語文《想別人沒想到的》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文《想別人沒想到的》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《想別人沒想到的》教學反思1

　　在新《課程標準》的指引下，創(chuàng)新似乎成了一個永恒的話題，怎樣才能拓展學生的思維空間、培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢？我覺得授之以魚不如授之以漁，這是我在聽了《想別人沒想到的》一課的課堂教學后所想到的。

　　這堂課中，執(zhí)教老師能十分注重語文教學的人文性：力求拓展學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。無論是課前的導入“腦筋急轉彎”后，教師問“你是怎么思考的”，還是教學之重點的突破“畫師是怎樣評價三個徒弟的畫的；為什么小徒弟的畫畫得最好”？這些問題都拓展了學生的思維，教師也力求“授之以漁”。

　　但是，我覺得三年級的學生對思維方式的.了解還不夠，如在課前導入后教師問學生：“你是怎么知道腦筋急轉彎的答案的？你是怎么思考的？”學生有的說是書上看到過，有的說是瞎猜的，有的說是別人告訴的……這些話都說明學生對思維方式還缺少一些認識，此時，教師可介紹一些方法，如多角度思考（可換位、逆向、側向思考），不按常規(guī)去思考等，真正授之以漁。也可以讓學生在課外去收集一些有關智力開發(fā)的故事，想想他們思考問題的方法。

　　又如，在評析三個徒弟三副畫的時候，可以抓住三個徒弟不同的思考問題的方式而導致不同的結果來展開討論。教師可問：三個徒弟拿到師傅的考題后，是怎么想的呢？讓學生寫寫說說三個徒弟的想法，體會大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“數不盡”，別出心裁，想別人沒想到的。

　　課外收集一些思維方式的知識或有關的故事，這體現了學科的整合，促使學生綜合性學習，更有助于學生拓展思維，即使這些方法對學生來說當時不是很理解，但只要“授之以漁”，總有一天，學生能學會“捕魚”。

語文《想別人沒想到的》教學反思2

　　教學本文，指導預習時，我讓學生自主了解了本文主要內容，根據內容查找資料，從同學們的作業(yè)反饋意見可以看出，文中內容的理解對于學生來說不是一件難事，也因為本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學生時查找了很多名畫，卻沒有理解到文照所講的作畫時構思之妙。于是，我做了調整，抓住了拓展來理解課文。因為俗話說：“不懂是因為見的少，見得多了就懂了�！庇谑�，在理解本文的基礎上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學生先談自己的理解，怎么畫這幅畫，然后出示名家作品，再次對名家作品進行分析，帶領孩子們在“藏”上下功夫。接著出示了“踏花歸來馬蹄香”，讓同學們理解如何表現“香”，通過觀察名畫，學生還談出了如何畫“風”。

　　最后，我留給同學們的作業(yè)是如何表現在一張紙上劃出更多的人.留這個作業(yè)的目的是再次考察同學對課文中所講的如何把握主題,如何去想得更妙,提高學生的創(chuàng)造能力和想象力。

　　另外,本文中還有一個還重要的`作業(yè),理解小伙伴的話，在理解課文時，我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學們回憶還有哪些這樣的故事。

語文《想別人沒想到的》教學反思3

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文。

　　這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是引導學生自己提出問題，同桌合作來完成。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我引導學生圍繞課題進行質疑，再指導學生自主閱讀課文，啟發(fā)學生再次提出自己的問題，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導學生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的`畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

　　拓展延伸部分，先要學生為“深山藏古寺”詩句選擇一幅最適合的圖畫，并讓學生品評畫妙在何處，想象當自己是當時的畫師又會怎樣畫？然后請學生說說收集的有關創(chuàng)新的故事。這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維；最后讓學生聯系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

語文《想別人沒想到的》教學反思4

　　《想別人沒想到的》這是人教版語文三年級第12課。這是一篇略讀課文，張淑霞老師放手讓學生自己去讀，自己去找出三個徒弟如何畫駱駝的語句，看誰的辦法好，為什么師傅稱贊小徒弟畫得好？學生們通過交流、討論。

　　都說小徒弟畫得好，并且找到畫得好的原因�！霸瓉硇⊥降苤划嬃藯l彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。”畫師解釋說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？”從而引出“這是想別人沒想到的`”——這就是創(chuàng)新。而后讓學生找找生活中有沒有這樣的事情？學生說出了許多事例。最后老師又出示了兩個關于創(chuàng)新的事例——《創(chuàng)新事例》《踏花歸去馬蹄香》。讓學生進一步地理解創(chuàng)新的含義。

　　這堂課教師以“想別人沒想到的事”為線索，通過多種思路讓學生獨立領悟課文的道理。在學習過程中引導學生從課文的學習中拓展開去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽想象

語文《想別人沒想到的》教學反思5

　　這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學時，我以故事導入，來啟發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動起來的基礎上，導入本課的學習。

　　雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的`駱駝數畢竟都是有限的。都沒有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學生的思維，我讓學生 進一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

語文《想別人沒想到的》教學反思6

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫……

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的`駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。

　　這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學時，我首先放手讓學生獨立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎上，引導學生討論、交流，讓學生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學過程中，重點突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現”，用鮮明的插圖向學生提供感性材料，引導學生理解詞語，并通過聯系課文插圖，引導學生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領會了課文內容。

　　學完了《想別人沒想到的》，學生們紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，也更加明白教學中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

語文《想別人沒想到的》教學反思7

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學習重點：

　　學習他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　學習時間：一課時

　　學習過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　3、指旬讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　�。ǜ鶕�交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現還有沒有這樣的`事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

語文《想別人沒想到的》教學反思8

　　《想別人沒想到的》這篇課文是小學三年級下冊第三組課文里的一篇課文，是略讀課文。其內容描寫的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出駱駝最多，徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。試想。如果讓學生了解故事內容，學生相當容易理解，但感受不會很深。如何讓學生拓展思維，喚起學生對周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識，從而初步培養(yǎng)學生愛動腦的習慣，所以在教學設計中我另外設計了幾個環(huán)節(jié)：

　　一是以故事開頭。我在新課前用了一個與課文類似的故事（假如給你一張紙，一支筆，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出最多的人。）孩子們的答案五花八門，浣睿說：“我畫一架飛機，從飛機上走下來許多人。”張宇龍說：“我畫一條路，再畫許多腳印。”盧穎說：“我畫一個地球，地球上居住了很多人�！薄�…其中，給我印象最深刻的是機靈鬼黃樂說的：“我畫一家婦幼保健院，再畫一個媽媽在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自竊喜，看來我們班的孩子還是愛動腦筋的。這一課前的熱身運動啟發(fā)了學生的`思考，激發(fā)他們的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習。

　　二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛迪生救媽媽》……

　　隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵學生從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

語文《想別人沒想到的》教學反思9

　　《想別人沒想到的》是小學語文人教版三年下冊的一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步，在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子�？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳党鰜淼�，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數只駱駝，這是以少代多，是無限的。

　　這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我主要是指導學生自學。在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位和學生學法的培養(yǎng)。讀文之前，我引導學生通過回顧略讀課文的自學方法使其明確該如何去自學之后再放手讓學生自主學習，緊接著是檢查他們對字詞的掌握情況，接著是讓他們概括課文的主要內容、并給以提示該如何去概括文章的主要內容，最后就是圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。學生將精讀課文中所學習的自學方法、理解課文等語文基本功，用于了本課的.閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學生獨立的閱讀能力。

　　文中，畫師評畫是全文的重點。在挖掘教材時，我把它設計成一個思維訓練點，故設疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處。通過引領學生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，鍛煉學生的語言智能，又提高了學生的審美情趣，還培養(yǎng)了學生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的 高度。

　　拓展延伸部分，我先以曹沖稱象去加深學生對課文主題思想的理解，這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學生的發(fā)散思維，為緊接著讓他們聯系生活實際說說我們身邊的“想別人沒想到的”有關創(chuàng)新的事例，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　總的說來我這堂課還有許多敗筆，如對學生的引導不夠；在教學重點這塊顯得有些匆忙，拓展延伸這塊也沒進行完就下課了；板書不是很規(guī)范等。我將本著虛心請教的心態(tài)繼續(xù)努力。

語文《想別人沒想到的》教學反思10

　　導入新課時，我就以故事開頭，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時，我問：“你們說說誰畫得多？”

　　生1：二徒弟畫得最多。（出乎意料，原以為學生一看就明白。）

　　生2：我同意，我也認為二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個學生這樣認為。）

　　師：再看看究竟是誰畫得多？

　　生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝頭，占的地方小些，所以畫得多些。（還說得有條有理呢�。�

　　師：你們都同意嗎？

　　生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個答案。）

　　許多學生叫起來：不對，二徒弟畫得多。（總算沒糊涂到家。）

　　師：那么，師父夸獎了誰？（只有引導了。）

　　生7：夸獎了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）

　　師：想想，師父為什么夸獎三徒弟？

　　生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對呀�。�

　　生9：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。走出一只，還會走出一只。（有幫腔的了。）

　　師：知道會走出多少只嗎？

　　生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺了。）

　　師：誰最聰明？為什么？（出示課題，導入新課。）

　　【反思】

　　1、為什么學生看圖不能準確地找到答案？

　　本節(jié)課，教師設計的'這個環(huán)節(jié)，讓學生通過看圖比較，希望能為學習課文作好鋪墊。學生在學習課文之前，自己通過看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而且，當課題出示，學生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題？是誰“想別人沒想到的”學生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事。

　　故事一，宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句 “萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。皇帝看著都不滿意。當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　故事二，還是宋代，還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”�？忌鷤兘g盡腦汁想起來，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對于這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個人。這兩個故事也就是為了進一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”。

　　課文的導入，學生為什么不能準確的找到答案？我想，一是學生缺乏這方面的生活經驗，二是課件的制作還不能讓學生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了。

　　2、是不是沒有“拓展”內容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？

　　聽了許多老師的課，都給學生一個拓展的機會，讓學生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學生增添了兩個“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學生一個拓展的舞臺，讓學生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標中要求“能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應設計拓展的內容？

語文《想別人沒想到的》教學反思11

　　一、教材簡介

　　《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多，結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

　　二、教學目標

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。

　　二、教學重難點

　　重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　難點：用“雖然……但是……”“因為……所以……來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

　　三、課前準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　（一）故事激趣，導入課文

　　同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。

　　說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發(fā)？

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流

　　3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。

　　（三）隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　4、讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　5、根據問題研讀課文

　　（1）大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）

　　（2）二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

　�。�3）三徒弟畫了什么？讀一讀畫的內容（板書：兩只）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

　　畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　（1）讀一讀畫師的話

　�。�2）理解“若隱若現”

　　（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　8、聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　9、大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？

　　10、什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來——”說話

　　11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　（四）、拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句。課件出示：

　　下面四幅圖，哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面，為什么？

　　第一幅：一座深山前畫著一座寺廟。（深山有古寺）

　　第二幅：一座深山（深山無古寺）

　　第三幅：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　2、說說你收集來的有關創(chuàng)新的故事

　　你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

　　（五）、總結道理：

　　創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　五、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟　　很多

　　二徒弟　　許多

　　小徒弟　　兩只

　　以少代多（妙）

　　教學反思

　　今天的語文課，我上了一篇略讀課文《想別人沒想到的》，課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進步，在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的'山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子�？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳党鰜淼�，而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數只駱駝。

　　本文內容比較淺顯，在教學時我主要是引導學生自己提出問題，小組合作來完成。當快要結束課文時，我引導學生想一想在我們學過的課文中，哪些人也采用了別人沒想到的方法來解決問題的？此時，我們班的奇奇舉起了小手，我以為他知道，于是我就把他叫了起來，沒想到他說：“老師，能讓我們四人小組討論一下嗎？”聽了孩子的請求，我當然愿意，于是就讓他們四人小組一起討論。屹屹，你知道嗎？老師真的很高興，在課堂上能用商量的語氣，這樣的課堂氛圍，老師好喜歡。

　　一陣討論后，他們說出了：司馬光砸缸、曹沖稱象、愛迪生救媽媽等答案，看到他們?yōu)閯偛诺氖斋@而高興的神情時，我真的好喜歡。

　　接著我也出了一道畫題想考考他們，當問他們有沒有信心時，看到他們個個都是胸有成竹的樣子，我真地是很高興。于是我在黑板上寫上“踏花歸去馬蹄香”時，有幾個小朋友又把小手舉得高高，問是什么意思？當我把大致意思告訴你們，并問：如果讓你們畫出這一幅畫面時，你們會怎么畫？此時，他們一個個都不停地在思考，小手不停地在桌子上筆畫著，一只手、兩只手、三只手……越來越多的小手舉了起來，不一會兒一個個精彩紛呈的答案就出現了：在畫面上畫上一匹馬，高抬著腿在聞自己的馬蹄；畫上一匹馬，高抬著馬蹄，馬蹄旁畫上幾縷清煙……當君君同學說在畫面上畫上一匹馬，高抬著腿，在馬蹄邊上有許多蝴喋在翩翩起舞時，很多小朋友都發(fā)出了贊嘆聲。雖然有些同學的答案不是很好，甚至有些好笑，可當我看到他們認真思考的樣子，真的好喜歡。

　　希望我的學生能有越來越多讓我，讓其他老師喜歡的地方……

語文《想別人沒想到的》教學反思12

　　今天，我執(zhí)教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　新課程指出：教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

　　在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導學生自主閱讀課文，讓學生依據教學提示進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的`稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。教學時，注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。

　　由于時間關系，最后沒有讓學生聯系實際談，加深對課文的理解。

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