別人好,不能做忘恩負(fù)義的人。”“我們要懂得回報愛,對身邊的人好。”“我要對老師好,就像老師對我們好一樣!”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響,但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意,突然間覺得心頭都溫暖起來,仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了(剛好冷空氣來襲)。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木,而我在備課時卻融入了自己的想法:孩子們現(xiàn)在對大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的,而忽略了這份愛背后的珍貴價值。更無從去談對父母的愛,對長輩的愛,對大眾的愛了。所以,我在教完課文后,就引導(dǎo)孩子去體會:在冬天的時候,爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天,小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹,你想對爺爺說什么?如果你是爺爺,你想對小樹說什么?讓孩子在表達(dá)中,在朗讀中去體會愛的真切含義,懂得付出和回報的道理。

  在教學(xué)過程中,我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會質(zhì)疑了,“老師,‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底?”孩子會思考,會提問了。沒有比熱烈的掌聲更能表達(dá)我那時的欣喜和興奮了!

  (十三)《靜夜思》教學(xué)反思

  《靜夜思》這首古詩對于學(xué)生來說非常熟悉,甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標(biāo)的集中體現(xiàn),也是本課的一個難點(diǎn)。

  因此,在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外,望月思鄉(xiāng)的情感之前,我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情;八月十五團(tuán)圓夜,全家一起團(tuán)圓賞月。在這些基礎(chǔ)上,我再讓孩子去體會如果一個人身在異地,不能和家人團(tuán)聚,吃不到父母親手做的菜,聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下,你覺得他的心情會是怎樣的?伴隨著音樂,再加上我繪聲繪色地渲染,我看到大部分孩子此時的表情都是復(fù)雜的'。此時,仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng),不能和親人團(tuán)聚的悲傷情感中時,有兩個孩子竟然因為開小差而笑出聲來。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白,你心中將會作何感想時,他竟然回答:“我有一碗白米飯被老鼠偷走了!碑(dāng)時的我真的感覺自己狂暈,正當(dāng)我在洋洋得意自己今天制造的氛圍,想讓每個孩子都走進(jìn)文本,貼近作者的感情時竟然出現(xiàn)了這樣的尷尬場面。我當(dāng)時就特別表揚(yáng)了那些移情的孩子。我說正是他和李白的感情融合在一起,真正把書讀進(jìn)去了,才出現(xiàn)了這樣的感人行為。而對于那兩個注意力不集中的孩子,我沒有當(dāng)面批評,但是用眼神警告了他們。

  課后,我一直在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進(jìn)每個孩子的心靈呢?讓孩子真正去體會文本,去感受文本中的喜怒哀樂?當(dāng)課堂上發(fā)生預(yù)設(shè)之外的狀況,是不是應(yīng)該在意外發(fā)生之前就應(yīng)該有所警覺,而做出相應(yīng)的措施呢?歸根結(jié)底,是不是我對孩子上課注意力的關(guān)注是不是還沒真正鋪開呢?

  (十四)《小小的船》教學(xué)反思

  《小小的船》曾經(jīng)也是我讀小學(xué)時學(xué)習(xí)的課文,所以看到這篇課文時也感覺特別親切。孩子對這篇課文也是相當(dāng)熟悉的,有的在幼兒園學(xué)過,有的在課外書里讀過。因此,在理解上基本沒有太大的問題。

  本課的導(dǎo)入借鑒了其他老師的做法,先由一條弧線來引出“彎”字的教學(xué),然后再把弧線補(bǔ)成月亮形狀,讓學(xué)生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當(dāng)然,當(dāng)孩子在講到小船時就把“船”字的教學(xué)結(jié)合進(jìn)去。在此基礎(chǔ)上,再給孩子創(chuàng)設(shè)藍(lán)藍(lán)的夜空,閃閃的星星,彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境,也就感覺水到渠成,非常自然了。

  (十五)《陽光》教學(xué)反思

  為了讓孩子的拼音更加扎實,所以我們在拼音教學(xué)階段的花的時間比較多,因此剩下的教學(xué)任務(wù)就比較重了。從這個星期開始,明顯感覺教學(xué)進(jìn)度加快了許多?赡芎⒆舆沒有適應(yīng)這樣的教學(xué)密度和速度,而《陽光》這篇課文篇幅又比較長,孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我也在朗讀這塊上花了比較大的精力和時間,讓孩子把課文讀通順,讀明白。

  “陽光像金子,陽光比金子更寶貴!边@句話是這篇課文的“文眼”,但對于一年級的孩子來說,理解起來還是有一定的困難。因此,在教學(xué)時,我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光,禾苗就更綠了;有了陽光,小樹就更高了;有了陽光,小河就像長長的錦緞,變得更美了。那要是沒有陽光呢?孩子在回答中無形和有陽光的情況進(jìn)行比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細(xì)致的,除了根據(jù)課文提供的材料進(jìn)行思考外,也把自己平時的一些課外知識也運(yùn)用起來了。有的孩子說,沒有陽光,小樹就不能長大,就不能制造氧氣了。有的孩子說,沒有陽光,我們就沒有光明,什么都看不見了。

  特別讓人開心的是我在讓小朋友說說陽光給人的感覺時,曉甦站起來說:“陽光就像老師給我們一(4)班小朋友的關(guān)懷那樣溫暖!惫,聽了不禁讓人心里一陣竊喜。我忙接上去說:“你的話讓老師覺得陽光仿佛照進(jìn)我了我的心里,感覺特別溫暖!

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思14

  本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識聲母y w,認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu,會讀四聲調(diào)。

  較成功的地方:

  一、層次分明,條理清晰。

  這節(jié)課我在設(shè)計時,能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識聲母y w,到識記yw,再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會用它們組詞造句,最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明,條理清晰,很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  二、寓教于樂,游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)

  一年級的`小朋友在課堂上的注意力集中時間是比較有限的,因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞,從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

  學(xué)習(xí)聲母y、w時,我出示情景圖,讓學(xué)生根據(jù)圖來說話,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實聯(lián)系起來,便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yu時,整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住,于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事,再通過課件演示,讓學(xué)生認(rèn)識了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

  我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足:

  我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上,而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ),小朋友們在生活中也認(rèn)識了很多漢字,如果在教學(xué)時能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會擴(kuò)出更多的詞語來,如果再次設(shè)計的話我會在同時出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識更多的漢字。

  還有就是由于時間倉促,指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整,充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)一年級語文教學(xué)反思15

  認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字,詞語,拼音的教學(xué)是一年級語文教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音,本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的'一件事,但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此,拼音教學(xué)不可忽視,學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆:學(xué)生往往會對b、d、p、q,對ie、ei、ai,ang、ong等拼音在拼讀時搞混,拼讀發(fā)生錯誤。

  2、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分,往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

  3、 四聲變調(diào),有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲,第三聲讀成第四聲,特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。

  4、 三拼音拼成兩拼音,學(xué)生通常會把nian拼成nan,會把niao拼成nao,三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

  針對以上情況,我們在教學(xué)時要重視容易出現(xiàn)的問題,反復(fù)訓(xùn)練,舉一反三,幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

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