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《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時，歡迎閱讀與收藏。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)重、難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、字詞卡片。
【教學(xué)過程】
一、從鵝字入手，激發(fā)興趣
１、談話交流，出示豐子愷先生畫的白鵝圖。
�。病⒅笇�(dǎo)寫鵝字。
�。�、齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
�。薄⒆宰x生字、讀準(zhǔn)字音；讀給同位聽。
２、檢查難讀的詞語，如：
凈角一詞，借助圖片理解詞語，提醒角一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒆宰x課文：
讀準(zhǔn)字音。
邊讀邊思考：
這只白鵝給你留下什么樣的印象？
（師根據(jù)生的匯報相機小結(jié)。）
�。�、引導(dǎo)生找出全文的中心句：
好一個高傲的動物！
�。ㄖ笇�(dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣。）
理解詞語：
高傲。
相機板書：
高傲
�。�、再讀課文：
邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡單的詞語寫寫體會。
指名匯報自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會。
�。�、根據(jù)學(xué)生的.匯報相機出示重點句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：
�、� 學(xué)習(xí)鵝的叫聲：
① 相機出示相關(guān)句子，抓住厲聲叫囂、厲聲呵斥等詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
這只白鵝想說些什么？
�、� 指導(dǎo)朗讀：
個別讀、齊讀等。
⑵ 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：
�、� 相機出示相關(guān)句子，抓住凈角、步調(diào)從容等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的高傲。
問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？
（課件演示凈角出場）
生看影片，談感受，你覺得凈角出場怎樣？
�、� 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路大模大樣、從容不迫的特點。
（個別讀、評議、齊讀等）
�、� 師小結(jié)：
這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。
�、� 師出示鴨走路的句子：
學(xué)生自由對比練讀、個別分角色讀、分組分角色讀、配動作讀等。
⑶ 學(xué)習(xí)鵝的吃相：
�、� 生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的？
�。ǹ梢宰x句子，可以用自己的話說）
�、� 相機理解詞語：
三眼一板。
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
�、� 進(jìn)一步對比學(xué)習(xí)鵝的吃相：
把文中的鵝老爺?shù)姆Q呼改成白鵝。
出示修改過課文：
因為附近的狗空空如也
生自讀句子，匯報發(fā)現(xiàn)了什么？這樣改行嗎？為什么？
④ 師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
自由練讀，個別匯報讀。
⑤ 小結(jié)：
難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對它怎樣？
（生自由談）
�、� 回讀句子（讀出喜愛之情）：
好一個高傲的動物！
�、� 變句式拓展（根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說）：
好一個＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動物！
四、延伸課文
�。�、師根據(jù)學(xué)生匯報做簡單小結(jié)。
２、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節(jié)課的期待。
師配樂感情朗讀補充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“囂”“吭”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“�！�，會寫“譬”“脾”“頗”等15個字，會寫“即將”“姿態(tài)”等16個詞語。
2.感受作者對白鵝的喜愛，體會作者是如何把白鵝高傲的特點寫清楚的。
3.朗讀課文，感受作者用詞的準(zhǔn)確生動，體會語言的趣味。
【教學(xué)重點和難點】
1.教學(xué)重點：通過抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會作者是如何把白鵝的特點寫清楚的。
2.教學(xué)難點：通過理解“對比”“反語”等手法體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、相關(guān)視頻資料
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬┴S富情感，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，這幾幅漫畫是誰畫的？對了，豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中，我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人，他不但用畫筆畫鵝，還用文字寫鵝。這節(jié)課，讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。（板書課題：白鵝）
（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞
1.檢查出示（課件1）：
侍候hou 脾氣qi
看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣
窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名領(lǐng)讀。教師重點正音“供養(yǎng)”。
師：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：第二組詞中都有多音字。
“供”字不同的讀音意思也不同， 請同學(xué)們自行區(qū)分：
供佛、供求、提供、供狀
指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。
仔細(xì)看看這三行詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）
3.看來詞語難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預(yù)設(shè)：高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）
出示：好一個高傲的動物�。ò鍟焊甙粒�
�。ㄈ┱w感知，初識“高傲”
1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲？課文有一段話直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線畫出來。
出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）
這“更”字說明“鵝”的高傲，還表現(xiàn)在其他方面，表現(xiàn)在哪方面呢？
板書：姿態(tài)高傲。
2.出示第一自然段。
是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動物到了一個新環(huán)境都會畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長———(頭頸，左顧右盼)。）小結(jié)：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見了它就會有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個高傲的動物�。┻@節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個部分呢？大聲讀一讀。
�。ㄋ模┚x課文，品味“高傲”
1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢？請同學(xué)們動筆畫一畫，圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。
指名回答。出示：
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�、購倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……）
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。
�、诶斫庠~語“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思
提示：帶有“頁”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個人長了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）
�、壅归_想象，練習(xí)說話。
如果這只鵝會說漢語，它會怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯吧。
凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，好像在說：“ ！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說：“ ！”
小結(jié)：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責(zé)，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛這只白鵝。
2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>
養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�、僖龑�(dǎo)思考文章既然寫鵝，為什么還要寫狗。
預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對比。
②交流這樣寫的好處。
預(yù)設(shè)：用我們熟悉的.事物來作比較，更加突出鵝的高傲，同時也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。
3、朗讀第三段
�。�1）指名讀第三段，適時評價。
�。�2）齊讀第三段，再次體會白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。
�。�3）難怪作者不禁感嘆：好一個高傲的動物�。R讀）
4.小練筆：
出示：后來我看到鵝果然能看守門戶：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
淘氣的小貓
同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫句子也難不倒你們，請你們先體會上面句子中冒號的用法，再從詞語中選一個，仿照著寫一寫。
師點撥：我們在仿寫時，可以先抓住特點“淘氣”“勤奮”“樂于助人”，先總體說說他們的特點，再運用冒號把這些特點寫生動。
7.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們一起結(jié)識了豐子愷先生的白鵝，通過按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢？請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。
�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習(xí)，深入“高傲”
1.出示學(xué)習(xí)單：
�。�1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫畫有關(guān)詞句）
�。�2）我還能用自己的朗讀來表現(xiàn)鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）
�。�3）我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。
2.派代表反饋交流，師點評。
�。┙處熆偨Y(jié)
1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的語言寫出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個高傲的動物！”
2.小結(jié)：這節(jié)課中我們體會到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節(jié)課的到來。
五、作業(yè)布置
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀課文，了解鵝的特點。
教具準(zhǔn)備
學(xué)情分析：
板書：《白鵝》
板書：高傲
2、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
板書：左顧右盼
叫聲步態(tài)吃相
3、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個高傲的動物！”
4、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？
�。�1）如果你是白鵝，你會說什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�。�2）你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？
板書：厲聲叫囂引吭大叫
（3）齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。點評：反復(fù)讀課文，體會文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。
�。�2）讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：用“缺點”贊美白鵝
師：那你覺得這只白鵝像一個怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時候像一個嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個京劇里出場的.凈角，吃飯的時候像一個要專人侍侯的大老爺。
點評：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會作者對白鵝的喜愛之情，同時也感悟到作者的表達(dá)方法。
1、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，起著承上啟下的作用、
2、體會先總寫后分述的寫作方法
板書設(shè)計：
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫
高傲步態(tài)：局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛
吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會作者抓住特點進(jìn)行描寫的方法。
�。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
體會并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、解釋課題，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫小動物的文章──《白鵝》。
板書課題：
白鵝
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、體會作者抓住特點進(jìn)行描寫的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、體會作者的寫作方法
�。�、指名讀課文，及時指出錯誤之處。
�。病⒊鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)：
�、� 作者抓住白鵝的什么特點來寫？
�、� 作者從哪幾個方面進(jìn)行描寫來體現(xiàn)之一特點？
�、� 你從哪些具體語句中體會出這一特點？
�、� 段落“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中有什么作用？
�。�、學(xué)生自學(xué)交流。
�。础⒄n堂檢測。
�。怠W(xué)完本節(jié)課，你還有什么疑問？
三、課堂練習(xí)
１、練習(xí)ａ：
選擇自己喜歡的一種小動物，完成以下習(xí)作提綱：
動物名稱 特點
２、練習(xí)ｂ：
根據(jù)提綱，給作文寫一個承上啟下的過渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫文中生動有趣的句子。
【板書設(shè)計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
�。薄⒈竟�(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點。
�。�、學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計體現(xiàn)循序漸進(jìn)，但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時間。
�。�、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺乏有力到位的.朗讀指導(dǎo)。
�。�、課堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點，學(xué)生能夠及時地學(xué)以致用，并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。
教學(xué)完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真正的洋思課進(jìn)行對比，感覺形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅持實踐，希望有所收獲。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 5
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──高傲。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：認(rèn)識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
情感態(tài)度價值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，感受豐子愷對白鵝的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
兩課時
第一課時(略)
第二課時教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
�。薄⒂声Z身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的'姿態(tài)和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）
�。病⒁x出示：好一個高傲的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1、自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來了。自由讀第４自然段：有沒有感受到高傲的步態(tài)。
�。�1） 學(xué)生交流：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫高傲的鵝為什么寫“鴨”？ （引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進(jìn)行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
（2）視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角） 誰知道？（課件出示） 指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
（3）朗讀體會對比寫法： 誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀： 好一個高傲的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫在旁邊。)
（1）、自由交流，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？
�。�2） 品讀句子，說感受：（課件出示）
�、� 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會變通�。×钊税l(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。
�、� 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧！）
�、� 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個高傲的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個高傲的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點寫的方法，體味喜愛之情：
小結(jié)：作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“快樂寫話卡”： 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達(dá)出來。
板書設(shè)計 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容
大模大樣 好一個高傲的動物
吃相 三眼一板 一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 6
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達(dá)對鵝的.喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識８個生字，會寫出１２個生字，理解積累并學(xué)會運用部分詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。础W(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學(xué)難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)流程】
第二課時
一、抓傲理脈絡(luò)
�。薄⑼瑢W(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
�。病⒄n文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：
好一個高傲的動物！
３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
�。ㄟ@一設(shè)計讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個性化朗讀，讀這一句話時，可強調(diào)讀出“好一個”，也可強調(diào)讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）
４、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：
叫聲 步態(tài) 吃相
二、挖傲品詞語（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）
１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
（充分利用課件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點。）
�。�、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機板書：
嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�。场熍c生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
�。�、想象假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“_________�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“________�！�
�。ㄔO(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）
�。怠淖髡邔Z叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？
（體會作者對鵝的喜愛之情。）
�。丁⑷帻R讀這段。
７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個高傲的動物！”
三、扣傲賞妙語
�。�、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：
⑴ 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
�。喿樱�
�、� 出示這段：
請生用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學(xué)根據(jù)對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 7
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
�。ㄘS老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）
�。ǘ�、初讀課文，識字學(xué)詞。
1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣
2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3．教師巡視指導(dǎo)，點撥。
4．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
�。ㄈ⒃僮x課文，披文入情。
1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2．引出“高傲”并板書。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
�。銖哪男┑胤襟w會到白鵝的高傲呢？）
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學(xué)生從多個角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對話。
（四）、品讀課文，讀出情趣。
1、品讀“叫聲”，體會高傲、盡職。
�、佟⒉煌娜苏f話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點？
�、凇⑸x第3自然段；
�、�、如果白鵝會說漢語的話，你們猜猜，它會厲聲呵斥些什么？
④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
⑤、讀出情趣。
【設(shè)計意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言，閱讀是個性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來。
2、品讀“步態(tài)”，體會高傲、有趣。
�、�、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？
�、�、如若我們用一個成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的`人則是（ ）……
�、邸⑽覀兊涅Z老爺是怎么走路的呢？
�、�、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你們能讀出它的不同來嗎？
�、�、分角色讀。（教師隨機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
【設(shè)計意圖】通過鮮明的對比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。
3、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。
�、�、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會不會相同呢？
②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
�、�、你們從他的朗讀中聽出了什么？
�、�、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
�、荨⒅笇�(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
�、�、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。
�、摺⑸x第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。
�、�、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。
⑨、學(xué)生練讀。
⑩、學(xué)生展示讀，讀出情趣。
【設(shè)計意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會文，并學(xué)會以聲傳情，讀出情趣。
�。ㄎ澹⒏形蚋甙�，升華情感。
①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？
�、�、現(xiàn)在你會如何再來讀這句話（好一只高傲的動物。），從高傲這個詞中流露出作者怎樣的一種情感？
【設(shè)計意圖】本文語言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨特的語言風(fēng)格使文章讀來風(fēng)趣，倍感幽默。從“高傲”這個看似貶意的詞中卻流露著作者對“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實的語文閱讀教學(xué)。
總結(jié)語：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。
�。⑦w移運用，布置作業(yè)。
正是因為作者風(fēng)趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨特的語言風(fēng)格，寫一種自己喜歡的小動物。
�。ㄆ撸�、板書設(shè)計：
白鵝
好一只高傲的動物。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 8
設(shè)計理念：
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材簡析：
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛。教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學(xué)難點：
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)
2．板書課題，說寫“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導(dǎo)，點撥。
3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會。
2．引出“高傲”并板書。
3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運用語言。
第二課時
一、課前交流。（反語表達(dá)的意思）
二、介紹作者，揭示課題。
1、豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了。
2、規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）
3、豐子愷不僅把它畫下來，還專門為它寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是《白鵝》
三、初讀課文，整體感知。
1、大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？自己讀一讀
2、把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？（指名幾個學(xué)生輪讀課文）同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
3、同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，或者說你認(rèn)為它是一個怎樣的白鵝？
4、學(xué)生匯報交流。（其實文中用了一句話就告訴我們這是一個怎樣的動物）
5、中心句：好一個高傲的動物
6、（齊讀）知道什么是高傲嗎？（理解高傲）高傲就是架子十足，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個詞用在你身上愿意嗎？那作者把這個詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎？（反語）
四、從鵝的叫聲，步態(tài)，吃相學(xué)習(xí)鵝的高傲。
1、鵝的高傲表現(xiàn)在那些方面呢？
2、學(xué)習(xí)“鵝的叫聲”
①讀第三自然段：鵝的叫聲有什么特點？
�、谡n文把它和誰放在一起對比寫了？鵝的“引吭大叫”——狗的“狂吠”表現(xiàn)鵝的叫聲高傲。
�、圩x文。
3、學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)。
�、蠃Z的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）我們一起來讀讀這個句子，誰來讀
�、诜治觥安秸{(diào)從容”和“局促不安”的對比寫法。（指名朗讀）
�、蹖W(xué)習(xí)“凈角”，體會鵝的步態(tài)傲慢�？磥磉�未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎（課件演示凈角出場）準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對凈角出場想說什么？鵝就像他這樣走路的�？吹搅藛�，那你怎么讀這句話？（學(xué)生讀）
�、軐Ρ腮Z和鴨子的步態(tài)。（抓住詞語讀）
4、學(xué)習(xí)鵝的“吃相高傲”。
�、偎腵吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？
�、谖覀儊碜x一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。
先吃一口冷飯，再……明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是？（板書：三眼一板）三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么？那鵝吃飯的順序是什么？讀給大家聽聽。吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
�、鄱嘤幸馑佳�，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這有趣的一幕。
�、軐Ρ然脽�，學(xué)習(xí)“狗搶鵝食”
�、荻嗉恿艘粋�白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？（鵝的老爺派頭）
�、搦Z老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？
�、叨甲x好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。
�、鄮熒黄鸫χx。聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。（指導(dǎo)：窺伺揚長而去空空如也等詞）
⑨有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。
�、瓮瑢W(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎？
⑾利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情
四、總結(jié)全文，情感升華
1、出示“好一個高傲的動物”（再讀）
2、這么一個令人喜歡，如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文曾這樣寫到：
出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么呢？如果此時你也在這送別的場景之中，如果此時你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會留戀些什么呢？
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
過程與方法：
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破：
重點：
1．分析“白鵝”特點。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破：加強和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、背誦詩歌導(dǎo)入課文
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)
3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的'?
二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容
1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3．請學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的?又是采用什么手法來突出這一特點的?結(jié)合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?
2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點，知道作者是用比較手法突出白鵝特點的。那我們怎樣運用比較寫一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點分別是什么?作者是怎樣突出這一特點的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說說運用比較突出事物應(yīng)注意些什么?
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結(jié)
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
《白鵝》教學(xué)設(shè)計1第一課時 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確認(rèn)讀13個生字，會寫15個生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點，體會作者運用對比、擬人、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀，結(jié)合文中的漫畫插圖，品味欣賞本文漫畫式語言的趣味，感受作者的生活情趣。
【教學(xué)過程】
第一課時
板塊一：激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
�。�1）古詩《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。
�。�3）再來欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫了下來，還專門為它寫了一篇文章——《白鵝》。（板書）
4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問嗎？
豐子愷為什么要寫白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來寫白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò)
1、帶著疑問初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示詞語，學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）指名讀，相機正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養(yǎng)不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看 看（kān）家 看（kàn）望
�。�2）理解難度較大的新詞。
�。�3）按照左右和上下結(jié)構(gòu)將生字分類，學(xué)生通過多種方式來識記難寫的生字，相機描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過初讀，剛才提出的哪個問題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學(xué)生找書中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個怎樣的動物。（出示：好一個高傲的動物�。�
理解“高傲”。
�。�2）作者從哪些方面來寫白鵝？
學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書）
你們是怎么又快又準(zhǔn)地找到描寫白鵝的這幾個方面的？（抓住每一部分的中心句）
（3）根據(jù)我們剛才已經(jīng)解決的兩個問題，再來快速看看課文結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
按照總分結(jié)構(gòu)來寫課文，第5~7自然段重點寫了白鵝的吃相。
板塊三：初見白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”
（1）姿態(tài)高傲（板書）：伸長了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類的四字詞語：東張西望、前仰后合、南來北往。
�。�3）想象畫面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
出示：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。
雪白的“大鳥”：從稱呼中感受到對白鵝的喜愛。
抱著回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內(nèi)容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因為有過渡作用。
讀著讀著，你有新的疑問嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1、上節(jié)課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書：高傲）
2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來寫的？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
板塊二：想象畫面，感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現(xiàn)，想象：你好像看到了怎樣的畫面？
2、學(xué)生交流：
�。�1）畫面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫也許只有表示鵝叫的幾個符號。
（2）作者聽見鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會有的？（看守門戶，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）
（3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動的畫面。如果你路過，聽到鵝的叫聲，會喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門戶，還盡職、勇敢、警覺。你可以聯(lián)系上下文來理解。
4、小結(jié)：看來是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個高傲的動物！
板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過留意鵝的行為表現(xiàn)來想象畫面，體會鵝的高傲，現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法來學(xué)習(xí)，并和同桌交流你的學(xué)習(xí)體會。
2、匯報交流：
�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。
理解“凈角”（京劇的一個行當(dāng)，“花臉”，多指性格豪放、說話聲音很大的男子），播放凈角出場視頻。
你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮(zhèn)定沉著，很傲慢。指導(dǎo)朗讀。
文章明明是寫鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？
用鴨的步調(diào)急速來突出鵝的從容不迫，用鴨的`局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動物的特點寫得惟妙惟肖，用詞精準(zhǔn)，不愧為大作家！
�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過頸子來咬你一口”，體會到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說——好一個高傲的動物！
4、齊讀本段。
板塊四：品讀“吃相”，體悟情感
1、作者是怎么寫出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫面，在相關(guān)句子旁邊寫寫自己的閱讀體會。
2、隨機交流。
�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：
鵝吃什么？（板書簡筆畫：飯、水、泥、草）
鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。
師介紹：“三眼一板”是一種音樂節(jié)奏，就像我們音樂課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰能把鵝三眼一板吃東西的過程表演出來？
生合攏手作鵝嘴，到黑板前結(jié)合簡筆畫表演。師邊說邊重畫，提問：倘若水盆放到遠(yuǎn)處呢？
引導(dǎo)學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來吃。談體會。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）
指導(dǎo)朗讀。
（2）狗窺伺鵝食圖：
狗和鵝的行為表現(xiàn)對比，出示相關(guān)詞句，體會讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫，想象說話：對誰大叫？叫些什么？體會它的囂張、高傲。
�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來寫出鵝的高傲。
3、真是“好一個高傲的動物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。
你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰(zhàn)期間為作者解憂，給作者的生活平添了幾分樂趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫白鵝”的問題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現(xiàn)了什么？處處有反語，流露出作者對鵝的喜愛之情。
5、出示原文片段，再悟喜愛。
板塊五：閱讀鏈接，課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點。（高傲）
2、體會兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。（通過擬人、反語等方法寫出對鵝的喜愛）
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