父母的愛(ài)教學(xué)課件
父母的愛(ài)教學(xué)課件一
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本組課文所反映的父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣,崇高與無(wú)私。
2.讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),加強(qiáng)與父母的溝通。
二、過(guò)程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),品讀文本。
2.再現(xiàn)情境,讓聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
三、知識(shí)與技能
1.引導(dǎo)學(xué)生整體感知“單元整合.群文閱讀”的教學(xué)模式。
2.學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法,理解文章所表達(dá)的思想感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、和心理描寫(xiě),品讀文本,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
2、分享學(xué)生同步閱讀的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已學(xué)習(xí)了第六單元,誰(shuí)能告訴我,這些課文所講述的故事都有什么共同點(diǎn)呢?(課件出示知識(shí)樹(shù)的樹(shù)干及主題)
這是一棵知識(shí)樹(shù),也是一棵愛(ài)之樹(shù)。這節(jié)課,我們要用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起走進(jìn)父母的愛(ài)的世界。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示,會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂,碩果累累。
二、主題回顧:
我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)習(xí)了哪幾篇課文?(課件出示課題)你從這些課文中體會(huì)到怎樣的父母之愛(ài)呢?(課件出示相關(guān)詞語(yǔ))
三、閱讀概覽:
在《同步閱讀》中也選編了十一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇(課件出示文章題目)。前幾天,老師已布置大家進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀,并填寫(xiě)了閱讀記錄卡。請(qǐng)小組合作交流,看看你們的閱讀體會(huì)是否相同。
這幾篇文章中你最喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容及你的感受。(課件出示相關(guān)詞語(yǔ))
四、片斷分享、精彩賞析:
1、《母親的故事》:
(1)死神把孩子帶走了,母親在尋找兒子的過(guò)程中先后遇到了誰(shuí)?分別獻(xiàn)出了什么?哪些地方令你感動(dòng),談?wù)勀愕捏w會(huì)。
。2)(課件出示“荊棘刺進(jìn)她的胸膛,她的血一滴一滴流了出來(lái)!保┠泱w會(huì)到什么樣的母愛(ài)?(母愛(ài)是無(wú)私的。)還能從哪里體會(huì)到?(“啊,為了我的孩子,我什么都可以犧牲!”)
。3)母親不顧一切要去救自己的孩子,可后來(lái)為什么又放棄了呢?你怎么看待母親最后的抉擇?(母親不愿意看到孩子將來(lái)遭受貧困和苦難的折磨。母親希望自己的孩子幸?鞓(lè)。)
2、《鼾聲》:
(1)“父親蹲在村口守望,身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭......”表現(xiàn)了父親什么?(父親十分想念兒子,盼兒歸來(lái)。)
。2)從“父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身,并欣慰地舒了口氣。”這句話當(dāng)中,你感受到了什么?父親以為“我”睡著了,輕輕地松了口氣。感受到父親非常心疼兒子。)
。3)文章12、13自然段四次出現(xiàn)“輕輕地”這個(gè)詞,表現(xiàn)了父親什么?(父親心疼兒子,很愛(ài)兒子,又怕驚醒了兒子。)
3、《父愛(ài)安全網(wǎng)》:
。1)“冬華抓住一根樹(shù)枝,順著水勢(shì)將女兒推向樹(shù)干!边@句話里寫(xiě)了哪兩個(gè)動(dòng)作?你從中體會(huì)到了什么?(只要有一線生的希望,父親想到的都是自己的女兒。)請(qǐng)找出第12自然段中描寫(xiě)梁冬華動(dòng)作的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你從這一連串的動(dòng)作中又讀懂了什么?(父親想方設(shè)法要讓女兒的處境相對(duì)安全,可以贏得營(yíng)救的時(shí)間,他把生的希望全部留給了女兒。)
(2)課件出示“望了望熟睡的女兒,他笑了笑,松開(kāi)了自己的雙手。”想想為什么在這樣的生死關(guān)頭,他還能笑得出來(lái)呢?(他看到女兒安全了,有機(jī)會(huì)獲救,所以放心地笑了。)體會(huì)當(dāng)時(shí)梁冬華的心情,想象一下他當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?
4、《秋天的懷念》:
。1)“這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我!
仔細(xì)品味這一細(xì)節(jié),抓住“躲”字,體會(huì)母愛(ài)究竟是什么?母親看到兒子砸玻璃摔東西,為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓兒子看見(jiàn)?是啊,母親知道兒子這時(shí)候需要宣泄,這是母親對(duì)兒子怎樣的情意?(母親對(duì)兒子很關(guān)心。母親非常理解兒子。透過(guò)這個(gè)“躲”字可以看出母愛(ài)是理解。)
。2)“那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。”
一個(gè)“擋”字告訴了我們什么?母親為什么要擋住窗外飄落的樹(shù)葉?又為什么要帶他去看菊花?(母親不想讓兒子失去生活的信心。想重新點(diǎn)燃他對(duì)生活的信心。)母親擋住的是什么?留下的又是什么?(擋住的是絕望,留下的是信心。)從這兒可以看出母愛(ài)是什么?(母愛(ài)是呵護(hù),母愛(ài)是激勵(lì)。)
“你要是愿意,就明天!边@里母親是以什么樣的口吻和兒子說(shuō)話?(征求兒子的意見(jiàn),商量的口吻。)從這兒你又體會(huì)到母愛(ài)是什么?(母愛(ài)是尊重。)
“唉呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了,
兒子態(tài)度那么差,但是母親卻“笑了”。一個(gè)“笑”字可以看出母愛(ài)是什么?(母愛(ài)是寬容。)
母親臨死前說(shuō)的那句話:“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒......”
母親在臨死前,還放心不下自己的一對(duì)兒女,由此可以看出母愛(ài)究竟是什么?(母愛(ài)是牽掛。)
母愛(ài)不僅僅是理解、呵護(hù)、激勵(lì),也不止是尊重、寬容、牽掛。當(dāng)兒子發(fā)怒時(shí),母親就悄悄地躲出去,再次進(jìn)來(lái)時(shí)眼圈紅紅的;當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候,又悄悄地出去了......母愛(ài)有時(shí)無(wú)法用語(yǔ)言去描述:母愛(ài)是博大的,母愛(ài)無(wú)處不在!
五、主題拓展:
。1)同學(xué)們,除了課文中看到的這些表現(xiàn)父母之愛(ài)的故事以外,你還在哪些課外書(shū)中看到過(guò)感人至深的體現(xiàn)父母之愛(ài)的故事?可以給大家介紹或推薦一下嗎?
。2)我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大,父母的愛(ài),是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求......生活中許多看似不起眼的小事,卻總是凝聚著父母無(wú)限的愛(ài)!能說(shuō)說(shuō)自己感受到父母的愛(ài)的事情嗎?
父母的愛(ài)教學(xué)課件二
【教材理解】
父母的愛(ài),是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ);是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。第六組課文,向我們展示了父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側(cè)面,讓我們感受其中的深沉與寬廣。學(xué)生的生活中,父母的`愛(ài),也有各種不同的表現(xiàn)方式。此次口語(yǔ)交際的教材中,安排體現(xiàn)了三個(gè)層次:先通過(guò)出示生活中家長(zhǎng)教育孩子的幾個(gè)典型事例,引出話題,讓學(xué)生評(píng)說(shuō),提出自己的看法。其次,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng),并談?wù)効捶āW詈笫墙o爸爸媽媽講三個(gè)小故事,請(qǐng)父母談看法,促使父母正確教育孩子。
同樣的口語(yǔ)交際主題,在三年級(jí)下冊(cè)中出現(xiàn)過(guò)。但這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖,在認(rèn)識(shí)及能力層面上有了明顯的提升:不僅要讓學(xué)生感受父母的愛(ài),更要學(xué)會(huì)辨析并理解什么是真正的有意義的父愛(ài)母愛(ài),能根據(jù)具體的事例,清楚、明確地表達(dá)自己的看法,學(xué)習(xí)與父母坦誠(chéng)地溝通交流,增進(jìn)了解,融洽關(guān)系,形成和諧的家庭育人氛圍。
【設(shè)計(jì)意圖】
密切聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)交流與溝通,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)真誠(chéng)地與父母交流溝通,學(xué)會(huì)感受、理解并回報(bào)父母的愛(ài)。根據(jù)話題內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)“辨析評(píng)說(shuō)、情景演繹、同伴互助”等方式,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與練習(xí),暢所欲言。通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流,進(jìn)行有效評(píng)價(jià),逐步規(guī)范口語(yǔ)表達(dá),清楚明確地表達(dá)自己的看法,養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣,提高口語(yǔ)交際的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活的交流溝通中,懂得在感受、理解父母的愛(ài)的同時(shí),學(xué)習(xí)坦誠(chéng)地與父母交流溝通。
2、能清楚地訴說(shuō)自己的故事,用心地傾聽(tīng)別人的訴說(shuō),明確地表達(dá)自己的看法,進(jìn)一步培養(yǎng)積極參與、真誠(chéng)交流、流暢表達(dá)等口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)流程】
一、辨析評(píng)說(shuō),情景演繹,理解正確的父愛(ài)母愛(ài)
。薄⒄勗拰(dǎo)入。
。病㈤喿x材料,辨析評(píng)說(shuō):
、 媽媽很愛(ài)劉明明,家里什么事情也不讓明明做,連書(shū)包都是媽媽整理。有一次,媽媽出差了,幾天不在家。明明上學(xué)不是忘了帶文具盒,就是忘了帶作業(yè)本。
、 馮剛的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好,每次考試結(jié)束,是他最害怕的時(shí)候,因?yàn)樯俨涣擞忠话职钟?xùn)斥。爸爸每次罵完他,總是說(shuō):我愛(ài)你,才會(huì)這樣嚴(yán)格要求你。
、 李路杰對(duì)什么東西都很好奇,喜歡動(dòng)手試一試。有一次,李路杰把家里的電話機(jī)拆了,卻再也裝不好了。爸爸知道了,沒(méi)有批評(píng)他,而是親切地說(shuō):“既然你能拆開(kāi),就一定能把它裝起來(lái)!痹诟赣H的鼓勵(lì)下,李路杰終于把電話機(jī)裝好了。
讀了這些材料,你有什么看法?
同桌交流后,組織集體交流。交流中,組織開(kāi)展評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言,清楚、明確地表達(dá)自己的看法。
3、情景演繹:
如果你是劉明明、馮剛,會(huì)怎么與父母交流?同桌合作,選擇其中一份材料,想想:這個(gè)同學(xué)該怎么說(shuō)?或同桌分好角色,演演母子倆或父子倆的對(duì)話。學(xué)生練習(xí)后,組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。適時(shí)小結(jié)。
二、聯(lián)系生活,訴說(shuō)故事,學(xué)會(huì)感受、理解與溝通
。、生活中,你和爸爸媽媽之間有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事情?請(qǐng)組成四人小組,說(shuō)說(shuō)自己的事例,請(qǐng)同學(xué)評(píng)說(shuō)評(píng)說(shuō),這是怎樣的一種愛(ài),或幫你想想與父母交流溝通的辦法。
(學(xué)生小組交流。)
。、組織并引導(dǎo)互動(dòng)交流:
說(shuō)事例,談看法,出主意,或預(yù)演與爸爸媽媽交流的情景。適時(shí)小結(jié)。教師提示語(yǔ)預(yù)設(shè):
⑴ 你覺(jué)得他把事例(看法)說(shuō)清楚了嗎?有什么建議嗎?
、 你覺(jué)得這是一種怎樣的愛(ài),談?wù)勀愕母惺。面?duì)父母,你表達(dá)過(guò)內(nèi)心的感激嗎?
、 聽(tīng)了他的故事,你想說(shuō)什么?
、 請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們剛才給他的建議。有相似經(jīng)歷的同學(xué),解開(kāi)這個(gè)疙瘩了嗎?怎么解的?聽(tīng)了同學(xué)的建議,你打算如何與父母交流?
三、總結(jié)提升,引導(dǎo)溝通實(shí)踐
【點(diǎn)評(píng)】
現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)此教師教學(xué)細(xì)膩溫婉,并力求樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情景凸現(xiàn)口語(yǔ)交際課的交際性,先是對(duì)文中三位父母的教育方法進(jìn)行評(píng)點(diǎn),以此激發(fā)興趣,學(xué)習(xí)辨析與勸說(shuō)的方式,包括語(yǔ)言、態(tài)度等,這為第二情境交際即“四人組合作交流生活中這樣的事例”作了較好的鋪墊。另外,教師注重學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生有條理表達(dá)復(fù)雜的意思,及時(shí)抓住學(xué)生交流中的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),從中學(xué)習(xí)遣詞造句、交流表達(dá)的技巧。
【思考】
當(dāng)學(xué)生站在自己的立場(chǎng)時(shí)能滔滔不絕、流暢貼切地陳述自己的觀點(diǎn),但是當(dāng)演飾自己父母或者同學(xué)父母時(shí),卻結(jié)結(jié)巴巴、辭不達(dá)意,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)為人父母的心情,所以如何選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的言語(yǔ)交際材料讓孩子們真正能夠說(shuō)起來(lái),需要我們繼續(xù)探索。
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