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《奧伊達的理想》課件教學設計反思

時間:2021-06-10 20:16:51 教學課件 我要投稿

《奧伊達的理想》課件教學設計反思

  凱瑟琳 ·奧尼爾

《奧伊達的理想》課件教學設計反思

  一、教學目標

  總目標:讓學生明白兒童小說構思的特點,培養(yǎng)鑒賞兒童小說的能力。

  具體目標

  1、明白本小說的人物性格特點和主題

  2、體味輕諷和夸張在小說中的作用。

  3、咀嚼本小說的語言。

  二、課時安排 2課時

  三、教學過程

  第一課時

  一、活動導引

  1、這篇小說貼近學生生活,線索清楚,閱讀上不會有大障礙。讓學生閱讀全文,順手劃出字詞。

  2.、劃分段落,概括大意。

  3、理解兒童文學(小說)的特點,分組暢談對奧依達的印象和理解。

  二、活動流程

  1、速讀全文。

  2、劃出字詞。注音解釋。

  正音

  1、瘸腿()唬()舷窗()狡黠( )撅()煞有介事()

  2、多音多義字

  著陸( )一著棋( )著火( )沿著( )

  哽咽( )咽喉( )咽氣( )

  露出馬腳( )露餡兒( )

  一圈( )豬圈( )

  挑釁()挑三揀四( )

  解釋

  聲嘶力竭——

  大名鼎鼎——

  連綿起伏——

  煞有介事——

  3、討論交流

  討論交流一

  劃分段落,概括大意。

  提示:小說以奧伊達的成長為線索,敘寫故事,展開情節(jié)。

  討論歸納:

  全文可分為四部分:

  第一部分,開端,寫小時候奧伊達不用父母取的名字,堅持為自己取名 “奧伊達”。

  第二部分,發(fā)展,(從“奧伊達上小學的時候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。)

  寫上小學時,奧伊達不要特權,堅持要父母為自己買電影票。

  第三部分,高潮,(從“以后好長一段時間”到“男孩奧伊達的冒險經過”。)

  寫奧伊達混上去瑞典的飛機,去北極探險,成功,可在父母、同學的眼中,成了未來的探險家。

  第四部分,結局,(從“后來,奧伊達上了中學”到結尾。)

  寫奧伊達在父母的啟發(fā)教育下,懂得了做人首先應成為一個有愛心的公民,并獲得了真正的選擇上的自由。

  討論交流二:分組暢談對奧依達的印象和理解。

  提示:兒童小說的特點。兒童小說除了一般小說的特點之外,還有其自己的特點,即反映兒童成長的各個不同年齡階段中一般的、典型的、本質的心理特點和性格,兒童小說要歡欣明快,生動形象,幽默有趣。本小說就符合這樣的特點。本文用輕喜劇的筆法,塑造了奧伊達這個兒童形象。

  4、歸納總結:

  奧伊達,小說的主要人物。他是一個具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神,但同時又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法,生動刻畫了奧伊達的兒童心理和性格特征。

  一、有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的具體表現:很小的時候,就堅持自己取名;上小學時,最大的理想是不要特權,即堅決放棄小孩可以不買票的特權;之后,又想只身去北極探險,成為未來的一名探險家。

  二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現:堅持為自己取名,可為什么想出這個稀奇古怪的名字,他并不知道,為了放棄“特權”,他無論如何要父母買電影票,可就是這樣一個似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”;他想盡辦法去北極探險,這種冒險行為竟然發(fā)生在一個“搞不清楚,到底先有地圖還是先有探險家”、去北極探險“主要是覺得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋,竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務費的方法。這一系列細節(jié)讓讀者感覺奧伊達身上所表現出來的意識是那么可愛,同時又是那么真實、自然、有趣。

  這幾件小事在常人看來是很平常的`,甚至是可笑的,但卻符合這個年齡段的兒童所特有的心理特征,對一個 成長中的兒童來說也是難能可貴的獨特的。獨立、自主、創(chuàng)新的意識和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧,奧伊達身上所表現出來的這些心理特征和性格,既是獨特的,又反映了兒童們普遍的心理和性格,具有一定的典型性。

  三、活動延伸

  1、課外閱讀一篇兒童小說,體味兒童文學(小說)的特點。

  2、抄寫字詞

  3、思考:(1)什么是幽默?本小說在刻畫奧伊達和其父母時用了那些幽默的方式?

 。2)奧依達父母的教育方法,你有怎樣的個性看法?你對當今許多父母教育孩子的方法又有何看法?

  

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