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《好的故事》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編幫大家整理的《好的故事》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《好的故事》教學反思1
六年級語文上冊《好的故事》教學反思《好的故事》是現(xiàn)代文學家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。
通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的'熱烈憧憬。
本文的教學重點是浸潤名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學生布置預(yù)習任務(wù)，告訴學生有難度，讓學生在課前先了解一下當時的背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。在課堂上，我沒有急于開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。
在此基礎(chǔ)上學習，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現(xiàn)實的內(nèi)容和寫夢境的內(nèi)容，找出后進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內(nèi)容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動學習的積極性了。
本節(jié)課的不足之處：
在于，我在課堂中的教學語言過于冗長和啰嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
《好的故事》教學反思2
在本課的教學中，我聯(lián)系寫作背景，引導學生深入文本，積極參與合作交流，讓他們學會探究疑難，解決疑難，從而理解本文將現(xiàn)實世界和想象世界進行對比的寫法。
一、成功之處
1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。開始，我先出示作者寫作時的背景，學生有了深刻的了解。在這種背景下，學生們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。
2、我引導學生通過朗讀課文、熟讀課文，理清課文的順序。首先引出夢境中的“好的故事”，接著集中寫夢境中的好的故事，寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的`破滅。通過這個線索，讓學生理清了課文的內(nèi)容，有助于學生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個“好的故事”。
二、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只關(guān)注了積極發(fā)言的學生，沒有關(guān)注那些不舉手的學生，是不是跟著思路在學，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。
三、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，對那些不舉手的同學采取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們積極回答問題，讓中差生也參與到課堂學習中來。
《好的故事》教學反思3
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細致，且景中有情，情中有意。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下教學效果：
1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時的背景：此文寫于1925年，當時的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來盡快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學們就知道為什么作者寫出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對于文中不懂的字詞通過課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時引導。
3、我引導學生體會文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的.特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的“好的故事”，其次，集中寫夢境中的好的故事，然后寫夢中所見的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫“好的故事”的破滅。通過這個線索，讓學生理清了課文的內(nèi)容，有助于學生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫這樣一個“好的故事”。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生和學生平等對話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語，讓學生體會到，為什么說這是一個“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學生理解為什么作者會希望這樣“好的故事”，其次我注重學生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導學生展開各種形式的朗讀，學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進課文，理解作者想實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望。
三、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關(guān)注那些不舉手的同學是不是跟著思路在學，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。
四、改進措施
如果重上這節(jié)課的話，我會在之前成功的基礎(chǔ)上，對那些不舉手的同學采取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們回答問題，關(guān)注全班同學的學習情況，讓中差生也參與到課堂學習中來。
《好的故事》教學反思4
《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學生能夠透過文本看到文字背后的先生。
課堂教學設(shè)計分下面的步驟進行：
1.了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng)作情況；
2.初品課文，交流第一印象；
3.細品課文，初步探究“好的故事”；
4.深入文本，共析“倒影”；
5.體味“昏沉的.夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點；
6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。
設(shè)計符合學生的v認知規(guī)律，實踐了教師“指導者”和“促進者”的身份，學生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學習了解了寫法，弄清了重點句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復雜情感。
《好的故事》教學反思5
一、為了讓學生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據(jù)所學課文進行相關(guān)的魯迅作品的介紹以及生活經(jīng)歷。
在學生渴望了解、希望探究的同時，我便有選擇地推薦一些相關(guān)文章；讓學生上網(wǎng)了解魯迅的童年生活。
二、在課堂中的教學語言過于啰嗦，不夠簡練�？傆X得學生可以理解得更好，回答可以更完善，于是變成了自己帶著學生走，希望他們回答的讓自己滿意。這樣既拖慢了課堂教學的進度，又無法調(diào)動學生的'思維，教學效果大打折扣。
三、在以后遇到類似文章時，要盡量避免類似情況再犯。改正措施：在課堂中可以帶著學生通過各種形式反復地誦讀，由淺入深慢慢體會作者這樣描寫的妙處，悟出作者寫作的動機，從而理解白描手法的妙處。
從現(xiàn)實環(huán)境情節(jié)入手，發(fā)散學生思維，逐層遞進，使學生在不斷修改、創(chuàng)作中，表達能力得以提升。
《好的故事》教學反思6
六年級語文上冊《好的故事》教學反思《好的故事》是現(xiàn)代文學家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩。
此文通過對夢境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。本文的教學重點是浸潤名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的'。于是，我在課前給學生布置預(yù)習任務(wù)，告訴學生本文有難度，讓學生在課前先了解一下當時的背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。
在課堂上，我沒有急于開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。在此基礎(chǔ)上學習本文，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現(xiàn)實的內(nèi)容和寫夢境的內(nèi)容，找出后進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內(nèi)容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動學習的積極性了。本節(jié)課的不足之處在于，我在課堂中的教學語言過于冗長和啰嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
《好的故事》教學反思7
孩子們生活在一個龐大的社會群體之中，彼此之間，肯定存在著一定的關(guān)系、牽涉等，在活動之前，我讓孩子們說說什么叫鄰居，星期天，你會和鄰居家去玩嗎？鄰居給你帶來了快樂嗎、當你有困難的時候，鄰居幫助過你嗎？體驗前后鄰居的和睦相處、互幫互助的關(guān)系。
故事《好鄰居》是一個好典型的鄰里互相幫助的例子，在傾聽故事的基礎(chǔ)上，感受故事中主人公的愛心。
在活動時，我一邊講述故事內(nèi)容，一邊相應(yīng)的出示故事中的任務(wù)形象，故事內(nèi)容短小，情節(jié)簡單，一遍故事下來，我向孩子們提問到：“你覺得故事中的陸先生怎樣？麗麗她為什么心碎了？是誰幫助麗麗好了破碎的心？”大部分孩子可以很好的回答出來，并且說的'頭頭是道，在心里，我也暗暗的為孩子們感到高興，高興于他們對故事內(nèi)容分析的如此透徹，高興與他們的落落大方，在他們的帶領(lǐng)下，幾個默默不吭聲的膽兒小的孩子也躍躍欲試，大膽的說出了自己對問題的理解，孩子對“破碎的心”這一抽象的東西也理解的比較好，孩子們說“原來小狗把麗麗的洋娃娃弄壞了，麗麗很傷心，她的心也就破碎了，后來，鄰居修理店的陸先生幫助了麗麗，修好了洋娃娃，麗麗很開心，于是，破碎的心也就修好了�！丙慃惛械绞值拈_心，這要感謝鄰居陸先生的幫助，是鄰居給了麗麗開心。麗麗擁有一個好鄰居真的很開心。
孩子們在高興著麗麗的高興，在為陸先生的幫助而激動，覺得陸先生真麗麗的好鄰居，好鄰居應(yīng)該像麗麗、陸先生一樣，彼此之間互相的幫助與關(guān)愛，符曉辰說到：“我家鄰居王奶奶也像陸先生一樣，幫助我家的，放晚學時，我爸爸沒空是，王奶奶就來接我回家，我就把家里的好東西和王奶奶一起分享�！睆堺愓f：“我家鄰居小妹妹也很好，星期天，我們就一起做游戲，我從來也不欺負小妹妹的，當我們有了好東西，我們就一起分著吃。她爸爸媽媽也對我很好的�！薄⒆觽冇辛松罱�(jīng)驗，都大膽的說著，深深的感受到了鄰里之間那種和睦相處的情感。
孩子還小，不過我們教師，家長要給孩子一個和睦、團結(jié)、向上的外界環(huán)境，培養(yǎng)孩子互相幫助，體貼長輩，有良好的禮貌語言。在學校，通過故事、兒歌等的學習，在發(fā)展孩子語言的基礎(chǔ)上，讓孩子在不知不覺中形成良好的品質(zhì)，教育孩子學會與人相處、與人合作、與人溝通、與人商量，給別人帶來快樂、幫助，做個優(yōu)秀的世界公民和永遠的中國人。
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